语言的魅力教案及反思(三篇)

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语言的魅力教案及反思(三篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

语言的魅力教案及反思篇一

1、 学会本课14个生字及新词,认读5个字。

2、 练习用“可是”造句。

3、 练习用有魅力的语言写警示语。

4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

5、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用,感受语言的魅力。

1、 理解课文第6自然段。

2、 学习用有魅力的语言写警示语。

计算机演示文稿。

2课时。

教学目的:

1、 会本课14个生字及新词,认读5个字。

2、 练习用“可是”造句。

3、 初读课文,了解课文讲述了一件什么事情。

教学过程:

1、 板书课题,导入新课。

2、 初读课文,借助字典学习生字词语。

(1) 自读课文。

(2) 自同学字词语,质疑答疑。

重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解词语意思:魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷

姗姗而去 良辰美景

3、 细读课文,想想课文讲述了一件什么事情。

4、 默读课文,提出不懂的问题。

5、 练习。照样子写句子。

春天到了, 可是 俺什么也看不见。

教室外同学们有说有笑,

作业:(1)复习生字词语。

(2)朗读课文。

教学目的:

1、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

3、 练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点:

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学难点:

1、 理解课文第6自然段。

2、学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备:

计算机演示文稿。

教学过程:

1、 引入:

这节课俺们继续学习23课,请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思?

你觉得生活中什么事物是有魅力的?语言的魅力又是什么呢?让俺们一起学习课文,去感受语言的魅力。

2、 快速读一读课文,想一想课文写了一件什么事情。

有魅力的语言指的是课文中哪句话?

“春天来了,可是俺什么也看不见!”

3、 默读课文,考虑:诗人添上这几个字后,情况有什么变化?

盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢?

朗读盲老人说的话。

4、正是诗人添上的这几个字,使行人的态度发生了变化,使盲老人的收入发生了变

化,心情也发生了变化,在发生这些变化的同时,什么没有变呢?

5、还是在这个地方,还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人,还是这种立一块木牌的乞讨方式,结果却迥然不同,这都是因为诗人添上了这几个字,这几个字为什么会发生这么大的作用呢?要解决这个问题,俺们应该重点阅读课文的哪一局部?

自身读第6自然段,考虑:这几个字为什么会发生这么大的作用?

指导朗读第6自然段。

“春天来了”让俺们联想到什么。

朗读句子:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀!诗人用“可是”这个转折词,把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起,使看到这句话的人,先发生了美好的联想,随之想到盲老人的处境,又发生了悲伤、心酸的感情,也发生了强烈的同情心。

再读一读第6自然段。

6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意,具有浓厚感情色彩的语言,生活也会变得丰富多彩的,让俺们也来试一试。

看图,图上画的内容要告诉人们什么?写上“请勿摘花”好不好?你想怎样写这句话?

先自身考虑,再集体交流。

作业:

1、 有感情地朗读课文,背诵第6自然段。

2、 继续完成课后练习第5题。

3、 (选做)收集有魅力的警示语。

语言的魅力教案及反思篇二

1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

体会诗人添上那几个字发生的巨大作用,感受语魅力。

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

一、谈话:

师板书“魅力”,指名读。

师:生活中俺们经常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?

这节课俺们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉俺们什么有魅力?

二、自由读全文:

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?

三、摘出重点句:

通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:俺什么也看不见)

有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)

四、默读课文:

1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)

自读、画批,读后全班交流,谈谈自身的理解。

引导同学从以下几方面体会:

(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

(2)从老人的神态、语言去体会。

(3)从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)

引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里俺们会发生怎样的问题去探究呢?(引导同学提问:这到底是为什么?)

教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)

同学齐读板书:春天到了,可是俺什么也看不见。

教师读。(读出感情,给同学以示范。)

同学再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么?

同学谈谈自身的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)

你心里是什么滋味?

感情朗读第六自然段。

指名朗读。(引导同学读出自身的理解,把自身内心的情感通过朗读表达出来。)

试背。

师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句,让同学写自身选定的内容。

要求:能够打动人心,以情感人。

写好后,全班交流。

七、全文小结:

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言协助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让俺们获得很多幸福。

语言的魅力教案及反思篇三

本次教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:

1.创设情境,感受春天的美好和盲老人的可怜。

2.通过前后对比,体会语言的魅力。

1. 理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字,会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

指导学生读懂课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅

力。

明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。

课件、春天图片、音乐

2课时

第一课时

一、创设情境,揭题

1.谈话引入。

在你的生活中,有没有什么话让你最难忘,能说说为什么吗?

2.师:你能想象到语言的作用有多大吗?今天,我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3.板书:语言的魅力

二、初读课文,学习生字

1.朗读课文,借助拼音认读生字,记忆字形。

2.反馈自学情况:

(1)读准下列加点字的读音。

姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景

衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士

(2)读词语。

无动于衷 莺歌燕舞

衣衫褴褛 姗姗而去

(3)指名分段朗读课文,师生共同评议。

三、再读课文,感知内容

1.默读课文,说说课文写了一件什么事?

2.自读课文,自行探究课文意思,并把不懂的问题做上记号,同桌一起讨论、

交流。

四、写字指导

1.记忆字形。

(1)比一比。

绅—伸 辰—晨

(2)重点强调。

魅(半包围结构,鬼字托个“未”字)

丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

五、布置作业

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、背诗,导入

1.师:春天已过去,让我们吟诵一些描写春天的诗句,记住春天的美丽吧!

(生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇

春江晓景》等)

2.一些语言能带给我们美的感受,激发人们的想象,这是语言的魅力。(板书

课题)

二、精读感悟课文重点段

1.课文中最有魅力的语言指的是哪一句?

(春天到了,可是我什么也看不见!)

2.师:这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话,木牌上开始时怎样写的?

(我什么也看不见。)

3.师:添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化?

4.生汇报交流。

a:街上过往的行人。

(1) 生读相关语句:“街上过往的行人……便姗姗而去了。” (板书:无动于衷 淡淡一笑姗姗而去)

(2)理解“无动于衷、姗姗而去”

(3)指导朗读,读出对老人的同情,读出对路人的不满。

(4)看到诗人修改之后的话后,行人发生了什么变化? (下午给钱的人多极了!)

b老人的'变化。

(1)修改之前:叹息、悲伤

指导朗读,读出悲伤的语气。

(2)修改之后:笑着有感情地读第5自然段,读出老人开心的语气。过渡:让· 彼浩勒简单地添加了几个字,让事情发生了这么大的变化,行人从无动于衷到解囊相助,老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了,此时,你们心中会有什么疑

问? (生:这句话到底有什么魅力呢?)

师:让我们从最后一自然段来寻找答案吧!

三、学习最后一自然段

1.生读最后一自然段。

2.师:春天到了,有什么样的美丽景色?

3.生读“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”

4.要求一边读一边想象,然后谈画面。

5.师:春天还有哪些美丽的景色?

6.课件播放春天图片,学生欣赏,体会“良辰美景”的意思。

7.师:请同学们闭上眼睛,感受到了什么?(播放音乐)

生:一片漆黑。

生:春天这么美好,可盲老人什么也看不见,多可怜呀!

师:把自己当作盲老人,读一读这段话。

8.(1)师:当我们,还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时,

可是看到这牌子上的字时,心里有什么感受?

(2)再一次齐声朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

(3)创设情境,反复朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

此时,你是一位衣着华丽的绅士,你会想——(读)

此时,你是一位贵妇人,你会想——(读)

此时,你是一位普通的市民,你会想——(读)

我们都是来来往往过路的行人,我们会想——(齐读)

9.小结,升华。

(1)“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩,就在于—————。(学生畅所欲言)

(2)师:一句“春天到了,可是我什么也看不见!”深深地打动了人心,触动了

人的情感,这就是语言的魅力!

四、拓展

1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

2.试着写几句有魅力的话。

语言的魅力

我什么也看不见! 无动于衷姗姗而去

春天到了,可是…… 满意地笑了

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