编写教案是教师对教学内容进行深入研究和设计的过程。教案的编写应该注重合理的教学安排和教学步骤。以下是一份关于教案编写的详细指南，希望能对大家的教学工作有所帮助。
石头书第课时教案篇一
教学目标:1,能正确,流利朗读课文.
2,在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语.
3,初步了解课文大意,认识人物对话.
教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字.
教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力.课前准备:生字卡片,电脑课件.
过渡:那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的.
二,初读指导。
1,出示自学要求.(投影)。
5,小结.你们知道什么是化石吗教师解释什么是化石.(课件)。
三,总结:同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊,画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习.
四,钢笔字指导1,指导写法.2,学生描红.
板书设计:17,石头书画(化石):树叶,贝壳,小鱼。
石头书第课时教案篇二
教案目的：感受主人公胖胖对角色扮演教案的认真与投入。知道无论是主角、配角，认真努力地表现都值得肯定。
教案编辑：社会教研组张老师。
内容出处：长沙理工大学幼儿园。
【教案准备】。
故事ppt，角色头饰：白雪公主、王子、王后、小矮人，一块地垫，一篮苹果。
【教案过程】。
1、师：小朋友听过《白雪公主》的故事，故事里有谁？
2、师：你能把话说清楚、说完整吗？
3、师：如果让你表演故事，你想演哪个角色？为什么？
6、师：他到底演了什么角色呢？我们一起来听一听故事。
1、教师讲述故事《胖石头》，讲到“当然演了！你们没有看见吗？”时引导幼儿观察画面。
2、师：你们知道，胖胖演的是谁吗？
3、师：胖胖到底演的是谁？我们继续往下听。
4、故事讲完后提问：
—胖胖演了一个什么角色？
—为什么其他小朋友都不愿意演？
—你觉得胖胖演得好不好？为什么？
5、教师总结：大家都不愿意演的角色，胖胖却愿意，而且演得非常好，告诉我们，不管是主角还是配角，只要我们认真去做，都会值得别人的肯定。
6、师：如果让你来演，你能演好大石头吗？
7、师：让我们一起扮大石头试一试。大石头从故事的什么地方开始扮演呢？（故事一开始，就要扮演好大石头不能动了）。
8、师：故事结束了，请你谈谈你扮演大石头的感受。
9、教师小结：胖胖能够认真、坚持做好一件事，是一种很好的品质，我们要向胖胖学习。
1、师：小朋友在平时教案或游戏中，哪些地方也可以向胖胖学习？
2、师：在游戏中，有的`角色没有人扮演，只要你能认真做好，也会得到别人的表扬与肯定。我要表扬我们这些小朋友。别人在回答问题的时都能认真地听。回答问题的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能认真听，也是值得我们表扬的。
四、扮演角色，体验角色的认真与投入。
1、师：我请几个小朋友也来演一演这个故事，谁愿意来表演呢？
2、请五个孩子上来，请他们自己商量自己要演什么角色。
师：给你们10秒，商量一下你要演什么角色？
3、师：老师给大石头准备了一块垫子，大石头可以怎么扮演呢？
4、师：当我们在看表演的时候，我们小朋友应该怎样看？（保持安静，不能讲话。）。
5、教师讲述故事的大概内容，演员按照老师说的顺序出场。
6、师：你们觉得大石头演得怎么样？
7、师：我们为他们精彩的演出鼓掌。
白雪公主相关教案：
活动目标。
1、养成认真听话的习惯.
2、激发幼儿爱心地善良的人，憎恨居心险恶的人的情感.
3、记住故事中的优美语句；亮晶晶，整整齐齐,许许多多.
活动准备。
1、《白雪公主〉的连环画放在读书角让幼儿自己翻阅。
2、白雪公主,王后和小矮人的图片若干3、优美的钢琴曲磁带当背景音乐活动过程一、课前活动带领小朋友一起做手指游戏：一根手指变呀变呀变，变成了毛毛虫往上爬，两根手指头变呀变呀变，变成了小白兔耳朵长，三根手指头变呀变呀变，变成了小花猫喵喵喵，四根手指头变呀变呀变，变成了螃蟹满地爬，五根手指头变呀变呀变，变成了蝴蝶飞到幼儿园。
幼儿：想老师：在听故事之前我要提一点小小的要求，你们同意吗？
幼儿：同意!
老师：老师在讲的时候请小朋友一定要认真听，讲完了以后我还要请小朋友回答问题哦！
幼儿：白雪公主……小矮人……王子……老师：你们为什么喜欢她门啊？
幼儿：因为善良，漂亮……老师：那你们不喜欢谁啊？
幼儿：王后老师：为什么呢？
幼儿：因为她很坏……五、扮演角色表演，（带伤透示）现在我们就请上几位小朋友来表演白雪公主,请愿意表演的小朋友举手!
石头书第课时教案篇三
《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。
全文一共有14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关"石头书"的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。
以问激趣，引导学生质疑。
在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用~~~相信会许多问题向你砸来，此时孩子会一个个非常激动，眼睛里完全是一种对新知的强烈的渴求。这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。
抓住关键词，引导学生读中感悟。
那刚才你们提了那么多的问题，就是想弄明白，“石头书”到底是怎么样的一本书。这样就是课文中的一个词：刨根问底。那么这两个孩子都问了哪些问题呢？让学生自由读课文之后，找到问题。教学时，可以抓住文中的主线，进行剥葱式的、一层一层地进行理解、朗读、再感悟。并区别“好奇”和“奇怪”的意思，从而感受到这两个孩子那强烈的求知欲。特别在理解第十一自然段时，要与第7和第9自然段联系起来，进行学习，弄明白石头书上的每个字和每幅画，都有它特殊的含义。
在学习第12到14自然段的时候，要抓住“……”和“石头书里的学问还真不少呢？”这些标点和句子，先进行一下拓展，让学生把收集到的资料进行交流，让学生真正体会到课文中的“用处可大了。”到底有多大！还可以让学生浏览相关的网站，更进一步地体会。这样就把这两个孩子的“高兴”，变成班上所有的孩子的“高兴”。在这里我们要很好的进行拓展延伸，使教科书成为课外学习资源开发和利用的基础和依据，当然课外学习资源应是课内教学资源开发利用的补充和深化。
最后，再回顾到“我在读书呢。”理解这句话中的“读”字，我想此时，学生心中也一定有答案了吧。然后再来分角色朗读课文，读好文中带“？”的句子，进一步感受与体会川川与磊磊的心情变化。在此基础上，再让孩子们来读课文，一定能读出大自然的神奇、读出探求知识的喜悦。
石头书第课时教案篇四
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。
3.理解课文，知道“石头书”是什么？“书“里有什么学问？应该怎样读这本书？了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢？今天我们继续学习。
二、学习课文。
（一）、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢？（指名读齐读）显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。（齐读句子）。
（二）、师：我在读书呢。（叔叔笑着说）。
1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢？（指名答）。
显示：书？哪里有书哇？
2、这里写出了他们怎样的想法？（指名答 充满疑惑）。
师：他们觉得有书吗？（没有）面前只有（生齐答）光秃秃的石头。
3、谁来把这种疑惑读出来？（指名读 表扬读得好的学生）。
（三）、显示：石头就是书。
1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像？（指名答）。
2、石头像不像书？（像） 谁来读一读勘探员叔叔说的这句话？（指名读）。
显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
同学们读得真好，谁再来读读？（指名读 齐读）。
（四）、重点学习第7自然段。
1、师：石头是不是就这一点像书呢？（不是）看看我们的书上都有些什么？ （有字有图画）这石头书上有没有这些东西呢？它到底像不像石头书呢？川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话（显示第7自然段）把石头书上像字的地方圈出来。
2、交流：指名读（适当指点）。
3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印？（指名读）；谁来像波浪一样在石头上留下足迹？（指名读）。
5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话？
（五）、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗？
1、自由读第9自然段。
2、你找到了吗？石头书上有些什么画呢？（树叶贝壳小雨）。
师：你想欣赏一下这些化石吗？（欣赏化石图片）。
（六）、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢？（指名答）。
1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢？
2、自由读第11自然段。指名读，齐读。
3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木；贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化（板书）。
（七）师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底（生齐答）。
1、师：看懂了这些又有什么用呢？川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字（显示第13自然段）。
（八）川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。
三、小结。
同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢？（结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏；树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。）。
石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。
板书：
一层一层 书页。
雨痕 波痕 矿物 文字 矿藏。
树叶 贝壳 小鱼（化石） 图 地质变化。
石头书第课时教案篇五
我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。
自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
指导教师：吴老师。
你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。
这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。
这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。
群星学校小三a班王晓慧指导老师杨静。
2、吴如雪发表于2006-9-220:07:00。
今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。
李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。
这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。
301周文。
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。
302高尚平。
做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。
《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
302 何启南。
小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。
李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。
我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。
对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。
石头书第课时教案篇六
1、知道在生活中，无论是主角、配角，认真努力地表现都值得肯定。
2、感受主人公胖胖对角色扮演活动的认真与投入。
图片。
培养孩子的信念，认真努力地表现都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七个小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是谁？如果请你来演，你最想演什么角色？
——在这幼儿回答问题时，教师要求幼儿回答问题要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
师：他到底演了什么角色呢？我们一起来听一听故事。
二、胖胖的'故事。
1、教师分段讲述故事1、2、3，
2、当讲述到第三段时的“当然演了！你们没有看见吗？”时出示图片。
3，引导幼儿观察画面。
——师：找找看，胖胖演的是谁？
——幼：哦，是大石头。
4、教师继续讲述故事。
师：扮演大石头容易吗？（不容易，因为不能动，也不能讲话，还要被白雪公主靠着。）。
三、扮演大石头。
1、师：表演一场戏要很长时间的，我们来扮大石头试一试。
——幼儿模仿大石头一动也不动的样子。
2、师：谈谈你的感受。
——幼儿：很累的。……。
3、师：……胖胖虽然很累，但坚持下来了，大家都给胖胖鼓掌，为什么要给胖胖鼓掌呢？
——幼儿：因为胖胖他很坚强、很认真的，胖胖表演时很专心的。
4、师：认真、专心都是很好的品质，我们要向胖胖学习哦。能坚持做好一件事，真的很棒。
5、幼儿完整欣赏故事（教师结合图片讲述）。
6、给故事取名字。
四、联系幼儿生活。
1、师：小朋友在平时生活中哪些地方也要向胖胖学习？
——幼儿：游戏时要遵守规则。
2、师：我要表扬我们这些小朋友。别人在回答问题的时都能认真地听。回答问题的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要认真听。
五、活动结束。
石头书第课时教案篇七
教学。
内容：
苏教版实验教材，p95——98。
第1。
教学目标：
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
教学重、难点：
教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。
课前准备：
各种石头、生字卡片、电脑课件。
教学设计：
一、激趣对比导入：
1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
2、板书课题：17、石头书（齐读课题）。
学生质疑：
（1）石头怎么能做书呢？
（2）石头书有多重啊？
（3）石头书的作者是谁？
（4）石头书上有什么内容？
（5）石头书有什么作用啊？
过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）。
过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导。
1、出示自学要求。（投影）。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。（生字卡片）。
（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。（投影）。
4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
（2）男女生分节对读。
5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）。
6、小结。
学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）。
三、
总结。
同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。字：雨痕、波痕、矿物。
板书设计：
17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼。
教后记：
通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。
猫教案模板第一课时。
石头书第课时教案篇八
生自学课文。
师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语。
生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊。
师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读。
同桌轮流读词语。
师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确。
三位同学轮流读词语。
师：请来评价一下他们读得怎么样。
师：让我们一起把这些词语再读一读。
生再读词语。
秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面。
流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方。
遗迹——是古代事物留下的痕迹，
生齐读最后一个自然段。
师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读。
师：谁来评价一下他们读得怎么样？
生评价。
生自读课文。
师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？
师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？
生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的。
师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？
请大家看大屏幕，
这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，
生齐读词语。
生1：卧这个字左边比较难写，
师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，
师范写卧写，
师：请大家看清楚左边部分的笔顺，
师：让我们一起来书空一下。
师：还有谁来说一说吧，
生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，
师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写。
师范写藏字。
同学们写生字。
师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿。
第二课时。
捉迷藏，秦岭，遗迹，震惊。
师：老师把词语连起来读一读，请你认真读一读。
师连起来读语词，
师：请同桌两个交换过来批改词语。
同桌交换批发词语，
师：好，全对的同学请举手，
生默读课文。
师：请大家看看如果要进一步研究课文，我们可以抓住哪些问题来研究呢？
生1：我觉得我可以来研究一下这块大石头到底奇怪在哪里？
生2：我们还可以重点研究一下李四光发现这块大石头之后是怎么做的？
生自读课文。
师：谁来说一说这块大石头奇怪在哪儿呢？
生1：这块大石头真奇怪，它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上。
生2：没有人知道它是哪儿来的，它的周围是平整的土地，没有一块石头，
师：李四光发现这了块奇怪的大石头之后它又是怎么做的呢？
生1：李四光对这块奇怪的大石头提出了许多问题。
生自找问题。
师：谁来读一读你找到的句子呢？
生1：这么大的石头，是从哪儿来的呢？
生2：是谁把它放在那儿的呢？
生齐读问题。
师：读得很好，读出的问的语气，从这三个问题，你体会到了些什么呢？
生齐读问题。
生1：通过刚才的读，我发现李四光真会提问题。
师：你是怎么看出他真会提问题的。
生1：李四光和别的小伙伴一起玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题他真会观察。
师：让我们再把这个词语读一读，体会体会李四光是怎么提问题的。
生齐读词语。
师：当李四光产生了那么多的问题以后，他又是怎么做的呢？
生2：小时候，他问老师，问爸爸，等李四光长大了，他不断学习，寻找答案。
生齐读最后一自然段。
师：现在谁能来说说这块奇怪的大石头这怎么来的呢？
生1：这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的。
生自读课文。
师：谁来说说你的想法呢？
生1：我们产生疑问后，要不断地去寻找答案。
生2：我们应该学会在生活中观察。
石头书第课时教案篇九
因最近天气比较寒冷，参加室外游戏时孩子都不愿把手伸出来。为了让孩子动起来，达到锻炼的效果，特设计此活动。
1：练习腿部及脚部的反应能力，发展动作的协调性。
2：养成遵守游戏规则和公平竞赛的意识。
3：通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4：考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5：培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
重点要强调游戏规则，同时观察幼儿的活动状况。
孩子已经能熟练的用手玩石头.剪刀.布的游戏。
（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的'所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）。
开始环节：
幼儿两路纵队进入场地，复习听信号变速跑的动作。
基本环节：
一.导入。
但是我们这次不是用手来玩，要用脚。你们想一想咱们用我们的小脚玩石头剪刀布？
二.幼儿探索用脚的不同站法来表现石头；剪刀；布，教师总结。
幼儿自由设计，教师巡回指导。总结找到好的设计（如图）。
剪刀{o。
o}。
布(oo)。
三：幼儿听口令练习新创编的脚上动作。
四：两个一组分组玩脚部石头剪刀布的游戏。
结束环节：
采用比赛的形式玩石头剪刀布的游戏，激发幼儿兴趣。
延伸环节：
当幼儿熟悉游戏玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戏的竞赛性。
本次活动幼儿参与积极性很高，因两两比赛前规则强调的不太明确，所以很多孩子在石头剪刀布的口令已经停止时还换动作了，所以引起争吵。以后一定要注意重点强调规则，使幼儿从小养成遵守规则的好习惯。
石头书第课时教案篇十
学生：喜欢。
老师：都喜欢看什么样的书啊？
学生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
老师：今天啊，老老师请大家见识一本非常奇特的书
（出示石头）
学生：啊
老师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（老师板书课题）
老师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？
学生１：石头怎么能做书呢？
学生２：石头书的作者是谁呢？
学生３：石头书上有些什么内容啊？
学生４：石头书有什么作用？
老师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教老师出示自读要求，学学生兴致勃勃地读课文。）
老师：（出示词语）大家先自己读一下。（学学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）
老师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）
老师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？学生：他们不知道勘探叔叔在干什么！
老师：石头像书吗？说说你的看法
学生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？
老师：可他为什么说自己在读书？（引导学学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
学生：因为那上面有字和画。
老师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？
[老师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？
[学生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
[老师]还有吗？
[学生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。
[老师]看看他们说得对不对？（教老师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的。叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学学生朗读。）
[老师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？
[学生]是雨痕和波痕。
[老师]谁能说得具体一点？
[学生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。
[老师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
[学生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。
[老师]石头书上的字就这些吗？
[学生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的。
[老师]（教老师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？
[学生]表示还有很多很多。
[老师]对的。这些小不点儿叫什么？
[学生]叫矿物。
[学学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。
石头书第课时教案篇十一
我国著名的儿童心理学家和幼儿教育学家陈鹤琴先生曾在他提出的《课程论》中指出：“大自然、大社会，都是活教材”，他认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然。设计此次活动正是源于“活教育”的课程特点，从幼儿熟知的、感兴趣的生活入手。在幼儿园里、居住的小区里，随处可见鹅卵石铺成的小路，工人休息的石桌石凳。还有幼儿所见到的玉石制品以及石制工艺品等。以幼儿感兴趣的石头为中心，感知石头的基本特征，初步了解石头的作用。认识石头种类的多样性，知道他们各有特性。发展幼儿的'观察力，激发幼儿好奇心和探索欲望。
活动目标。
1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。
2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。
3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
重点难点。
知道石头的种类及功能。
活动准备。
1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类）。
2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。
3、各组一块抹布。
活动过程。
（一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。
问题：
1、他们是什么做的呀？
2、你们觉得这块小石头象什么？
3、他们的样子是一样的吗？
（二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？
要求：
2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？
3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？
（三）教师介绍制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。
（四）教师提出活动要求。
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。
2、要用上各种好看的颜色。
3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。
（五）幼儿创作石头画，教师指导。
教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。
（六）创编故事。
教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。
教学反思。
（一）本次活动的成功之处。
石头是我们生活中十分常见的事物，本次活动的生成也是来源于孩子的一次偶然发现，可以说该活动是生成于孩子的兴趣。这就符合了新纲要中所提到的“教育内容要贴近幼儿的生活”、“教育活动要生活化”的精神。
在这次活动中，孩子们都体验到了进行石头画创作的乐趣，大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响，有自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种辅助材料。
（二）本次活动的不足之处及提出新的设想。
在这次活动中，经过过后的反思，我认为存在着以下几点不足之处：
1、老师在向幼儿介绍制作方法的时候，有的孩子却是在张望着他刚刚在摆弄的石头。课后我在思考，如果我把介绍制作方法这个环节提前到前面，过后在让幼儿去操作石头，这样是否比较能够集中幼儿的注意力。
2、由于老师材料摆放的位置不合理，造成了幼儿操作的不便。这个问题在于我课前准备活动时没有考虑周到，没能以孩子的角度去看待这个材料的摆放。识方面的准备，也包括老师材料的摆放是否符合幼儿的实际需要，是否便于幼儿操作等等。
3、教师的范例过小，不利于幼儿的观察。
（三）幼儿的创新之处。
在整个活动中，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
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石头书第课时教案篇十二
活动目标：
1、根据石头的形状大胆想象，在油泥的辅助下进行塑形活动。
2、在观察图片的基础上，拓展想象的思路，调动相关泥塑的技能并进行创作。
3、感受对生活自然物进行创造后所带来的审美愉悦。
活动过程：
一、从不同角度观察石头，进行石头的创意想象。
师：（出示一块石头）老师手里有一块石头，你们仔细看看，觉得这块石头像什么呢？
师：（转动石头的`方向）这样再看看，石头又像什么呢？
师：教师总结：原来同样一块石头从不同的角度看，都会有不一样的感觉。
二、观察幻灯并调动相关的泥塑经验。
1、欣赏根据石头形状大胆想象的泥塑作品，结合已有经验了解制作方法。
师：现在我们一起来看看，这些石头在油泥的帮助下变成了什么呢？
师：你是从哪里看出来的？在石头上添加了什么能让它更像xx呢？
师：这些作品都是通过油泥和石头的组合来完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出来的呢？（可以结合具体的点和幼儿共同分析）。
2、欣赏多幅泥塑作品，拓展想象，丰富经验。
三、了解操作步骤，明确操作的要点，进行自主创作。
1、选择一块自己喜欢的石头，先从各个角度观察这块石头最像什么。
2、选择适合颜色的油泥及辅助材料进行塑型活动。
四、作品赏析，拓展创意。
1、欣赏作品，猜测作者的创意。
师：“你觉得这是什么？”“从哪里看出来的？”
2、听，作者介绍自己的创意。
3、分享作品的用途。
石头书第课时教案篇十三
一、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、教学重难点：
让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。
三、教学手段：多媒体辅助教学。
四、教学过程：
第一教时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：17石头书（板书）。
2、看了课题，你有什么想法？
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹。
矿物地壳刨根问底。
2、检查自学效果。
3、指导书写生字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？
三、作业。
1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
第二教时。
（一）复习导入：
1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了些什么？
交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出“书”，问：书有哪些特点？
交流，相机归纳：
（1）书：a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富。
（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的……。
4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？
（二）精读课文。
1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：
（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝。
a．这句话你读懂了吗？
b．出示图片：片状结构的岩石。
c．点出：一层一层像厚厚的书。
d．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）。
a．出示：“有啊，你们来看：这是……，叫雨痕；这是……，叫波痕；还有……叫矿物。这些都是石头书上的字。”
b．交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）。
c．出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。
a．出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”
b．交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石。
c．出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。
（4）石头书告诉我们许多知识：
a．出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆虫。……大海。……高山，就是我们现在看到的这座山。”
b．点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？
交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片。
昆虫----昆虫琥珀图片。
c．点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。
交流：出示：鱼化石。
大海海螺化石。
……。
d．补充知识：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。
媒体录像：鱼化石的形成。
（5）我们知道这些有什么用呢？
齐读：第十三自然段。
（三）总结课文：
出示：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”
1、点出：“这本书”，指的是什么？
2、点出：“学问可真多呀”为什么呢？
3、点出：“读”，“读”字该怎么理解？
总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。
（四）扩展延伸：
下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？
（五）练习：
石头书第课时教案篇十四
生：喜欢。
师：都喜欢看什么样的书啊？
生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书——
（出示石头）
生：啊……
师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（师板书课题）
师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？
生１：石头怎么能做书呢？
生２：石头书的作者是谁呢？
生３：石头书上有些什么内容啊？
生４：石头书有什么作用？
……
师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）
师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）
师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）
师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！
师：石头像书吗？说说你的看法
生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？
师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
生：因为那上面有字和画。
师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？
[师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？
[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
[师]还有吗？
[生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。
[师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）
[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？
[生]是雨痕和波痕。
[师]谁能说得具体一点？
[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。
[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。
[师]石头书上的字就这些吗？
[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
[师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？
[生]表示还有很多很多。
[师]对的。这些小不点儿叫什么？
[生]叫矿物。
[学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。
石头书第课时教案篇十五
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭。
易读错的词：地壳好奇不禁。
（2）指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面区分，读准字音。
（3）指名说说对课文中一些词语的理解。
（4）再次练读生字词。
（5）指导书写生字。
重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。
3、各自轻声读课文。
4、检查课文朗读情况。
分自然段指名读课文，师生评议，并正音。
5、理清文章条理。出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。
四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练习朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。
3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
4、凭借具体的语言材料，培养学生从?
（2）大声读第七自然段，思考问题。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）练习说话。
你们能学习第五自然段那样说几句话吗？（中间用“像“把两句话连起来说一说。）。
过渡：石头上也有“字“吗呀！那石头上有画吗？
8、学习第九自然段。
（1）愿意读的同学都站起来读第九自然段，同时思考：这一自然段写了石头哪儿像书？
（2）指名回答：（树叶、贝壳、小鱼……）。
引导：这些都叫什么？（化石）你们看――。
出示：书中插图，说说你看到了什么？
指导朗读。
9、学习第十一、十三自然段。
（1）指名朗读。
（2）师：读了书后我们能获得知识，那石头会告诉我们什么？
（3）自由读十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）课件演示地壳形成的过程。
（6）练习说话：
化石告诉我们：这里（）后来，这里变成了（），又过了很多很多年，地壳（）这里又变成了（）石头书告诉我们（）。
10、学生总结，练习说话。
（2）指名说说。
（3）现在，我们都了解了石头里的'学问了，怪不得叔叔叫它“石头书“呢！
（4）师总结：
这节课，我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中，看懂大自然这本“五字的书“。
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石头书第课时教案篇十六
1、熟悉（熊与石头人）歌曲的旋律， 理解歌词内容， 跟唱歌曲， 提高学新歌的兴趣。
2、在学会歌曲的基础上初步掌握（熊与石头人）的玩法， 学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣。
录音机，录音磁带，磁性黑板，粉笔，小熊头饰
一，听音乐，幼儿自由想象，想象模仿各种动物动作
幼儿辨别不同的音乐，愉快的按节奏模仿各种动物的动作，音乐停止后转移座位坐向。
二，学唱新歌（熊与石头人）
1，，树林里面真热闹，我们小朋友也往树林走，想和小动物们一起做游戏。他们边走还边唱歌呢，你们仔细听他们唱了什么？教师唱两遍歌曲。
2，你们听到歌里唱了什么？教师根据幼儿回答用简笔画形式将歌曲内容画在黑板上。如，小朋友说，小兔蹦蹦跳，教师就画只小兔。
3，幼儿看着黑板上的列图跟唱歌曲两遍。
4，幼儿自编歌曲动作再唱一遍歌曲
三，初步学会游戏（熊与石头人）
1、教师讲述游戏的方法。并和幼儿一起创编动作。
2、教师扮熊进行游戏一遍。”熊”出现以后小朋友都假装成石头人，自由做照型不动，熊可以用表情和动作去试验石头人是不是真的。
3、请几名幼儿扮演熊，再玩游戏两遍。教师提醒幼儿遵守游戏规则。
四、幼儿自由结伴边唱歌边出活动室
石头书第课时教案篇十七
1、通过仿编句式，提高幼儿的语言表达能力。
2、启发幼儿用绘画的方式进行续编故事，并用完整的语句表达绘画的内容。
3、培养幼儿乐于助人的品质。
1、小石头、森林背景图、小鸡、小猫图片。
2、句式“xx你把脚借给我好吗？”“不行，我的x只脚要用来xx”。
3、白板、绘画纸、绘画笔。
一、出示森林背景图，引入活动主题。
师：森林里，有许多的小动物在走来走去，一块小石头看见了，心里可羡慕了！
提问：
1、小石头羡慕什么呢？
2、小石头想长脚，它会用什么办法？（引出借脚）
二、模仿句式
师：小鸡走来了，小石头会对小鸡说什么呢？小鸡是怎样回答的呢？
1、出示句式：“小鸡，你把脚借给我好吗？”“不行，我的2只脚要用来走路”
2、仿编：“小猫，你把脚借给我好吗？”“不行，我的4只脚要用来跑步”
……
3、：小石头向小动物们借脚，小动物都没有把脚借给它，为什么？
（小动物们的脚都有自己的用途）
三、创编故事
1、请小朋友说一说自己会怎样帮助小石头？会带小石头去到哪里走走、看看呢？
2、请幼儿使用绘画的方式，画己带领小石头游玩的地方。（要求：简单的，能看懂的）
2、幼儿展示自己的作品并学说：“我去xx，小石头也跟着我去xx”
四、延伸
1、请幼儿说说在日常生活中都帮助过哪些人，做了哪些事情？
2、给故事起名字，结束活动。
石头书第课时教案篇十八
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
3课时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
2、看了课文题目，你有什么想法？
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
教学目的：理解、品析课文。
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
学习1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2
自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的`石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
3、分角色朗读课文。
1、说说石头书的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
练习朗读课文。
教学目的：总结课文，指导实践活动。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层 一册
雨痕 波痕 矿物 字
树叶 贝壳 小鱼 画
告诉 知识
内容概括：这篇介绍了关于《石头书》教案之二，希望对你有帮助！
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