语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升我们的思维能力和综合素质。总结是一种反思和反馈的过程，有助于我们不断完善自己。欢迎大家参考以下总结范文，以便更好地完成自己的总结。
访兰普通教学设计篇一
课文写了父亲养兰、赏兰，我随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以访兰为线索，结构谨严，层次清晰。以我和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约我赏兰的目的，写出我的感情和认识的变化。尤其通过家兰和野兰的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过家兰的甜、媚、俗与野兰的清爽、纯朴、有灵性比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
精讲课
二课时
1、出示兰花图片
孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）
2、是呀，兰花的确很美，人们把它和梅、竹、菊并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花
（明·薛网）
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）
5、交流对作者的了解。（师作补充）
（设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引了学生的眼球，让学生对本节课充满了期待，随后鼓励学生把搜集到的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台，为学生在整个教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。）
1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。
2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）
3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。
4、默读课文，要求：理清条理。
提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。
(设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到授之以渔的目的。）
1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？
2、生交流。
问题预设：
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）父亲带我去访兰的目的是什么？
3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。
（设计意图：此环节，充分尊重学生的主体地位，充分发挥小组合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题展开自主阅读，让学生在自读与交流中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做好铺垫。）
1、抄写生字词。
2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。
（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时的复习不仅可以让学生牢固掌握所学新知，还可以在复习中有新的收获。）
孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
（设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。疑问，让学生对阅读充满了期待，激起了探究的欲望。）
选择自己喜欢的读书方式认真读课文，看我随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。
（设计意图：《课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位，同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。）
1、同桌合作读，看从我和父亲的对话中，读懂了什么？
2、小组讨论后交流。
3、问题预设
问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？
野兰：清妙、清爽，兰草是空谷的幽物长的是山野水畔的趣姿。
家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
重点研读句子：（出示）
那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
1、指导学生读出源自自然的美。
2、对兰草生长环境的'描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）
（出示）
这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。
1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）
2、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）
问题二：两个味儿指的是什么？
(从兰的香味和品格引导)
问题三：我对兰花的认识发生了怎样的变化？
(从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。)
问题四：父亲带我访兰的目的是什么？
(通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。）
（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。）
5、再读课题，知道课题为什么不是赏兰，而是访兰了吗？（访有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与我对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用访字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）
（设计意图：《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主、合作、探究的学习方式中展示自己的阅读收获，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的合作精神。）
是呀，作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰秉性的人们，尤其是父亲的话更令我们深思。
（设计意图：在学生逐层深入情感的铺垫下，学生的理解和感悟水到渠成，可谓是情动而辞发，学生倾吐的欲望从心底涌出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。）
1、孩子们，贾平凹先生作为我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。在文学创作上取得了卓著的成绩，作品《秦腔》获第七届矛盾文学奖，很多作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播，多次在国际上获得大奖。课下我们可以走进贾平凹先生的其它作品，跟这位大师进行心灵的交流。
2、搜集赞美兰花的诗篇，并和同学交流。
（设计意图：学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。这一环节，通过向课外延伸，既培养了学生搜集处理信息的能力，又拓宽了学生的视野，增厚了文化底蕴，打下了文学功底，可谓是一举多得。）
访兰
得天地自然原气
空谷幽物
为自己的特色而存在
长山野水畔趣姿
访兰普通教学设计篇二
教学目标：
1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2.理解课文，写一篇赞美普通人的文章。
3.有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，了解课文主要内容。
2.交流主要内容。
3.找出不懂的句子。
三、小组合作学习。
1.同位互相检查朗读情况。
2.小组合作交流，弄明白课文。
四、深入阅读，体会思想感情。
再读课文，回报学习结果：
六、有感情地朗读课文。
板书设计：
天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
尊敬。
教后札记：
通过学生通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。理解课文，让学生写一篇赞美普通人的文章。有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
访兰普通教学设计篇三
通过学生自学、合作、探究理解本课的内容，并是学生受到尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者的教育。结合课文，写一篇赞美普通人的文章。培养学生善于观察和表达的能力。
教学重点难点。
教育学生尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。写一篇赞美普通人的文章。
教学构思。
预习中让学生找出疑难句，根据提示和要求，自由组合成学习小组，采取合作、探究的形式学习这篇课文，理解课文表达的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教学准备。
课时安排。
1课时。
学生学习过程。
一、回顾单元内容，导入新课。
在这一单元中我们围绕着“高尚”，学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答，可以是一个人物的一种品质。)。
这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬，有像桑娜，看林人这样平凡的人也值得我们尊敬，我们应该尊敬我们身边普普通通的人，今天我们就来学习《尊敬普通人》。
二、读通课文，整体感知。
1.自由朗读课文，初步感知文章内容。
2.检查朗读，纠正学生的读音。
3.默读思考：课文主要讲了一件什么事?
三、质疑。
在预习中你读懂了什么?有什么不懂的问题，或者是难理解的句子?提出来。
四、学习课文。
1.自学的提示要求：
(1)思考：我们为什么要尊敬普通人?这些普通人有什么特点?
(3)针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。学生默读文章，独立思考，在书的旁边做相应的批注。
2.小组合作，探究。
小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。
3.全班交流。
五、拓展：写自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(还有很多的普通人也值得尊敬。)你还知道哪些人也值得尊敬?(注意：观察身边的人，从他们身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、学生自由写。
六、总结。
作业设计：
1.练习。
请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
(1)因为从童年到老年，经过慢长的岁月，我懂得了一个道理：应该尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真诚地对待每一个人，甚至上当受骗，也从不思诲改的人。()。
2.结合课文，写一篇赞美普通人的文章。
板书设计：
善良诚实。
访兰普通教学设计篇四
1学习使用礼貌用语,懂得待人要有礼貌。
2观察人物表情,语言对话,展开合理想象。
3学习观察图画内容,培养观察能力.
二.教学重.难点。
通过说一说.想一想.培养学生的表达能力.
三.教学课时。
一课时。
四.教学过程。
一.初步看图,了解图上的大体意思。
图上的小朋友怎么样?
(图上的小朋友讲文明,懂礼貌)。
二.逐个看图,回答问题。
1.看第一幅图。
(1)说说图上有谁,他们在干什么?
(早上,一位老爷爷在街心公园打太极拳,小明看见了,忙向老爷爷打招呼)。
(2)小明说什么?老爷爷怎么样?
(小明说:“张爷爷早!”张爷爷连忙回答说:“小明早!”)。
2.看第二幅图。
(1)图上有谁和谁?他们之间发生了什么事?
(2)小明怎么说?小哥哥又怎么说?
(小明说:“我把球踢到您身上了,对不起.”小哥哥说:“没关系.”)。
3.看第三幅图。
(1)什么时候小明和谁在干什么?
(2)小明怎么说,小红又怎么说?
(小明拿着小红借给他的乒乓球拍说:“谢谢你!”小红说:“不用谢”)。
4.看第四幅图。
(1)小明和谁一起干什么?
(放学回家,小明到了家门口.)。
(2)小明对同学说什么?
(小明说:“再见!”小文也说:“再见!”)。
三.把四幅图连起来说.(用上礼貌语言)。
1.先自由说,后说给同桌听。
2.指名说图。
四.读礼貌用语。
老师板书:。
“您早”“对不起”“没关系”“谢谢”“不用谢”“再见”
五.进行礼貌表演活动。
1.每天早上到校,第一次见到老师,我们要说_______________________.
2.得到了别人的帮助,我们要说_________________________________.
3.不小心弄脏了别人的衣服,我们要说_____________________________.
4.上课了,老师走到讲台,我们要说___________________________.
六.作业。
在生活中,用礼貌用语,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.
[口语交际:有礼貌(网友来稿)教案教学设计]。
访兰普通教学设计篇五
老师的话：开学第一周学习了一单元《高尚》，孩子们学习了课文《尊敬普通人》，课文以一个世纪老人的视角，阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理：应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人，应该尊敬能经受挫折失败的人，应该尊敬真诚待人的人，应该尊敬热爱国家和民族的人，应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际，写下了自己所尊敬的普通人，每一位同学写了两个自然段，然后选择修改，以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。
默默无闻，坚守职责，为祖国的花朵教授丰富知识的老师。
救死扶伤，却任劳任怨的医生，当他们治好了我们的疾病之时，我们却不知向谁表达最真诚的谢意。
每天在马路中央的绿化带的护花人，他们每天都不知吸上多少汽车尾气多少尘埃，却总是埋头苦干。
不辞辛苦地日日夜夜坚守在森林中的护林人，他们顶着烈日，冒着风雪默默地奉献着，他们给大地穿上了新衣。
隐身于茫茫人海中，在城市里默默无闻奉献的园丁，有了园丁才有这么美丽的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清洁工，他们从清晨到傍晚，忙忙碌碌。虽然只有微薄的工资，但他们依然爱岗敬业。
遇到溺水孩童奋不顾身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起点，到达自己生命终点的英雄。
晚上，卖油条的老大爷在漆黑的巷子里卖油条，一个小姑娘骑车走了过来，他托起灯为小姑娘照亮了回家之路的明灯。
在半夜，路上静悄悄时，一位捡到了三十块钱，交给了警察的穷苦人。
在田里面向黄土背朝天的农民伯伯，他们用心给我们种植蔬菜，即使工作很累，但为了给我们供应食物，再辛苦也坚守着土地。
在十字路口上站岗的警察叔叔们，他们经历了大风、大雨、大雪······可他们也没有说一句很累很苦的话，只有默默地向人们奉献着。
在公众场合，看到衣服破烂不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一声响亮的“妈妈”的少男少女。
简言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。如果名人是金字塔的尖顶，他们则是塔身和地基，创造着美好的未来。
访兰普通教学设计篇六
1．自学本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
1.展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2.谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3.揭题质疑。如：为什么用访兰而不用赏兰？父亲带我去访兰的.目的是什么？
1.朗读课文。
2.文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3.在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写家兰：家里庭院就有了百十余品种方圆十几里的人都跑来观赏。正面描写野兰：盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
1.读我与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
2.小组讨论后交流。
3.重点讨论几个问题。
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）两个味儿指的是什么？
（3）我对兰花的认识发生了怎样的变化？
（4）父亲带我访兰的目的是什么？
4.说说自己对这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。这句话的理解。
1.读最后一段，说说不敢、后悔表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2.说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中君子之称。
访兰普通教学设计篇七
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
知识与能力
1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课型：精讲课
课时安排：二课时
一、谈话激趣
1、出示兰花图片
孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）
2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花
（明·薛网）
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）
5、交流对作者的了解。（师作补充）
（设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引了学生的眼球，让学生对本节课充满了期待，随后鼓励学生把搜集到的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台，为学生在整个教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。）
二、初读感知
1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。
2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）
3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。
4、默读课文，要求：理清条理。
提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。
(设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）
三、探究质疑
1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？
2、生交流。
问题预设：
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）父亲带“我”去访兰的目的是什么？
3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。
（设计意图：此环节，充分尊重学生的主体地位，充分发挥小组合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题展开自主阅读，让学生在自读与交流中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做好铺垫。）
四、快乐温故。
1、抄写生字词。
2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。
（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时的复习不仅可以让学生牢固掌握所学新知，还可以在复习中有新的收获。）
一、设疑激趣
孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
（设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。疑问，让学生对阅读充满了期待，激起了探究的欲望。）
二、整体感知
选择自己喜欢的读书方式认真读课文，看“我”随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。
（设计意图：《课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位，同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。）
三、品读课文。
1、同桌合作读，看从“我”和父亲的对话中，读懂了什么？
2、小组讨论后交流。
3、问题预设
问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？
野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”
家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
重点研读句子：（出示）
那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
1、指导学生读出源自自然的美。
2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）
（出示）
这正是它的.不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。
1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）
2、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）
问题二：“两个味儿”指的是什么？
(从兰的香味和品格引导)
问题三：“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
(从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。)
问题四：父亲带“我”访兰的目的是什么？
(通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。）
（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。）
5、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）
（设计意图：《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主、合作、探究的学习方式中展示自己的阅读收获，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的合作精神。）
四、升华情感。
是呀，作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰秉性的人们，尤其是父亲的话更令我们深思。
（设计意图：在学生逐层深入情感的铺垫下，学生的理解和感悟水到渠成，可谓是情动而辞发，学生倾吐的欲望从心底涌出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。）
五、拓展延伸
1、孩子们，贾平凹先生作为我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。在文学创作上取得了卓著的成绩，作品《秦腔》获第七届矛盾文学奖，很多作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播，多次在国际上获得大奖。课下我们可以走进贾平凹先生的其它作品，跟这位大师进行心灵的交流。
2、搜集赞美兰花的诗篇，并和同学交流。
（设计意图：学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。这一环节，通过向课外延伸，既培养了学生搜集处理信息的能力，又拓宽了学生的视野，增厚了文化底蕴，打下了文学功底，可谓是一举多得。）
板书设计：
访兰
得天地自然原气
空谷幽物
为自己的特色而存在
长山野水畔趣姿
访兰普通教学设计篇八
50人。
主持人：xxx。
记录员：xxx。
高一（7）班教室。
规范语言文字塑造文明形象。
我国地域辽阔、人口众多，是一个多民族、多语言、多方言的国家，需要确立、普及共同语以保证交际畅通。而推广和普及普通话，有利于增进各民族、各地区之间的交流，维护国家统一和民族团结，增强中华民族的凝聚力。自新中国成立以来，推广普通话的目标尚未实现，还不能适应现代化建设的要求，因此要大力推广普通话。让学生能在学校自觉的使用我们的母语，而且要正确规范的使用。
小品表演、诗歌朗诵、问题抢答、自由发言。
小品表演由文艺部负责；
诗歌朗诵由语文科代表负责；
问题设置及其答案由宣传委员负责；
每位同学都要为推广普通话献计献策。
主要是让学生在全国推广普通话宣传周自己组织、自己学习，让他们能切身体会说普通话的重要性，并且能自觉的将普通话，思路如下：
1、用上海地区的方言表演小品；
2、由小品导入普通话的重要性；
3、通过“普通话知多少”的抢答方式了解讲普通话的必须性；
4、通过诗歌朗诵去品尝中华民族文字的精深与优美；
5、在生活中如何推广普通话；
6、班主任总结。
访兰普通教学设计篇九
本文以一个世纪老人的百年阅历，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理：应该尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学目标。
通过学生自学、合作、探究理解本课的内容，并使学生受到尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者的教育。结合课文，写一篇赞美普通人的文章。培养学生善于观察和表达的能力。
教学重点难点。
教育学生尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。写一篇赞美普通人的文章。
教学构思。
预习中让学生画出好词佳句，找出疑难句。根据提示和要求，自由组合成学习小组，采取合作、探究的形式学习这篇课文，理解课文表达的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教学准备。
课时安排 1课时。
学习过程。
一、回顾单元内容，导入新课。
在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题，学习了哪些人物的哪些高尚品质？（学生自由回答，可以是一个人物的一种品质。）。
师：这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬，有像桑娜，看林人这样平凡的人也值得我们尊敬。（板书：尊敬）你认为还有哪些人值得我们尊敬？（学生自由回答）。
二、通读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式通读课文，初步感知文章内容。
2、检查朗读，纠正学生的读音，并交流预习中画出的好词佳句及生词，交流文中破折号的作用。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
4、交流文章主要内容。
三、质疑问难，合作讨论。
1、分小组再读课文，互相检查阅读情况，在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决，不能解决的记下来班内交流。
2、在预习及互读中你读懂了什么？有什么不懂的问题，或者是难理解的句子？提出来全班交流。
四、深入阅读，体会感情。
1、自学的提示要求：
（1）思考：我们为什么要尊敬普通人？这些普通人有什么特点？
（3）针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章，独立思考，在书的旁边做相应的批注。
2、小组合作探究。
小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。
3、全班交流，指导朗读。
五、拓展延伸，升华感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（还有很多的普通人也值得尊敬。）。
2、课堂小练笔：除了作者写的这些普通人，生活中我们还应该尊敬那些普通人？模仿课文自己写一写。（注意：观察身边的人，从他们身上找到值得你尊敬的地方，例要合情合理。）。
2、学生自由写。
3、全班交流。
六、总结。
师生互相谈谈这节课的收获。
七、作业。
结合课文，把自己课上的小练笔加以补充修改，写一篇赞美普通人的作文。
板书设计： 。
诚实的劳动者。
访兰普通教学设计篇十
老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
（二）读儿歌。
既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？
1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）。
2．的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能。
3．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？
4．复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母）。
5．分小组学习黑板上带拼音的字。
6．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）。
汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。
学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
（三）朗读并背诵儿歌。
现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。
1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。
2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读。
3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。
4．两个同学互相检查。
三、学习生词。
现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗？
1．做说悄悄话游戏：（老师贴词，同学小声互说）。
大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗？
2．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）。
（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）。
（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）。
（3）风（组词）。
（4）像、唱（组词）。
学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。
四、指导书写，学笔画。
1．出示课件，请同学们看风这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔（第二笔，板书：横折弯钩）。
2．出示课件，观察书写、笔顺。
3．书空练习。
4．老师示范书写风。
5．学生练习写字头。
（复习写字姿势）写风字。
五、检查学习情况。
1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。
2．齐读课文。
你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）。
3．全班汇报。
六、作业。
1．把这首儿歌背给家长听。
2．写生字。
访兰普通教学设计篇十一
这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
教学目标。
1)知识和技能。
学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。
2)过程和方法。
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3)情感态度价值观。
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
导入：整体认识拼音。
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.(出示带有手脚的拼音卡片)。
(挥动卡片)嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
设计意图。
用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
学习单韵母a。
1)读准音。
我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?
哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)。
你能模仿她吗?模仿a的口型。
老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣。
aaaaa-。
学生跟唱。
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音。
设计意图。
a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。
课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。
2)认清形。
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa”
我们一起来写个a：(教师范写)。
a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书空。
a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?
它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把a送回家。(教师巡回，纠正)。
学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。
设计意图。
从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。
学习声调。
把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)。
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a。
跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a。
别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：
“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：
“啊，祖国真伟大!”跟我一起说。
巩固练习：(念儿歌)：车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。
设计意图。
学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。
经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。
然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。
复习四声调儿歌。
打乱顺序开火车读带调a。
学习o。
1)读准音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
谁想和o交朋友?快来和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”
(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?
(学生学大公鸡打鸣)。
发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。
(学生跟读)。
念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”
2)读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)。
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗?
老师也想来说说：
噢，我知道了(第一声)。
哦?我不明白(第二声)。
噢，原来是这样(第三声)。
哦，我懂了(第四声)。
3)认清形，指导书写。
再来看看，o的形状是怎样的?
教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，0住在哪个格子里?
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
3.学习e。
1)读准音。
(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)。
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。
2)学习四声。
(出示卡通e)谁来向e问声好?
e也带上了帽子，你能读准它吗?
你能组个词来读一读吗?
eee，大白鹅的鹅。
eee，恶心的恶。
eee，恶人的恶。
3)认清形，书写指导。
(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)。
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。
(出示卡通e)谁来向e问声好?
e也带上了帽子，你能读准它吗?
你能组个词来读一读吗?
eee，大白鹅的鹅。
eee，恶心的恶。
eee，恶人的恶。
小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状?
真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”
我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
访兰普通教学设计篇十二
一、导入新课，板书课题。
在我们的生活中，你一定会因为某个名人轰轰烈烈的事迹而激动不已，一定会因为能够看到某个明星的现场演出而欢呼雀跃。然而，生活在我们周围的更多的是普普通通的人，你说我们的老师、父母、邻居、同学、朋友哪个不是普通人，但正是这些普通人给了我们生命以及快乐的生活。我们面对普通人会想到什么呢?今天我们就来学习一片新课文《尊敬普通人》。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，边读边画出自己不认识的字。并采用自己喜欢的方式进行解决，想一想短文主要介绍了什么?教师巡视进行个别指导。
2、学生以小组为单位进行交流，畅谈自己的收获。使学生初步了解故事的内容。
4、让学生自己读课文，说一说课文主要提到了哪些普通人，他们都作了哪些普通的事。
5、学生交流汇报。
三、小组合作学习。
1、让学生自由默读课文，进一步了解课文所表达的内容，同时让学生边读边思考：为什么要尊敬他们?教师充分引导。
2、学生自由默读，并以小组形式进行交流自己的体会与感想，教师充分引导。
3、引导学生以小组为单位进行汇报交流。
4、学生集体汇报交流，深入体会其中的内涵。重点引导学生在读书中体会普通人做的普通使得真正内涵。引导学生明白普通人做普通事的可敬之处。
5、让学生带着对普通人的尊敬之情读课文，从而加深对普通人的理解。
五、本课一开始我们就提到在我们的身边有很多很多的普通人，他们就像文章中说的一样坐着很普通的事情。课前老师也让每位学生写出了自己尊敬的人。大家现在可以小组交流，找出小组中写得的等一会我们一起来展示给大家。
学生交流，教师指导。
学生展示自己小组中写得的文章。师生共同给予鼓励。
六、总结，下课。
这节课，我们欣赏了作者所写的普通人，从中我们知道了普通人的可敬之处。不仅如此，我们也自己展示了自己尊敬的人，他们同样干着普通的事情，我们正是从点点滴滴的小事，体会到了这些普通人的可敬之处。我们都是普通人，正是因为我们这些普通人，生活才变得如此精彩。下课。
作业设计：
一、把句子改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这个故事使我感动得流泪。
4、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
二、把句子改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀?
2、他呀!都老头子了，还订这些东西干什么呀?
3、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
三、缩写句子。
1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
访兰普通教学设计篇十三
教学内容：
九年义务教育西师版小学语文第十二册20《天窗》。
教材简析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学要求：
知识与能力。
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
过程与方法。
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观。
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
课型：阅读课。
课时安排：一课时。
一、设疑激趣。
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问？
（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）。
二、初读课文，整体感知。
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）。
二、对中心质疑。
1、小小的天窗给孩子们带来了什么？
2、“慰藉”什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）。
三、研读课文，深入体会。
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的？
（1）出示最后一段。
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）。
4、感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）。
五、拓展延伸。
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……。
2、激励。
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）。
六、温故知新。
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？
板书：仔细观察。
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象。
4、大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）。
七、我的地盘我做主。
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
针对自己实际自选作业。
(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）。
板书设计：
天窗。
小小的天窗是唯一的慰藉。
看（仔细观察）。
想（合理想象）。
访兰普通教学设计篇十四
一、学习活动目标。
1．通过整体阅读，体味文本所表达的人生启迪；
2．赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
二、学习活动重点：
赏析美词佳句，了解人生的真谛，；
三、学习活动课时安排：一课时。
四、活动流程设计。
课前屏显兰草花图片。
（一）导入语：
同学们，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白的名句，它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教，教人成真；千学万学，学做真人”是陶行知的名句，它告诉我们，做人要真诚，要有一颗纯洁的心。是啊，生活在滚滚红尘中，人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己，将可贵的真性情藏在心里最深处，虚假，媚俗，失却个性……因此，保持本真，诚实待人，应是我们长久的道德追求；自然随性，不媚尘俗，应是我们不懈的人格保健。
今天，我们一起来阅读这方面的佳作。屏显课题：访兰--贾平凹。
（用时2-3分钟）。
（二）活动组织。
【活动1】与文本对话。
1．速读课文，思考：文中写了哪两种兰草？父亲和我对这些兰草各是怎样的态度？请找出相关的句子。
学生发表意见后明确：文中写了这样两种兰草：（1）经父亲培育在自家院落里的兰草（2）自然状态下生长在山野的野兰草。
父亲对自己培育的兰草并没有特别的喜爱，倒是对自然状态下生长在山野的野兰草特别珍惜。
我起初对父亲培育的兰草很得意，虽也觉得野兰草好，但却以为父亲培育的才是仙品；后在父亲启发下对野兰草充满敬意。
2．学生再读课文，想一想：我们俩对两种兰草的情感不同是因为什么？请在文中找出有关语段。
学生发言，明确相关语段。（3－15）。
请同学们用自己喜欢的方式读这几段文字。试着归纳这两种兰草本质上的不同。
学生发表意见，然后屏显归纳：
培育的兰草：好看，太甜，太媚，太格调俗--不够好。
山野的兰草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性灵--好。
学生再读一读这段文字，体会其中的思想感情。
3．野兰草自有它的真“味”，你觉得是因为什么呢？请从文中找出有关的句子并体味其中的含义。
学生回答后明确：父亲的两句话：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”；“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”
老师提问：同学们，这是颇具意味的两句话，你是怎样理解的呢？
学生就这两句话自由交流心得。然后教师总结：野兰草采撷自然精华，成就自身灵气，保持那份属于自己的真性；长于空谷僻野，只为自己存活，不显扬，不媚俗。这样的品行实在是难能可贵的。
4．同学们觉得文章中哪一语段升华了主旨？想一想文章是运用怎样的表现手法来表达主题的。
学生回答问题后明确：
文章第17段。学生读一读本段中父亲的话，体味体味，互相交流交流。老师适当点拨。
文章是运用借物寓意的手法来表达主题的。
老师总结：借物寓意是常见的一种表现手法。现在我们就来了解这种表现手法。
屏显语文小知识：借物寓意。
借物寓意：指把一个深刻的道理通过对某一物进行记叙、描写、议论等表达出来。一般有两种情况：一是自然界某些事物秉性特殊，容易触发人对某些意念的联想；二是诗人所处的社会环境使他们不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。
运用这种手法要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题；要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。
预留一点时间，让学生结合具体内容，想想本文是怎样借物寓意的。老师也可做些引导。
【活动2】探究天地。
同学们在解读文章过程中有什么发现吗？可以是自己的理解，也可以是一时不能解决的疑问，提出来与周围同学交流。
预设问题：
1．文章的父亲对兰草的认识也有个逐渐加深的过程，你能看出来吗？试着说说你的理解。
学生回答问题后明确：先前父亲爱兰只是图它表面的雅和人们通过对兰的赞美而对父亲的赞美。因为看的人多，所以又免不了热闹。其实，兰是孤高的，可以说那时的父亲还不能真正地懂得兰。从“以后又进山去，就不再带回那些野生野长的兰草了”，并带我走进山里，要与我一道“访兰”，可见父亲对兰有了一个新的认识了。在这里，我们可以看出父亲对兰的尊重与深刻的理解了。在对兰的认识和理解上，父亲经历了两次不断深化的过程。
2．想想课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”。
学生回答问题后明确：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。
3．文章对兰草生长环境的描写有什么作用？同学们找出这段文字读一读，体会体会。
明确：衬托野兰的高雅不俗。
4．“我再也不敢去挖这些野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。”是包含着作者强烈感情的一句话。你能从“不敢”“悲叹”等词语中揣摩到此时“我”的心理吗？试着说说。
明确：我对野兰草充满着无限的景仰与敬意，对自己以前没有能真正读懂野兰草感到内疚、痛惜。
【活动3】拓展阅读。
1．读一读古诗《兰花》，体味与本文主旨及手法上的异同。屏显这首诗。
兰花（明薛网）。
我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
学生齐读。自由发表意见，教师适时点评。
2．读一读09年“恒源祥”杯全国中学生作文大赛特等奖作品《动心的燕子》，体味作品所表达的思想感情。（可课前打印成讲义发给学生）。
动心的燕子。
这是一个春天的周末。听多了自家阳台上燕窝里新燕的呢喃，看惯了进进出出燕子的翩跹起舞，我向爸爸提议晚饭后去楼下街上转转。
街道上华灯初上，满眼繁华。五颜六色的霓虹以一成不变的姿态缠绕在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鲜丽的小彩灯挂在树枝上，纤弱的叶片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小树刷上了油绿的漆，树上的果实闪着莹莹的光，却无法掩饰它的冷涩。
目睹身边的一切，我心一紧：科技迅猛发展的今天，为什么感到寒冷越来越逼近？很多东西都可以是假的，甚至感情也可以。为什么可以一眼看出路边的小树是假的？为什么蝴蝶从不在人造鲜花上停留？是什么永远不会把远方的霓虹当成星星?它们实在太美了，完美无暇的身躯，永不衰败的艳丽，但却美得虚无，华丽的外表背后生机全无，它们永远不能成为真的。
一路光晕的尽头，有几棵树在支撑，暗暗的月色下，它们呈现的是悠然的绿色。它们不够笔挺，但在风的伴奏下，它们能唱出最纯朴的民歌；它们不够光滑，但触摸到那粗糙而实在的肌肤时，我感到踏实：它们没有夺目的光彩，但那一身自然的绿色，带给我们的，是无限的纯朴和周身的活力。
“钢筋水泥搭筑的城市，幸而还有那么几棵树。”我想到这一点，心里多少有一些安慰。
爸爸看出我怔怔的神情，关切地询问我：“怎么哪？”当我将心里所想告诉他时，他也陷入了深深的沉默，随后意味深长地说：“当一个公园里的草地树木被凉如冰的滑梯、挂满彩灯的假山代替时，那个公园我就不会再去了。”
我们的游兴大减，伫立在春夜风中，想着各自的心思。不知何时，有两个小孩出现在近处的街边草坪旁，用微湿的泥土做玩具。他们的“作品”根本谈不上成形，但他们却是无所顾忌地随意搓捏，嘴里不住地念叨：“这是汽车”，“这是火车”……我的心禁不住温暖起来：有生命的东西总是充满活气，而不是只徒华丽的外表，这样毫无掩饰的真实表白是此刻最为美丽的风景。我慢慢凑上去，动情地欣赏这难得的一景。
虽则是春寒料峭，但风中终究少不了怡人的柔和。两个小孩只一会儿便跑开了，丢下他们的“作品”真实地呈现在我面前。我站在原处，觉得自己很幸运，庆幸我在这满眼虚假的环境里能与真实相遇，就如同我的日子里有真切的亲情、真诚的友情，家里还有呢喃细语的燕子，他们较之这冰凉的水泥、死寂的霓虹更入我心。
一直在旁思考的爸爸慢慢地踱过来，轻轻拍了拍我的肩膀：“还想走走吗？”
我醒过神来，拉着爸爸的手说：“不玩了，回家。明早起来看燕子。”
（三）活动总结。
同学们，今天这堂课我们跟随作家贾平凹的思想脚步探讨人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言说得好：“只有真才美，只有真才可爱。……虚假永远无聊乏味，令人生厌。”就如同盆景中的兰草，虽花开耀眼，叶茂醉人，却难掩从人意愿的痕迹，到头来，让人觉得缺少自然美趣，再美也难动人。愿我们也做真实的自我，永保心灵的纯洁。
屏显：曲意奉迎终是假。
学生自由对句，教师及时评点。（预设下句：永保自我才是真）。
（四）下课。
四．活动反思。
访兰普通教学设计篇十五
一个人只有保持纯真质朴的品质，不献媚、不低俗，才能为人们所敬重。小编在这里整理了《访兰》阅读答案，希望能帮助到您。
父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培，几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的，方圆十几里的人就跑来玩赏，父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒，此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说;只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧!”
我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖出去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好?”
我说：“这里的好。”
“怎么个好呢?”
我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?”
“是的。”
“这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有两个味?”
“……”
父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景。”
“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。”
“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”
“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，楚楚的有着它的性灵。”
我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜欢着它却无形中毁了它。
父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”
我深深地记着父亲的话，从那以后，已经是20xx年过去了，我一直未敢忘。
1.文章中最能体现野兰特色的一个词是________。
3.简要分析第1段中画线句子所包含的意思。
4.第2段的景物描写在文中起什么作用?
6.简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。
1.纯朴。
2.这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。
3.父亲喜爱兰草并不是为了供人玩赏，供人玩赏的兰草就失去了真性，降低了品格，变得低俗。
4.描写野兰的生长环境，衬托野兰的高雅不俗，为后文赞美野兰作铺垫。
5.“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了父亲与“我”对兰草高雅、纯朴的品格的敬仰，同时一个“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。
6.一个人只有保持纯真质朴的品质，不献媚、不低俗，才能为人们所敬重。
访兰普通教学设计篇十六
教学思路：
《彩虹桥》是湘教版义务教材小学第一册的一篇口语交际。图中有一道美丽的彩虹，两个小朋友站在彩虹桥下兴奋的谈论着。这次口语交际，是让学生把小朋友在彩虹桥下会说些什么、想到什么说出来和同学交流。在交流的过程中激发学生的想像能力，培养学生的创新意识。
在这一课的教学设计中，我以“充分发挥学生的主体作用”为指的学习兴趣，力求为学生“自主、合作、探究的学习方式”创造条件。通过“我会画--我会看--我会说--我会想像”等系列的教学活动，给予学生展示自我的舞台。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步培养学生的观察能力、想像能力和良好的交际态度，从而体现“交际”的特点，达到“交际”的要求。
教学目标：
1、激发想像，让学生说出图中的两个小朋友在彩虹桥下会想到什么，说些什么。
2、让学生积极参与讨论，围绕“彩虹”这一话题，说出自己的想法。
3、在交际的过程中培养学生静心倾听，勇于创新，善于发表自己的意见的良好习惯。
教学过程：
一、我会画。
1、谈话引入：同学们，你们见过彩虹吗？能说说你见到的彩虹是什么样的吗？（学生自由说）。
2、师生绘画，激发兴趣。
我们一起来画美丽的彩虹吧！“一座拱桥天上挂，七种颜色真漂亮、、、、、、”。（指两名学生上台画，其他学生跟着老师书空练画）。
3欣赏彩虹，相、机板书：彩虹桥。
[设计意图]：从学生熟悉的事物入手、说画，让学生把生活中看到的美好景象--彩虹先自由的说出来，然后大家参与描绘美丽的彩虹，欣赏彩虹的美，这样从一课就调动了学生的感官，吸引学生的注意力，情绪一下调动起来，轻松的拉开了整堂课的序幕。
二、我会看。
1、创设情景。
出示课件：一个夏天的午后，太阳高照，忽然乌云满天，刮起大风，下起阵雨。不一会儿，雨停了，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹。
1句式练说：
a、刚才，你看见可什么？出示课件：句式练习：我看见了------------。
生：我看见了一道彩虹挂在天空。
生：我看见了彩虹有七种颜色，它们是赤、橙、黄、绿、蓝、青、和紫色。
生：老师，我知道了彩虹是怎样形成的了。（掌声）。
2、出示课件：在彩虹桥下出现两个小朋友在谈论的情景，老师指导看图：你又看见了什么？继续用“我看见了-------------。”的句式练习说话。
[设计意图]：根据教材特点和学生的认知的规律，用多媒体动画课件导入课文内容，非常直观、形象，让学生有身临其境之感。这一环节训练学生把自己看到的事物及变化说出来，为下一步“说”埋下伏笔，培养学生样想说好，先要看清楚的良好习惯。
三、我会说。
1、启发想像：
指导学生看图，引导思考：两个小朋友站在美丽的彩虹桥下会想到什么，说些什么呢？（课件出示：在两个小朋友的头上打出“？？？”）。
2、组织讨论：请同桌同学互相猜一猜，说一说。
3、学生汇报，指导评价。
谁能说说他们想到什么，说些什么呢？当同学在说时，其他同学仔细听，要听清楚，听完整，听完后你有什么意见或想法可以站起来大胆地说出来。
生：这两个小朋友站在美丽的彩虹桥下数彩虹有几种颜色。
生：他们看到彩虹，心里特别高兴，不由得唱起了歌儿。“花儿香，草儿绿``````”
生：我觉得这位同学说得很好，歌唱得也很好听。（掌声）。
师：前面的同学说得不错，老师很赞赏，后面的同学评价也不错，老师和他有同样的看法。
生：他们看到彩虹桥，就讲起了“彩虹桥”的故事。
生：老师，我想和同学一起来表演一下图中的两个小朋友。（师生鼓励）。
（学生表演，师生评议）。
[设计意图]：在低年级中要初步培养学生学会听，听清楚，听完整，然后大胆地说出自己的意见或想法，这样培养学生良好的交际态度，真正的做到“我会说”。同时也活跃了学生的思维。
四、我会想像。
1、积极思考，大胆想像：
同学们，当你们站在彩虹桥下又会想些什么，会说些什么，请把你想到的和想说的告诉给你的小伙伴听。
2、学生自由交际（可以离开自己的位置）。
3、汇报交流，请你用自己喜欢的句式来练习说话。
课件出示：（笑脸图）看到彩虹桥，我想--------。
（笑脸图）看到这么美丽的彩虹桥，我真想--------。
（笑脸图）多美的彩虹桥啊，--------------。
4、集体评议：当学生在说出自己的感想时，老师要多给予鼓励和恰当的评价，让学生也参与评议。
4、创设情境，交流评比。
（1）同学们，我想从你们当中选派一些“小记者”，现场采访你的同学，问问他们：你心中的彩虹桥是什么样的，当你看到心中的彩虹桥时会想到什么，说些什么？看谁说得好，思维独特，表达清楚，表现突出的颁发“金喇叭”奖。
（2）学生选派“小记者”现场采访。
（3）评选“优秀表现着”，颁发“金喇叭”奖。
[设计意图]：充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间，让学生自由地想，自由地说，营造一种民主、和谐的教学氛围。培养学生在“交际”过程中，不仅能大胆地表达自己的真情实感，也能有自己独特地想法，培养学生的创新意识。
五、课外扩展，生活练说。
1、让学生回家后采访自己的家人、朋友，了解他们看到“彩虹桥”时会想些什么，说些什么，你认为他（她）们说得怎样。
2、布置学生留心每天发生在你身边美好的事物，如看到“十五的圆月”、“满天的繁星”、“美丽的鲜花”、、、、、、你会想些什么，说些什么。并主动乐于与人交往，能大胆说出自己的想法的见解来。
3、信息反馈。
[设计意图]：由课内向课外延伸，让口语交际在生活中运用，培养学生留心观察身边的事物，学会欣赏美，学会表达自己的情感，大胆与人交流，逐步养成良好的“交际”习惯。
板书设计：
彩虹桥。
彩虹图我看见了--------。
我想到了-----------。
作者邮箱：@。
访兰普通教学设计篇十七
1、了解普通话的重要性。
2、使学生在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。
指导学生注重实践，在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。
2课时。
一、情境导入。
同学们，你们在语文学习中，普通话水平有了很大的提高，老师现在要考考你们，看谁的普通话说的好。
二、自由分组，进行调查。
1、填写调查记录。
2、调查对象。
身边的亲戚、朋友。如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、同学老师和左邻右舍。
3、调查方法。
观察和采访。
4、调查内容。
我们这个地方那些字的发音不准确？
在人们口语中有哪些方言？
谁的普通话讲的好？
三、课后拓展。
1、帮助别人纠正发音，学习普通话。
2、搞一次普通话的宣传活动。
访兰普通教学设计篇十八
三、与本单元相关知识的学习情况分析。
这届学生，我是从五年级开始任教的。要是说对他们十分了解，自然是不太可能的，毕竟我们相处的时间是相对较短的。虽然如此，我对他们还是有一个学期的教学了解，多少能说出点关于对他们的学习情况，不论准确与否。
根据我在上学期的教学零散了解，学生在整数四则运算方面没有多大的问题，主要是一些计算的准确率还没有达到一定目标，有些看似简单的计算如18×2=32，不知是出于什么原因，学生就是算错。当然，计算错，不一定就说明学生不会计算，有可能又是一个“一不小心！”。尽管分析是如此，事实存在的一些非本质性计算问题，多少会影响现在的这个单元的学习的。
为了使学生能顺利学完并努力做到学好这个单元的知识，一方面加强要加强克服前阶段关于学习上存在的一些不足；另一方面要扎扎实实地学好这个单元的知识，为今后学习与之相关内容打下不敢说是牢固、但可说是踏实的基础。
2.经过自主探索，掌握2、3、5的倍数的特征，能用特征进行相关语句的判断。
3.通过本单元学习，进一步培养学生的数学抽象能力。
五、本单元教学重点、难点。
教学难点：学生对因数、倍数、质数、合数等一些抽象概念的理解。
六、本单元评价要点。
1.能否理解因数、倍数、质数、合数这些概念、是否会用他们进行一些简单的判断。
2.有没有掌握2、3、5倍数的特征，是否能根据三个数的特征解决一些实际问题。
3.观察学习数学热情是否得到增强！
七、各小节教学目标及课时安排。
本单元计划课时数：11节。
教学内容教学目标计划课时授课日期
2.掌握如何求一个数的因数和倍数方法并能做到熟练、完整，掌握有序的表达形式和常见的几种方式。如：一一列举、集合圈、线段图等。
3节课。
2、3、5的倍数的特征1.通过自我探究，掌握2、3、5的倍数特征。
2.能用三个数的特征解决实际问题3节课。
2节课。
单元测试及分析留待教学测试后填写。
3节课。
合计15节课。
八、各课时教学设计。
（课标人教实验教科书12---16页的学习内容）。
一、教学目标。
1.理解因数和倍数的意义，分清现在所学因数与以往乘法学习中因数的区别；
2.通过不完全列举一个数的因数和倍数，让学生初步感受因数是可数的，自然得出因数的个数是有限的；而倍数是无法写完全，也就是说倍数的个数是无限的。是否存在最大和最小的问题。
3.初步学会求一个数的因数和倍数方法。
4.经历学习后，使学生初步感受原来学习的看似简单的整数乘法居然有如此大的深藏奥秘，激发学生进一步想学习它的热情！
二、教学重点、难点。
1.教学重点：对因数和倍数意义的理解和运用性判断。
2.教学难点：完整地表达数之间的因数和倍数关系。
三、预计教学时间：1节。
四、教学活动。
（一）基础训练。
访兰普通教学设计篇十九
专业：学前教育专业。
开设学期：第二学期。
参赛内容：普通话与方言――舌尖中音。
授课学时：2学时(90分钟)。
二、教学理念。
(一)课程分析。
《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课学时为2课时，共计90分钟，在多媒体教室完成。
(二)教学目标。
根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：
1.认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。
2.技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。
3.素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。
(三)重点难点。
在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。
三、教学项目。
(一)音频导入点题。
首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。
接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。
(二)视频辨音分析。
让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。
(三)微信语音自测。
利用学生最常用、最喜爱的通讯软件――微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的兴趣。
游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。
(四)微课展示概念通。
过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。
同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。
(五)网络普测纠错。
引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关信息，让学生清楚获取教师资格证的前提是普通话达到二级甲等以上。然后课堂现场登录普通话模拟测试与学习的平台，带领学生一起查看测试流程，以一份标准的普测试题为例，讲解普测的考点及评分标准。
让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。
利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。
四、教学延伸。
课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。
这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲，包括新闻消息、小故事、成语解说等。
五、本节课程的教学环节与时间一览表。
六、本节课程的预期效果。
1.学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。
2.学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。
3.学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。
4.均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。
5.学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。
6.师生关系和谐，在轻松的课堂气氛之中，互动完成指定项目。
访兰普通教学设计篇二十
2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。
3．渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。
综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。
通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。
生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。
（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件（丁丁、冬冬和同学们）。
师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）。
师：同学们，你们听懂了吗？为什么？
（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。）。
今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题？大家都说普通话？。
（一）听儿歌。
老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
（二）读儿歌。
既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？
1、下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）。
2、的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能。
3、识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？
4、复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母）。
5、分小组学习黑板上带拼音的字。
6、汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）。
汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。
学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
（三）朗读并背诵儿歌。
现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。
1、请两个同学读，一人一句，其他同学指读。
2、请一个同学带读儿歌，其他同学指读。
3、现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。
4、两个同学互相检查。
现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗？
1、做说悄悄话游戏：（老师贴词，同学小声互说）。
大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗？
2、举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）。
（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）。
（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）。
（3）风（组词）。
（4）像、唱（组词）。
（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”
学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。
1、出示课件，请同学们看“风”这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔（第二笔，板书：横折弯钩）。
2、出示课件，观察书写、笔顺。
3、书空练习。
4、老师示范书写“风”。
5、学生练习写字头。
（复习写字姿势）写“风”字。
1、做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。
2、齐读课文。
你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）。
3、全班汇报。
1、把这首儿歌背给家长听。
2、写生字。
访兰普通教学设计篇二十一
阅读下面文章，回答第1—7题。
访 兰。
父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”
我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”
我说：“这里的好。”
“怎么个好呢？”
我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗？”
“是的。”
“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”
父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。”
“但它确实叶更嫩，花是繁大了呀。”
“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”
“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。”
我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。
父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”
我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动）。
1.文章中最能体现野兰特色的一个词是：__________。
3.简要分析第一段中画线句子所包含的意思。
答：___________________________________。
4.第二段的景物描写在文中起什么作用？
答：_______________________________。
5.下面是关于“访兰”过程中父子对话的分析，选出分析不恰当的一项，并说明理由。
a.通过对话，对野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后文议论作铺垫。
b.通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，寓褒贬于对话之中，发人深思。
c.通过对话，交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。
d.通过对话，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。
答：选项是（ ）。
理由是：_________________________________。
7.简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。
参考答案：
1、纯朴。 。
7、一个人只有保持纯真质朴的品格，不献媚，不低俗，才能为人们所敬重，才能有益于社会。
访兰普通教学设计篇二十二
1、使学生明确推广普通话的重要性。
2、教育学生要积极主动地坚持讲普通话。
3、希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。
一、创设情景，引入主题。
我国是多民族，多语言，多方言的人口大国，语言不通，方言隔阂阻碍着社会交际，现代化的经济，政治，文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话，是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流，你应该说普通话;如果你走出广州，你要说普通话;如果你想做国际人，你必须学会说普通话!
南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流，无奈之下，因而，他失去了一次赚大钱的机会。
a：同学们，听了这个故事，你想到了什么？
b：为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。
a、b（合）：《推广普通话》主题班会现在开始！
二、小小论坛。（大家举例讲讲说普通话的好处）。
三、
顺口溜朗诵。
2、板凳宽，扁担长，板凳比扁担宽，
扁担比板凳长，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上.
四、班主任发言。
今天的班会开得很成功！语言体现着一个国家的文化素质，作为新世纪的接班人，祖国的未来，民族的希望，我们更应该努力学好科学文化知识，学好我国的语言。如果你想与人交流，你应该说普通话;如果你走出广州，你要说普通话;如果你想做国际人，你必须学会说普通话!
为了自己的明天从今天开始努力学习普通话！同学们，请讲普通话，让我们用心去感受祖国文化的独特魅力吧！
访兰普通教学设计篇二十三
20__年9月12日至18日，是第__届推广普通话宣传周活动。为了使我校推普工作落到实处，产生实效，进一步激发全校师生学习和使用普通话的积极性，根据__县教育局文件精神，制定我校推普周活动方案如下：
一、目的意义。
今年我校将充分利用第十七届全国推广普通话宣传周的契机，开展一些能产生实效的宣传工作，使普通话逐步成为校园语言，提高全__中学师生的语言文字规范意识和推普参与意识，促进我校推广普及普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。
二、成立学校第十六届推普周工作领导小组。
组长：__。
副组长：__。
组员：__各班班主任。
三、活动时间、参与人员。
1、活动时间：20__年9月12日至18日。
2、参与人员：__初级中学全体师生。
四、活动主题。
说好普通话，圆梦你我他。
五、活动计划。
1、在校园内张贴宣传图片、校园广播、校园电子屏显示宣传标语，营造浓厚的推普氛围。
2、利用校园广播站宣读“__中学推广普通话倡议”。
3、各班召开关于推普工作的主题班会。
4、各班级于9月18日前出一期以推广普通话为主题的板报。
5、开展“校园啄木鸟在行动”——“校园不规范用字清查”活动。
6、__中学推普志愿者9月17日上午在人民路设置宣传站。
7、开展__中学第五届“暑期读一本好书”读书征文活动。
8、积极开展__中学经典诵读活动，组队参加市县级经典诵读比赛。
9、九月底开展推普周活动总结。
访兰普通教学设计篇二十四
通过此次主题班会，提高对普通话的认识，自觉在校园使用普通话交流，推广普通话的使用，增强对祖国语言的热爱。
（1）选定两个主持人，发音清晰，普通话标准，活泼开朗。主持人负责整个过程的主持，组织讨论和发言。
（2）同学们选出三个同学作为发言评判团，负责对各个小组的发言评分，发言一次加2分，各个发言分开给分，满分为10分，评判团再根据发言的水平态度给分。发放做好的评分表细说评分标准。
（3）选出一同学负责统计发言评判团的分数，取其平均分，并在黑板上记分。
（4）将全班分成5个小组，每组10人，各小组指定一小组长，负责召集和组织讨论发言。
（5）同学们自行了解一些普通话的知识。
（1）普通话中的“普通”二字什么意思“普通”二字是“普遍通行”，“共通”的意思什么叫做普通话？它以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
（2）国家规定的普通话宣传周的时间是1998年起，每年9月份第三周为推广普通话宣传周。
（3）新时期推广普通话的方针是大力推行，积极普及，逐步提高。
2、自由讨论：我们为什么要讲普通话？
老师适当给提示：这是一个开放性的题目，无论是事例论证还是道理论证，无论是发生在自己身上的事例还是自己所知道的故事，无论是推广普通话的重要性还是必要性，无论是对现在还是对未来，只要你的发言可以让我们认识我们要讲普通话就可以。（自己所知的有关普通话的故事，对我们写作的影响，和同学的交流）。
总结：我国是多民族，多语言，多方言的人口大国，语言不通，方言隔阂阻碍着社会交际，现代化的经济，政治，文化等各项事业也难以顺利进行。因此推广普及全国通用的普通话，是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程。如果你想与人交流，你应该说普通话；如果你走出高淳，你要说普通话；如果你想做国际人，你必须学会说普通话！
3、自己为什么不讲普通话，对普通话认识的误区有哪些？
4、自我评价：自己现在的普通话水平如何，自己决定如何提高？
5、学习普通话舌头操——学习饶口令：读好饶口令，加5分。
三月三，小三去登山；
上山又下山，下山又上山；
登了三次山，跑了三里三；
出了一身汗，湿了三件衫；
“小三山上大声喊，离天只有三尺三”
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
谁能说准四十，十四，四十四，谁来试一试，
谁说十四是四十，就打谁十四，
谁说四十是细席，就打谁四十。
板凳宽，扁担长，
板凳比扁担宽，
扁担比板凳长，
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
蓝教练是女教练，
吕教练是男教练，
蓝教练不是男教练，
吕教练不是女教练。
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