一个好的教案能够帮助教师提高教学效果,使学生更加主动积极地参与学习。编写教案时,教师应该注重巩固和拓展学生的基础知识。在这里,我们为大家提供了一些优秀的教案范文,供大家参考。
挖荠菜教案篇一
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文,作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥,以挖野菜为乐的故事,抒发了作者对幸福自由生活的向往,也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
教学目标:1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦,财主的恶,感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句,能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想:由于课文所写的事情发生在旧社会,距现代生活较远,学生体会该文的思想情感有一定难度,我运用探究性学习,创设情境,抓住重点词句品味分析,披文入情,读中悟情。
教学过程:
一、初步感知课文,提出问题,自行探究。
1、审题激疑:小女孩为什么要盼春天的荠菜?
2、运用自学方法,熟悉课文,了解内容。
3、提炼主线,围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文,探讨课后题:“我”对荠菜有着“特殊的感情”,从那些词句中看出来?采用变式教学,学习9-10自然段。
人人参与,默读课文,圈圈点点,说说读读议议。总结出两点理由:
a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑,根据a和b提出有关问题。小组交流评价,全班交流评价,充分研究讨论后,在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题:
(1)、荠菜下在玉米面的.糊糊里,真的很好吃吗?那到底是一种什么菜?旧社会里的人们都过着怎样的生活?如有图片说明更佳。
(2)、为什么说挖荠菜是一种享受?财主是怎样的一种人?
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作,完成简单的研究报告。
(1)、研究方式:或单独,或与同学合作。
(2)、搜集途径:群众调查,报刊,书籍(《上下五千年》《知识百科全书》)、上网。
(3)、研究成果:合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果,师生共创情境,体验思想情感。
1、探讨问题1:荠菜真的好吃吗?它到底是一种什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然荠菜味涩难咽,那为什么作者认为“别提有多好吃”呢?
(3)研读课文2-3自然段。
交流:因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度?
点拨:a、从吃的样子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿?(贫穷)。
d、请运用研究成果,说说那时的人们过着怎样的生活。(请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解,交流成果。)。
师补充图片讲解:翻开人类的史册,我们才知道不管在昨天还是今天,饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里,一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗?同样,在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦,还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢?指导课文朗读。
正因为如此,所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗?出示:“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2:为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受?
(1)交流研究成果。
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(2)研读4-8自然段,默读课文,说说课文写了一件什么事?(我因为饿掰了财主家的玉米棒子,被追赶跳入河里,游荡在田野上。)这件事除了“我”还出现了那哪些人物?(财主家的人、妈妈)请结合文中有关句子,淡淡你对这些人物有的评价?组内讨论,全班交流反馈。
挖荠菜教案篇二
1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。
2.学习本文的对比写法。
3.学习叙议结合的表达方式。
重点、难点。
重点:
(1)学习对比的写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
难点:理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间一课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu)。
2查工具书,解释下列词语。
(l)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。
(2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑合。
(3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。
(4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入。
l.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语:
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
三、正课。
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。
第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分:(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。
讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。
讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。
5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?
讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
(1)两代人对“荠菜”的不同感情:妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。
(2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。
四、总结。
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
挖荠菜教案篇三
作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《荠菜和马兰》大班教案,希望能够帮助到大家。
1、通过寻找活动使幼儿认识荠菜,马兰头的外型特征,知道其名称。
2、知道野菜是多种多样的。
3、激发幼儿对寻找活动的兴趣,培养他们动手的能力。
4、了解荠菜,马兰头对人体的好处。
5、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。
6、增强思维的灵活性。
1、每张桌上放一些荠菜,马兰头若干(每个幼儿带荠菜,马兰头到幼儿园)。
2、每人一把挖野菜的工具和一只塑料袋。
一、观察荠菜,马兰头的外型特征
“请小朋友看看,桌上放了什么?你们认识它们吗?它的名称叫什么?长的是什么样子?”(引导幼儿说出荠菜,马兰头的名称和主要外形特征)
教师告诉幼儿:它们有一个共同的名字叫野菜。
二、比较荠菜和马兰头的异同处
1、“这些野菜长得都是一样的吗?哪里相同?哪里不同?引导幼儿说出荠菜和马兰头的异同点(相同点:都有根、茎、叶,都是绿色的,有的`马兰头的茎是紫红色的、有的茎是绿色的;不同点:马兰的叶子有些椭圆型,比荠菜大,荠菜的叶子比较细,叶子边缘有凸齿形)
2、教师小结:这些野菜有的是马兰有的是荠菜,除了它们,还有其他的野菜(野芹菜,红花菜)但它们的形状不同,所以说野菜是各种各样的。
三、组织幼儿去野外寻找野菜,提醒幼儿遵守纪律,注意安全
1、“现在小朋友和老师一起到野外去寻找荠菜和马兰头,小朋友在活动中要注意安全,不要走的太远,把挖到的野菜放在塑料袋里,比比谁找的最多,用剪刀时要小心手指。”
2、幼儿排队出发。
3、在活动中教师指导幼儿正确寻找荠菜、马兰头,提醒幼儿用剪刀时注意安全。
4、返回活动室。
四、了解野菜对人们的好处
教师小结:让幼儿知道人们吃了马兰头对视力有好处,眼睛会更亮,荠菜里含有丰富的叶绿素,荠菜可以抄着吃,也可以做烫吃,对人们的身体有好处。所以人们喜欢吃这些野菜,我们小朋友也要常吃它们,喜爱吃它们,不挑食。
让幼儿品尝荠菜、马兰头、红花菜以及其食品。
马兰头、荠菜等是日常生活中常见的一种蔬菜,但它们出现在我们教学活动中,幼儿对它们的名称并不认识、外形特征不了解,通过教师引导幼儿观察、比较,并带领幼儿到野外去寻找马兰头、荠菜,让幼儿对它们有初步认识,并了解这些野菜的特殊用途。通过到野外寻找活动既培养幼儿对此教学活动的兴趣,又培养了幼儿的动手能力。
挖荠菜教案篇四
1.知道春天许多野菜都长出来了,泥土里.草地上.树丛中.小河边到处都有,他们可以吃,营养丰富。
2.培养幼儿挖野菜的兴趣和热爱大自然的情感。
3.培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4.探索、发现生活中的多样性及特征。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
新鲜的荠菜若干,每人一个小塑料袋,选择一块生长野菜较多的草地。
1.引导幼儿观察荠菜的外形特征。幼儿每人拿一棵荠菜,仔细观察荠菜叶子的'形状和颜色,闻一闻它的气味。(有些开花的荠菜还可以让幼儿看看它的小白菜和铲形的小种子)。
(1)提问:荠菜长在哪里?是人们种出来的吗?(长在草地上.小河边.树丛中,是自己长出来的,我们又叫它野菜。)。
(2)提问:你还知道哪些野菜?你吃过哪些野菜?怎么吃的?有什么感觉?小结:野菜有许多种,可以吃,营养好,现在人们已经开始种野菜了。
2.组织幼儿到户外去采摘荠菜。
(1)组织幼儿在户外的草地上.树丛中采摘荠菜。边采边引导幼儿发现荠菜生长的地方和人们种菜的地方是不一样的。
(2)教师与幼儿共同把采摘的荠菜去除杂草后加工,大家品尝。
此活动可以结合春游开展进行。
依据《纲要》精神和合理利用各种教育教学方法组织教学。并利用操作、探索、观察这三种不可分割的教学手段突破本节活动的重难点。教师还让幼儿通过探索获得感知经验,引发幼儿的好奇心,让幼儿积极思考,从中发现问题,解决问题。在活动中,教师能分配好自己的角色,起到一个引导者、合作者、支持者的作用,让幼儿成为学习的主体。本节活动还遵循了循序渐进的教育理念,由浅入深的引导幼儿去学习、游戏,孩子们对本节活动非常感兴趣,学习的积极性很高,他们在玩中、在游戏中掌握了所学的知识。
挖荠菜教案篇五
课前预习:
朗读课文,解决阅读课文时遇到的生字词;了解作者及写作背景。
相关课程标准:
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标:
1.体悟“我”对荠菜的特殊情感,理解文章主旨。
2.品味重要语句,学习铺垫和情景交融的写作方法。
3.理解作者的思想感情,懂得珍惜今天的幸福生活。
评价任务:
1.动情朗读,把对课文的整体感觉读出来。
2.通过讲故事的方式,深入体会“我”的遭遇和情感。
3.抓住重点词句,赏析“我”挖荠菜时的心情。
4.通过引导和讨论,探讨文章的主旨。
5.对比阅读,加深对本课及《项链》的理解。
挖荠菜教案篇六
1、了解马兰头和荠菜虽然外形不同,但是都是野草,它们都长在田边地角,可以当菜吃。
2、养成仔细观察的好习惯。
准备:食物马兰头和荠菜若干。
(—)认识马兰头和荠菜
1、老师在幼儿园的操场上采了许多野菜,小朋友,你们认识它们吗?
2、观察马兰头的根,茎,叶。(发给每组幼儿几个马兰头,请他们讲出马兰头根,茎,叶,的最明显的特征:茎红色或白色,叶边锯齿形,叶表面毛茸茸的。)
3、以同样的方法观察荠菜。
(二)比较马兰头和荠菜
1、比较马兰头和荠菜有什么不同?(马兰头的茎短,荠菜的茎长。马兰头的叶椭圆形,叶边锯齿形,荠菜的叶形状像分裂的羽毛,叶片有缺口)
2、马兰头和荠菜哪些地方相同?(马兰头和荠菜都是生长在田边地角的野草。都可以当菜吃,也都可以做药。
(三)分拣活动
请小朋友吧马兰头和荠菜分拣出来,分成两堆,还要说说自己是怎样辨认的
挖荠菜教案篇七
1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。
2、学习课文4——10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。
3、能感悟“怕看见她那双哀愁的眼睛”、“挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受”的含义。
(一)复习。
出示课题,这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说,“我”对荠菜有“特殊的感情”。(点板书)谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文?(评议朗读)。
(二)精读课文第4—8自然段。
教师:是啊,“我”饿啊。有一次,“我”实在饿极了,掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?(生快读课文并交流:4——8)。
1、学生自由准备读,后分自然段汇报朗读。
2、谈感受。同学们,读了这件事,你有什么感受呢?你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢?请你把横线上可以填的词都找出来,并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。(交流时先让学生把词语写在黑板上)如:
(1)饥饿的我。第4段“一次,我实在饿极了……”
(2)可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……。
(4)寒冷的我。孩子掉进冰凉的河里,一定会很冷。
3、这几段中除了写“我”,还写了别的人,对他们你有什么看法呢?
交流:
(2)我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。“我”不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”
以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落,并指导学生充分朗读好。
3、选择重点精读感悟。教师启发:这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?
出示投影:“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思,并在朗读时强调。
(1)妈妈为什么“哀愁”呢?(或妈妈“哀愁”的是什么?)让学生说说各自的理解。
(2)“我”不怕妈妈“打我”,却怕妈妈愁苦的眼神,你又是怎样体会的呢?“我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”,说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。
教师启发:是啊,穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道,为了不看见妈妈眼里的“哀愁”,我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影,引读第8自然段:
(三)精读课文第9、10自然段。
教师启发:整整一个冬天,我都在忍受着煎熬。因为饿,“我”被人羞辱,叫我“馋丫头”;因为饿,我被人凶狠地追赶,差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的`冬天,这时的“我”又是一个“________的我”,“我”还有希望吗?“我”的希望在哪里呢?(指名简答)出示第9自然段。快速引读。
1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗?
2、交流:抓住其中的两处地方进行研究。投影出示。
(1)“我最喜欢荠菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。”
a、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。
b、生说话练习:“我最喜欢_________,___________________,别提有多好吃了。”
c、体会荠菜可以说是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一个原因:点板书(好吃、最喜欢、生命)。
(2)“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”
a、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。
b、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受”,或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。挖掘“精神自由”这一层意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一个原因:点板书(坦然、享受、自由)。
3、再读,体味“特殊的感情”。朗读展示。
这段话你喜欢读吗?还想读吗?想怎样读呢?生要求最佳搭档和选择音乐。读前说说要注意什么,读后(自我)评价。
四、小结并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”
教师(指板书):啊,冬天里那可怕的经历,“我”忍受了那么久的饥饿,只有春天的______才带给“我”希望,带给我“生命”和“自由”。这时候,我再也忍不住了,从内心深处发出了呼唤:(出示句子)。
(1)请所有女同学和“我”一起,心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜,美美地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”
(2)请所有男同学和“我”一起,怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉,再次甜甜地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”
(3)让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”
2、同学们,我们的呼唤如此深情,这一句深情的呼唤,唤出了我对荠菜——?“特殊的感情”,这一句深情的呼唤,把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字——“盼”。点板书这一个“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它张得大大的,正盼望着春天快快到来。
挖荠菜教案篇八
一个风和日丽的下午,我们一家三口带上两把铲子、两把剪刀、一个大袋子和一个篮子去九龙湿地挖荠菜。
我们路过一片菜地,当时爸爸妈妈说:“走吧,这里肯定没有荠菜。”我说:“进去仔细看一看吧,万一有呢!”在我的坚持下,终于发现了星星点点的荠菜。这里的荠菜不仅个头小而且很老,分布得零零散散。我们一会儿就没了兴致。
这时,爸爸突然说:“那边有两个阿姨在干嘛呢?是种菜吗?”“不是!”我肯定地说,“因为她们铲一下地,手里就抖一下,还在装袋子!”“你跑步最快了,派你去当侦察兵!”妈妈兴致勃勃地说。
我飞快地跑了过去,看到一大片荠菜。当时我就高兴地跳了起来,然后又迅速地调头,一边跑一边喊:“爸爸妈妈,这里有好多荠菜,快来挖呀!”爸爸妈妈也跟在我后面跑了起来。我俨然成了一位导游。
经过这次“重大发现”,我的地位就直线上升了。我开始给爸爸妈妈分派任务了:妈妈负责剪菜根去杂叶,我和爸爸负责挖。只见他右手拿着铁铲,对准荠菜的根部用力铲到土里,咔嚓一声,根断了,爸爸左手抓起荠菜抖一抖上面的土。他用这个方法,越挖越多。他高声喊:“杨予畅,帮忙运到妈妈那里!”这时候,我又变成了运输工。我双手捧起铲好的荠菜,跑到妈妈身边,放下荠菜,再跑到爸爸身边。妈妈坐在田埂上,先用剪刀对准根和叶子的衔接处,再修剪发黄的叶子。
来回运输几次,我身上大汗淋漓,恨不得把漂亮裙子脱了下来。这时,我看见爸爸挖得满头大汗,赶紧从袋子里拿出水杯,喂水给爸爸喝。
大约两个小时后,我们三个人都有点腰酸背痛了。于是,三个人交换了“工种”,我和妈妈换成挖荠菜了。我们两个铲进去很深,费了九牛二虎之力把铲子拔出来的时候,带出来一堆泥土,又直接运到爸爸那里修剪。爸爸看了看荠菜又看了看地上,摇了摇头,嘲笑我们像在翻地。
我发现荠菜分两种,一种是板叶的,叶子宽一点的;一种是散叶的,叶子毛茸茸的。挑荠菜可不是一件容易的事,长花的太老,不要;太小的不要。我告诉你们一个秘密:荠菜的叶子发灰,不是老了,而是被霜打了。
当袋子里、篮子里的荠菜已经装得满满当当时,我们收工了,带着自豪、喜悦的心情,满载而归。我们约定下个星期六再来。
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挖荠菜教案篇九
1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。
2.学习本文的对比写法。
3.学习叙议结合的表达方式。
重点、难点。
重点:
(1)学习对比的写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
难点:理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间一课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu)。
2查工具书,解释下列词语。
(l)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。
(2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑合。
(3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。
(4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入。
l.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语 :
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
三、正课。
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。
第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分:(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。
讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因――剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。
讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。
5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?
讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的.微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
挖荠菜教案篇十
春天来了,小草绿了,荠菜也长出来了.我和妈妈拿着篮子和铲子到麦地挖荠菜.
麦地里的麦苗格外绿,相比之下,荠菜一点也不显眼.妈妈说:"现在春天刚刚来,荠菜还比较小,要仔细找才能发现.我和妈妈一边挖一边找.
妈妈挖荠菜的动作真快,一铲下去,荠菜就乖乖地连根出来.
我呢,要铲好几次才挖出一棵荠菜.我们挖了半个小时,篮子就盛不下了.
回到家,妈妈用鲜嫩的荠菜包了馄饨,味道真是好极了!
小学生作文(中国大学网)。
挖荠菜教案篇十一
知道春天许多野菜都长出来了,泥土里、草地上、树丛中、小河边到处都有,他们可以吃,营养丰富。
培养幼儿挖野菜的兴趣和热爱大自然的情感。
通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。
通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。
新鲜的荠菜若干,每人一个小塑料袋,选择一块生长野菜较多的草地。
1。引导幼儿观察荠菜的外形特征。幼儿每人拿一棵荠菜,仔细观察荠菜叶子的形状和颜色,闻一闻它的气味。(有些开花的荠菜还可以让幼儿看看它的小白菜和铲形的小种子)。
(1)提问:荠菜长在哪里?是人们种出来的吗?(长在草地上、小河边、树丛中,是自己长出来的,我们又叫它野菜。)。
(2)提问:你还知道哪些野菜?你吃过哪些野菜?怎么吃的?有什么感觉?
小结:野菜有许多种,可以吃,营养好,现在人们已经开始种野菜了。
2。组织幼儿到户外去采摘荠菜。
(1)组织幼儿在户外的草地上。树丛中采摘荠菜。边采边引导幼儿发现荠菜生长的地方和人们种菜的地方是不一样的。
(2)教师与幼儿共同把采摘的荠菜去除杂草后加工,大家品尝。
活动建议:此活动可以结合春游开展进行。
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的.学习兴趣,并且达到了预期目标,效果非常好,甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心,也知道了保护环境的必要性,同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力,这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
挖荠菜教案篇十二
课前预习:
朗读课文,解决阅读课文时遇到的生字词;了解作者及写作背景。
相关课程标准:
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标:
1.体悟“我”对荠菜的特殊情感,理解文章主旨。
2.品味重要语句,学习铺垫和情景交融的写作方法。
3.理解作者的思想感情,懂得珍惜今天的幸福生活。
评价任务:
1.动情朗读,把对课文的整体感觉读出来。
2.通过讲故事的方式,深入体会“我”的遭遇和情感。
3.抓住重点词句,赏析“我”挖荠菜时的心情。
4.通过引导和讨论,探讨文章的主旨。
5.对比阅读,加深对本课及《项链》的理解。
教学过程:
一、导入新课。
随着生活质量的提高,吃惯了大鱼大肉的我们,在春天能吃上俗称“清肠草”的新鲜荠菜,恐怕是一件快事。但是,如果让同学们天天吃荠菜呢,你们还喜欢吗?如果同学们连荠菜都吃不上呢?(教师观察学生的表情)这样的生活,同学们可能无法想象。可是,当代著名女作家张洁小时候的生活,就是生活在蜜罐里的你们无法想象的。今天,就让我们一起走进她的《挖荠菜》,细细品味生活中我们不曾品尝的况味。
二、自主学习。
朗读课文,整体感知。
1.学生推荐三名朗读水平较高的同学,朗读课文。
2.朗读之前,教师提出朗读要求:读书的同学,要通过自己对语言文字的理解,用声音诠释作者的内心和情感。听读的同学,先标注出对朗读有异议的字,然后思考课文写了几件事。
(通过学生对课文内容的概括,把握学情。引导学生概括归纳,主要写了三件事:童年的悲惨遭遇;童年挖荠菜的美好时光;解放后,与孩子们挖荠菜,吃荠菜的情景。)。
三、探究学习。
(一)细读课文,讲故事。
小组合作、交流,然后全班内展示,比比谁讲得生动、感人!
1.请围绕“馋”,讲讲发生在“我”身上的故事。
(学生根据课文内容梳理、回答,引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。)。
(例如:小时候,“我”是一个“馋丫头”,因为不论什么东西,只要是能吃的,例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜,更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰,“我”都能吃的下;对这个称呼,“我”又“恼羞”,又“冤屈”,因为“我”是七八岁的大姑娘,不想落下这个坏名声,但是“我”又实在是没办法,“我”的确是太饿了。)。
2.请再围绕“被追打”一事,讲讲发生在“我”身上的故事。
提示:有一次,“我”太饿了,于是??(请描绘出具体的情节,以及“我”当时的心情。)。
(学生扣住文本,可加上适当的联想和想象回答,引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的'伤害。)。
3.“我”为什么不敢回家?第八段的景物描写有什么作用?
(“我”丢了鞋子,怕妈妈知道,不过不是怕挨打,而是怕妈妈伤心,通过妈妈“哀愁”的眼睛,“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。第八段景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”,反衬出“我”有家不能回的无助、孤独和恐惧的心理。)。
(是精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。)。
(二)精读课文,体会“我”挖荠菜时的心情。
请找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语,并思考“我”为什么会有这样的心情。
(词语有:“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎”“抬头看”以及吱吱喳喳的小鸟、绽开的花朵、白色的云朵。荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿,更能让“我”在精神上享受到一种自由和快乐,让“我”感受到幸福。)。
(三)研读课文,主题探讨。
(孩子们的总总表现,说明他们虽有礼貌,但完全不懂长辈对荠菜的情感和对他们的良苦用心。)。
(理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折的生活,借鉴过去,少走弯路,珍惜现在美好而幸福的生活,创造更美好的未来。)。
3.“我”对荠菜到底有什么样的特殊感情?
(学生可以结合课文内容具体的谈一谈:有痛苦的回忆,有深深的怀念,有无限的感慨,也有真诚的希望。)。
4.请比较《挖荠菜》中的“我”和《项链》中的玛蒂尔德的异同。
(学生结合课文具体内容对人物进行比较,从而进一步理解主题,从中获得对人生的有益启示。)。
(物质的满足和幸福与精神的满足和幸福有密切的关系,但物质上的幸福又不能决定精神上的幸福。《挖荠菜》中的“我”,虽然,精神上的苦痛是由生活上的苦难造成的,但是,“我”对生活的物质要求很低,仅仅是吃饱肚子就可以了;而且,“我”把人格的尊严,精神的幸福看的比什么都重要。“我”对下一代的劝慰也是希望他们懂得精神的幸福、人格的尊严、自由坦然的心情对人来说非常宝贵。《项链》中的玛蒂尔德也是一个自尊心非常强、非常爱面子的人。丢项链之前,玛蒂尔德不切实际的追求物质上的享受,因无法满足自己近乎疯狂的幻想而时时痛苦,同时也造成了人生的悲剧;可是,丢项链之后,面对人生的不幸,玛蒂尔德性格中可赞的品质被激发出来,她把自尊诚信、精神上的坦然无愧看的比什么都重要。所以《项链》的主题也有了类似《挖荠菜》的主题意味,即世间有甚于物质苦难的精神苦难,有甚于物质幸福的精神幸福。)。
四、巩固达标。
挖荠菜教案篇十三
1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。
2.学习本文的对比写法。
3.学习叙议结合的表达方式。
重点:
(1)学习对比的写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
难点:理解“我”对养菜的特殊感情。
一课时。
1.查字典,读准下列加点字的音。
荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu)。
2.查工具书,解释下列词语。
(1)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。
(2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑合。
(3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。
(4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
1.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2.导语:
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。
第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分:(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。
讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。
讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。
5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?
讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
(1)两代人对“荠菜”的不同感情:妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。
(2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(一)选出书写完全规范的一组()。
a.殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵b.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦。
c.凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻d.漫不经心风和日丽和煦恭顺。
(二)阅读下面文字,回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地春回、万物复苏的日子重新来临了!田野里长满了各种野菜:雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上的美味啊!而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。
嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使他们的身心全部感到愉快。他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。这时,我深感遗憾:他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情!
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。因为我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。自然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。
1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出?
2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的?为什么这样?
3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜的时候是____。
4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____。这说明了______。
5.“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么?
挖荠菜教案篇十四
1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。
2.学习本文的对比写法。
3.学习叙议结合的表达方式。
重点:
(1)学习对比的写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
难点:理解“我”对养菜的特殊感情。
一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu)。
2查工具书,解释下列词语。
(l)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。
(2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑合。
(3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。
(4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入。
l.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语:
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
三、正课。
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。
第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分:(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。
讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。
讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。
5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?
讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的.“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
(1)两代人对“荠菜”的不同感情:妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。
(2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。
四、总结。
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
五、作业。
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(一)选出书写完全规范的一组()。
a殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵b.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦。
c凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻d.漫不经心风和日丽和煦恭顺。
(二)阅读下面文字,回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地春回、万物复苏的日子重新来临了!田野里长满了各种野菜:雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上的美味啊!而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。
嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使他们的身心全部感到愉快。他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。这时,我深感遗憾:他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情!
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。因为我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。自然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。
1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出?
2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的?为什么这样?
3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜的时候是____。
4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____。这说明了______。
5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么?
挖荠菜教案篇十五
作者:王新苓。
单位:山亭区翼云中学。
课前预习:
通读全文,查字典,给生字生词注音释义。朗读全文,体会本篇的思想感情。划出精彩的语句,品味感受。
相关课程标准:
在诵读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得,能表达自己的感受。
教学目标:
1.体会“我”对荠菜的特殊感情,进而理解文章的主旨。
2.品味文中精彩的环境描写的句子,体会其作用。
3.理解文章主题,珍惜幸福生活。
评价任务:
1.朗读课文,整体把握课文内容。
2.抓住重点语句,分析环境描写的作用。
3.通过讨论,探讨主旨。
4.对比阅读,加深对本课及《项链》的理解。
教学过程:
一、导入新课:
在我们南方的许多地方,流传着“三月三,地菜煮鸡蛋”的说法,大家知道“地菜”指的是什么吗?对了,就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物,以我们今天的口味,这是一种有苦味的草,但在几十年前的旧中国,他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。
作者简介。
张洁,当代女作家,1937年出生于北京,从小被父亲遗弃,靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱,是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》。十一位在当代文学界很有影响的女作家。
二、自读课文,整体感知。
自由阅读课文,思考:
1.本文的线索是什么?本文写了几件事?表现一个什么主题?
(文章以“挖荠菜”为线索,写了五件事:小时候的馋;小时候偷玉米被人追赶;小时候挖荠菜的快乐;解放后,带着孩子们挖荠菜的情景;孩子们吃荠菜的表现。表达了,要理解上一代人的心情,珍惜身边的幸福生活的主题。)。
三、细读课文,合作探究。
1.课文第二段不讲荠菜的事,却从“馋”字说起,作者为什么这样写?(课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再有生理的“饿”写出造成饿的原因----剥夺制度的罪恶。再此基础上,再来写“挖荠菜”,写出了“挖”的辛酸,表现更深刻的思想。与后面挖荠菜形成对比。)。
2.文章在写到“我”摆脱了大管家的追赶后,有一段景色描写,其作用是什么?
(“我”面对夕阳西下,看到羊回圈,鸟归巢,而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图”,反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情,产生了强烈的艺术魅力。)。
3.文中描写春天野地去挖荠菜这一段,有什么作用?
(请学生有感情地朗读第九自然段,划出最富有表现力的词语。如:迈、奔、挥动、招呼、欢迎、不时等这些词语真切地表现了作者挖荠菜时的欢快心情。并与上文被财主家管家追赶,形成鲜明对比。有力地控诉了旧社会的罪恶,表达了对自由、平等、幸福生活的向往。)。
4.“我”与孩子们对待荠菜的感情有什么不同?表现了什么主题?
文章中,我对“荠菜”是有着一种特殊的感情。在我的心中,荠菜曾经是无上的美味,挖荠菜时的那种坦然的心情,“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的一切。与之明显区别的是:儿女们长大之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘用精盐,麻油,味精,白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候,他们还是带着那种迁就的微笑,漫不经心的用筷子挑上几根荠菜??”两种对比可以看出两代人思想上的差距,也看出两代人思想上的隔膜。通过对比把如何看待过去与现在,如何看待苦与乐,怎样珍惜今天的幸福,怎样才会懂得幸福等重大人生问题提到读者面前,让我们大家共同思索,探讨。
表现主题:a.世间有甚于物质苦难的精神苦难,有甚于物质幸福的精神幸福。b.通过对比,展示了两代人的隔膜,提醒下一代珍惜今天的幸福生活。
四、回顾课文,比较鉴赏。
参考意见:
公全部的活动就是自力更生,守约偿还债务;不去说明真相,不向他人诉苦求情,忍受生活上的一切艰辛,还清了包括高利贷在内的全部借债。表现的仍是把自尊诚信,把精神上的坦然无愧放在最重要的位置。其三,十年后,事情了结之后,她主动与佛来思节夫人的对话,洋溢着内心的轻松、自豪和自尊,这就叫精神的幸福。由此观之,玛蒂尔德是懂得这种人格尊严、坦然心情、精神幸福之可贵的人,同样是把这些看得比物质的享受更为重要的人。我们肯定主人公后来的表现,还可从这“人的高贵之处”的角度,发现肯定说的新意义。《项链》的主题内涵不仅可以增加上述的新意义,也还有类似《挖荠菜》主题的意味,即世间有甚于物质苦难的精神苦难,有甚于物质幸福的精神幸福。
五、巩固达标。
1.说说通过这篇课文,你学到了什么?
2.仿写。
幸福是生病时的一杯白开水;幸福是困难中的一声问候;幸福;幸福。
幸福是是早春的那一点嫩芽;幸福是是仲夏的那一朵红花;;幸福。
六、布置作业。
请以“我的幸福观”为题写一个片段,阐明自己对幸福的理解。
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