雨点儿教案设计(专业16篇)

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雨点儿教案设计(专业16篇)
时间:2023-12-15 08:07:17     小编:LZ文人

教案能够帮助教师反思教学过程,提升教学能力。写教案前应充分了解学生的学习情况和学习需求。在教案范文中,我们可以看到教师如何设计学生的作业和学习任务,并对学生的学习进行评价和反馈。

雨点儿教案设计篇一

教学目标:

1.11个生字,会写“方、半、巴”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学准备:

1.布置学生上课前询问父母或自己查查资料,为什么会下雨。

2.雨中雨后的课件。

教学设计:

一、谜语导入。

千条线,万条线,落到水里看不见。

1.你们都见过什么样的雨呢?(毛毛细雨、小雨、大雨、雷阵雨、狂风暴雨)。

2.这节课,我们就来学习和雨有关的一篇课文(板书:雨点儿)学习生字“点”后,知道学生把课题读正确(范读--指名读--全班读)。

二、初读课文。

1.借助拼音自读课文,并完成以下任务。

(1)用自己喜欢的符号,把本课中出现的生字画出来。

(2)读准每个生字的字音。

(3)把课文读通顺,读课文时,做到:看清音节读准音,词连读,读完一句想想它的意思。

(4)找出自然段,标上符号。

2.学生按要求自读。

雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过小雨点和大雨点的对话,你知道了什么?

三、识字。

1.电脑出示生字“问、请、空、方”

请同学们观察你发现了什么?

(第一个字是前鼻音,后三个是后鼻音)。

2.自读。

3.小组开火车比赛读。

4.电脑出示生字“数、彩”

5.自己读一读,你发现了什么?(平舌音、翘舌音)。

6.个别读,带全班读。

四、小组合作。

1.以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。

2.在小组内交流你是用什么方法记得这些字的。

五、朗读课文。

1.读句子。

学生先画出带有生字的句子,然后读一读。

2.在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评(读准字音,词连续,句子读顺)。

3.小组赛读,教师引导学生评价。

4.重点引导学生理解“数不清”“云彩”“飘落”

5.读一读,找一找,文中有什么数不清?

6.说一说,生活中还有什么东西数不清。

7.演示纸片飘落,理解“飘落”

8.用“飘落”练习说话。

9.读课文自读全文选一自然段在小组内朗读小组派代表朗读。

10.朗读对话部分,体会雨点的心情,比较下哪句是高兴时说的话。

11.自己练读雨点的对话。

12.小组合作,分角色朗读。

13.上台配音。

课间操:《小雨沙沙》。

配种子发芽的动画。

播放雨水过后的景色,让学生感受雨后的变化,用充沛的感情读一读吧。

14.雨点除了到过这些地方,还可能去往哪里呢?

大家谈一谈。

六结束语。

小雨点给大家带来了欢乐,我们该对小雨点说些什么呢?

雨点儿教案设计篇二

教学理念:

世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标:

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点:

通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学时间:11月。

教学地点:教室(一年一班)。

教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

教学准备:多媒体课件。

教学方法:自主、合作、探究式学习方法。

教学过程:

一、揭课题。

1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。

师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。

2、问:看了课件后,你有什么体会?

3、板书课题:雨点儿。

师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。

二、知全文。

1、自由阅读课文。

要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、交流。

师:读了课文你知道了什么?

(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。

三、巧识字。

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。

(4)认读“云彩”“飘落”。

(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。

(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。

四、读中悟。

1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。

五、悟中品。

1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。

(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)。

雨点儿教案设计篇三

1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……。(课件演示雨前到雨后的情景)。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问:为什么花更红了,草更绿了?

答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。

答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。

4.谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

5.这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?

6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。

生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。

生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?

生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?

在这个教学片段中,作者运用课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

因此,我觉得,老师在上这堂课的过程中,首先,可以在上课前一周布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”

(吴巧斐)。

作者邮箱:wqf_97521@。

雨点儿教案设计篇四

1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。

1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

教学准备:雨点儿教案_雨点儿精品教案

生字卡、课件

1、(课件出示下雨的声音)小朋友们,你们听,这是什么声音呢?(学生回答,老师板书课题)

2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿,我们快叫叫它们的名字,和它们打声招呼吧。

3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来,(老师示范)我们一起去看看吧。

4、落下的雨点儿可真多,咱们来数数,一颗,两颗……雨点儿可真多,不知道有多少,怎么数都数(引导学生说出数不清,出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶)

5、雨点儿落到了半空中,(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话,课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?)

小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方)

小雨点还问了大雨点想去哪里,它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草的地方)

6、大雨点儿和小雨点说得多好呀,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,老师有个建议,想和你们一起学着雨点儿说话,我来当大雨点儿,你们当小雨点,好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点,一个当小雨点,自己也练一练。(指名带头饰表演)

7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。(课件同时播放音乐《小雨沙沙》)

1、雨点儿到过的地方,花儿真美丽,来,咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵,用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。

2、开火车

这些花儿真美丽,花儿真要谢谢小雨点。看,蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了,它们又唱起动听的歌。(播放《小雨沙沙》,学生齐唱)

1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章,同学们赶紧来读一读吧。(学生自由拼读)

2、学生数数课文有几个自然段。

3、你最喜欢哪一段?美美地读出来。

4、指名朗读第一自然段。

5、分组读2、3、4段

课文中第二、三、四自然段也特别有意思,我们来分组读一读吧!

6、听了小朋友们朗读,肖老师也想读一读了,老师来读读第5段,同学们一边听,一边思考下面的问题:大雨点到过的地方有什么变化?小雨点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读)

这一切都是谁的功劳?如果你是小花或者是小草,你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习)

让我们捧起书,一起把这篇课文读一读,感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文)

小雨点给我们提出了希望,我们要爱护身边的花草树木,你们能做到吗?

雨点儿教案设计篇五

教学目标:

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点:

通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学时间:1课时。

教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

教学准备:多媒体课件。

教学方法:自主、合作、探究式学习方法。

教学过程:

一、揭课题。

1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。

师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。

2、问:看了课件后,你有什么体会?

3、板书课题:雨点儿。

师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。

二、知全文。

1、自由阅读课文。

要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、交流。

师:读了课文你知道了什么?

(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。

三、巧识字。

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。

(4)认读“云彩”“飘落”。

(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。

(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。

四、读中悟。

1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。

五、悟中品。

1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

板书设计:12雨点儿飘落。

数不清无花无草。

课后反思:

雨点儿教案设计篇六

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

挂图、生字词卡。

2课时。

总93电81。

一、教学要求:认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点:认字和朗读。

三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程:

(一)、激趣导入。

1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?

“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)。

2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷阵雨、狂风暴雨。)。

3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)。

谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。

(二)、初读课文。

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。

要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

(三)、看挂图,学习课文。

1、第一节:

〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。

〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?

创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节。

〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)。

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。

3、第五节。

〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)。

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的.景象?雨点儿教学设计教案。

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

(配乐图四:荒地—有花有草)。

〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。

(四)、总结。

今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置:回家熟读课文。

六、板书设计:12、雨点儿。

有花有草的地方,没有花没有草的地方。

七、课后反思:

总94电82。

一、教学要求:1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点:认字和朗读。

三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程:

(一)、复习导入。

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文,这节课继续,老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡:数不清云彩飘落(生认读)。

2、出示生字。

(二)、学习生字。

这些字你们在课文中已经认识,那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读,并贴黑板上。

2、生字“找朋友”(从12个生字中找,找字摆词,并领读)。

(三)、“我会读”生自由读课后三个句子,齐读课文。

(四)、指导书写。

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

2、教师范写,学生书空。

3、学生描红、练写、反馈,再练写。

4、口头组词。

(五)、布置课外实践活动的任务。

课余时间,请学生在家里的小花盆里栽花种草,继续引导学生观察,下雨或浇水后,花草有什么变化。

(六)、练习。

1、在正确的读音后打钩。

cai()shu()fan()。

彩数方。

chai()su()fang()。

2、想一想,猜一猜。

千条线,万条线,落到水里看不见。

五、作业布置:课间观察:下雨或浇水后,花草有什么变化?

六、板书设计:在田字格中写“方、半、巴”三个字。

七、课后反思。

雨点儿教案设计篇七

1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

1、识字、写字和朗读课文。

2、知道雨水和植物生长的关系。

课前准备:课件、生字卡片

课时安排:2课时

1、认识11个生字,会写“方、半”。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

认字、写字,朗读课文。

1、让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)

2、指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)

3、春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

(学生各抒已见,引入正题)

4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。

1、请学生自由读课文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确,标出自然段。

2、请学生说说读了课文知道了些什么。

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”、“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。

2、认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

3、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导:美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

1、正确、流利地朗读课文。

2、会写生字“巴”。

3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。

懂得雨水与植物生长的关系。

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题:雨点儿

3、齐读,再读。

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?

课件出示,指名读―师点拨再读―齐读

1、课件展示下雨的场景。

师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)

2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)

3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。

5、校对:这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。

课件出示:

半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)

6、指导朗读

(1)课件出示:

大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”

小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”

(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?

(3)课件出示:

小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”

(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。

(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)

8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。

(1)同桌准备。

(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)

师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)

1、配乐自由读第5自然段。

师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么?

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)

4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?

想象说话:

如果我是(),我想说:“()”。

5、配乐朗读最后一段。

6、指导书写“巴”,进行书写练习

雨点儿教案设计篇八

第一课时

一、播放歌曲,激发情趣

1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!

2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?

指名回答,引导学生把话说完整。

3、板书课题:雨点儿

师:你知道怎么读题吗?

指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。

【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

二、自主朗读,整体感知

1、初读

(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。

(2)自由朗读课文

师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。

2、检查

(1)认读带有拼音的生字

利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。

【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

(2)小组比赛读。

小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。

【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”

学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

(4)师:这篇课文共有多少自然段?

让学生用手势表示。

师:读了课文你知道了什么?

指名回答。

【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

三、质疑问难,理解感悟

师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)出示词语“数不清”

师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?

指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。

(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?

学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。

(3)认读“云彩”、飘落“。

师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。

学生认真读句子。

教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

2、认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”

师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

引导读出疑问的语气。

(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。

学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。

(3)师:小雨点儿回答

教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》,来自网!

大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。

提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”

(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。

(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。

指名汇报表演。

3、认读“地方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。

【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。

第二课时

一、快乐复习,激发兴趣

1、复习生字词

师出示生字词卡片,生认读。

2、分角色朗读

学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

二、读中悟情,想象说话

1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。

出示雨后情景的图片

2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?

指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。

学生自由读课文,教师巡视

4、师:为什么花更红了,草更绿了?

例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。

答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。

师补充介绍:为什么植物需要水分?

水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。

6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

指名读,学生评议,赛读,表演读。

教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。

答2:你帮助我长高了,谢谢你。

答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?

8、练习

利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。

【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

三、书写练习

利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。

1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。

学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。

2、重点指导:

“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。

巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。

雨点儿教案设计篇九

设计思路:

《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

一、播放歌曲,激发情趣。

课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的`感受。

(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)。

二、开放时空,自主学习。

在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。

(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)。

三、创设情境,体验感悟。

读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

(结合课文语境,学习、理解数不清、云彩、飘落、问、回答等词的意思,并用数不清、飘落等练习说话。)。

同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。(如你要到哪里去?这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)。

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?

先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。

(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)。

雨点儿教案设计篇十

生:想。

师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)。

师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》)。

师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗?

生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读)。

师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)。

师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?

生1:我知道了有大雨点和小雨点。

生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

生3:我知道了花开了,草也长出来了。

师:你连这个也知道了,真棒!

师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。

过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)。

师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

生:数不清。(出示词语:数不清)。

师:我们一起来读读。

生:数不清。

师:在课文中是什么东西数不清呢?

生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)。

师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

生1:头发数不清。

生2:树叶数不清。

生3:雪花数不清。

生4:星星数不清。

……。

生:彩色、彩虹、彩霞、云彩。

师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)。

好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)。

生:能——飘落。

师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?

生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。

生2:飘落是轻轻地落下来。

师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落)。

师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)。

师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。

(生齐读第一自然段)。

过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)。

生:问。

师:那么课文是谁在问谁呢?

生:大雨点问小雨点。

师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)。

师:那么小雨点是怎么回答的呢?

生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)。

生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)。

师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。

小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)。

师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)。

师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)。

生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的.地方去。”

师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)。

生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。

师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)。

生:我看到了花、草都长出来了。

生:我看到蝴蝶都飞来了。

……。

生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)。

你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。

生:演示读第五自然段。

师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢!

四、练习写字。

师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)。

生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。

生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。

……。

师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写)。

生:联系写字。

五、课后实践。

师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!

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雨点儿教案设计篇十一

1.学写生字“问、有、你”。

2.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情的朗读课文。

3.通过对课文的理解,以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

1.正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

一、情景导入,复习生字。

1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。

2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语,学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。

过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)。

二、深入读文,朗读感悟。

(一)学习第1自然段。

1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?

预设:数不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)。

6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。

7.指导朗读第1自然段。

(二)品读第2~4自然段。

1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读,寻找答案。

3.汇报交流。

预设:

(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段。

1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的'草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设:

(1)为什么花更红了,草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?

课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。

4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。

5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)。

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。

8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!

三、想象说话,总结全文。

1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)。

2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)。

3.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。

四、布置作业。

学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

雨点儿教案设计篇十二

1、引发幼儿热爱大自然,关注周围事物的感情。

2、引导幼儿自由看雨,听雨,观察雨的各种形态及动态,倾听各种雨声,积累关于雨的各种生活经验。

3、发展幼儿的观察,倾听及想象能力。

1、选择一个下雨天进行此活动。

2、绘画纸,笔。

1、带领幼儿到阳台自由赏雨,引导幼儿观察大雨,小雨的各种动态,仔细倾听各种雨声。

指导语:你们看看现在的雨是什么样子的?你听到了什么样的声音?

雨点落到了哪些地方?找到了哪些朋友?

2、引导幼儿自由讨论所听见的,看见的.雨。

指导语:你刚刚听到雨点儿的声音了吗?看到雨点儿找朋友了吗?和你的朋友说一说。

3、引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解,要求语言完整连贯。

雨点儿教案设计篇十三

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

挂图、生字词卡。

认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

认字和朗读。

要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)。

2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)。

3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。

要求:把字音读准,课文读通,不认识的'字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。

〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?

创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)。

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。

〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)。

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象?

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

(配乐图四:荒地—有花有草)。

〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。

今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

回家熟读课文。

有花有草的地方,没有花没有草的地方。

雨点儿教案设计篇十四

认识11个生字,会写方、半、巴3个字,正确流利朗读课文;理解课文内容,懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

1、出示课件:雨点儿调皮地从天空降落,伴随着沙沙的雨声。

2、说一说,你看到了什么?听到了什么?

3、看到这样可爱的小雨点儿,你有什么问题要问它?

4、揭示课题,指导读题。

1、生看课文,听课文配乐朗读。

2、这么美的课文,想自己读读吗?遇到不认识的字怎么办?

3、生自读课文,在课文里圈出生字,不认识的字读拼音或问同桌。

4、cai课件出示生字,老师已经把生字都找到了,黑字是我们要认识的绳子,红色的是老师给它找的朋友组成的词语,你会读哪个就读哪个。

5、去拼音,打乱顺序读。

6、去朋友,你还认识它吗?

1、生字学得好,课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

2、同桌互读,一人读,一人听,你认为他读得好就拍拍手表扬他。

3、你觉得自己哪一句读得好,读给大家听。

谁认为自己读得更好,向他挑战吧。

喜欢这一段的`小朋友起立一起读一读。

(知道读好问句,并相机理解数不清、飘落)。

4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

5、课件演示雨后万物生机勃勃的动画,看吧,雨停了,大地发生了什么变化?

6、看到这么美的景色,你的心情怎么样?带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

7、老师也找来了一张图画,仔细看看,还有什么也发生了变化?

美丽的露珠从树叶上()()从()。

8、假如老师是雨点儿,你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么?

创设情境,师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢,并学会使用礼貌用语。

9、把自己想象成雨点儿,自由地配上动作,把课文读给小伙伴听。

仔细观察雨后大地的变化,把它画下来,并在旁边写上你最想说的话,好吗?

雨点儿教案设计篇十五

认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

1、认识12个字,学写“方”、“半”。

2、初步感知雨水对植物生长的作用。

1、谈话导入,演示动画《雨》。

2、请学生看动画简单地说一说雨。

1、请学生自由读课文,要求:读正确。

2、请学生说说读了课文知道了些什么?

(1)逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。

(2)出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩、飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的'是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

(2)交流,指导朗读,问:你要到哪里去?

(3)读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。

(4)辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从______________。

____从______________。

让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。

雨点儿教案设计篇十六

认识12个生字,会写方,巴,把3个字,正确流利朗读课文;理解课文内容,懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

出示课件:雨点儿调皮地从天空降落,伴随着沙沙的雨声。

说一说,你看到了什么听到了什么。

看到这样可爱的小雨点儿,你有什么问题要问它。

揭示课题,指导读题。

生看课文,听课文配乐朗读。

这么美的课文,想自己读读吗遇到不认识的.字怎么办。

生自读课文,在课文里圈出生字,不认识的字读拼音或问同桌。

cai课件出示生字,老师已经把生字都找到了,黑字是我们要认识的绳子,红色的是老师给它找的朋友组成的词语,你会读哪个就读哪个。

去拼音,打乱顺序读。

去朋友,你还认识它吗。

生字学得好,课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

同桌互读,一人读,一人听,你认为他读得好就拍拍手表扬他。

你觉得自己哪一句读得好,读给大家听。

谁认为自己读得更好,向他挑战吧。

喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

(知道读好问句,并相机理解数不清,飘落)。

和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画,看吧,雨停了,大地发生了什么变化。

看到这么美的景色,你的心情怎么样带着高兴,喜爱,赞美的语气读读第五自然段。

老师也找来了一张图画,仔细看看,还有什么也发生了变化。

美丽的露珠从树叶上。

假如老师是雨点儿,你们是小草,小花,小鸟,鱼儿……你会对老师说什么。

创设情境,师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢,并学会使用礼貌用语。

把自己想象成雨点儿,自由地配上动作,把课文读给小伙伴听。

仔细观察雨后大地的变化,把它画下来,并在旁边写上你最想说的话,好吗?

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