教案是教师在备课阶段制定的教学计划，有助于指导教师的教学行为。一个好的教案应该具备明确的教学目标，以指导学生的学习行为。以下是一些优秀教师编写的教案范本，供大家参考和借鉴，希望可以提高教学水平。
第二单元教案I篇一
一、教学目标：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言。
二、教学重难点：目标二、三。
三、教学用时：1课时。
四、课型：讲读课。
五、教学过程：
（一）导入新课：
引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习。
1、交流作者杜牧。
杜牧（8～8），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：
一读：识秋物，赏美景。
解题：山行，你认为是什么意思?（在山中行走）。
1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）。
寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶。
2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜叶。
3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）。
霜叶红于二月花。
停车驻足。
和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
（和二月的红花对比）。
二读：品名句，悟情理。
7、深入挖掘：（对比引导）。
枫叶红于二月花。
霜叶红于二月花。
更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
8、小结。
至此，杜牧笔下的.红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。
学生回答之后师作结：
好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。
现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境：
夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。
10、理解文章表达情理。
作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗？
情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。
理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理）。
再读：嚼字词，参妙意。
11、学生再读诗作，师作总述过渡：
前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。
12、细节推敲。
引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。
（1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》）。
（2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》）。
提示：引导学生去说，切不可直接讲明。
13、小结：让学生用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》）。
14、学生背默全诗，教师点评指津。
（四）比较阅读。
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。
《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。
同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
六、课堂练习：《助学》学习测评部分题目。
七、课堂小结：让学生谈本节课学习收获感悟启发。
八、布置作业：完成《助学》学习测评中余下题目。
第二单元教案I篇二
内容课时数。
线的认识3。
平移与平行。
相交与垂直。
旋转与角4。
角的度量。
画角。
练习二1。
线的认识。
学习目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
教学重难点：认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
课前准备：直尺。
课时安排：1课时。
【教学过程】。
一：创设情境，揭示课题用孙悟空的金箍棒导入。
二：探究交流，获取新知。
1.线的特征。
（1）直线的认识。
（2）认识线段。
（3）认识射线。
（4）举生活中的例子。
师：那大家看如果把老师的头发抻直，可以看作那种线呢？
师：如果这样呢？（揪断一根头发抻直）。
（5）猜谜语。
师：听说大家学习了线的知识，机灵狗想出几个谜语考考大家。
有始有终是什么段。
有始无终是什么线。
无始无终是什么线。
2、线的读法。
（1）线段读法，
出示线段（若干条摆放杂乱无章的的线段），让学生找出最短的线段。
学生说教师指。（故意指错）。
一学生迫不及待上前面来指。
（2）直线、射线的读法。
师：那射线你能把它表示出来吗？
师：也就是说射线是有方向性的，我们只能从它的端点向另一端来读。
师：直线也可以用一个小写字母来表示。
师：这条直线也可以读作直线l。
（3）基本练习：巩固三种线的读法，重点强化射线的读法。
（指导学生边指边说）。
师：三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出线来吗?
3、点与线的联系。
（1）过一点画直线。
师：现在纸上任意画一个点，1钟时间过这一点画直线。
生画后汇报结果。
师：看了大家画的，老师也想画一画，同学们帮老师数一数吧……。
师：过一点大家画了直线，也看了老师画直线，你想说些什么吗？
过一点可以画无数条直线。（板书）。
（2）过两点画直线。
师：过两点画直线，画好后把结论告诉大家。
学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。（板书）。
（3）两点之间的直线段最短。
师：为什么？
师：既然机灵狗走的已经是最短的线路，可还是迟到了，那该怎么办呢？
机动练习：比眼力（比较下面四条水平线段的长度）练一练的第2题。
师：同学们请你先估一估，说一说。
师：观察到的与验证的结果可能不同，所以我们不要被表面的现象干扰，
教学反思：
平移与平行。
学习目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。
2、能用三角尺和直尺画平行线。
教学重难点：认识平行线，能用三角尺和直尺画平行线。
课前准备：直尺，三角尺，一张长方形的纸，水彩笔，小字典。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，动手操作，初步感知平行。
1、移一移，画一画。
让学生在纸上用铅笔移一移，用直线画出前后铅笔的位置。小组交流有多少种画法。
2、作品展示，引导分类。
让学生分一分类，并说一说为什么这么分？
3、说一说。
二、试一试。
1、找平行线。
有困难的学生可用直尺移一移，再判断是否平行。
2、全班交流。
三、折一折。
把一张长方形的纸折一折，把互相平行的线用相同颜色画出来。
四、找一找。
找找生活中的平行线。
五、画一画平行线。
1、小组讨论如何画出一组平行线。
2、自学方法。
3、指名说一说，并板演，思考为什么可以这么画？
4、自己画一画，再画给同桌看一看。
六、实践活动。
1、给小字典上的每个顶点标上字母。
2、说说哪些线是平行的，并写下来（如ab与cd）。
3、全班交流，进一步理解平行线。
课后反思：
第二单元教案I篇三
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念。
古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它务必建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生潜力的提升。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、透过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的潜力。
四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：，感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的潜力。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程。
（一）、谈话激趣，引入课题。
师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）。
师：你们感觉怎样样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎样做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一齐来学这首诗。板书：山行（杜牧）。
（二）初读，感知诗意。
师：那么你们平时是怎样学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。
（生自由朗读。）。
同桌互读。检查字音。
师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。
（三）再读，质疑解疑。
师：默读全诗，想一想你明白了什么？是怎样明白的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）。
师：同学们读书真仔细，此刻请你告诉我，你都读懂了什么？是怎样明白的？（生自由汇报，师相机调控。）。
那么谁有不理解的字词，说一说。
（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一齐讨论。）。
师：下面我们来看看大家提出的问题。
预设：寒山石径。
斜
生处。
晚
红于。
坐爱。
师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？此刻，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一齐来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己明白的告诉对方。
（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）。
师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。
（汇报时教师参与其中，适时引领。）。
师：说得太好了。透过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。此刻，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。
（四）、画诗悟境。
这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？此刻就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）。
师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？
师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。
（五）配乐朗读，再现意境。
配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家能够站起来，也能够加上动作。
配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。
（六）拓展积累：
其实描述风景的古诗有很多，此刻老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。
（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，期望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它必须会成为你宝贵的精神财富。
板书设计：
山行。
杜牧。
寒山-石径。
景：｛白云-人家。
枫林-霜叶。
情：热爱-自然。
第二单元教案I篇四
1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。
一、口算检测。
二、复习应用题。
1、出示教科书p25的第4题。
（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
（2）想一想用什么方法计算？为什么用减法计算？
（3）列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。
2、独立练习教科书p25的第5题。
3、出示教科书p26的第8题。
[引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。]。
4、独立练习教科书p26的第7题。
[（提醒学生注意运算的顺序）培养学生灵活计算能力。]。
三、课堂练习。
[教科书p26的6题。用想加算减法计算很方便，用画图的方法分析问题很清楚。]。
四、总结。
本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
倡导以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探索学习，激发学生学习数学的兴趣。
第二单元教案I篇五
教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣。
1、同学交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法。
（1）理解课题，认识作者。
（2）解释词语，说说诗意。
（3）联系实际，发挥想象。
（4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题。
学习《山行》。
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……。
（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）。
3、句子的理解：
a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。
d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。
（自身说、同桌说、指名说）。
5、联系实际，发挥想象。
6、介绍古诗。
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）。
7、交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗。
形式多样，体会情感。
三、作业。
第二单元教案I篇六
教学目标：
1、学会用方向与距离来确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。
一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。
二、新课探究。
1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）。
预设1：a市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：a市东偏南30°是以a市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。）。
预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）。
预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。（谁能回答他的问题？“a市”你们是这样想的吗？不错）。
预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“a市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）。
先画出4个方向的方位图；再画出方向，标出度数；用一条。
线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。
想一想：确定物体的具体位置需要哪几点？方向、距离。
二、巩固练独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里交流。
想一想：确定物体的具体位置需要哪几点？方向、距离。
四、我的收获与思考。
五、板书设计。
位置与方向，具体位置：方向、距离。
第二单元教案I篇七
1：知识与技能：了解利率调整的原因，知道如何是收益最大；让学生获得运用数学知识，解决实际问题的能力。
2：过程与方法：经历小组合作调查交流储蓄知识，解决和利率有关的实际问题的过程，体会成功的喜悦。
3：情感价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系、体会学数学、用数学的乐趣，激发学习知识的热情。
教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解决办法。
教学难点：强调生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力。
课前准备：学生自己或小组到家附近的银行做调查、网上调查。
教学用具：多媒体、堂上小组汇总用纸：
本课的教学设计着力体现把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课中，只要让数学扎根于生活这个肥沃的土壤，注意以学生的生活实践为基础，选择那些看得见、摸得着、感兴趣的，能激发他们好奇心和求知欲的内容，才是生动的最具创造性的素材。学生才会觉得自己的数学学习是有意义的、有价值的从而产生积极的情感体验和开拓意识也才真正体现培养学生的学习数学、应用数学的意识。
一：复习引入。
2：利息是计算方法？
同学们，在前面的学习中，我们知道“利息”与我们的生活是息息相关，可以说“利息”也是我们生财之道。但是不一样的理财方式，带来的效益是不同的，那怎么样理财才能给我们带来尽可能多的回报呢？今天我们一起来探讨《生活与百分数》的联系。
二：探索新知。
活动（一）：调查最新的利率，了解国家调整利率的原因。
1：自己或小组为单位，汇报家附近银行最新的利率、国债和理财产品。
（给一个调查表学生自己填写，并用于小组讨论与汇总）。
2：汇报完后与课本11页的利率表进行对比有什么不同或相同的地方？
（学生自己回答，发表自己的看法）。
3：提出问题，你知道国家调整利率的原因吗？
（学生根据自己上网查找资料小组讨论、再汇报）。
综合网络的结果，调整理利率的原因大体如下：
a：宏观调控经济发展规划。如：为了限制房地产过热，可以调高利息。
b：抑制通货膨胀，调高利率，引导储蓄，减少市场上资金的流动。
c：控制外汇汇率及外汇储备，调高利率，持有人民币的意愿增加有利于人民币的升值。
活动（二）利用调查的利率来给李阿姨设计收益最大的储蓄方法。
1：带着以上的问题，让小组讨论？
2：小组汇报方法？
3：各小组补充？
4：开始计算。
5：小组汇报你选用了那种方法，并把答案算出来。（温馨提示：理财产品有很多种，越高回报率的产品存在的风险越大）（同时板书）。
6：学生自己看结果选取最优方案（尝试成功的喜悦）。
7：总结：确定储蓄原则：
能定期不活期，
能长期不短期，
能国债不储蓄。
8：学生自己独立完成：
老师有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4.5%；另一种是买银行1年期理财产品，年收益率4.3%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后，哪种理财方式收益更大？（学生独立完成、交流、指名回答集体订正）。
活动（三）了解千分数、万分数。
日常生活中常常见到百分数，但你知道吗？除了百分数还有千分数、万分数！请同学们打开课本16页，自己阅读学习。
1：交流感知；练习本自己写千分号、万分号！在规定的时间内看看自己能写多少个千分数和万分数！
2：尝试让孩子说说日常生活中常见到的千分数、万分数（自己准备好ppt展示）。
三：本课小结。
让孩子自己说说自己本课的收获，并回家分享给爸妈知道，自己的理财经验。
四：拓展练习：
结合自己调查的利率表，给自己的压岁钱设计一个合理的方案，供自己六年后上大学用，并算出到期后的本息，明天汇报！
板书设计：
生活与百分数。
整存整取国债理财产品。
a：1+1+1+1+1+1a：1+1+1+1+1+1a：一次6年。
b：2+2+2b：3+3。
c：3+3。
确定储蓄原则。
能定期不活期能长期不短期能国债不储蓄。
第二单元教案I篇八
1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生能在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
3、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学的简洁性。
2学情分析。
学生在学习本单元之前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。已经初步获得了用自然数表示位置的经验。而本节课就是对之中描述方式加以提升，用抽象的数对来表示位置。
3重点难点。
重点：能在具体情境中，运用数对表示未知的方法，说出某一物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】问题导学。
(一)问题导学。
1、初步感知，明确列行。
师：今天我们学习一下如何表示一个物体的位置。(板书：位置)。
这是11班上课时的座位表，你能说说张亮同学坐在什么位置吗？谁有不同的表述方法？
(学情预测：1、用“第几组第几座”来描述；2、用谁的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述；3、用“第几列第几行”来描述。)。
师：在数学中，我们有规范的说法。竖排称之为列，横排称之为行，列通常情况下从左往右数。请你指出第一列，第二列。行通常情况下从前往后数。指出第一行，第二行。
(在确定列时，就是以观察者的左边为第一列。)。
师：现在你能用数学语言说说这个同学的位置了吗？
学生发现“第几列第几行”的表达更简单明了。
师再指图中的两个学生，说说他的位置：巩固第几列，第几行。
师：第4列第3行是谁的位置？
活动2【讲授】点拨助学。
(二)、点拨助学。
1、用数对表示位置。
师：老师用(2，3)表示这位同学的位置。你能看懂其中的含义吗？
表示第2列，第3行(读法相同)。
师：王艳同学的位置用数对表示是(，)，赵雪同学的位置用数对表示是(，)。她俩是不是坐在同一个座位上？(数字相同，但先后顺序不同，表示的位置不同)。
数对(6，4)表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
2、拓展延伸。
师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
我们可以把这个图继续简化，用方格表示全班同学的位置，师：说出这一列同学的位置：(生说师写)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同点？为什么？用一个数对来表示这一列(3，几)引导(3，a)表示。
那这一行的同学该怎么表示？(a，5)(出示课件)。
活动3【讲授】交流互学。
(三)交流互学。
1、明确观察点。
师：现在我们回到教室，你能用数对表示班长的位置吗？
预测：(2，5)(6，5)。
生说各自的理由，师引导：要想看班长的位置，你应该站在什么位置？(面对面)请学生站到讲台上，说一说，第一列在哪里？班长的位置呢？指一生的位置说出数对。
2、说出数对，全班找到他。
3、在生活中，你在哪里还见过确定位置的例子，并说说确定位置的方法。
比如：电影院的座位，第几排第几号(课件)。
活动4【测试】检测悟学。
(四)检测悟学。
1、用数对(3，2)表示果盘的位置，那么樱桃的位置在(，)，苹果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
学生观察图示完成练习。
2、下面是某学校教师家属楼的平面示意图。所在列就是楼房的单元，行就是楼房的层数。
出示：某学校教师家属楼的平面示意图。
(1)如果用(2，5)表示王老师家所在的位置，则宣老师加在()，马老师家在()，张老师家在()。
(2)姜老师家与马老师家住在同一个单元，又比王老师家高一个楼层，姜老师家的位置可以表示为()。
3、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列，第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是(，)。
学生独立完成，做题中遇到困惑可以问老师或者同桌交流。做完后，课件出示答案，问：对那道题有困惑？评价自己的完成情况()。
第二单元教案I篇九
本文从远看红树林、近看红树林，红树林的繁殖，红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。
学会本课3个生字，理解新词；联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交错”等词语的意思。引导学生读懂课文，了解红树林的精神。通过学习，体会红树林的奇异壮观，激发学生热爱自然的情感。
抓住重点词句，了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。
教学时，让学生说说自己知道的奇观，激发学生的兴趣，自读课文，对红树林有个初步的印象，之后，再引入课文，使学生了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。
教师：搜集有关红树林的资料，课件。
学生：搜集有关红树林的资料。
2课时。
第一课时。
初读课文，理解课文内容，认识生字。
一、揭示课题，激发求知欲。
二、定向自学，整体感知。
2、检查词语：
栅栏抵御婀娜绚丽多姿贫瘠纵横交错倘若。
你有什么好办法记住这几个生字？交流。师重点指导：御。
三、学习课文，质疑问难。
1、你喜欢红树林吗？为什么？找出课文的有关句段精读，学生说说感受？
2、学习第二段。
（1）指名读。这一段重点写的是什么？
（2）自己读，说说自己读后的感受？描写了红树林的什么特点？应该用什么语气来读？红树林的雄伟壮丽，用高昂的语气来读。
（3）课件出示图片，让学生再感受红树林的奇异壮观。
（4）指名读，精度体会。
3、用同样的学习方法自学第三段。
（1）交流。
（2）结合插图，让学生观察进行看图说话，发展学生的语言思维。
4、让学生默读第四自然段时，让学生说说这一段写的是红树林的什么方面？（板书：红树林的繁殖）。
（1）红树林的繁殖有什么特点？在书上找出来，同位互相读一读。
5、怎样理解红树林的精神？让学生四人为一组进行合作学习第五自然段，用“xxxx”划出你读懂的语句。提出不懂的问题，尽量四人讨论解决，然后集体交流。
6、再读课文，为什么红树林被成为天下奇观？说出自己的看法。激发学生的热爱自然的情感，突破难点。
7、补充资料。
四、总结全文，深化重点。
师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。
作业设计。
读熟课文，把自己喜欢的段落背过，下节课，练习写提纲。
板书设计。
近看：雄伟。
红树林远看：神秘奇观。
繁殖：胎生。
精神：奉献。
课后反思：
第二课时。
教学内容：
理解课文内容，写提纲。
学生学习过程：
一、复习巩固。
1、开火车读词语。
2、指名读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢？
3、背诵自己喜欢的部分。
二、加深理解课文。
1、你喜欢这篇课文吗？印象最深的是什么地方？
2、全班交流，在倾听中完善自己想法。
3、认真读每一个自然段，概括段意。同位交流。
4、这篇课文写了红树林德哪些方面？试着编写提纲，把段意用简单的词概括出来。
5、美读课文。以自己喜欢的方式读，加深对课文的理解。
三、品读课文。
1、选择喜欢的句段，有感情朗读。
2、小组内评读，选出组员全班交流。
四、写生字。
1、出示生字：
（1）观察这些字的特点。
（2）小组讨论这些字的特点，学生写的时候注意结构特点。
（3）另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
2、同位互相评议。
同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小水果。
学生作业展示，同学互评。
（培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）。
五、课堂总结。
同学们，学了这节课，你有什么收获？
作业设计：
1、书写生字写摘录笔记。
2、继续搜集红树林的资料。
板书设计：
红树林的雄伟。
红树林红树林的神秘。
红树林的繁殖。
红树林的奉献精神。
第二单元教案I篇十
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的第二单元复习教案，欢迎阅读与收藏。
1、了解我国地形地势的特征
2、知道我国主要地形区的特点和分布
3、了解我国气温和降水的特点。掌握温度带和干湿地区的分布。
4、掌握我国气候的三个特征，知道我国气候类型的分布。
5、了解黄河，长江的概况和开发治理情况。
我国气候的特征，长江，黄河。
教学挂图
教师活动学生活动
1、回忆我国地形和地势的特征。
板书：一、地形和地势特征
强调：重点掌握我国的地形剖面图，这是一个经常考察的内容，要能在上面找出各个地形区。
2、在中国地形图上找出我国主要地形区，分组比赛。
板书：二、地形地势的分布
3、在我国气温分布图上找出一月0°等温线通过的地区。总结冬季和夏季的气温特点。
找出我国主要的温度带，分析其位置和地形的关系。
复习我国降水的时空分布特点。
4、找出我国气候的三个特征：季风气候显著，大陆性气候显著，气候复杂多样。
补充：这是本节一个重点内容，需要结合地图掌握每种气候的`位置和特点。
5、列表比较长江和黄河的概况
讲述：长江重点是开发，黄河重点是治理。
长江的开发：航运，灌溉，水能。
黄河的治理：黄土高原的水土流失的治理。
强调：这是另外一个重点内容，在以后的考试中经常出现，重点掌握两个水系图，和几个重点水电站的位置。还有长江的几个城市的位置。
地形：地形复杂多样，高原山地面积广大
地势：西高东低，呈三级阶梯分布
分别代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，说特点。
冬季：越向北气温越低，南北气温差别很大
夏季：除青藏高原外，全国普遍高温。
时间：夏秋多，冬春少
空间：从东南沿海向西北内陆递减
读图分析我国季风气候的形成和季风区的界限。
在气候类型图中找出我国主要的气候类型，分析其特点。
从发源地，入海，上中下游划分，主要支流，流经省份和地形区列表比较。
黄河水系图，长江水系图
第二单元教案I篇十一
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教学过程：
师：说一说上节课我们学过哪些方向？
学生回答。
师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）。
师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书课题）。
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
（指名回答）。
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面。
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）。
出示方向板。
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
练一练第一题指名回答。
第二题，第三题学生做，指名汇报。
通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
第二单元教案I篇十二
本单元主要围绕着学生熟悉的家园来描写家园的美好。但对在城市生活的孩子来说课文所描写的山村、水乡是他们所不熟悉的。《小山村》是一篇很优美的描写农村新面貌的写景的短文，而《水乡歌》是一篇诗歌，描写的是南方水乡小城的秀美景色。在单元后还有一个《语文天地》。
本单元共要会写14个生字，认识30个二类字。并认识一个多音字“曲”。另外从本单元开始课文取消了拼音协助学字的一贯方法。
1、教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。
2、学习30个生字，巩固学过的字，巩固“单人旁、三点水、提手旁”的名称以及表示的意思。学习书写14个生字。
3、背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。
4、自学故事、自读短文，理解内容。
5、培养爱问的好学习习惯。
自制课件、卡片等。
学生自主识字能力已有一定基础，但对去掉拼音识字、读课文还需要适应，预习时间应留长一些，加强自主识字方法的指导和主动性的调动；对南方的景物孩子了解很少，所以要自制课件帮助学生理解课文，感受江南的美。
共6课时。
课题课时。
《小山村》2课时。
《水乡歌》2课时。
语文天地2课时。
《小山村》第一课时。
一、导入。从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，示意学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1、教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2、自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法。
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3、再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的`美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉红的（）雪白的（）清澈的（）。
弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。
五、复习巩固生字。快速认读字、词。
六、作业：把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
第二单元教案I篇十三
目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀黛，沼等字、正确书写10个生字。
能力目标：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
重点：品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
难点：学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教具：自然美景图片。
教法：朗读法学法：自主探究。
流程：
第一课时。
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。二、初读课文，初建对大自然美景的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美。
1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂大自然之美。
1).带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2).学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象.
第二课时。
积累内化：
1.由感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。
2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：
1.识字写字。
2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的。天上的流云，一会变成，一会变成。
有一天我根据云的各种境界，分出云、云、云云，等等，真想做一个“云谱”﹗。
实践活动：
1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。
板书：
小时候 大自然 引起幼稚的幻。
大自然少年时 奇异的情感。
心中最美的诗 青年时 微妙的音符。
华灯一城梦明月百年心《大自然，心中最美的诗》读后。
每个人，从他呱呱坠地的那时起，就无可回避地面对三种客观环境，一是家庭；一是社会；再一就是大自然。
对襁褓期的婴儿来说，社会是遥远的，大自然是未知的，他朝夕可见的是妈妈甜蜜的乳头，轻柔的双手和满含笑意的眼神。
等到懂事的童年来临时，会觉得家庭是温暖的，社会是生疏的，大自然则是无比神秘的。
《大自然，心中最美的诗》，就是作者从一个世纪前的亲身经历中精心切取的从童年到少年到青年接触大自然的纵断面。在短短的7段文字中，作者自述了童年对大自然的幻想，少年对大自然的梦想，青年对大自然的遐想。
读者对作者的喜爱与痴迷，肯定会感同身受；但是不会注意到作者在文章中竟然写到足有40余处声情并茂的自然景色。诸如，在描写客观的自然界时有：白云、晓雾、雾色、海、海岛、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水边、地气、森林、山色、峰峦、峦影、清凉山、石头……在描写自然界的装饰与建筑时有：小城、垂柳、华灯、扫叶楼、雨花台、远寺、白帆……在描写时间与季节时有：初春、星期日、清晨、黄昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描写空间与地域时有：天空、郊外、桥畔……除了这些有目可以共睹的景象之外，还回响着有耳可以同听的钟声和箫笛声。
作者几乎是在不经意间把读者领入出神入化的自然景色里，他一方面给我们展示大自然无与伦比的精美画卷，另一方面还以神来之笔，或贬抑或张扬地撼动着读者的心灵。
课文的1、2段，写的是作者充满幻想的童年。他不喜欢读书，不知道诗，却偏爱上天上的流云、地上的垂柳；爱上风烟的清寂、湖山的秀丽；爱上落日的余晖和远远的钟声与箫笛声。他竟然幻想“做一个‘云谱’”，幻想“和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去……”
课文的第3段，写的是作者充满梦想的少年。他基本没读什么书，也没听过诗，只是坐着幻想的魔毯，继续做着奇异的梦。
课文的第4、5、6、7段，写的是作者充满遐想的青年。他大病初愈，已然开始读书深造，不仅自己喜爱读诗，而且喜欢给别人读诗。他的思想转向辽阔的海、远去的白帆，化入湖光峦影，绘出诗情画意，在他的生命中“结成一个长期的微妙的音符”。此刻，大自然是心中最美的诗，作者也成为讴歌大自然的最美的诗人。
作者宗白华生于1897年，他的7岁至17岁，应是在1904—19xx年期间。作为距离一个世纪后的今天的小学生，去理解他们祖辈都没有赶上的时代，显然是勉为其难的。而且，今日的小学生已远非昔比，科技进步到影视时代和数字时代，他们已能较早地接触形象中的社会，甚至很小就有机缘跟随大人去游历名山大川，从而有了辨别是非区分美丑的实感，甚至形成价值观念的雏形。
据此，教师应该看清当代小学生认知中的长短，组织实地观察或运用影视资料，让学生走进大自然中，让大自然走进学生的心里，在进行爱的教育的同时，生动活泼地进行美的教育。
大自然是作者心中最美的诗，也是广大读者心中最美的诗。美感的特征不但具有直觉性，而且具有愉悦性和超越性。当作者“独自躺在床上，最爱听那远远的箫笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地搅动我的心。我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去……＂他直言不讳地说：“这时我的心最快乐。”作者从悟到“海是世界和生命的象征”，到“充满诗情画意”，到“结成微妙音符”，到“灵犀一点，脉脉相通”，不仅是认识上的飞跃，同时也恰恰是美感的超越。
在指导学生阅读和理解本课时，自然不能忽略学生的心理要素。从文字的感知到生活的感知，都离不开丰富的联想与想象。联想与想象是一对孪生姊妹，是创作之母。德国著名作家歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”学习《大自然，心中最美的诗》，须要找出那些展现联想与想象的语句，并从语境反观作者的心境与再创读者的心境。
在本课，联想与想象的例子俯拾皆是。“天上的流云，一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼。”这种云龙苍狗的变幻，属于相似联想。“一种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追寻。”这种似远如近的映像，属于接近联想。“夜里，独自躺在床上，最爱听那远远的箫笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地搅动我的心。”又是凄凉，又是幸福，与远远的箫笛声融合在一起，则属于对比联想。
这些联想与想象，自然植根于对自然美的基本形态的细心观察和持久积累，但同时它也发酵于审美者的情趣与体验。在《大自然，心中最美的诗》中，作者描述的自然美千姿百态。“天上的流云，一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼”“清晨晓雾弥漫的海，落照里白帆掩映的海，都充满了诗情画意”，显示着美的壮丽；“那四周的山色浓丽清奇，似梦如烟；初春的地气，在山水里蒸发得较早，举目都是浅蓝深黛；湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体”，体现着美的幽静。
大自然是如诗如画般的优美，它需要优美的人以优美的心境去激赏。人们在柔媚、和谐、宁静与秀雅中，去领略心旷神怡的愉悦，去陶冶高尚隽美的情操。作者历数了童年到青年的“华灯一城梦”，其用意正是为了表达自己和力图感染读者的“明月百年心。”
教学内容：向往绿色。
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
流程： 第一课时。
一、组织教学。
二、导入阅读，激发兴趣 直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？
五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
六、领悟写法，学习表达。
作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时。
一、组织教学：
二、积累内化：
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过，给清新的树干投下的光影，给绿荫添几道光线。我抬头望去，天空，阳光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、实践活动：
请你选择一种春景，用自己话描绘它。
板书：
我喜欢绿色、迷恋绿色。
向往绿色。
绿色生命的音符“我”心中的一首诗。
教学内容：古诗四首。
目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
能力：背诵四首古诗。
情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点：朗读背诵四首古诗。
难点：想象诗中描绘的自然美景。
教法：读中领悟。学法：自主探究。
教具：挂图、课件、资料。
流程：第一课时 一、组织教学：二、读熟诗句：1.读准字音。 2.把诗句读通顺，读流利。
3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意：
1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。
2.小组学习，向同学和老师请教。
3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
四、体会诗境：
1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
第二课时。
一、组织教学。
二、朗读抒情：
1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。
3.在朗读中自然成熟。
三、欣赏解读：请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
四、拓展诵读。
五、积累内化：
1.认读文中的生字词，背诵四首古诗。
2.阅读其他描绘自然风光的古诗。
板书：
晚日。
晚春江 情寄友人 远山晚景 绮丽。
春草怀恋家乡。
望乡。
作文教学内容:作文我爱大自然。
目标：
知识：能选择自己喜欢的自然美景，通过自己观察，了解它的它的特征，然后把观察到的写出来。
能力：练习抓住景物的特点写具体，受到美的熏陶。
情感：通过观察与描写自然景色，受到美的熏陶。
重难点：能把观察到的写具体，并有一定的顺序。
教具：例文 教法：指导法学法：自主探究。
课时安排：3课时。
流程：
一、组织教学。
二、谈话导入，激发兴趣。
三、同学互动，激活思维。
1.准备：自由介绍自己喜欢的自然景色，初步说说从哪些方面展开？
2.分组：喜欢同类景色的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。
3.互助：有困难的小组可向其他小组或教师求助。
四、交流展示，互评互长。
1.请各小组派代表交流自己观察的景物的奇特，介绍其特点。2.分小组展示，评议。
3.提示写法。（1）注意介绍景色的奇特。要抒发你对大自然的赞美。
（2）可尝试运用比喻，拟人等多种修辞手法。写自己亲近的自然往事。
（3）可以写珍惜自然、保护自然的倡议与措施。（4）注意拟一个恰当的题目。
4.学生动手写作。
5.引导评改：
（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。（2）请学生用推荐的方法修改本次习作。
（3）评改示范：
a.让学生先自己朗读，自己修改，疏通语句。 b.同桌互相修改。 c.开展美文赏读活动。
板书：
把你喜欢的自然美景奇特写具体。
我爱大自然把自己和所写的自然景色联系起来，表达你对大自然的情感。
根据自己的描写的景色，自命题目。
第二单元教案I篇十四
二 教学目的 。
1.教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。 。
3.背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。 。
4.自学故事、自读短文，理解内容。 。
5.培养爱问的好学习习惯。 。
三 教学重难点：没有拼音辅助认字是训练重点；记忆30个识记生字 。
四 课前准备：自制课件、卡片等。 。
六 课时安排 。
课时分配共6课时 课题 课时 。
《小山村》 2课时 。
《水乡歌》 2课时 。
语文天地 2课时 。
《小山村》第一课时 。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。 。
二 初读课文，感知大意，学习认读生字词。 。
2 自主识字。 。
2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。 。
5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。 。
6） 用“ ”组词。 。
3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。 。
三 再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。 。
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。 。
4说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空： 。
五 复习巩固生字。快速认读字、词。 。
《小山村》 第 二 课 时 。
一 复习生字词。开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生） 。
三 指导书写生字。 。
1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。 。
2 观察每个字的部件在田字格中的位置。 。
3 范写，边指导学生在田字格中写字。 。
四 作业 ：1 练写生字。 。
2 整理识字卡，把“イ ミ 提手旁 ”的字归类，看看自己能人多少个。 。
《水乡歌》第一课时 。
四. 读课文，体会诗的意境美，学习语言。 。
1. 自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。 。
2. 齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。 。
3. 师生接读课文，在读中体会意境。 。
师：水乡什么多？生：水多。 。
师：什么样？ 生：“千条渠、万条河……” 。
师: 水乡什么多？生：桥多 。
…… 。
六. 背诵课文。 七 质疑。 八 快速认读生字卡片。 。
九 作业 ：“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。 。
《水乡歌》第二课时 。
一 复习。认读生字卡片。指名认生字组词。 。
二 练习。说话练习：“我爱江南，因为……” 。
三 指导学生写生字。 。
3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作） 。
第二单元教案I篇十五
设计思路。
回顾报告写法――确定报告主题――拟定计划书――搜集资料――撰写报告。
一、课前回顾。
二、确定报告主题，拟定计划书。
除此之外，你还有其他感兴趣的话题吗？
生交流，说明原因。
师：看来同学们的兴趣还真广泛，下面同学们可以寻找“志同道合”的伙伴结成研究小组。
学生找伙伴。
师：同学们，在拟定计划书之前，请想想你们都要搜集那些资料，到哪去搜集呢？
生讨论交流。
师总结：搜集资料的主要渠道是调查、访问、记录、摘录、网搜等。
师：下面请小组内的同学分好工，每人负责好搜集的资料，从哪一种渠道搜集资料，开始拟定计划书。
生分工，拟定计划书。
三、搜集资料，撰写报告。
利用课下时间搜集资料，并对资料进行处理。筛选标准：是否与研究的课题有关；这个资料已由还是未有；资料中要把不同的观点保留下来。
撰写时可以仿照《关于李姓的历史和现状的研究报告》，分成四部分，努力做到问题明确，方法恰当，结论清楚。
报告可以在小组讨论的基础上由一个同学执笔，然后集体讨论修改，完成小组合作的成果。
教后记。
优点：学生喜欢利用课下时间搜集资料。
缺点：撰写调查报告有一定困难。
第二单元教案I篇十六
本单元以“遗迹”为主题来编排，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解、热爱。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，历经风雨的索桥，给300年后的人们传递着温暖，惊险的铁索桥，表达了战士们一往无前的英雄气概，白鹤梁的悠悠往事，牵动着后人珍惜古老文物的情怀，神奇的兵马俑，展示出艺术的迷人风采。一处处遗迹，浸润着民族的精神烙印。五篇课文，分别通过对联、故事、诗歌、记述、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，蕴含着深厚的文化内涵。
教学目标。
正确、流利、有感情地朗诵课文。自学生字词语，积累美词佳句。了解课文内容，体会作者表达的感情。从遗迹入手，追寻先人足迹，感受中华民族的古代文明，培养民族自豪感。
教学重难点理解文章内容，培养学生快速阅读浏览和提取信息的能力。感受中华民族的古代文明，培养民族自豪感。
课时安排。
《长城赞》 2课时。
《索桥的故事》 2课时。
《我站在铁索桥上》2课时。
《白鹤梁的沉浮》2课时。
《秦始皇陵兵马俑》2课时。
辅导写考察报告2课时。
召开报告会2课时。
长城赞。
这是一副长对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。
教学目标。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，感受长城的雄伟壮观、中华民族的聪明才智和坚强毅力。在朗诵的基础上，背诵课文，体会上下联的对仗工整，音韵和谐以及深远的意义。积累优美词句。引导学生搜集有关资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。
教学重点 感悟课文内容，体会作者对中国长城和中华民族的赞美之情。
教学难点 理清文章思路，感受对联的上下对仗。
教学构想 鼓励学生充分地自读自悟，理解大意。课前让学生广泛地收集有关长城的资料，课堂上要充分地引导学生交流资料，以此帮助学生理解长城的历史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基础上，要重朗读，并熟读成诵。
教学准备 搜集有关资料，按要求预习课文。搜集有关资料，小黑板，录音机等。
教学时间 2课时。
第一课时。
教学内容 初读课文，理请文章脉络。初步体会作者的思想感情。
学生学习过程。
第一课时。
教学内容： 介绍长城的知识，了解对联的常识。
学生学习过程：
一、板书课题，交流资料。
找学生介绍长城的知识。
3、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
二、初读课文。
1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟师范读对联。
2、指读课文，正音。
3、质疑。
三、精读课文，感受雄伟。
以“课文上下联分别从哪些方面赞美了长城？”为切入点，统领学习。
1、指名读课文的上联，思考：长城有多少年的历史了？你是从哪看出来的？
2、从长城上你看到了什么？
3、有感情朗读上联。
4、指名读下联，思考：读了下联，长城给你留下了怎样的印象？
5、具体理解“跨峻岭、经绝壁、穿荒原、横瀚海”。
6、你还从哪些句子中感受到了长城的雄伟壮丽？
四、美读成诵，深切体味进行有感情地朗诵。
1、指导学生语气由舒缓到激昂，正确断句。
2、课前组织学生查阅有关长城的资料，板书课题后交流资料：如长城的长度、历史、在世界上的地位等，同时引导学生在查资料时要查阅具有权威性的资料。
3、找学生说说对对联的了解。
4、生自读，师领读。学生读课文，做到准确、流利。
5、生再读，指生读。
学生提出不明白的地方，进行交流。如：巍峨丰碑、长龙烽垛、隘口。
学生默读课文,思考，并在书上标出来。
交流：上联纵写（时间）长城的历史，赞美中国人民的智慧和力量；下联横写（空间）长城的气势，赞美长城对人类的伟大贡献。
学生默读找出：起春秋，历秦汉，及辽远，至元明，上下两千年，感受修筑长城的历史悠久。
引导学生感受修筑长城所付出的艰辛，感受到中华民族的聪明才智和坚强毅力。
在学生充分感知的基础上，进行诵读。
默读下联，然后交流使学生充分认识到长城犹如一条奔腾的巨龙，跨峻岭、经绝壁、穿荒原、横瀚海，感受长城的雄伟壮丽。
通过这个问题，再次回顾长城东达黑龙江，西至新疆，南到湖南，北达内蒙古，时而遨游在崇山峻岭之间，时而穿行于戈壁莽原上，时而又休憩在沙浪翻滚的沙漠之中。
让学生结合下联后面的语句感受到这条象征中华文明古国的巨龙，跨越了中国的十六个省、市、自治区，纵横十万余里，起伏奔腾，其实壮丽磅礴，确实是人类的一大奇观。
学生练习，然后以同位互读，男、女声比赛读等形式促使学生背诵此文。
作业设计。
1、熟读成诵。
2、交流长城资料，小组合办手抄报。
3、查找有关古迹上的对联。
板书设计。
长称赞。
罗哲文。
上下两千年 巍峨丰碑 （时间）。
纵横十万里 壮丽奇观 （空间）。
课后反思。
第二课时。
教学内容 检查复习，交流资料。
学生学习过程。
一、复习：
背诵课文。
二、交流资料。
1.交流有关歌咏长城的诗词。
2.交流课前组织学生搜集有关古迹上的对联。
三、默写课文。
在背诵的基础上，检查默写课文的情况。
1、指名背诵。
2、同桌互相检查背诵情况。
四、体会对联的特点。
你发现这幅对联有什么特点？
先小组讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生理清记叙顺序。
通过交流，使学生明确这幅长联对仗工整，音韵和谐，意义深远，表达了对我中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。
五、交流“我的视角”。
1、全班交流，填写“我的视角”。
2、阅读丁丁、冬冬的视角，思考自己有什么独特的发现，在小组内交流。
3、全班交流。
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
六、教师推荐阅读：
《过八达岭有感》（明熊伟）。
《诗三首》（清魏源）。
《登万里长城》（清康有为）。
通过资料的共享，促使学生进一步体会到长城的气势雄伟，在世界历史上的地位，增强民族自豪感。
七、学生默写课文。同位互相检查。
改错。
作业设计。
1、《课堂同步学习与探究》。
2、预习下一篇课文。
3、读写结合小练笔。熟读成诵。
板书设计。
长称赞。
第一小队 第二小队 第三小队 第四小队。
（标出加分情况）。
课后反思。
第二单元教案I篇十七
1、通过本单元的复习，让学生熟练掌握议论文阅读的方法。
2、通过复习，学生的文言知识得到很好的巩固。
3、对学生进行思想教育。
1、掌握议论文的阅读方法。
2、文言文的复习。
一课时。
好，今天，我这位陌生的朋友很高兴来到这里，和大家一起来复习语文第二单元的内容。大家有没有信心上好这节课？”“有！”
好，下面大家打开课文目录，看看这个单元的课文属于什么文体？（议论文）。
1、议论文：是以议论为主要表达方式，阐明自己见解和主张的文体。
2、议论文有哪三要素？
板书：论点、论据、论证。
3、什么是论点？
论点就是作者对论述的问题所持的观点和主张，是议论文的灵魂。
4、请大家打开第二单元的课文，找一找各篇课文的中心论点。
第九课《人的高贵在于灵魂》的中心论点是第一自然段的“人的高贵却在于他有灵魂生活”。
第八课《多一些宽容》的中心论点是“要建立和谐的人际关系，最重要的是要豁达大度，善于容纳与自己志趣、风格不同的人”。
第七课《敬业与乐业》的中心论点是“但我却信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”。
5、看了这几篇课文，你们发现它们的中心论点都在课文的哪里提出来的？（开头）。
一般情况下，作者在议论文的开头就提出了中心论点；也有的课文在的结尾归纳出论点；有的中心论点偶尔也出现在的中间部分。
考试的时候，题目叫我们找出一篇的中心论点，我们先在开头找，找不到就到结尾找，结尾找不到就到中间部分去找。
6、联系课文，说说我们在议论文中提出的中心论点，语言要达到什么要求？
7、什么是论据？
（论据就是作者用来证明论点的依据。）。
8、论据包括哪两种？
（包括事实论据和道理论据。事实论据主要指事例、史实数字等；道理论据包括经典著作、名人名言及科学原理。）。
9、在第二单元的课文中找出它们的各种论据。
第九课的论据：
第八课的论据：
第六课的论据：
10、什么是论证？
论证是用论据来证明论点的过程与方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。）。
11、议论文有哪些论证方法？
（1）举例论证（2）道理论证（3）对比论证（4）比喻论证。
12、在课文中找出各种论证方法。
第六课：
第七课：
第八课：
第九课：
13、议论方式有两种：立论和驳论。
14、议论文的基本结构：
提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
15、议论文的语言特色。
富有概括性，具有强烈的感情色彩，用词鲜明、生动、严密。
16、议论文中的事例和记叙文的事例有什么不同？
17、小结。
18、议论文阅读练习。
1、复习重点实词与虚词。
名：出名。
斯：这。
馨：指品德高尚。
鸿儒：大儒，博学的人。
白丁：平民。这里指没有学问的人。
丝竹古今意义的区别。
3、这篇的中心句是哪一句？
（斯是陋室，惟吾德馨）。
4、描写陋室环境的句子。
（苔痕上阶绿，草色入帘青。）。
5、表现室主人交往之雅的句子。
（谈笑有鸿儒，往来无白丁。）。
6、作者写这篇的目的是什么？
表现作者不慕名利、洁身自好、追求高尚情操的情怀。
7、你们觉得刘禹锡是否是十全十美的人？你是如何看待这个问题？
（谈笑有鸿儒，往来无白丁。）。
8、小结。
9、课堂作业。
字词听写题：
第二单元教案I篇十八
个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。
以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。
培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
（1）100以内数的读法和写法。
（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。
数100以内的`数。
（10课时）认识整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；认识几十几1课时；整十数加一位数及相应的减法1课时；数的顺序、单双数1课时；比较数的大小1课时；多些、少些、多的多、少得多。
教科书第6页得例题，第7~8页想想做做的习题。
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
一、揭示课题多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：今天我们就来认识一些几十几的两位数。（板书课题：认识几十几）。
二、直观认识几十几。
谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？
小组讨论后再班内交流。
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成。
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：24中的2表示什么？4呢？24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行几十几数的听写练习。
四、组织练习。
1、想想做做第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。
2、想想做做第2题。
3、想想做做第3题。
谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。
4、想想做做第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。
5、想想做做第5~7题。
学生独立完成，小组检查。五、总结评价谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现几十几的数，把它告诉老师或同学。
学生的合作能力不够强，时间安排不够。
第二单元教案I篇十九
1、记住巴金、郭沫若、高尔基、纪伯伦。
2、能读会写单元字词，记住成语意思。
3、记住课文内容要点。
(一)记住本单元文章题目、作家作品、出处和体裁。读课文，完成下表：
(二)认真阅读“字词表”，记住单元字词的音形义。
(三)记住单元课文内容要点：
1、《雪》描写了江南的雪和朔方的雪，并在对比中表现了自己的感情倾向：江南的雪平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的没应该像北方的雪那样，在孤单的境遇下，敢于独自抗争，在悲壮的战斗中得到升华。
2、《雷电颂》课后练习一：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的愿望，也表现了诗人对光明未来的热烈追求。
反复的修辞方法。
3、《日》和《月》——作者写日，为什么用主要篇幅来赞美飞蛾扑火？(这里的飞蛾已比仅仅是一个生物，它寄托了作者的理想，成为了为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是日，但主要表达的却是飞蛾努力追求日，追求光和热的行为)。
4、《海燕》海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象；赞美海燕，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
象征意义：
象征革命高潮时广大人民群众的力量；象征着席卷一切的革命高潮；象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征着腐朽、黑暗的反动势力。
5、《浪之歌》《雨之歌》。
海浪是一个浪漫的女性的形象，也是一个人间世界的守护者的形象。
雨是奉献着和使者的形象。
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音：
2、作家作品：
(1)《海燕》一文的作者是俄国文学家创作的散文诗，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
(2)《日》《月》的作者是，原名，现当代文学家。
3、阅读分析。
(一)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满了对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身子躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
(1)开头第一段对海面景物的描写有什么作用？
(2)从描写方法看，文中画线句子属于描写，其作用是什么？
(3)文段主要运用了什么样的表现手法?有什么好处？
第二单元教案I篇二十
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
2课时。
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。
要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马?
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳。
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
(一)读二、三段。
1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而。
2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的`东西，即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究。
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为。
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)抄在资日记本上。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题：
1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
讨论结果略。
导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。
第二单元教案I篇二十一
《骄傲吧，祖国》讲述的是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难为祖国争的荣誉的事。
课文有这么一句“我们身背二三十千克重的登山装备，脚穿四千克重的登山靴，在光滑而坚硬的冰坡上爬行。”课前预设是通过这个句子让学生体会背着沉重装备攀爬冰坡的艰辛。但讲课时有的同学提出问题“那不还是好事吗，南极的风那么大，背着这么重的装备就不会被风给吹跑了。”对于这个问题我感觉很突然，没有准备，转念一想，既然学生提出了这个问题，说明有的同学对登山的艰辛理解还不深刻。课堂上需要解决。我首先表扬了这位同学的质疑精神，然后让同学们讨论装备重到底是好事还是困难。
通过讨论引导：
1，南极的风确实大，但会不会大到每时每刻就能把人给吹走这种地步。同学们讨论不会，假如这样的话科学家都不用去考察了，因为人一下地就会被风吹走。
2，让学生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，会是什么样的情形。同学们都说那肯定太累，玩的也不开心。我反问，那在暴风雪中爬冰坡不是更累吗?这不正是说明科考的艰辛吗?同学们都表示赞同。
课后想想学生的质疑和课前预设不符并不是一件坏事，可以对某一问题进行深入细致的分析，也更加深学生对登山之难，科考之难的理解。
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