教案的编写需要细致入微,具体到每一步、每一个环节,以确保教学活动的顺利进行。教案的编写要根据教材内容和学生的学习需求进行合理的选择和调整。教案范例可以启发教师的教学思路,提供新的教学思路和方法。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇一
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、朗读课文,自主感悟重点,词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:认字,写字,朗读课文。
教学难点:从小养成观察,分析,动手的好习惯。
教学准备:生字卡、邮票。
第一课时。
教学内容:初读课文,学习生字词。
教学目标:掌握生字新词。
重点难点:读准生字的音,认清形。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、今天我们学习关于邮票的知识,板书课题:邮票上的齿孔。
2、齐读课题,别看这小小的邮票孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?
二、初读课文,整体感知,认识生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,标出自然段。
2、合作学习,把生字读给小伙伴听,相互检查,订正。
3、出示要求认识的生字,学生认读,读准字音。
4、出示生字卡,让学生看了哪些字较认识了,讲讲是怎么认识的。
5、指名朗读课文。
6、课文讲了一个什么故事?
三、指导写字。
1、出示要求写的7个生字,学生练习拼读。
2、用生字组词。
3、师范写,指导学生观察。
四、齐读全文。
五、作业。
1、书写生字。
2、朗读课文。
第二、三课时。
教学内容:学习课文。
教学目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
重点难点:懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学过程:
一、复习。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
1、自由读,把句子读顺。
2、找一找这个故事发生的时间,地点和人物。
3、那个外地人为什么事情而发愁呢?
4、齐读第一自然段。
(二)、学习第二、三、四、五自然段。
1、自由朗读这一部分。
2、外地人有什么举动?看插图你能想象当时阿切尔的动作神情,学一学他的样子。
3、从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?师范读。
4、让学生撕一撕有齿轮的邮票。
5、指导朗读。
6、分角色朗读。
三、联系实际,延伸扩展。
四、总结全文。
五、完成作业。
板书设计:
邮票上的齿孔。
外地人:发愁、用别针刺一圈小孔。
认真观察,认真思考。
阿切尔:思考、发明邮票打孔机。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇二
一教学目标:
1.会认13个生字,会写13个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
二教学重点难点: 引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三准备材料: 生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
四课时安排:两课时。
第一课时。
一、导入 。
大家见过邮票吗?(师板书邮票)有人没见过吗?生汇报,现在随着科技的发展,写信的人越来越少了,在以前,书信可是亲朋好友之间联系的纽带,邮票的使用也是很广泛的,请大家翻书页,看看中国最早的邮票,观察一下,知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗?生汇报(师板书齿孔),最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事,(板书完整)。
二 初读课文。
(一)初读 。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。
(二)读思。
1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?
(三)交流。
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
(五)书写。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2、交流展示,互相评价。
板书设计:
读课文。
刀、仍、便。
第二课时。
一复习。
1、认读生字:1、双列火车读;2、小老师领读;3、指名读字并组词。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、品读课文,重点分析。
1、请大家再读课文,思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢?
1)生汇报,如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2)认为是那位先生的同学说明理由后,请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)。
3)读得真不错!由认为阿切尔的同学说明理由,请其朗读第四自然段。
师总结,学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢?
你为什么这样认为呢?分别让学生汇报评价依据的课文内容,师相机板书。
3、大家说得都很对,从课文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切尔都很善于动脑筋,我们怎样读才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读三四段)。
4.理解重点词句。
1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生汇报)。
2)师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文,再读课文。
让我们分组读自己喜欢的段落,一起感受发明的快乐吧!
师可问小组选哪一段,注意纠正读音,并请其余小组划出关键词,请生领读关键词。
五、拓展延伸。
1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
2)学习了这个故事,你有什么体会?
许多发明创造都来源于日常生活,就要看谁是有心人,以前用手洗衣服,很累,也很慢,后来就发明了。。。,以前做饭到处是油烟,很呛人,后来就发明了。。。,想想我们生活中的小细节,让我们大家都做个有心人,细观察,勤思考,争做小小发明家。
六 实践。
b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
检测题填空。
一位( )一位( ) 一台( )一台( )。
一张( )一张( ) 一把( )一把( )。
板书设计。
先生善于动脑、动手。
阿切尔看别针刺小孔。
想机器打孔。
做研究造出。
细观察勤思考实践。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇三
3,在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感.
二,教学重点:。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情.培养学生从小养成观察,分析,动手的好习惯.
2,有关邮票,小刀,纸.
四,教学过程:。
导入:师:看,老师给你们带礼物来了,谁来说出他的名字(投放"黑便士"邮票)。
生:邮票.
师:对,这是一张世界上最早的邮票.(板书:邮票)。
生:现在的邮票有小孔.
师:你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢。
生:齿孔.
师:对,这就叫做:齿孔.(板书:齿孔)。
请大家跟着老师读:齿孔.(生跟读)。
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢!(补上课题:的故事)。
请大家一起读课题.
生读课题。
自读识字。
师:读了这个课题,你们想到了什么。
生2:邮票齿孔是怎么样发明的……。
师:同学们想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,来了解这个有趣的故事.(边读边圈出生字划出新词)。
师:同学们们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗哪位同学们愿意当小老师带领大家一起读一读生字词(屛幕出示带音生词)你愿意读哪个就读哪个!
生:当小老师带读。
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗(再指名一位学生读)。
生:全班开火车读。
合作交流:。
师:同学们读的都不错,现在拿出你的生字卡片摆一摆,把不认识的挑出来,问一问你的同桌或查找一下课本.
生:读生字自由学习。
师:下面我们来做一个游戏好吗(看一看,听一听,找一找)如果你猜对了请举起你的卡片.
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)生举起相应的生字卡片并给表现好的同学奖励.
师:一个城市的名字,英国的首都(生:伦敦)。
师:下面是个字谜,看哪位小朋友的小脑袋瓜动的最快,听好了,九个洞是什么字呀。
生:究.
师:借一半扔一半,这个就难多了哦,快动动脑筋好好想想.
生:仍.
师:你们真是厉害,一下子就想出来了,比老师可快多了!现在请同学们快速收起卡片仍然把它放进抽屉里.
朗读感悟:。
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真聪明,接下来就请你们展示一下读书的本领吧!请同学们默读课文,边读边想:"谁发明了邮票打孔机"。
生:阿切尔(师板书)。
生:阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机.
师:谁还想读。
生:指读。
师:请拿出铅笔来划出这个自然段的第一句话.谁能读谁能读的比他更好。
生:生1,生2。
师:那个人做了什么把阿切尔吸引住了(同桌讨论)谁愿意读一读谁还想读(举手的孩子我们一起来读吧,你也可以根据书上写的边做动作边读.)。
生:。
师:孩子们,正是那位先生的举动,才把阿切尔给深深地怎样。
生:"吸引"(板书)。
师:你能把这个句子读的把大家都吸引住吗。
生:生1,生2。
师:出示图,你从哪个动作中知道阿切尔被吸引住了。
生:……。
师:当阿切尔被那个人的举动吸引住了的时候,当时的阿切尔是怎样想的呢(划出相关的句子)指生读师板书"想"。
师:如果你就是大发明家阿切尔,你应该怎样读一读自己的想法。
生:在次试读。
师:阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样。
生:不方便。
生:"研究"(板书)。
师:他研究的邮票打孔机又是怎样的呢出示句子"很快……采用."。
生:指读,齐读。
师:你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀!你想对他说些什么。
生:……善于思考,观察(板书)。
师:带着你们此时对阿切尔的敬仰之情,自己读读课文吧!
生:……。
师:课文学到这里,你知道了什么。
生:我认识了很多的生字//生:我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机。
巩固延伸:。
师:(出示大龙邮票)知道这是什么邮票吗把书翻到63页,。
自己读一下"我知道"的小知识.把你读到的收获告诉你的同桌(同桌交流)。
师:老师还收集了其他的一些邮票,你们欣赏一下.(邮票欣赏)。
师:(1)有兴趣的同学们课外可以收集一些好看的珍贵的邮票,当一个小小的集邮迷.
(2)今天回去后请同学们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
板书设计:。
阿切尔吸引——想——研究。
善于思考,观察。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇四
教学目标:
一、能认13个生字。
二、初步感知课文。
三、能读带生字的词语和句子。
四、大概了解邮票。
教学重、难点:
一、能认13个生字。
二、读带生字的词语和句子。
教学过程:
一、同学们,请看看这副图片,你们知道是什么吗?对了,是邮票!教师点击并出现邮票两字,那中间和边上的这些小孔是什么孔呢?对,是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》,请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。
二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。
三、现在就请同学们读这篇课文,并标上自然段。同学们,在读的时候一定要仔细,读完了以后,老师要叫同学们起来告诉我,这篇课文讲了一个什么故事!好,开始!
四、同学回答这篇课文的要点。
六、好,请同学们看大屏幕,这就是今天的生字宝宝了,请同桌之间利用我们学过的识字方法,比如说熟字加偏旁,熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字,学完的同学就坐好了!好,开始!
七、恩,同学们都学习好了吗?好,那老师就来看看你们都认识了没有,请同学们把每个生字读一遍!(教师起头)。
八、同学们读得可真好,现在老师要考考你们了,老师这里有一些带生字的词语,不知道能不能难到同学们。好,那我们就来试试?(出示词语)请同学起来读词语,每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩,那你们都认识了今天的词语,能不能从头到尾的读给老师听听?好,开始!恩,你们读得真好!老师也来鼓励鼓励!
九、看来词语没有难到同学们,可是老师还有一些句子,想考考同学们,不知道有没有问题!好,请同学们看大屏幕!出示四句话!同学们,请举手告诉老师,你想读第几句给同学们听就读第几句。(读完以后,全班一起读)恩,真不错,鼓励鼓励!!!
十、同学们,你们真厉害!!下面老师就和同学们一起做个游戏!
十一、恩!!同学们真厉害,让所有的小蜜蜂都找到花朵了!
十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票!
十三、同学们,今天我们通过对十四课的初步感知,大概了解了邮票!明天我们将继续学习第十四课!请同学看看今天的家庭作业!
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇五
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活重要留心观察,乐于发明,善于探究。
三、教学过程。
(一)看图对比,激趣导入。
(二)初读课文,自主识字。
(三)默读感悟,指导朗读。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇六
一、教学目标:
1、学生主动认识13个生字,会写12个生字。
2、感悟重点词句,了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利,有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发,懂得在生活中要留心观察,乐于探究的科学道理。
二、重难点:
重点:感悟重点词句,了解带齿孔邮票的发明过程。
难点:从邮票齿孔的发明中,懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的,培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、课前预习:学生收集邮票,了解邮票,自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、教学流程:
(一)、借助实物图片,引出课题。
小朋友,你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗?(引出邮票),寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票,比较四周边缘有什么不同?(引出齿孔)。
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事,揭题:邮票齿孔的故事。
(二)、自读故事,检查预习。
1、按要求自读:(1)借助拼音,读通故事,分好自然段。
(2)读完后,想一想,你读懂了什么?呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习:
(1)考考小问题。
(2)找词语游戏,游戏要求小朋友仔细看老师表演,然后在文中划找词语,并写上序号。
(3)校对划找的词语,认读词语。
(4)识记生字,交流识字方法。
(三)、读重点词句,悟读课文。
1、默读课文,边读边想:阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的?从中你悟到了什么?
2、读第四自然段,感受阿切尔的科学态度。
(1)哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
3、那个人什么举动?读第三自然段,感受那个人的聪明。
此时此刻,阿切尔产生了一个想法,出示想法,读想法。
5、读第一、二自然段,感受当时邮票的不方便。
师:用小刀裁邮票使用起来多不方便,用别针刺也不是长久之计,要是有一台机器代替人工操作,该有多好!
(四)、深化情感,读写结合。
写一写你的感受:———————————————————。
2、评一评感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上,记住这些名言,并付之行动,说不定不久的将来,发明家就在我们之中诞生。
(五)、课外拓展,激发集邮的愿望。
2、读课后的《我知道》,了解集邮的作用,激发学生集邮的愿望。
(六)、写字指导。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇七
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。过本节课的教学,让我收获颇多,和学生一样,我也懂得了许多有关邮票的知识,和孩子们又进行了一次亲密接触,增进了师生之间的感情,同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
我们班有许多小邮迷,我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看,全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”,小邮迷们也高兴极了,决定把集邮进行到底。
我认为课文教学并不能拘泥于课堂,而应时刻与生活联系起来,这样才能长效地激发学生的学习兴趣。
1、目标的完成:
本节课教学目标顺利完成。
2、学习方法的运用:
会运用学过的识字方法识字。(如猜字谜、加一加、减一减、换偏旁、组词会意等)。大多数学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习方法掌握情况:
学生的识字方法掌握的很熟练,运用起来也很轻松。
4、本节课的学习效果:
我认为这是一节较为成功的小学语文低年级识字、写字教学课。学生能够当堂会认13个字、会写12个字。大多数学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文。
5、本节课的收获与成功之处:
能够抓住低年级语文教学的重点设计教学,采用灵活机动的教学方法组织教学,使得原本枯燥的生字学习兴趣盎然。为第二课时的学文教学奠定了坚实的基础。
6、本节课的不足与不满意的地方:
教学时间的安排上有些拖堂。
7、在教学中存在的问题。
8、对今后教学、学习有较大影响的问题,怎样改进:
正音问题在课上虽出现一个漏洞,但我想着个问题不容忽视。日后我在平时生活中尽最大努力说标准音。时刻严格要求自己。
1、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的潜在能力,使学生积极主动地思维,充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
2、做到了两个根本转变:
学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权,而教师则发挥引导者的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时地进行点拨与指导。同时,以轻松的话语、亲切的态度与学生交流,创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。
3、指导学生读能体现学生由不会到会的过程:
学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”,将“读”落到实处,让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华,在学生自主探究、合作交流的学习活动中,实现了工具性和人文性的有机统一。
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强,不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官,在读中学,在做中学,在看中学,在说中学,在听中学。本课的教学设计主要特点有三:
1.运用记忆规律,将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后,教师安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词。
和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
教学则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点,引导学生去感受、体验、思考,去领悟作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3.充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中,一是安排了说一说“我知道”,这是结合了课文内客的特点,以具体的实例向学生进行这样的引导,通过获取与本课学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养;二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票,同学间欣赏的形式,让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文,运用语文。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇八
《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
当我和学生们一起学完这篇课文,在要结束课文时,我说道:“学了这篇课文,此时此刻你想说什么?”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学,她说:“我想说一个词,那就是‘创造’”。听了她的发言,我为之一震,立刻伸出大拇指夸奖道:“说得好!你真是太棒了!”在她的启发和我的夸奖下,更多的小手了高高地举着,有的说“智慧”,有的说“观察”,有的说“动手动脑”,还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说:“汪老师,我想说句话,‘观察才能有创造!’”,听到这儿,我激动的说:“你太聪明了!来同学们,我们把掌声送给他!”,教室里立刻响起了一片掌声。
在这掌声中,学生思维的闸门被打开了,一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前,特别是当张小丽的一句最经典的话一出口,立刻赢得了同学们热烈的掌声,这句话是“无论学习和生活,都离不开动手和动脑。每一种发明和发现,都要认真的思考,不断的去实践。”
我禁不住内心的喜悦大声说到:“你太了不起了!”于是我在黑板上写下了她说的这句话,并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋,都在积极的思考,都想创造出自己的名人名言。此时,同学们思维的大门被打开了,智慧的火花在碰撞,心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩,但那是来自于内心的声音,来自于心灵的语言,是学生与作者,学生与教师思想上的共鸣。从那以后,每学完一篇课文,同学们都会把他们学习本文后的感受,以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。
【引发的思考】。
由此我想到,我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点,而苏霍姆林斯基也曾经说过:应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛,让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习,为实施新课程创造必要的条件。
这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系,一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。
《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育,不是给学生上一门名为“新课程理念”的课,而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施,最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用,把握契机,巧妙施教,努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生,充分发掘学生的天赋条件,通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础,为未来的发展创造良好条件。
语文课程还应该是开放而富有创新活力的,《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现,当学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,所以我就鼓励学生谈自己的感受,让学生真正成为学习的主人。
教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟,更应该关注学生在学习方法方面的提高,大胆“放手”,不是把自己的感悟强加给学生,而是引导学生对这些词语及文章进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇九
书写“邮票”。
师:“一枚”还可以什么说“一枚”
介绍邮票的历史。
师:老师带来两枚珍贵的邮票,看看吧!(介绍大龙邮票和黑便士邮票)。
看看两边的邮票有什么不一样?
师:是呀,突出的叫齿,凹进去的叫孔,这就是齿孔。
师:不要小看齿孔,他的出现还有一个故事呢,今天我们一起学,板书课题。
师:不动笔墨,不读书。可以怎么读书?
交流学习生字:
师:课文中的生字朋友都认识吗?
老师给他们排了排队,自己读。
有什么一样的地方。
谁能读好。
跟老师读:zhen针。
师:你看到过什么针?
师:这些针都是金属做的,所以他是金字旁。
齐读。
师;伦敦是哪里啊?
师:这个故事就发生在伦敦的酒馆里。
有哪些人物?
师:一个是记者,还有一个是…。
师:外国人的名字怎样读?
跟老师读:阿切尔。
后鼻音的字也能读好,给这两个字找找朋友吧?
邮政部门是干什么的。
猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿?
师:这两个字你比较熟悉哪个?
读课文里的词语。
1、猜猜看。
师:我在干什么?
找找哪个是撕?为什么?
剩下的就是裁,谁能给裁组词。
课文里是裁什么?
对呀,以前的邮票是没有齿孔的,要裁开。
读读课文介绍以前邮票的句子。
师:原来最早的邮票是要用小刀裁的,那没有小刀怎么办呀?
撕的话会怎么样?
师:是呀!有位先生就遇到了这样的麻烦,听老师读。
他遇到了什么麻烦?
请小朋友们读读,读完后有什么感受?
你们觉得他急吗?哪里看出他急?
你能做一下摸遍的动作吗?
每个小朋友都来做一做,摸遍身上说有的口袋。
能读出这样的感觉吗?
读好:所有的,只好。
你没有摸遍所有的口袋呀?
老师跟你一起读好吗?
可是阿切尔也没有办法帮助他,那他怎么做的呢?
做实验。
真的是这样吗?老师来撕一下。
师:不起眼的小齿孔有这么大的作用,你觉得怎么样?
在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。
为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢?
这个故事的确很有趣,下节课我们还要继续学习。
写字 票。
一枚钱币、一枚别针、
一枚图钉。
左边的一枚是没有齿孔的。
齐读课题。
难读的词语看拼音。
一边读一边把好词句划下来。
都是前鼻音。
个别读:政仍(仍然仍旧)。
政府邮政部门。
相当于邮政局。
读音相近的酒究。
齐读研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右边是个斯。
个别读句子。
最早的邮票……。
齐读。
撕坏、图案撕坏、
他是一位很有礼貌的先生。
他不着急,还很有礼貌。
个别读。
那位先生取下一枚别针……。
齐读语段。
学生来撕。
其他学生来评价,你觉得怎么样?
很聪明。
很会动脑筋。
因为邮票齿孔是阿切尔发明的。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
一、导入 ;
二、识字写字。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
一、导入 :
二、整体感悟。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十一
教学目标:
1、认识5个生字。积累8个词语。
2、理解课文中的重点语句。学习朗读“提示语”在中间的句子。
3、有感情地朗读课文。
4、体现课文中主人公讲文明的品质。
教学重点:
在语言环境中学习、积累字词。
教学难点:
通过读句子提问题,理解课文重点语句的意思。
教学准备:
教师。
生字卡片,相应的课件。
学生。
预习课文标上小节号,圈出生字。
教学过程:
一、解释出示课题。
1、出示:做人解释:做人。
二、自学课文。
1、自学课文,要求:圈出生字,读准字音,认清字形,读通课文。
2、反馈自学效果。
(1)出示:缓缓词语奥莉娅莉达灌木丛。
(2)各种形式读词。
(3)组词:缓()暖()。
(4)重点指导:灌。
(5)再读课文,说一说,你读懂了什么?
三、再读课文,理解内容。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十二
1.会认13个生字,会写12个字。
2.自主感悟重点词句,从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点。
1.学习字词,部分会写会用。
2.正确、流利地朗读课文。
课时安排。
2课时。
教具准备。
生字卡片、课文插图、邮票二张。
第一课时。
(一)游戏导入。
1.演示操作。(教师出示长方形纸条,要求学生不使用任何工具,将纸条平均分成三份。然后再出示一联邮票,请一名学生把它撕开。)。
2.师生小结。(比较两次操作有何不同,为什么?)。
3.引出课题。(最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事。)。
(二)初读课文。
1.自由读课文。读准字音、画出生字词。
2.出示词语卡片、检查字音。(指名读、齐读)。
3.再读课文。(指名读)。
(三)指导朗读,理解课文。
1.默读课文。
汇报:你读懂了什么?有什么问题?
小结:刚才大家说的真好! 文中出现的两个人物,你喜欢堆呢?为什么?
2.指导朗读。
(1)能用礼貌的语气读一读两个人的对话吗?
(2)从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?(三、四自然段),怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读)。
3.理解重点词句。
(1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生表演)。
(3)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你能知道什么?(用敬佩的语气读读第四自然的后两句。)。
(四)总结全文。
(1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
(2)学习了这个故事,你想说点儿什么吗?
(五)再读课文,感受发明的快乐。
(1)指名分段读;分角色读;读自己喜欢的句子。
(2)喜欢文中的哪些词句,说给大家听。
(六)拓展延伸。
生活中,你有哪些不便?怎样能解决。
(七)板书设计。
一位先生启发阿切尔。
别针刺小孔发明打孔机。
(动脑筋、想办法)(观察、思考)。
发明的快乐。
(八)作业设计。
1.读读“我知道”
2.收集邮票。
第二课时。
(一)展示台。
1.展示自己收集到的邮票。
2.欣赏集邮册,简单了解集邮的一些小知识。
(二)读课文,学生字。
1.自由读课文,画出生字。
2.出示生字卡片。(读一读,说说是怎样认识的?)。
3.多种方法读。(比赛读,开火车读,指名读)。
(三)巩固识字。
1.我说你找:(一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。)。
2.我指你认:(一个同学指生字,另一个同学快速读出来、再说出课文中的词或用字组词。)。
(四)写字指导。
1.说说写每个字时,要注意什么?
2.重点指导“仍、使、便、英、式”。
3.在书上临写。
4.在田字格上独立写。
(五)板书设计。
仍使便英式。
(六)作业设计。
先生。
( )。
( )。
( )。
( )。
( )。
( )。
( )。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十三
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
第一课时。
一、导入。
二、识字写字。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
注意:“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时。
一、导入。
二、整体感悟。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的.句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十四
1、出示:小夜莺介绍这种小动物。
2、你们听,小夜莺唱起了美妙的歌来,奥莉娅和莉达沉醉在这歌声中,读好课文第二节。
4、奥莉娅很奇怪莉达“为什么要把垃圾带回去,把它们扔进灌木丛。要知道我们这是在树林,谁也看不见。”
5、你们能告诉奥莉娅,莉达为什么会这样做?
6、齐读最后一节。为什么莉达会“面对小夜莺感到羞愧”?
你能用自己的话告诉奥莉娅为什么莉达为什么会这样做?
7、你又懂得了一个什么道理?
板书:做人应该讲卫生。
四、小品表演。
小组合作,选一个故事演一演。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十五
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
注意:“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证,但是随着邮票图案的日益丰富,美术设计的多姿多彩,印刷技术的不断发展,它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。
邮票是近代邮政发展的`必然产物。邮票有三个要素,即国家(地区)铭记。面值和主题图案。不过也有例外,如英国邮票不印国名,我国解放前有的邮票没有面值。
邮票有两个属性,第一是邮资凭证,第二是集邮领域里的特殊商品,是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是,近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。
17世纪初,法国开始建立公用邮政,在较大城市开设邮局,规定资费标准和时刻表。1784年,英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前,邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近,逐件计算的,而且是由收件人支付。当时,议员们享有免费用邮的特权,平民百姓付不起邮资,因而经常拒收邮件,使邮局遭受损失。英国人罗兰?希尔,对此进行了大胆改革,印制了一种“标签”,这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票,实现了统一的收费标准。
据说,大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存,所以,被认为是世界上第一位集邮者。1842年,伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年,一位名叫亨利?亚策尔的爱尔兰人,见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔,从中受到启发,发明了打孔机。 1854年,英国人首先使用打孔技术,发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票,并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。
1852年,比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票,被认为是世界上最早的邮展。1856年,英国人吉本斯开始经营邮票生意,他可能是世界上最早的邮商。
随着设计技术、印刷技术的发展,邮票越来越美观,内容越来越丰富,越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十六
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点。
认读生字是本课重点,正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法。
教师引导,学生自主学习。
〖教学准备。
生字卡片。
〖学习过程。
一、导入(简介邮票,激情导入)。
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)。
2、每一枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题:)。
二、初读课文整体感知。
1、范读:
让学生边听边思考:邮票的齿孔是怎样发明的?
2、默读课文,初知汇报:
你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
3、小组讨论:
“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境,引导学生思考:
带齿孔的邮票用起来真方便,我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔的人,还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题,启发学生尝试解决:
据说,最初生产的卫生纸是完整无孔的,人们使用时需要用手撕开,使用起来不方便。后来,有人建议在一小段一小段之间切成孔隙,解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维,动脑实践:
在生活中,你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
三、巩固检查生字。
1、出示生字,学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查,游戏认读等。
四、教师小结,布置作业。
正是因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成为生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业:同桌有感情的'朗读课文。
五、板书设计。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十七
一、教学目标:
1.会认13个生字,会写13个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
二、教学重点难点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、准备材料:
生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
四、课时安排:
两课时。
第一课时。
一、导入。
大家见过邮票吗?(师板书邮票)有人没见过吗?生汇报,现在随着科技的发展,写信的人越来越少了,在以前,书信可是亲朋好友之间联系的纽带,邮票的使用也是很广泛的,请大家翻书页,看看中国最早的邮票,观察一下,知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗?生汇报(师板书齿孔),最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事,(板书完整)。
二初读课文。
(一)初读。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。
(二)读思。
1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?
(三)交流。
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
(五)书写。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2、交流展示,互相评价。
板书设计:
刀、仍、便。
第二课时。
一复习。
1、认读生字:1、双列火车读;2、小老师领读;3、指名读字并组词。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、品读课文,重点分析。
1、请大家再读课文,思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢?
1)生汇报,如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2)认为是那位先生的同学说明理由后,请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)。
3)读得真不错!由认为阿切尔的同学说明理由,请其朗读第四自然段。
师总结,学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢?
你为什么这样认为呢?分别让学生汇报评价依据的课文内容,师相机板书。
3、大家说得都很对,从课文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切尔都很善于动脑筋,我们怎样读才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读三四段)。
4.理解重点词句。
1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生汇报)。
2)师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文,再读课文。
让我们分组读自己喜欢的段落,一起感受发明的快乐吧!
师可问小组选哪一段,注意纠正读音,并请其余小组划出关键词,请生领读关键词。
五、拓展延伸。
1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
2)学习了这个故事,你有什么体会?
许多发明创造都来源于日常生活,就要看谁是有心人,以前用手洗衣服,很累,也很慢,后来就发明了...,以前做饭到处是油烟,很呛人,后来就发明了...,想想我们生活中的小细节,让我们大家都做个有心人,细观察,勤思考,争做小小发明家。
六实践。
b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
检测题填空。
一位()一位()一台()一台()。
一张()一张()一把()一把()。
板书设计。
先生善于动脑、动手。
阿切尔看别针刺小孔。
做研究造出。
细观察勤思考实践。
小学二年级邮票齿孔的故事教案设计篇十八
一、教材分析:
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
二、学生分析:
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析:
1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标:通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人,关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析:识字和写字;通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析:读悟结合,理解文意。
六、课前准备:课件、字卡、词卡。
七、学习过程:
一、故事导情,激趣入题。
1.讲故事,奠定情感基础:
a.播放课件中《神笔马良》的故事。
(“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。)。
2.揭示课题,板书齐读。
a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。
b.板书课题,齐读。
(顺势而引,将文本自然呈现与学生的学习过程中。)。
二、初读感知,趣味识字。
1.配乐范读,激趣读文。(在优美的音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。)。
2.学生自读课文,自学生字。(培养学生自主学习的能力。)。
3.小组合作,利用扑克牌识字。(在玩中识字,培养学生合作交流的能力。)。
4.全班交流,游戏识字:
a.七巧板游戏:如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。
(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。
学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。”
学习“健康”这个词时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?
学习“哭”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?)。
b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)。
5.引导发现,指导书写:
a.课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么?
b.老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢?
c.教师范写,学生书空。
d.学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。
e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)。
三、指导朗读,读中感悟。
1.指读正音,并思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?
2.指名回答,出示课件:
a.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
3.在情境中,练读第一小节:。
a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)。
d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。
e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。
你认为他哪儿读得好?(评读)。
你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)。
4.同桌合作,读中感悟。
a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。
b.同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)。
c.说说你读懂了什么?
d.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)。
e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)。
f.指名读第二小节。
5.小组合作读,读出对西西的祝福。
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!
6.合作练读,再次感知全文:
a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话。最后一小节,男女齐读。
b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一节,师生齐读。
7.读完全文,你明白了什么?(结合板书中的心形,引导学生对文本有所感悟。)。
四、情感拓展,练习写话:
1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那们,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。
2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______。
3.学生在心形卡片中写话。
4.在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。
5.播放《爱的奉献》,升华情感。
五、课外延展,布置作业:
把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/19625739.html】