理解是对知识和事物深入思考的过程，通过理解可以提高自己的思维逻辑和分析能力。总结需要注意结构的清晰和句子的连贯，使读者更易理解。感谢小编为我们提供的总结范文，让我们在写总结时有了更多的思路和方法。
钻石画教学反思与分享篇一
又一次上语文课，依旧带着深切的焦虑与压力。通过这一节课，我深刻体会到“你预备的怎么样，那么你讲的便怎么样。”课堂讲的怎么样取决于你预备的是否充分。
这节课内容很简单，可是课堂却不是我最想要的结果，对于本节课我预备的的确是不充分。上课前感觉心里很没底，又有两个研究生去听课，我更害怕了。就这样带着焦虑和恐惧就去上课了。由于担心小孩子的注意力会被新去听课的老师吸引而不好好听课（以前发现他们上课时总是回头看新去的老师，也许是好奇吧！），我就和学生们以一个特别的方式介绍了一下两个新去的老师顺便引导学生做好集中注意学习。一开始讲课时我比较放得开，语言语调自我感觉也比较好。我的情绪没有受听课老师的影响。可是由于我对教案内容不是很熟悉，还有一些地方设计不合理，导致了我的课堂条理性不高，思路也有一些混乱。语言不能那么精炼、内容安排不够紧凑，所以课堂不是很理想。
对于学生听课我能关注到更多的学生了，这是一个小的进步。看到一些课堂上不常发言的.学生举手回答问题的时候总是特别高兴，就好想喊他们起来回答问题，尽量让每个学生参于到课堂中来。只是对于课堂我还要更多的改进，比如课文学习要更体现学生的自主学习，内容设计更合理一些等。下次上课要用充足的时间预备我的课。加油，鼓励一下自己！
钻石画教学反思与分享篇二
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性。
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这四点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
三、拓展迁移内容必不可少。
说明文教学很容易就上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。
当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快。
虽然是之前做好了充足的准备工作，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解。
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强。
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日落的环节中，如果抛砖引玉会更好。
在描写日落的环节中，讲清楚写作要求，就让学生参考课文的第二段开始些。感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
钻石画教学反思与分享篇三
今天上了《七颗钻石》这篇课文，课堂气氛挺好，我也非常高兴。
这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫。托尔斯泰写的一篇童话故事，学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死的时候，为她生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。
在教学中，“焦渴”的理解是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让学生了解什么是“渴”的感觉？第二层次是让学生明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让学生明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让学生体会水的重要性。在具体操作时是这样安排的：
师：刚刚小朋友提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？
生：口渴，想喝水。
师：你有过口渴的感觉吗？
生：旅游的时候会口渴。
生：读课文也会口渴。
师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？
生：不能再忍受了，非常需要喝水。
生：太阳晒得嘴唇都裂了。
生：真想喝水，都快要死了。
师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读）在具体操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的`，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的及时点拨，真正体会到了水的重要性。其次用同样的方法指导学生理解"小姑娘咽了咽唾沫"这句话，从而切实体会小姑娘美好的心灵。
最重要的是在本课教学中，我的学生成为真正的“读者”，在形式多样的朗读中发展语言。
钻石画教学反思与分享篇四
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，我利用flash动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的`快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
钻石画教学反思与分享篇五
用情景教学法引入课文。
1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧!”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。
2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺)看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样”)通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲(起因、经过、结果)，即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务(找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法)环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容(限时2分钟)以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。
3、抓住重点词语“飞夺”1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。
红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。
4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。
5、指导有感情地朗读课文。
指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。
激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。
6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片(文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等)让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。
钻石画教学反思与分享篇六
《课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。为此，我设计了如下“教学三步曲”：
即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。
主要做法是指导学生预习，我以学生熟悉的《七色花》为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生完成预习卡，整合自己的预习成果。培养学生自主学习不断积累的习惯，也为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。
即在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，挖掘文本的内涵。
在这一环节中的教学中，把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这点上，而让学生作为课堂的主体，不断与他人分享自己的阅读成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。
1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《熊猫咪咪》，并配以画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。
2、感知课文，我设计了读、议、找、导、悟五步
读：读课文，再次感知故事内容。（给学生感知文本的时间和空间）
议：就是读完后，让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。（给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人）
找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯）
导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵。
悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探索寻，大胆地想象，充分地表达，教师则作为倾听者，整合学生思维的闪光点。
即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，在这一环节中以学生交流为主，我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。
钻石画教学反思与分享篇七
教学中，我紧扣题眼“色彩”从“初步感知——体会理解——深化主题”三个方面进行课堂教学：
一、紧扣题眼，初步感知。
1.读课题，找准题眼“色彩”。
2.默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。
总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句：大自然有的，北京都有。
3.根据总分结构，理清课文层次。
二、紧扣题眼，体会理解。
1.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
(第4、5、6段从“自然风光”，第7、8段从“人文景观”)。
2.自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
3.自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
钻石画教学反思与分享篇八
这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上的一大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐去找水，爱心使水罐发生了一次又一次的神奇变化。这篇课文意图在于，读有关爱心的故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。执教本课我尝试用郭思乐的生本理念，现将我执教后的一些感受与大家分享：
一、小组交流时效率较低。
在刚开始尝试生本的阶段，我就已经发现这个问题，我就指定我认为语文学习能力较强的孩子担任四人学习小组的组长，由他组织开展交流并展示交流的成果。我又发现有的组长并不热衷老师给他指派的差事。我想怎样才能调动学习组长的积极性呢?我们班正在实施的班委竞选制度让我豁然开朗，我就让学生公开竞选四人学习小组的组长。学生的需求得到尊重和理解，他们的积极性就被调动起来了。这也体现了生本理念中有关小队建设的重要性。
二、全班交流的形式过于单一，参与面较窄。
水罐的五次变化我可以让五个小组进行展示，这样登台展示的学生就会有更多的锻炼机会。这不正是大班额情况下生本理念的体现吗?学生参与面宽了，学生的积极性也会更为高涨。
三、缺乏语文味。
1、本节课，学生读书时间太少，谈体会感受较多。其实，这不是传说中的生本理念的内涵。生本理念中，特别是升本语文，要体现四个引：以读引读、以读引说、以读引言、以读引写。这是我执教本课的败笔。如果再让我上这节课我会这样引导学生：先围绕前置性作业中的问题，先读相关语句，再谈体会，然后其他小组补充，最后引导学生通过有感情地朗读相关语句把自己的体会读出来。2、王主任让我看薛法根的一篇教学实录，让我明白了我应重视语文学习的学法指导。本节课我引导学生用品词析句的方法体会小姑娘的善良品质。而我却没有对理解体会语言的学法进行及时的归纳和提升。3、课文中心主旨升华不够。课题为什么以“七颗钻石”为题?这个问题我是有设置的，但是由于课堂时间原因我没有进行。如果我能从第一环节创设情境来理解体会大旱灾的严重中删掉学生写话的环节，我就会挤出时间让学生来读书来升华。
四、学生参与的积极性不高。
针对这种情况，我就引入了“积分评价机制”。大家的各种表现都会被我用加分来肯定。特别是在课堂展示时，能在别人的答案之上进行补充的学生。最后，以周为单位评选“星级小组”。
以上只是我尝试生本课之后的一点收获和感受。我将继续尝试生本。
钻石画教学反思与分享篇九
《七颗钻石》是俄国著名作家列夫．托尔斯泰写的一篇童话故事，它以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如钻石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。文章以水罐的变化为线索，让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心，分水给小狗喝的善心，母亲让水给女儿喝的伟大的母爱，小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。随着水罐变得越来越珍贵，小姑娘的那份孝心、善心最后升华为博大无私的爱心，境界也越来越高尚。经过反复的推敲与琢磨，最后决定抓住水罐神奇变化这条明线和是孝心—善心—母爱—爱心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索，两条线索齐头并进。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。
由于儿童缺乏生活经验，这就需要我们教师提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣。
1、用画面呈现情境。
在课的一开始，我让学生看了几幅旱灾的画面，出示了故事的第一自然段，把故事发生的背景呈现在学生面前，拉近时空距离，使学生产生身临其境的情感体验。
2、通过朗读溶入情境。
为了达到较好的朗读效果，我在让学生朗读前都会以一些引导性的话语，给孩子们启发与指导。如，在让孩子们想象了大旱灾的画面，体会了水的重要之后，我提出了朗读要求：让我们想象着大旱灾的画面，一起读一读这段话，再次感受那场可怕的灾难，体会灾难中人们的焦渴与苦难。又如：让我们一起读一读故事的第二自然段，再次感受小姑娘对母亲的那份感天动地的孝心。通过充分的、动情朗读，让孩子真正溶入那虚拟的童话世界中，加深对文本的理解。
授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学生很感兴趣，想象得也比较好。
比如，“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？”这里学生比较有兴趣，但是想的还不是很深入。（比如还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的）。
又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：“你为什么这样匆匆忙忙的啊？”这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！
再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉什么？”“小狗又会向小姑娘欢喜地说什么？”我用亲却的评价语引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，我觉得这是我这节课的一个亮点吧。
《语文课程标准》强调“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇童话故事，充满了神奇色彩。怎样让学生真正理解体会故事的寓意，只有挖掘课文的优势（即童话世界是奇妙的，充满幻想的）设置想象点，让学生展开想象的翅膀充分想象，通过想象和角色体验去理解水罐不断神奇变化的原因，感受人物心理，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，逐步提升学生的人文素养。
如在教学小姑娘哪儿也找不着水的时候，我用了：她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（课件出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到____________，但是_______________。”指名想象说话。让学生的想象力得到培养。
语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，应引导学生抓住具体的语言文字，多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化，顺应，把语文课上的扎实、灵动。
在教学中，我让孩子认真阅读，仔细体会，说说读中的体会和感悟，并给予一定的方法指导，如：把感受深刻的词语圈一圈，划一划等。
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、在课的设计上，我几次易稿，最后把课定位水罐神奇变化这条明线和是孝心—善心—母爱—爱心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索，两条线索齐头并进。同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验上。但是由于教学中可能自己有些紧张，放不开所以时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。甚至于把下课的时间都记错，未能完成计划的教学步骤。
2、朗读指导的层次性提高有待指导。过渡性语言不简洁明了。
3、应走出文本。教师是教材的使用者，是课程的建设者、创造者。而教材只是教学的材料，主要还是来源于现实生活。而我这节课上没有为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注生活。没有让他们的情感得到升华。我把学生的思路局限在文本中，以至学生每一步都被我牵着鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在课堂上不够煽情，情感不够丰富，包括对学生的评价都不够激情。
我会汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。
钻石画教学反思与分享篇十
《七颗钻石》是俄国著名作家列夫．托尔斯泰写的一篇童话故事，它以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如钻石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。这节课讲完后，我细细地反思，感觉以下几点做得比较不错：
一、创设情境方面。
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1.用画面呈现情境。
在课的一开始，我让学生观看视频，这样做不仅调动了学生的积极性，而且也让他们从视觉上清晰的感受到水罐发生的一次次神奇变化，学生的情绪非常高。再有现在的孩子，他们根本没有见到过旱灾的情景，更不能体会到旱情的严重。为了让他们了解当时旱情的严重程度，我让学生看了几幅旱灾的画面，出示了故事的第一自然段，把故事发生的背景呈现在学生面前，使学生产生身临其境的情感体验。
2.通过朗读溶入情境。
为了达到较好的朗读效果，我在让学生朗读前都会以一些引导性的话语，给孩子们启发与指导。如，在让孩子们想象了大旱灾的画面，体会了水的重要之后，我提出了朗读要求：让我们想象着大旱灾的画面，一起读一读这段话，再次感受那场可怕的灾难，体会一下水在当时是多么的重要吧！又如：让我们一起读一读故事的第二自然段，再次感受小姑娘的那份感天动地的孝心吧！通过充分的、动情朗读，让孩子真正溶入那虚拟的童话世界中，加深对文本的理解。
二、合理想象方面。
本文是一篇童话故事，充满了神奇色彩。怎样让学生真正理解体会故事的寓意呢？我想只有挖掘课文的优势设置想象点，让学生展开想象的翅膀充分想象，感受人物心理，才能体会爱心的神奇力量。如在教学小姑娘哪儿也找不着水的时候，我问学生：“她出门会到哪儿去找水呢？你能想象一下吗？”指名说话，让学生的想象力得到培养。又如在讲到“从水罐里涌出一股巨大而又清澈的新鲜的水流”时，我又启发学生想象：“这股水流会流向哪里呢？有了水，世界会变成什么样子呢?”既培养了学生的.想象力，又激发了学生的热情。
不足之处：
1.在设计课的环节中，我让学生自主探究：自己学习第二、三自然段，从水罐的一次次变化中，你体会到了什么？找出相应的句子读一读，画一画。这个环节中，我去检查学生的学习效果时，发现孩子们很多不会画，不知道画什么。课下反思我提的问题有些模糊。
2.不能太放手，以至于教师还是讲得太多，而学生的小组讨论流于形式，学生自己对课文的掌控能力还培养得不太好。
今后，在设计教学环节上，还要多备学生，争取把每一节课都上得很成功。
钻石画教学反思与分享篇十一
在教学时，我先从谈话入手，联系学生的生活实际，引入到新课，再从课题激发学生学习的兴趣，进行质疑。
全文分为两大部分：
第一、发生了这样一起离奇的钻石案。第二、大侦探如何破案，结果怎样。
第二部分是全文的重点和难点，也是教学的突破口。
采用让学生自读，提出问题，小组讨论，大组交流。为了让学生更好理解，采用多媒体直观教学，特别是文中提到的皇冠展橱，只有通过画面学生才能更好理解“离奇钻石案”中的“离奇”。教学中还设计了一个说话练习，让学生进行拓展思维的训练。
三年级的课文篇幅明显比以前要长，课文的'内容相对来说要深，学生在学的过程中，肯定会遇到问题，因此鼓励学生静心读课文，学会提问，这点非常重要。我在两次试教的过程中，总是很着急，学生讲不出或者我认为答案不到位总是我抢在前面，把板书归纳出来或是我来讲答案，经过今天的教学我觉得老师的角色定位还是要定在课堂引领者，不是始终是老师在前面牵着走。要放给学生一定的读的时间，充分发挥学生的自主性，老师做适当引导，让学生从不懂到懂。
钻石画教学反思与分享篇十二
师：老师这里也有一句关于钻石的介绍，出示句子：
钻石以其晶莹剔透、璀璨夺目和坚硬无比的品质，被人门视作世界上最珍贵的宝石品种，被誉为“宝石之王”。
2今天，我们要学习一篇关于钻石离奇失踪的案件。齐读课题。
3预习过课文的同学一定知道破获这起离奇案件的大侦探名叫“巴特洛甫”，他的助手叫“布兰克”。
二习文。
1默读学习第一部分，完成任务：
（1）边读边思考：案件的离奇之处在哪里？
（2）划句点词。
2再现当时案件的经过。
（1）师：清晨，大侦探巴特洛甫的助手接了一个电话，电话里传来“急促而颤抖”的'声音，是什么原因让这位报案人的声音急促而颤抖？（一颗中世纪出土的皇冠钻石的失踪。）。
（2）指导朗读。
（3）十分钟后，巴特洛甫和助手驱车来到现场，博物馆的值班员又一次“情绪激动”地报告失窃的经过。
（4）出示第2小节，指导朗读：把握好值班员当时的情绪。
（5）练习朗读：同桌读、师生读。
（6）除了这些离奇之处，大侦探还发现了许多离弃的地方，师引读第3小节。
3大侦探发现白色细毛后，为什么会微笑？我们一起学习课文的第二部分。
（1）师：他们破案的第一步也有点离奇，不是查嫌犯、不是找证据，而是在第二天登了一则启事。从现场回到侦探所的这一夜对他们来说一定是个“不眠之夜”。助手“布兰克”草拟了两份启事。
（3）生思考，讨论。
（4）师总结：看了第二张启事，罪犯会放松警惕，更容易暴露自己。大侦探的这一招是一个计谋，有一个成语叫“欲擒故纵”。
（5）下一步，大侦探就要“引蛇出洞”了，他引蛇出洞的方法还是刊登启事。
（6）出示第5小节：一生读启事内容，其他同学边听边思考：
大侦探“引蛇出洞”的前提是需要的人，引蛇的诱饵是的酬金。
（7）师：我认为这则启事除了内容的绝妙，大侦探还有一个更精密的思考，你知道是什么吗？（再读读课文内容）。
“半个月后”说说理由。
（8）如果说罪犯在看了第一张启事之后还将信将疑的话，那么在半个月后的现在看到这张启事时，他心里只有一个想法，那就是“啊，老子发财的机会又到啦！”
（9）师：等待他的是发财的机会吗？是末日来临，齐读第6节。
（10）我们在惊叹大侦探足智多谋的同时，不得不承认，在我们面前的是一个高智商的罪犯，我们一起来看一下他是通过什么来使这个钻石失窃案如此的离奇。师引读最后一节。
三拓展。
1师：再高明的罪犯也无法逃脱正义，逃脱法律的制裁，真是“法网恢恢，疏而不漏”
师：当这颗璀璨夺目的钻石再一次出现在皇冠展橱里，博物馆门口多了一张启事，你认为这张启事中会写些什么呢？小组讨论，拟一张启事。
2通过这节课的学习我们积累了很多成语，你能写吗？比一比，看谁积累得多。
钻石画教学反思与分享篇十三
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过阅读大侦探用巧计破获离奇的钻石案的过程，体会大侦探周密调查。
教学重点难点：
理解大侦探巴特洛甫破获案件的方法。
教学过程：
一、出示课题，提出问题。
1、（出示钻石模型）同学们，你们知道这是什么？
2、你们在什么地方见过钻石？钻石有什么特点？
3、学生交流。
4、引出课题，齐读。
读了课题，你有什么想法？
二、读1~3节，自学字词。
1、读课文1~3节。
你了解了什么？
2、交流。
3、做实验体会离奇。
4、学习字词。
情绪璀璨橱巫师。
（1）情感情绪。
比赛开始了，队员们（）高涨。
小红和小丽是一对好朋友，她们之间拥有真挚的（）。
（2）还有什么东西可以用璀璨来形容？
5、朗读这3小节。
三、学习4~7节，提出问题，解决问题。
1、仔细读课文，还有什么不明白的。
2、小组中交流问题，解决部分问题。
3、大组交流，每组提出没解决的问题。
4、全班讨论，正确理解巴特洛甫的做法。
5、你能用一句话或一个词，说说大侦探抓获到钻石人的方法吗？
引蛇出洞请君入瓮。
6、你觉得巴特洛普是一个怎样的人？说说你的理由。
7、朗读全文。
四、续编故事，发散思维。
1、只要善于观察和思考，你们也能成为出色的侦探。
2、出示：
冬天快到了，小猪想把美味的胡萝卜藏起来，留到冬天再吃。它请好朋友小兔、小猫、小狗为它想办法。小猫说“我有好办法，我们在大树下挖个洞，把胡萝卜藏在里面吧。”于是，四个好朋友齐心协力帮助小猪藏好了胡萝卜。
冬天来了，小猪来到大树下。它使劲刨开泥，胡萝卜却一根也找不到。到底怎么回事呢？请你帮帮小猪吧。
3、小组编故事。
4、交流评选。
福尔莫斯、柯南都是大家熟悉的大侦探，课后，大家可以通过以下网站找到有关的侦探小说。
/book/。
/book/zheng/theory/1/detect/。
/wenxue/whodunit。
五、小结。
通过今天的学习，我们明白了思考和观察的重要性，并在故事续编中运用观察和思考，为小猪找出了事情的真相。希望同学们在生活和学习中始终做一个善于观察、善于思考的人。
钻石画教学反思与分享篇十四
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主识字，检测交流。
对于第一课时的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件直接呈现的形式，通过齐读、开火车领读，让学生在读的过程中，掌握生字。在评价中，渗透重点字词的理解。还有“唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、读进文本，深入探究。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的'知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流、填表等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中，我请学生先找到水罐变化的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。
四、自主提问，探究学习。
教学中，我还注重学生对文本的整体把握。在初读课文时，你对课文有什么疑问？通过交流，让学生自主提问自己对文本的疑惑之处。再默读课文，理出课文中水罐的五次神奇变化。并通过分段品读，读懂小姑娘对母亲的爱；小姑娘对小狗的爱；母亲对孩子的爱以及小姑娘对他人的爱。解答学生心中的疑惑。
这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思和对教学进一步理解。
1、在课的设计上，我把课定位在小姑娘对母亲的孝敬和爱戴上。通过小姑娘找水的艰辛，来感悟她对母亲的孝敬，并通过品读她“真想喝一口”却舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送给母亲，来进一步感悟小姑娘对母亲的真挚的爱。所以当绊倒水罐却没泼洒出水。但是由于教学中忽略了学生书写的速度比较慢，所有在填表这一环节上所用的时间比较多。
3、朗读指导的层次性提高有待指导。
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钻石画教学反思与分享篇十五
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇童话情节简单，但内涵丰富，它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。学生读着关于爱心的神奇故事，在感知童话丰富想像力的基础上，引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活，在教学中，我根据学生的实际情况，精心创设学习情境，引领学生用心去领悟、领会教材。
《七颗钻石》中的富有爱心的小女孩和《开学第一课》中的“最美女孩”孟佩杰有着相似之处，以此作为导入，能和学生在情感上引起共鸣。同时，由于这篇童话情节较简单，我设计一种新的方式使学生走进文本、研读文本。环节的设计虽然比较新颖，但是仍存在着不足之处：
这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。但是，作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心，更是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱，说实在的更是出于一种天性，一种本能。记得一位名人说过：爱自己的孩子，那是连母鸡也会的事情，说的可能也就是这个意思。为什么水罐的变化一次比一次有价值，正是因为小姑娘不止有对母亲的爱，更有对动物、对陌生人的这种无私的爱。这也完全和“托尔斯泰主义”中的“博爱”相吻合，他要大家有一种仁爱之心，要爱所有的人，由此可以看出他是一位博爱主义者。另外，作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星，意图也很明显，那是他在启示人们爱的方向，要大家怎样走出一条正确的爱之路。这样的一翻探究定会掀起课堂的“高潮”。可惜我在教学时并没有去深究文本，致使课堂比较平淡。
从备课到上课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力、大胆创新的勇气外，更要立足文本、深入地研读文本。
钻石画教学反思与分享篇十六
《七颗钻石》描述了地球上发生了大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的.水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。
上完本课之后自我觉得较为成功的地方有：
一、创设情景引发情感陶醉。
我在复习导入的时候，以凄凉的图片为引子，铺设情境，然后说看完之后的感受，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文，根据学生的回答板书出文章的主线：无水―有水―银的―金的―钻石、水。然后让学生整体感知课文。
在教学中设计“母女让水”这个表演环节，老师表演母亲，学生表演小姑娘，将学生带进了那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的，同时深深体会母爱的神圣与伟大，在这一过程中，小姑娘的孝心再次感动上帝，学生的爱心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定会越长越漂亮的”……语句中，无不包含着孩子们已被小姑娘的爱心所熏陶与感染。
二、抓住重点语句，指导感情朗读。
小姑娘得到水后，表现出来的“喜出望外”，在解决这个词语时，我先让学生整体感知该词――说大意，通过学生的回答确定了词义“遇到这种出乎意料的喜事而特别高兴这就叫‘喜出望外’”，最后将该词放到文中通过自身读――领读――整体读来感悟情感。
通过朗读对比小狗前后的不同表现，体会此时小狗对水的需要，“一点水，小狗把它都舔净了。”感悟出水的来之不易与珍贵，体现小姑娘的善心。
小姑娘的善心、孝心、爱心一次次感动上帝，使水罐一次次发生变化。都通过朗读来体现。
整节课中，通过朗读、听读来发现的问题不少，通过悟读解决的问题更是占了很大的比例，通过读来体会课文所蕴涵得情感。
让学生了解童话，了解托尔斯泰，在平常的习作中也要展开想象。
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1.虽然“总分总”或“分总”的教学思路较为明显，但抓的知识有些偏多。
2、过渡型语言有些不准确。
3.有的同学感悟不深，不能紧扣问题展开思路。
我会用汲取本节课经验和教训，在今后的教学中继续努力。
钻石画教学反思与分享篇十七
这次学科带头人送课，我讲的是《七颗钻石》第二课时，我感觉这节课总体来说比以前有较大进步，而且也受到了老师的好评。
1、教学目标明确具体，目标落实扎实有效。使学生在理解教材和把握单元知识能力增长点的基础上，听、说、读、写等多种能力得到了训练和提升。
2、课堂教学环节紧凑、环环相扣，过渡自然，重点突出，难点也得以有效突破。这节课的开头，我以文章的体裁――童话切入主题，使文章首先就有了较高的占位，直接抓住了童话神奇的特点，去体会《七颗钻石》的神奇之处。然后走进文本，揭示背景，通过设置情景的方式（我们遇到一个过路人，路过学校，想要杯水喝，我们该怎么办？）通过我们的爱心和小女孩爱心的对比，来突出交代背景的作用。接着去感受水罐的每一次变化，顺势讲解童话的另一特点――情节曲折以及这样写的好处。
接下来让孩子们结合第一段来谈一谈有水之后，地球是怎样的景象，经过这样的对比，一下子就突出了主题，爱可以发生奇迹，同时也突出了小姑娘善良，有爱心的形象。通过对作者身世及作品的介绍，去了解作者为什么要塑造一个有爱心的小女孩的形象。带着这些理解，学习最后一段，去感知童话的另一特点――愿望美好！在这过程当中，我给学生提供了读的空间、思考质疑的空间，学生的思维活跃，想象、朗读、交流、理解就很到位，就很好促进了教学教学目标的实现。
3、在交流读悟的过程中，以读代讲的方法，我特别注意引导学生抓住了“竟”“还是”“喜出望外”“真想喝个够”等关键词句进行感悟，再辅之于点拨引导，使学生不但体会了童话的优美，还渗透了读书的方法，如抓住重点词语，找矛盾之处等体会作者的情感。
4、课堂上指导学生进行感情朗读和美读、也是本节课的一大亮点，在老师的指导下，学生不但学到了抓重点词、充分发挥想象、边读边想，加上感情朗读等朗读方法，而且还在感情朗读中理解了课文内容。
当然这堂课中也有很多缺憾，老师在课堂上很拘谨，不能很好的放手，限制了孩子思维的发展，这就说明老师驾驭课堂的能力还有待提高。
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