2023年合作的意义合作的重要性 小学语文教学中小组合作学习的意义(优质8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

合作的意义合作的重要性篇一

随着新课程改革的不断深入实施，传统的语文教学模式已经不再适用于教育教学的发展。在小学语文的教学中，以小组合作的方式进行学习成为新课程倡导的一种学习方式，而如何在小学语文教学中有效运用小组合作学习则具有现实性的研究意义。教师要还原学生的学习主体地位，尽可能多地为学生提供自主探究、合作学习与自主获得新知的机会，使学生在探索与尝试中寻找乐趣。

1.学生间合作不主动。在小学小组合作学习的过程中，一个主要的现象是学生缺乏主动性，学生间缺少聆听与相互分享，不能形成一种良好互助的关系。有的小组甚至经常发生组内争吵现象，小组分工也不明确，这样导致小组学习效率低下，这些都源于教师的“放养式”教学。

2.小组合作注重形式而缺乏实质性的合作。教师在实施小组合作学习的过程中，往往只是注重流程与形式，事实上学生们常常只是围在一起各自做各自的事情，组员间缺少必要的交流，基本停留在独立学习的层次，没有做到真正意义上的讨论与合作，因而小组合作的优势得不到充分的发挥，学习效果得不到明显提高。

3.参与程度不均衡。学生的学习能力水平不同，在小组合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分层”现象。这样能力较强的学生充当领导者的角色在小组合作学习中发挥主要作用，参与度较高，而能力较差的学生则扮演观众的角色，倾向于静静地聆听而缺乏独立思考，参与积极性也不高。

小组合作学习是新形势要求下的一种新型学习模式，需要在不断地教学实践中积累经验并不断改进，使之能有效地提高学生的学习效率。在小组的合作学习中要注意合理安排小组人员、注意合作方法的指导运用以及将小组合作渗透于各个环节中。首先，为了使小组内成员能够团结协作，共同进步，教师在安排小组人员时要合理，要根据不同的学习能力给学生安排不同的职责、任务，鼓励能力强的同学积极带动能力差的同学，使能力差的同学能够得到帮助，有所进步。其次，培养小学生小组合作能力的重要一点还在于对其合作方法的有效指导。教师要鼓励学生创造自己独特的合作方法并适时地奖励以提高合作的有效性。最后，要注重将小组合作学习渗透于拼音练习、课文朗读、阅读理解以及基础知识检查等各个环节。

1.培养学生的合作意识。意识是行为的先导，要想加强小组合作学习效率，首先必须培养学生的合作意识。学生往往习惯于独立学习与一问一答的学习模式，因此往往是应教师要求而采取小组合作模式进行学习，这样就处于一个较为被动的地位。教师应让学生意识到小组合作学习是一种自发性行为，学生也应认识到自己的学习主体地位，将自己作为学习小组的一员积极地参与到小组合作中来。

2.创设合理的教学情境。情境创设在小组合作学习中是一个非常重要的环节。良好教学情境的创设能够有效激发学生的学习愿望，使其积极地投入到小组学习中来。教师在进行课文的讲解前，可以准备一些背景资料与相关故事，为学生进行简要的介绍，创设一个教学情境，将学生逐渐引入主题，为之后的课文学习奠定良好的基础。另外，在教学情境的选择上一定要注意贴近生活且具有生趣，这样才能激发学生进一步学习的兴趣。

3.注重师生间的合作。学生是小组合作学习的主体，但是小组合作学习的有效实施仍然离不开教师的参与。教师在其中扮演着引导者、指导者与监督者的角色，更重要的，教师也是学生的合作者。在讲解课文时，教师不能一味地向学生灌输自己的想法，可以先将学生进行分组，让其在课前搜集好相关背景资料，在上课时每一小组推举一名代表进行展示；另外，教师要就课文提出一些关键性问题，让学生在小组内进行讨论并得出最后的结论，鼓励学生间的相互交流、探索与合作。教师可以适时地参与到各个小组的讨论中来，给予建议及意见，这样会提高小组讨论的积极性。在最后对表现优异的小组可以给予一定的奖励以激励学生的进一步学习。教师与学生相互合作，共同学习，共同进步，是小组合作学习模式的精髓所在。

4.加强对学生合作技能的训练。小组合作学习效率的提高依赖于学生合作技能的加强，因此教师要在日常的教学实践中有意地加强学生合作技能的训练。可以在进行阅读理解的小组合作学习过程中，强调组长的模范带头作用，充分发挥教师的引导作用，指导学生如何在小组内进行合理的分工、如何充分地表达自己的思想、如何做好课堂笔记以及如何倾听别人的见解并从中获取有用的信息应用于自己实际问题的.解决中；要让学生试着去自己解决问题、相互交流解决问题的方法并总结成功的经验、分析失败的原因；鼓励学生积极参与小组讨论，加强小组合作意识，充分发挥学生的主观能动性和集体智慧。这样长期坚持，不断地在教学实践中积累经验，强化学生的合作技能。

5.有效运用激励模式。教师要将激励模式有效运用于小组合作学习效率的提高中，对于表现较差的学生要给予积极的鼓励，使其增强继续学习的信心，而对于小组合作中表现优异的学生不能使其产生骄傲的情绪，要鼓励其学会谦虚，继续进步。适时地给予学生一定的奖励可以使学生认可自己的行为并激发其尽可能地展示自己的才华，使学生乐意为共同的学习目标而努力。教师要合理运用小组成员互评与自评相结合的方式，开发学生潜能，使其感受到成功的快乐，增强其学习的自信心并不断加强学生参与合作的意识。

小组合作学习是新形势下素质教育对小学语文的新要求，以小组合作形式进行学习有利于师生间的互动以及调动学生的积极性，有利于培养学生的自主学习能力与合作探究能力，它是一种行之有效的学习方式。教师要在不断的教学实践中积累经验，不断地对其进行改进与完善，使其能够有效发挥应有的作用，提高学生的合作技能与语文学习能力。

合作的意义合作的重要性篇二

我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。

在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。

本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。

本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。

如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。

设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。

第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了。

第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃。

可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。

合作的意义合作的重要性篇三

人生如一场战争，军心稳定方能胜利。若军队内部瓦解，必然会落败。只有合作，生命才能迸发出绚丽的光彩。那一次，我明白了合作的意义。

日历翻了一页又一页，我们之间仍不知疲倦地斗争，不善罢甘休。有道是：商场上不会有永远的竞争对手。相同的，生活中没有永久的敌人。

我在与他的唇枪舌剑中熬过了一天又一天。心中本是十分厌恶他，但“时间会带走一切仇怨”的。一日，老师不在学校，外出听课，班级便十分活跃，虽没做什么出格的事，但也是少不了喧哗。在与同学谈笑时，我瞄了瞄他，看他静静地坐在座位上做着作业，周围的吵闹声仿佛都没有进入他的耳朵。我便也不管他，继续聊了起来。谁知，第二天，我们才知道有“间谍”。结果就是班里没几人躲过灾祸。我才发现，他的沉默也会是好的，正如鲁迅的：我只是把喝咖啡的时间花在读书上。从此，敌意减少，友谊萌发，我们相互合作起来。

合作的意义合作的重要性篇四

组合，这个词汇大家并不陌生，但却很少有人能建立起一个真正的组合。而组合最不可缺少的必要条件就是合作。大雁整齐地飞翔告诉我们要团结合作是美好的;蚂蚁齐心协力的生活,告诉我们团结就是力量。合作的宗旨就是“人心齐，泰山移!”

孟子说过：“天时不如地利，地利不如人和。”意思是有利的时机和气候不如有利的地势，有利的地势不如人们团结合作。这就告诉我们人们的团结合作比任何东西都重要!

合作就如同水与鱼之间，蝴蝶与花草之间相辅相成的关系。它们之间互相依赖而生存，或许这就是合作的关系，大家都获得了快乐与幸福!

我曾经许多次见过蚂蚁搬食物的过程，微小的力量凝聚在一起，产生巨大的力量!之所以蚂蚁们这般厉害，是因为大家共同进步，有福同享，有难同当最完美的组合!

繁星缀满夜空，阳光沐浴大地。万物的繁衍生息，宇宙的斗转星移，生物链的共存共荣，这一切地一切都离不开合作。合作繁衍了生命，进化了生命，它将使世界日新月异。

可见，合作对于一个想要成功的人来讲是多么的重要!一个组合的发展，需要成员之间亲密地合作，才能推动一个组合不断向前进步!

只有聪明人才懂得怎样用合作来创建一个完美的组合!

合作的意义合作的重要性篇五

随着宝宝的一天天的长大，他们也开始开始接触早期的学校教育，那就是幼儿教育。由于各方面的不成熟，孩子的教育需要家庭与幼儿园共同努力。

幼儿园老师作为一个非常特别又非常重要的群体，长期以来受到的关注并不多。很多人也知道：幼儿教育才是最重要的，它是金字塔的底座。可是目前的教育大环境显然更加重视大学教育，众所周知大学教授的薪水可能是一个幼儿园老师薪水的数倍！

但这同时，大学教授的课时往往是非常有限的，可以说非常悠然就能拿到那个高薪。反观幼儿老师，往往是全天候满负荷上班，薪水却低得可怜，而且很多幼儿园把孩子的出勤率、受伤概率等等跟老师的微薄薪水绑架。很多幼教人员可谓战战兢兢，这种状态下，温柔呵护太辛苦了吧！我们家长出于对孩子的爱，往往对幼教人员情不自禁吹毛求疵。其实，幼儿老师的压力非常大。如果我们真的希望家长、孩子、幼儿园所、老师这几个环节有一个良性互动良性循环的话，我们完全可以关注一下老师的感受。

1.让我们可以像朋友一样。因为，当您的孩子看到我们的关系很友好，他也会感到很愉快。譬如：父母是否可以和我们老师一起与孩子照张合影，然后把照片挂在家里。

2.请把握好时间。如果您每天总是担心上班迟到，结果匆匆忙忙地把孩子送到幼儿园，这会使孩子感到紧张。要腾出一些时间来帮助孩子安顿下来；而且如果某天下午您很忙，可以提前给我们打电话，这样等您来接孩子的时候我们会提前给他准备好。

3.给孩子穿普通的衣服。不必给孩子穿太好的衣服，否则当孩子不小心把染料弄到衣服上的时候(这种情况的发生率几乎是100%)，他会有挫折感。

4.不要把玩具带到幼儿园。小孩子通常是不喜欢与别人分享他自己的玩具的，这也是他们的权利。而且幼儿园里已经准备了玩具让小朋友们分享。

5.要带足孩子的用品。如果您孩子的纸尿裤用完了或没带备用衣裤，要我们从别的孩子那里借用不大好，而且只有自己带的才是最适合孩子的尺寸。

6.把您从家带到幼儿园的物品写上孩子的`名字。孩子多，物品也会有近似，有时我们不小心会把孩子们的东西弄混淆。

7.留一些带着您念想的东西。当孩子想您的时候，我们可以把这些东西给他，比如：家庭相册；爸妈自己录的一卷录音带；或者一条小手帕，上面洒上您惯用的香水。通常会使孩子感觉舒服和安全一些。

8.分离焦虑是难免的，请微笑跟孩子说再见。想到要一整天见不到孩子，当与孩子说再见的时候，父母心情难免纠结，但要是大人表现得很难过，孩子就会更难过，更不愿与您分开。可是如果我们一脸阳光、开心地跟孩子道别，孩子也会很放松和平静。

9.把孩子放在幼儿园里请您放心。我们希望孩子过得愉快，而且我们会尽我们的努力使孩子感觉这里就像他的家一样。

10.您知道，孩子不会总是兴高采烈、情绪良好。孩子既然在家里有情绪不好的时候，在幼儿园里也会有。既然他在幼儿园里大多数时候都是很高兴的，那么就请接纳他有时的不开心和小脾气，请不必过度反应。

11.看看我们给您写的字条或留言本，上面通常有重要的信息。比如幼儿园计划开会或者旅行，需要您提前帮孩子做好准备工作，如果您忘记了或没在意，孩子会很失落。

12.家园一致。如果您在家里允许孩子把玩具扔得到处都是，而这在幼儿园里是不允许的，那么孩子就会觉得无所适从。所以在家里也可以让孩子习惯收纳玩具。

13.您是孩子最重要的老师。如果孩子穿反了裤子，不会系鞋带，请不要急着责怪谁，我们和您一起来培养孩子自立，而不是替代他做这些事情。

14.告诉我们关于孩子生活环境的变化。如果您离婚了，或者家里有病人，甚至您的丈夫出去旅游了，要让我们知道，这样我们就会了解孩子一些特殊的举动。如果您家中发生了一些重要的事，不要告诉孩子：在幼儿园要保守秘密。孩子要在幼儿园里呆很长时间，和幼儿园里的老师和其他小朋友相处时，他也需要觉得自己很诚实。

15.说谢谢。我们非常需要鼓励，我们也时常忐忑，不知道为孩子所做的一切是否得到了您的认可。如果您有不满意的地方请告诉我们，而不是告诉别的父母。集体抱怨是我们的不能承受之重！我们需要一定程度的体谅、支持以及消除误会的机会。

16.尽量守时。如果幼儿园规定5点半接孩子，请不要在5点50分才赶到幼儿园。毕竟，我们中的很多人也已经为人父母，在家庭中面临着丈夫、孩子的压力！他们也很想要一个能早点回家的妻子和母亲。

合作的意义合作的重要性篇六

近年来，国家不断改善政策环境、制度环境和社会环境，对于推动中等职业教育改革发展取得了历史性成就。20国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中指出：要“合理调整教育结构，重点加强职业教育”。尤其是重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当，实现中等职业教育快速、健康、持续发展。实施了中等职业教育免学费政策。年9月15日，教育部、人社部、财政部联合下发《关于申报国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》，正式启动申报工作，目前已经立项三批：首批确立了285所学校，第二批确立了377所学校；第三批确立了342所学校。2010年11月出台了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—）》，深入推进中等职业教育改革创新。教育部办公厅、卫生部办公厅还联合制订了高职和中职护理专业教学指导方案，着力推动我国护理职业院校转变观念，深化教育教学改革。

3.2关于中职护理人才培养模式的研究

转变护理人才的培养模式、提高护生的护理质量是当前卫生职业教育部门亟待解决的问题。陈芬指出：确立教学合理的目标、改革课程体系设置、加强校企合作与实验实训基地建设，并注重护生的人文素质教育，只有多管齐下才能为医院输送高质量的护理人才，提高临床护理质量。潘蔚，唐秀英提出：人才培养是按用人单位的需求，共同培养适合用人单位的“个性化”人才。其最大特点是人才的标准设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。“三个协调”有效实现了人才培养与市场需求之间的对接。黄丽萍,范彩云等创新性地推出了“3统一2贯穿”的人才培养模式，是指将5种教学改革实践融会贯通,专业教学与职业要求融为一体的人才培养模式。其内容是：教学环境与医院环境统一、课程设置和教学内容与护理工作任务统一、专业教师与护理专家及技术能手统一，将执业资格培训贯穿于整个教学过程中,将人文素质培养贯穿于整个教学过程中。

3.3关于中职护理人才培养目标的研究

随着经济的发展，人民生活水平提高，对健康和护理水平的要求提高。大专以上层次护理人员受到就业市场欢迎，中职护生逐渐受到就业市场冷落。20起国家人事部、卫生部发布有关文件，要求各类护理专业毕业生必须通过国家统一组织的`“护士执业资格考试”，取得相应的护士职业资格证书后才能聘用上岗。这个“门槛”对目前的部分中职护生而言很难跨越，并且，他们与大专以上层次护理专业毕业生一样参加护考，很明显处于劣势状态。近年来关于中职护理人才培养目标的研究文献较少，仅有5篇。方勤，李平国等对于中职护理培养目标的研究也只提出了培养策略，如分层教学；深化教学改革；加强教师队伍建设；加强校园文化建设等。并没有提出具体的培养目标。因此，应加强分层次护理人才培养目标的研究，以更好的指导护理人才培养的方向。

3.4关于中职护理人才专业能力的研究

随着现代护理观的发展及人民群众健康需求的日渐多元化，护理人员被赋予了更多责任，不仅要求具备扎实的专业知识和技能，还应具备健康宣教、沟通交流、人文素养等多方面能力。西方发达国家在高等护理教育中非常重视学生临床能力的培养，我国护理教育者也越来越意识到培养学生临床能力的重要性。近年来的文献主要涉及到中职护理的临床实践能力、中职生的职业能力、护生跨文化护理能力、学生自我管理能力、职业综合能力、评判性思维能力、语言沟通能力等研究。陈杭健，陈京立研究指出：临床能力指学生在临床实践中应该掌握相关知识和获取相关技能的能力，其内涵包括获取详尽的病史、进行体格检查、确立问题、分析判断、做出恰当处理等。张翠，唐志宏的研究中将中职护生的职业能力确定为三个方面，即专业能力、方法能力和社会能力。朱凤芬指出职业能力包括：生存能力、从业能力、创新能力。因此要提高实践能力，培养职业意识，培养职业素养，增强学生的角色适应能力。彭幼清等对上海特需护士的调查显示：护士多元文化护理理论知识的评分较语言沟通、饮食文化和宗教风俗的评分低。这说明我国要加强护士护理理论知识教育，将跨文化护理理论引入护理教育，包括学校教育、继续教育及进修教育。罗媛玲，温贤秀等研究探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响，团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力。

3.5关于中职护理人才职业素质的研究

职业素质是指从业者在其所具备的生理和心理条件的基础上，通过专业教育、职业实践和自我完善等途径而形成和发展起来的、在职业活动中起着重要作用的内在基本品质。研究的文献中，主要涉及对中职护生的人文素质教育；心理素质的培养，职业道德素质的培养等研究。李进研究指出：职业素质具有的五个特征：职业素质具有的五个特征：职业性；稳定性；内在性；整体性；发展性。李大权提出中职护生心理素质的培养措施：职业价值观的医学教育,德育为先；心理素质训练；增加中职护生人文学科方面的知识；点亮爱心，鼓励护生参加各种活动。徐晓雪在研究中指出护理职业道德的基本内容：对护理职业价值的正确认识；对道德的正确理解；人格情操。

3.6关于中职护理人才培养课程体系的研究

研究文献中，大多涉及中职护理课程体系的现状问题和专业课程设置的改革等研究。李劲峰，杨颖研究指出中职护理专业学制大多为3年，其中两年为理论学习时间，最后1年实习。其专业课课程设置大多为：先学习正常人体（生理学、解剖学、生物化学），再探索异常情况（病理学、免疫学与病原微生物），以上称为基础课程，通过桥梁课（健康评估、药理学）上升到临床课（内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、传染病护理、心理护理、社区护理），简称阶段性课程设置模式。谭耀华等研究总结分析了中职护理课程体系存在的问题：(1)强调学科的独立性、完整性，理论知识偏难，学生学得困难，教师教得困难；(2)护理专业课程设置与本专科几乎没有差别，与中职学生特点不符合；(3)课程多，学时有限，学生实践技能和职业素养达不到岗位要求，专业定位不切合社会实际。刘爱云等指出：在发达国家，护理课程中临床课程、人文课程和社会课程各占1/3，而我国多数院校护理专业课程设置存在重视医学课程轻视人文课程的现象。唐秀英,何君芳等对中职护理课程体系的改革研究中指出：改革应实施“就业+发展”的目标定位、“技能+创新”的内容整合、“合格+特长”的体系构建这一课改策略，形成以学生能力建构为重点、以学习领域为中心、以学习模块为内容、以教学项目为载体的中职护理专业新课程结构。李春玲，季晓辉等研究提出了课程建设的“12345”五个模块。课程体系建设“一个指导、二个要求、三个对口、四个面向、五个模块的“12345”课程体系”，即以人才培养模式为指导，以专业能力素质及执业护士资格考试为要求设置内容，强调基础知识与专业知识对口、专业知识与实践技能对口、实践技能与护理岗位对口，面向临床护理、社区护理、老年护理、康复护理等4大岗位群的能力发展需要，设置课程体系，构建有利于学生终身发展新的五个模块课程体系（基础课程模块、专业课程模块、专业方向课程模块、选修课程模块、毕业实习课程模块）。王勇提出：护理专业课程体系改革必须以护理岗位需求理念为核心，以就业为导向，以涉外护理为突破点，才能做到及时调整课程安排，拓展课程体系内容，与国外护理教育接轨，满足护理岗位的需求。综上所述，社会需求是人才培养的根本目的和方向，目前中职护理人才的培养面临着生源质量下降、医学模式及护理模式的转变、护理人才培养方式的多元化及市场对护理人才需求的变化、就业压力增大等诸多挑战。国内护理教育者在课程体系、专业能力及职业素质的培养方面做了许多改革尝试，但培养目标和人才规格是教学改革的出发点，又是教学改革的归宿。因此，今后需依据社会需求，研究响应中职护理教育的培养目标，探索研究适应性中职护理人才培养模式，提升中职护理人才培养的质量和特色。

合作的意义合作的重要性篇七

2.北伐战争的迅猛发展，威慑了帝国主义列强和北洋军阀；

3.党大大地拓展了成员数量和组织，建立了一定数量的工农武装；

4.合作失败后，使党开始成长成熟，懂得了进行土地革命和掌握革命武装的重要性。

5._第一次全国代表大会标志着国共两党合作的实现和革命统一战线的正式建立，后来，全国反帝反封的国民革命运动迅速开展起来，北伐战争就是其中之一。_团结了一切可团结的阶级，共同反帝反封，壮大了革命力量，但是，由于党的不成熟，轻易地放弃了武装，导致后来的_事变。

_在合作中

__在领导中国民主革命过程中，原先一直以西方发达资本主义国家为榜样，并极力争取这些国家对中国革命的支持。但是这些国家对中国革命的态度，却使_越来越失望，特别是1922年6月，陈炯明在帝国主义和北洋军阀的支持下发动武装叛变，炮轰总统府，迫使_离开广东到上海。_从困境中沉痛地感觉到过去对帝国主义的幻想和企图依靠军阀势力是靠不住的。与帝国主义的态度相反，苏联政府并不因为_遭到失败而改变对他的支持。在陈炯明叛变时，苏俄政府的全权代表达林正在广州，同_商谈_问题。_下决心采取联俄政策。在达林离开中国时，_让陈友仁向达林转告他的话： “在这些日子里，我对中国革命的命运想了很多，我对从前所信仰的一切几乎都失望了。而现在我深信，中国革命的惟一实际的真诚的朋友是苏联。”

这时，_也已经看到了新兴的中国_和工人阶级的力量，并在他处境艰难之时，中国_在政治上给予有力支持。因而他采取联共政策。而中国_从京汉铁路大罢工的失败中，进一步认识到工人阶级孤军作战，不能打败强大的敌人，要争取革命的胜利必须同_合作。1922年6月，中国_发表对时局的主张，明确指出：中国的各政党，只有_是革命的民主派，并提出_同_共同建立民主主义的联合战线的主张。7月，_二大正式提出同_及其它民主派合作，组成民主联合战线，主张国共两党实行党外的平行合作。同年8月对日，_中央在杭州西湖召开会议。马林传达了共产国际关于_、_员以个人身份加入_，以实现民主联合战线的建议。会议决定只要_改组_，_员可以个人身份加入_。会后，_等在上海会晤_，向_正式提出中国_关于实行_的主张和具体途径。_不顾_顽固分子的反对，对此表示同意，并赞同依照民主原则改组_。随后，_、_、_、张国表、张太雷等_中央领导人相继加入_，并开始帮助_改组_。但是，大多数_员都未加入_，并对国共两党实行党内合作的方式，抱怀疑态度。1923年1月12日，共产国际执行委员会又做出了关于_的决议，决定全体_员以个人身份加入_，以建立各民主阶级的统一战线。同时，要求中国_绝对不能同_合并，不能以取消中国_独特的政治面貌来换取合作，党必须保持自己原有的组织和严格集中的领导机构。

为推动_改组，1923年11月24日至25日，中国_在上海召开三届一中全会。会议解决了党的三大没有解决的_员在_中的地位和作用问题。决定加入_的_员应努力争取“站在_中心地位”，就是要争取领导地位。为此，要积极促进_改组，在全国扩大_的组织。同时，还决定_在_中组织自己的党团，以贯彻党的方针、政策，发挥领导作用。同月，_临时中央执行委员会发表了《中国_改组宣言》，进一步说明_改组的必要性和改组的基本要求。接着，便在广州、上海等地开始党员登记，筹备召开_第一次全国代表大会。

1924年1月20日至30日，在_主持下，中国_第一次全国代表大会在广州举行。许多加入_的_员参加了大会。_等_人还参加了大会的领导工作。大会通过了有_人参加起草的《中国_第一次全国代表大会宣言》，对旧_重新作了解释。重新解释过的民族主义，明确提出了反对帝国主义和封建军阀的主张。民权主义提出民权力一般平民所共有，不为少数人所私有；民生主义提出“平均地权”和“节制资本”的主张，并规定制定劳工法，改善工人生活。大会实际上确定了联俄、联共和扶助农工的三大政策，把_同三大政策结合起来，这就使_的旧_发展为新_。新_的政纲同中国_的民主革命纲领在主要原则上是基本相同的，因此成为国共两党合作的政治基础，成为国共两党为之奋斗的共同纲领。大会通过了_员、社会主义青年团员以个人身份加入_的决定。

改组后_实际上开始成为工人、农民、城市小资产阶级和民族资产阶级的民主联盟，成为_的成为统一战线的组织形式。这次大会标志着第一次_的正式建立。

第一次_的建立，加速了中国革命的步伐。_一大后，在国共两党的共同努力下，中国革命运动有了初步的发展。

合作的意义合作的重要性篇八

本文从建构主义基本观点出发,结合建构主义教学观,进一步探究了建构主义理论在大学英语教学中的应用.建构主义教学观强调学习过程中学习者的主动性、建构性,提出合作学习、情境性教学等,对深化当前的`教育教学改革具有深远的意义.

韩芳(河北工业职业技术学院,河北,石家庄,050091)

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