雨后的森林说课稿大全(21篇)

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雨后的森林说课稿大全(21篇)
时间:2023-12-14 14:53:09     小编:文锋

时间管理是有效的时间安排和合理分配的一种方法,它可以提高我们的工作效率和生活质量。8.总结需要反映出自身的成长和改进的能力请大家看看下面这些范例,或许能够提供一些启示。

雨后的森林说课稿篇一

蓝天,清澈晶莹。几点白云如幽灵般在一望无际的蓝天中兀自飘荡,空旷,略显寂寞。天空下,风儿带着几分湿润的清新味,轻轻拂过已被雨水洗浴过的万物,轻轻的。在几分凉意中,村公所的书屋更是格外的静穆安详。

山,是嫩青的。在一场柔和细雨的轻拭下,洗尽了岁月留下的尘垢,重返青春。在轻风中,微微扬起那崭新的绿帆,缓缓的,是悠悠的绿意。挺拔的大树高高耸立着。那密而繁多的叶子,无一不沾染上雨的痕迹,透明,晶莹。无形中,流去了旧色,留下叶面上的那片悦目新颜。那树皮粗糙着,在雨的洗刷后,愈发清晰,是岁月的年轮,厚重却轻盈着。庄稼儿弯着身,手上静静躺着明珠,不肯放,就如此僵持着。看看,即使姿势僵持,仍不难看出庄稼们换上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮,融着雨珠的晶莹,流淌在那柔弱的身子里。一切的一切,都在雨后,焕然一新。

万物正静谧中,一声清脆而短促的鸟鸣划过山村的上空,打破无声之境。随之,一抹乌黑的身影飞快从树上直直冲上蓝天,挥动着一双翅膀,在空中打转,变成一条线,画出一个个奇怪的图案。正到兴头上时,那鸟儿忽又一个滑翔下来,跃然于树枝梢头,立于梢上,愉快地哼着小调。不远处,响起一道鸟声,与之应和。怎知,不久又响起其它鸟鸣。不同音色的`鸟鸣交织成一曲交响乐,响彻于天空之下。很美很美,是发自内心的喜悦与感恩。彼时万物都在愉悦之中明亮着。我手捧一本《日光流年》,就在这明亮中悠闲地坐着,任由书中的文字在手间嘭嘭啪啪地炸响和轰轰隆隆地流淌。

屋檐上,一滴雨珠顺着屋顶流动着,最终悬挂于屋角上。一,二,三,“扑通”一声,跃进了小水洼中。不远处,一位坐在门前的老人,静静看着雨后的一切,浑浊的眼神因这充满新意的万物而变得灵动起来。呆呆的,忽叹一口气,不知又有什么涌上心头。邻家的小狗,蹦跶地走在乡间的小路上,轻快的步子额外悠闲。见到乡人,不叫,却摇着尾巴示好。忽有一滴雨水从树上掉落在小狗的眼睛中。

“汪!”急忙折返跑去,眨眼间,不知跑向何处。只余乡人在原地疑惑地笑着,无奈。

雨后,万物崭新。鸟悠闲,人悠闲,书屋也悠闲。而在一派静谧的悠闲中,生机正慢慢酝酿,美好正慢慢浮现。

雨后的森林说课稿篇二

一早,弟弟就打电话问我是否回家。

自从爱上了书法后,我回娘家的次数少了,也少了亲人之间的问候。既然弟弟打来电话问我,那我今天无论如何都要回一次娘家,看看娘家正在造的新楼房。起床洗漱完毕,透过薄薄的窗帘,看到落水管泻落着雨的瀑布,知道雨下得挺大,门前的积水已汇成了小溪。下楼,简单地吃了一碗玉米糊,带上那盒朋友送的月饼,穿上雨披,骑上我的电瓶车就出发了。

不知怎么的,眼角有点湿润,想起了远在北方服兵役的儿子。儿子从小就在外婆家长大,他熟悉这里的一切。他是喝外婆家的.水长大的,对这里的感情也不会淡忘。手机响了,一看是父亲的,他问我回家了没有。父亲已是古稀之年,身体还算健康,一直在姐姐家的厂里帮活,节假日很少回家。

从工地上下来,我的步子是缓慢的。忽然想起了那首歌《常回家看看》,是的,家是温情的港湾。作为一个女儿来说,娘家是永远磨灭不去的记忆,每当踏上娘家的土地,你就会感到温暖、轻快和无法形容的踏实。

雨后的森林说课稿篇三

关注学生的个体差别,保护学习的好奇心,充沛激发想象和学习兴趣,加深对课文的理解和体验。

1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养主动识字习惯。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、感受大自然的可爱,从而树立维护大自然的意识。

重点:朗读课文,了解雨后森林的样子。

难点:理解最后一句话的.意思,感受大自然的可爱。

教学挂图,生字、词语卡片。

两课时。

一、激发兴趣,引入新课。

2、板书课题。

二、初读课文,了解内容。

1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音,自读课文,画出本课生字。

三、自学生字。

1、借助拼音,读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自身是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟。

1、指导朗读。

2、组织讨论。

(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?

(2)雨后的树林里或草地上还有什么?

(3)为什么说森林是祖国的宝库?

3、朗读背诵。

五、巩固练习。

1、用开火车读的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。(内容略)。

3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

六、指导写字。

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积累词语;背诵课文。

雨后的森林说课稿篇四

关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

一、导入课文,激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。

师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈,整体感知。

1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。

2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、导读课文,读中感悟。

“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3、指导朗读中间四句话。

(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4、理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。

(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设。

把握生成。

雨后的森林说课稿篇五

1、让幼儿初步理解散文的内容,培养幼儿大胆在集体面前讲述,恰当运用各种词汇,发展幼儿的口语表达能力。

2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力,感受动、植物间相互关爱的人情味。

3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏,大胆想象。

一、情景谈话导入,迁移体验经验。

1、听音乐进场。t:瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)。

听到雨声。t:听,是什么声音?发生什么事了?下雨了,我们没带伞,大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨,可以相互帮助躲雨,教师可示范)。

雨停,音乐起。t:雨停了,一道彩虹通向森林外面,我们跨上彩虹,各自回到座位上吧。

2、讲述游戏经验:t:刚才我们到森林里玩,下雨的时候,你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨,还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)。

3、小结:t:刚才下雨的时候,我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方,有的小朋友还会相互帮助呢。

二、欣赏理解散文。

1、欣赏完整清诵。

t:就在刚才下雨的时候,有一群小动物也到森林里躲雨了,他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文,名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)。

提问:谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)。

是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结,边朗诵这句边放芭蕉叶)。

小结:看!芭蕉树送给每位客人一片叶子,小动物们再也不怕淋倒雨了,他们可开心了,猜猜看,他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)。

(出示动物与一边的话,芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)。

2、欣赏完整的配乐朗诵。

设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐,教师指图)。

提问:小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式:__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)。

它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候,说出在干什么后追问)。

(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)。

t:看他们玩得这么高兴,小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了,(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)。

小结:虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦,可是芭蕉树帮助了他们,他们在这片雨中的森林里玩起了游戏:有的跳舞,有的在树叶帐篷里玩,有的.在关心其他的小动物。他们可在很开心,雨中的森林也更热闹了!

3、欣赏散文重点段落(含动画)。

t:你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听,边听边想,为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。

4、过渡至完整欣赏。

提问:你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。

t:这雨中的森林可真好玩,真有趣,我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说,也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)。

5、由创想进入欣赏表演。

t:小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事,如果你是小动物,你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)。

小结:原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊,可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!

放音乐。t:听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物,一起到森林里去吧。

雨后的森林说课稿篇六

雨后的森林可真美丽呀,天空中有着白白的云朵,还挂着五彩缤纷的彩虹,像一座美丽的小桥。

森林里有很多很多棵树,有一棵树特别高大,树上结满了苹果。苹果火红火红的,就像一串串项链,苹果像是在说:“彩虹真美呀,我还是第一次见到彩虹呢!”苹果树上还有一只小松鼠,它机灵又可爱,特别是它的尾巴,像一个小枕头。它的眼睛大大的,眼睛像小珠子一样。

草地上有许多许多的小蘑菇,就像小蚂蚁的小伞。还有一棵树,是一棵葡萄树,上面还有很多葡萄,就像一串串项链。草地软软的,就像碧绿碧绿的地毯,地毯上有各种各样的小动物,比如小兔子,这两只小兔子,活泼又可爱。

雨后的森林说课稿篇七

关注学生的个体差异,爱护学习的好奇心,充分激发想象和学习兴趣,加深对课文的理解和体验。

1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养主动识字习惯。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、感受大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

重点:朗读课文,了解雨后森林的样子。

难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

教学挂图,生字、词语卡片。

两课时。

一、激发兴趣,引入新课。

2、板书课题。

3、出示课文插图,感受雨后森林美丽。

二、初读课文,了解内容。

1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音,自读课文,画出本课生字。

三、自学生字。

1、借助拼音,读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自己是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟。

1、指导朗读。

2、组织讨论。

(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?

(3)为什么说森林是祖国的宝库?

3、朗读背诵。

五、巩固练习。

1、用开火车读的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。(内容略)。

3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

六、指导写字。

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积累词语;背诵课文。

雨后的森林说课稿篇八

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、生字卡片、图片。

两课时。

一、创设情境,揭示课题。

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。

二、自读自悟,学习生字。

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”

1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

3、有感情地朗读。研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用。

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

六、课后延伸。

观察日出或日落,写一篇观察日记。

雨后的森林说课稿篇九

当她站在写字楼的高层眺望远方的时候,她感慨生活的境遇对她是这样的不公,但同样是因为这种长久的逆境生长,让她迅速的成长起来。现在已经是公司高层管理的她,望着远方,眼眸中是对苦难的回忆,是对未来生活的憧憬。

十三岁那年,又是一场突如其来的灾难。又是一次摔倒,不过这次的摔倒可能会让他永远站不起来,但任何人对命运都没有足够的掌控权。这一次爸爸再也承受不住这样的`打击了,爸爸的离去,让十三岁的她顿时迷失了方向。她感到绝望,不知如何是好,没有一个人关心过她的感受。她不相信眼前的一切。可是,那又能怎样同样无法找回属于自己真正的命运。她只能选择相信和接受眼前所发生的一切。

她知道自己必须坚强,不能哭,不能让别人看见她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上,她感到压力无比,可她没有办法,她只能继续努力。她每天都活的遍体鳞伤,犹如在火中打滚,犹如不会游泳的人掉进水里。她害怕过,伤心过,想要放弃过,可是最终她没有放弃,她选择了坚持。因为她相信这个世界会有奇迹发生。

但估计让她失望了,奇迹并没有发生。不过她还是选择坚持,她要实现他们未完成的梦,她必须努力学习,超越所有人,实现自己的梦想!有期望就有奋斗的目标,虽然生活中总是有一些闲言碎语飘进她的耳朵,虽然她也讨厌这些背后嚼舌根的人,但她同样也感谢他们,因为是他们尖酸刻薄的话激励着她,是他们给了她重新拥有力量和坚信一定会成功的勇气。

经过不断的努力,当她终于可以坦然面对一切的时候,迎接她的是阳光的微笑,是美丽的人生,她就是一支玫瑰,风雨中铿锵前行!

雨后的森林说课稿篇十

正如有句名言所说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是她的胸怀。”然而这风雨,是阳光上的阴影,就如在阳光上的一个缺陷。经过风雨的洗刷才有光亮洒满人心,但这一位人就是“风雨后的阳光”。

在她12岁时就双目失明,可是这一个缺陷并没有打败她,反而使她坚强起来。她的外表并不美貌如花,她只是一个普通的女士,但她的内心是“美”的。

当她在求学期间,她发现藏文没有盲文。在1997年,她到西藏旅行,她骑马穿越名地,发现这里的盲童很少有接受教育的机会,她便萌生了创办西藏盲童学校的想法。

后来,她建立的盲人康复及职业培训中心正式运作。到目前为止,她教育了很多盲童,用她那温暖的行为与语言去温暖她们的心灵。而且她用自己所攒的血肉钱捐给盲人学习,用心地培训盲人的生活技能、语言的表达,以及按摩电脑、手工编织、美术等职业技能培训等等。多么令人感动的一幕!

她是一片阳光,用温暖去安慰盲童,她是当代的普罗米修斯,虽然自己看不见光亮,却给远在异国他乡的西藏盲童带来了光明与希望。她让我看到了现代的白求恩!一个外国的盲人能够直接感受当藏族盲童的需求,这需要一种高尚的人道精神,更需要一种博爱的慈善情怀!

她就是我心中的崇拜者,她就是经过风雨后才能使用阳光来照亮别人。她看不见世界,偏要给藏族的盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来,为一群不相识的孩子而来,不企望神迹,全凭心血付出,她带来了光明。她的双眼如此明亮,健全的人也能从中找到方向,指引盲童走向未来。多么宽广的胸怀。

雨后的森林说课稿篇十一

山崖上的碎石块,在雨水的冲刷下,滚滚进入涓涓细流,在流水的冲刷下,碎石变得圆润,闪闪散着金光,于是细流和碎石有了友谊。

苍穹上的金太阳,在一天的劳累后,缓缓落入辽辽大海,在大大海的洗漱下,太阳变得抖擞,慢慢泛着蓝光,于是太阳和大海有了友谊。

也许友谊像个“但”字,坏事变好事;或许友谊似清风,轻柔呼唤暖人心。

我是一只满身伤痕的足球,在历经无数次的射门后,已经破旧不堪。那双我每天都要“亲吻”的脚,至少在我看来,我与那双脚的主人之间是没有任何有友谊可言的。

又一次猛烈的拳打脚踢后,我又一次垂头丧气。我抚摸着身上的每一个伤痕,不知道这“猛烈”什么时候才能结束。外面有滴滴答答的雨声,空气中弥漫着泥土的气息,清风在飘荡,飘到了屋内,飘到了我的心中。或许是天地给了我力量,我竟斜斜地直滚向门口。外面的世界真美啊!雾一般的雨,断断续续;布一般的云,飘飘荡荡。我宁愿永远住在大自然中,不愿居在小茅屋中。

雨越下越大,我还在不断地向下滚。“咚!”我被踢进水中,回过眼去看,只有一脸阴笑的坏事王——小谢(听“脚的主人”叫的)。

“你干什么呀!”我的主人叫道。

“哼!怎么,你不服啊!不服来打我啊!”小谢叉着腰,蛮横地说。

可能是是主人太有内涵了吧,也没在说甚。

你是否注意过你的“足球”?

雨后的森林说课稿篇十二

关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

一、导入课文,激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。

师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

3.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈,整体感知。

1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。

2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、导读课文,读中感悟。

“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3.指导朗读中间四句话。

(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设。

把握生成。

张琼秀。

1.引言。

“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上,每一个教师所追求的都应是“教大于学”,但往往在实际的教学中,因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系,所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限,师生的共同发展受到阻碍。

2.问题的提出。

上完一堂课后,心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课,暴露了本人在教学实际中,对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计,教学情境及导语的设置,课件、教具的准备,教者颇费了一番心思,却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备,加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习,课堂效果不大理想。

而后,在生成的实际中,教者又发现,学生是第一次接触到阅读课文,这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇,由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到,很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌,也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度把握得也不够,想放开让学生在同桌中、小组中去读,或让他们自读自悟,但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观,没有掌握好一定的读书方法,教者在担心阅读效果的前提下,于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动,生生之间的交往互动不够。换言之,“预设”的弹性不够,生成的把握不到位。

3.反思与讨论。

教学前的设计是生成的一般指导,生成的情境,生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成,特别是师生之间、生生之间的.情感等因素的积极配合才能得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先,要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件,也就是学生的现有水平,这是生成的基点,也是生长点。备课,要充分地了解自己的教育对象,了解学生的方方面面,整体发展情况。如果在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解,对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书,或者没有充分地读书,那么,无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果,更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握,我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点:首先,在阅读时间上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂,能够挖掘出学生的生活积累和生活体验,从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟,过多的讲,即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此,教师应该放开手脚,让学生自己读自己悟,不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

在预设缺乏弹性的课堂中,生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下,它只限于教师和学生之间的交往,并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往,学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说,由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动,而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充分的估计、及时进行调控,让每个学生都动起来,互相交流,互相促进。

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雨后的森林说课稿篇十三

教学理念:

关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

教学目标:

1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

重点难点:

1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

教具准备:

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程:

一、导入课文,激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。

师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

3.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈,整体感知。

1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。

2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、导读课文,读中感悟。

“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3.指导朗读中间四句话。

(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设。

把握生成。

雨后的森林说课稿篇十四

《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌,这是一篇轻快活泼的小诗,生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文,孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实,对朗读课文也没有太多的方法和心得,我选择了第一课时。

第一课时主要完成三个教学目标:认识9个生字,会写5个生字,能够通顺流利的读课文,初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学,先从带拼音的词语入手,让孩子能够借助拼音拼读,在拼读的过程中采用小老师领读,自己单独读,小组读,开火车读等多种方式让孩子记住这个词语;在去掉拼音读一读,一方面验证孩子是不是记住了这些字,另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字,最后单独出示生字宝宝,采用多种方式让学生认读,完成认识生字的教学目标。在写生字时,采取学生观察,说一说这个字你怎么写才能漂亮,培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识,能会说,会观察,才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写,剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。

对于一些小细节,做的不够认真不够仔细,教师没有范读,而选择放录音,且录音声音太小,没达到示范的作用,缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板,学生没能够观察到,对学生的具体回答问题,没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言,处理的有些也不够得当,对于会写字没有侧重点,整堂课全是围绕会认字去简单讲解,会写字没做扩展和强调,显得课堂过程特别拖沓,教师个人语言太快,给学生思考的时间较短,容易缺失语文味,还要多加努力改正。

雨后的森林说课稿篇十五

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时教学流程:

一、创设情境,揭示课题。

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。

二、自读自悟,学习生字。

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”

1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

3、有感情地朗读。研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用。

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。xx越xx越xx。2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。了,()也()了。

六、课后延伸。

观察日出或日落,写一篇观察日记。

雨后的森林说课稿篇十六

学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课,题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下:

师:老师拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!看,这是什么?

(课件出示下雨的图片)。

师:是的,雨哗哗得下了很长时间了。现在呢?

(课件出示雨停了的图片)“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

(课件出示课文)老师范读课文。

学生在书中标出生字宝宝,练习认读。

(课件出示带拼音生字宝宝)(学生读,师领读指名读,齐读)。

(课件出示去掉拼音生字宝宝)(指名读,齐读,组词读)。

同学们,恭喜你们顺利过关了!美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢?这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。

1、.提出要求,自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文指名读全文。

2、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师贴图。

3、再读(喜欢哪个就读哪句)。

4、汇报自己喜欢的句子。(用因为……所以的句式说说为什么喜欢)。

5、学生汇报时指导朗读。

红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)。

蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

(指名读,再读,男生读,女生读)。

木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)。

(指名读,再读,分组读,此文转自.网齐读)。

葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。

(指名读,小组读、齐读)。

6、四句话连起来读读。

(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)。

雨后的森林或者草地上还有什么?(师提示动物、植物啊)你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗?(同桌互相说说,再指名说,大胆想象说)。

1、师:同学们表现真好,谁能用一句话夸夸雨后的森林吗?(学生说)。

2、诗中是怎么夸的呢?(课件出示课文后两句,彩色和宝库变颜色)。

(指名读,再读)。

4、学生带着喜悦,自豪的心情读最后两句。(指名读,分组读)。

1、指名读全文。

2、练习背诵全文(指名背,会背的齐背)。

3、总结全文因为雨停了,所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着老树,葡萄滴着水珠,还有许许多多美丽的景色,所以大家都说森林是彩色的图画,森林祖国的宝库。

雨后的森林说课稿篇十七

1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。

理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。

理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)。

1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗?为什么?

3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!

4、p2这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)。

(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)。

1、教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈。

3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)。

4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。

1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)。

3、自己把生字拼一拼,读一读。

4、开火车读。

5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。

6、学生再把课文读一遍。

7、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)。

8、听录音范读2遍。

9、大家一起读课文。

1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?

2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)。

3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察。

4、为什么说森林是彩色的图画?

5、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”

6、为什么说森林是祖国的宝库?

7、雨后森林里还有许多小动物(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)。

1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。

小结:延伸作业:

“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。

雨后的森林说课稿篇十八

教学理念:

关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

教学目标:

1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

重点难点:

1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的.意思,感受大自然的可爱。

教具准备:根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程:

一、导入课文,激发兴趣。

师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?

(课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。

师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2.同学们用自己喜欢的方式读课文。

3.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

4.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。

(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)。

(2)去掉拼音读词。

齐读、领读、开火车读。

师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课文的图片。

三、细读课文,整体感知。

1、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书。

2、再读(喜欢哪个就读哪句)。

3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。

(1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)。

(2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

(指名读,再读,男生读,女生读)。

(3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)。

(指名读,再读,分组读,齐读)。

葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。

(指名读,齐读)。

师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4.理解课文的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

(1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?

(2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

六、布置作业:

让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

雨后的森林说课稿篇十九

在大草原上,羊儿叫着,狗儿跑着,小鸟在树上叽叽喳喳的唱着那优美的歌儿。大地上一片生机勃勃。

忽然,天渐渐的有了乌云,慢慢的,下起了小雨,吹起了大风。动物们拉着主人,好像在说"主人,快跑啊,下雨了。“动物们把他们的主人拉到了帐篷下,安全的躲了起来。雨越下越大,渐渐的,打起了雷,雷雨交加,电闪番鸣。雪雨水像从天上打下,从晴天到打雷、下雨,刮风。

雨突然停了,羊儿和往常一样叫着,狗儿也跑着,小鸟在树上吱吱喳喳的唱着歌儿,大地上变得和任常一样生机勃勃,动物们欢快的“玩”了起来!

雨后的森林说课稿篇二十

教学目标:

1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

重点难点:

2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

教具准备:

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程:

一、导入课文,激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。

师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈,整体感知。

1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)。

2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、导读课文,读中感悟。

“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3、指导朗读中间四句话。

(根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4、理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。

(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

雨后的森林说课稿篇二十一

《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌,这是一篇轻快活泼的小诗,生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文,孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实,对朗读课文也没有太多的方法和心得,我选择了第一课时。

第一课时主要完成三个教学目标:认识9个生字,会写5个生字,能够通顺流利的读课文,初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学,先从带拼音的词语入手,让孩子能够借助拼音拼读,在拼读的过程中采用小老师领读,自己单独读,小组读,开火车读等多种方式让孩子记住这个词语;在去掉拼音读一读,一方面验证孩子是不是记住了这些字,另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字,最后单独出示生字宝宝,采用多种方式让学生认读,完成认识生字的'教学目标。在写生字时,采取学生观察,说一说这个字你怎么写才能漂亮,培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识,能会说,会观察,才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写,剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。

对于一些小细节,做的不够认真不够仔细,教师没有范读,而选择放录音,且录音声音太小,没达到示范的作用,缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板,学生没能够观察到,对学生的具体回答问题,没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言,处理的有些也不够得当,对于会写字没有侧重点,整堂课全是围绕会认字去简单讲解,会写字没做扩展和强调,显得课堂过程特别拖沓,教师个人语言太快,给学生思考的时间较短,容易缺失语文味,还要多加努力改正。

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