作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇一
【教学重点】：认识本课的生字，朗读课文。
【教学难点】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
【教学准备】：教学挂图、生字卡片、
【教学课时】：2——课时。
【教学过程】
一、活动激趣，揭题引入
1.老师听说咱班的小朋友个个都是猜谜大王，下面老师要考考你们，听好了：两个小树十只*，不长叶子不开花，能写能算还能画？谁知道谜底是什么？（手）恩！真聪明，这只胖乎乎的小手就送给你了！
今天我们就来学习一篇关于手的课文，6 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老师一起书写课题，（齐读课题），课题里有一个生字宝宝是谁？能找到吗？对，“胖”字是本课的生字宝宝，谁能帮老师想个好办法一下子就能记住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的办法记住了“胖”，我们一起读3遍，小朋友们，你们也记住了吗？
二、初读课文
本课还有很多生字宝宝在课文里，你们能找到他们吗？现在我们打开书23页，边读课文边把生字宝宝圈出来，遇到生字宝宝多读几遍！开始吧。
读完了吗？
读完了！
课文里的生字宝宝都读会了吗？
好，老师来检查一下！（胖 喜 张 刚 贴 墙 替 帮 等 变 情 画 事 看 笑 着 ）
（指生读）同学们都会读了吗？好我们一起来读一下一个字读两遍。（生齐读）
三、再读课文
大家读的可真不错，可是这些生字宝宝可真调皮，他们又回到了课文里，你们还都认识它们吗？好，下面老师要找几个小朋友来读一下课文，一人读一段，大家说老师一共找几个小朋友啊？（6个）其他小朋友认真听，比比谁的耳朵最灵敏，听听有没有填字漏字的，还有谁读的最棒！（生读1-6）
评课文：它们读的怎么样？谁来说一说？（生评论）
四、细读课文
老师有个问题：这胖乎乎的小手是谁的？（板书：兰兰）
这胖乎乎的小手都有谁喜欢呢？（全家人）全家人都有谁？（板书：爸爸 妈妈 姥姥）让我们带着喜欢的语气来读第一段（生读1段）
为什么全家人都喜欢兰兰画的这张画？兰兰有什么疑问呢？让我们带着疑问的语气来读第二段。（一生读）其他同学边听边找到兰兰疑问的那个句子。
谁找到兰兰疑惑的句子，他找的真对，其他同学同意吗？（师读）
想想兰兰画了那么多画，都画过什么画？（生交流）
兰兰画了那么多画，为什么只贴这一张呢？这一张是哪一张？（小手）
谁能学着兰兰的样子来读一读？（一生读）
大家觉得他读的怎么样？你觉得他哪个字读的好？（交流）
（小手 那么多 这一张 重读）
让我们一起读一下兰兰的话（齐读）
是啊！兰兰既然有那么多画，为什么只贴这一张呢？这个问题老师也弄不明白让我们一起来读一下3、4、5段找到问题的答案（生读）
好，同学们读的真认真，相信你们已经找到了问题的答案，谁来告诉老师兰兰既然有那么多画，为什么只贴这一张呢？（因为全家人都喜欢）都有谁喜欢？（爸爸 妈妈 姥姥）
爸爸 喜欢这张画是因为什么？
（一生读3段）
哦，老师知道了爸爸 喜欢这张画是因为：这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋。（板书：拿拖鞋）
好，我们一起来看爸爸说的话，让我们带着高兴的语气来读一下爸爸说的话，谁想来试试？（指生读）他读的怎么样？谁来评价一下（生评）强调“拖鞋”重读。谁能再来读一下？（一生读）让我们一起来试一试（生齐读）
谁还知道兰兰这双胖乎乎的手还为大家做了什么？（一生读4段）
哦，妈妈喜欢兰兰的小手，是因为：（板书：洗手绢）
我们一起来看妈妈说的话，让我们笑着来读一下妈妈的话，谁来读一下（生读）（一生评）（分男女生读）
最后，姥姥为什么喜欢这张画呢？(帮我挠痒痒)
你把这段话读一下，（生读）板书：挠痒痒
让我们带着夸张的语气来读一下姥姥说的话，听老师读，你感觉老师读的怎么样？（生评）（指生读、齐读）
最后，兰兰明白了全家人为什么喜欢她的这张画了吗啊？（明白了）
从哪里明白的？（第6段）
你能读给大家听听吗？（生读）
老师也明白了，因为兰兰的这双小手帮助我们做了很多事情，所以全家人都喜欢他的这双小手。（板书：帮助）谁能高兴的把兰兰的话读一下（生读）
兰兰说等他长大了小手变成了大手能帮我们做更多的事情，兰兰张大后会帮家人做什么事情呢？谁来说一下？（交流）
五、拓展
小朋友们说的可真好，老师相信你们都有一双勤劳的可爱的小手，那么你们的小手能帮老师爸爸妈妈做什么事情？
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家。
你们的小手都能帮家里做这么多事情了，今天放学回家你们也可以画一画自己的小手，然后说一说你的小手能为大家做点什么？
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇二
教学片断（一）：
师：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
师：谁愿意到黑板上来画出你的小手，并说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
生：（ 指名回答）
师： 小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出什么问题？
生1：我想知道这双小手是做了什么事？
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢？
……
片断（二）
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
生1：帮姥姥、妈妈梳头。
生2：帮爸爸整理书房。
……
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？
生1：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生2：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
……
反思：
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇三
《胖乎乎的小手》第一课时教学设计
一、教材简析：
《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。
二、学生分析：
全班有一大半的学生识字能力不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。
三、设计理念：
（一）“阅读是学生个性化的行为”，以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
（二）在朗读中充分调动学生对本文的感悟，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
（三）识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
四、学习目标：
（一）知识与能力目标
1、认读“胖、喜”等13个生字，会写“着看”六个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
（二）过程和方法目标
通过多种形式的识字、读书活动，学生学掌握了一定的识字方法，形成一定的识字能力，把课文读正确，读流利，读出感情。
（三）情感、态度、价值观目标
在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点：
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。
第一课时
学习目标：
（一）知识与能力目标
1、认读“胖、喜”等13个生字。
2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。
3、正确书写“看”“着”两个生字。
（二）过程和方法目标
1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，
（三）情感、态度、价值观目标
在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点：
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。
教学过程：
（一）歌曲激趣，读题揭题
1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。
师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！
学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……
（在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。）
【设计意图：以歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引起对文本的好奇心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】
2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)
同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是漂亮的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”
【设计意图：由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。】
3.出示本节课的学习目标
1、认读“胖、喜”等13个生字。
2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。
3、正确书写“看”“着”两个生字。
（二）识字指导
1.这双小手是谁的手呢？这双小手能干些什么呢？这得通过自己读课文来了解！请同学们借合注音读课文，边读边圈出文中不认的生字。
2.教师出示生字卡片，交流识字方法。
【设计意图：交给学生一定的记字方法，继而形成一定的识字能力】
(1).说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
(2).换偏旁：站—贴诗—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”
(4).编顺口溜：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”
(5)扩词熟记生字：张替鞋变
3.扩词认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字，后鼻音多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。）
4.个别字可以指导学生在文中找出，再连句读。
【设计意图:识字教给学生方法的同时，也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同时有“替、拖、鞋”三个生字的情况下，着重讲“替”字，这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】
5，检测反馈【设计意图：本环节是检测识字情况，反复再现生字词，让学生能在不同语境下都会认读这些字词，加深印象】
同桌互读生字【设计意图：加强学生合作学习】
教师抽测【设计意图：有针对性地了解学困生的学情】
（三）再读课文，感知内容
1.分段读文，相机纠错。【设计意图：检测学生是否能把课文读正确的关键一步，这一环节要鼓励学生之间相互纠错】
2.提出问题：小朋友们，兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。
3.检查读书情况，鼓励学生表达。【设计意图：给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础
(四)写字指导
1，观察字形，会扩词。
2，说结构，说笔顺。
3，观察生字在田字格中的占位情况并描红。
4，师范写易写错的字
5，生再次练写。
6，听写检测。
【设计意图：教师只需要有针对性地范写难写的字，做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解，让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】
本课时设计特点：
1、注重高效课堂的生成,营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。
2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。
3、识字训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生通过掌握一定的识字方法，体验成功的乐趣。
4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。
教学反思：
本课的设计紧扣新课改的观念，注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，本课注重教给学生认字写字的方法，学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外，学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇四
教学内容：
人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
教学目标：
1.读准课文13个生字。
2.确朗读课文，初步了解课文大意。
教材简析
这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。
教学重点：
读准课文13个生字及词，正确朗读课文。
教学难点：
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备
生字卡、幻灯
板书设计：
拿过拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手洗过手绢（妈妈）
挠过痒痒（姥姥）
教学过程：
（一）前提测评：（5分钟）
活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的
2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。
（二）认定目标：（1 分钟）
（三）导学达标：（25分钟）
（1）学生自由朗读课文，读准生字音节。
（2）老师范读课文，学生听准字音。
（3）四人小组合作学习"11"自然段；出生字朗读音节；讨论兰兰手做了什么？
（4）检查学习情况
汇报有个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。
（5）找出兰兰帮家人做事的自然段，
指生读第三自然段：说出"兰兰的手替爸爸拿过拖鞋"
指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出"兰兰的手给妈妈洗过手绢"。指导朗读，读出开心样子。
过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？
小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。
（四）达标测评：（9分钟）
①幻灯出示说说做做
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇五
一、情景说明：
爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手能做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈，体贴父母的事情，这就是全家人都喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感。
本课的重难点是识字和朗读课文，同时要让都是独身子女的学生自渎自悟，懂得从小就应该学会关心身边的人，做个勤劳的好孩子！
二、教学过程：
第一课时
（一）导入：
今天老师给大家出个谜语，比比看，哪位同学先猜出谜底。（两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谜底：手）
（二）揭题：
1. 大家都很聪明，一下子就猜出了老师的谜底，请大家把自己的小手伸出来看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手帮爷爷捶过背。
生：我的小手帮老师擦过黑板。
生：…….
师：多能干的小手啊，老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。（请学生在黑板上画下自己的一双手）
2.板书课题-------胖乎乎的小手
3.今天我们要学的课文就是第6课《胖乎乎的小手》齐读课题。
（三）初读课文，了解大意
1. 读了课题你想知道什么？
生：我想知道这胖乎乎的小手是谁的？
生：我想知道这胖乎乎的小手都做了些什么？
师：大家真会开动脑筋，现在就让我们带着这些问题自己轻声读课文，注意借助拼音读通句子，碰到难读的地方多读几遍。
2. 检查自渎情况：
出示4个句子:
（1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。
（2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
（3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
（4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，其他同学做做文中人物说话的动作神情
第二课时
（一）逐段细读，识生字
1.听老师范读，勾划生字。
2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：
换偏旁：伴―胖 站―贴 诗―等 清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墙―“土” 拖―“ 扌” 帮―“巾”
扩词熟记生字：
张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ）
4.游戏识字：
（1）我是小老师：用手中的生字卡片考自己的同桌，读对了给笑脸，读错了一定要耐心帮助他。
（2）我读你猜：老师读字音，同学们找到相应的字读三遍。
（二）朗读指导，感悟文意
1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2.创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
（2）指导分角色朗读：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
（三）发散思维，扩展想象
1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
（四）写字指导
着重比较“看”“着”的异同点
（五）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。把自己勤劳的手画下来，并记下自己都为谁做了些什么。
三、教学反思
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生的心理特点，进行了这样的设计：猜谜语――伸手――看手――夸手----画手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。我利用“我是小老师”；“我说你来猜”的游戏，一边检查学习情况，一边调动他们自主识字的愿望。学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
根据课文内容，我还做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，把你这双勤劳的手画出来，并记下这双手为谁做过什么。”同学们都动起来了，除了一板一眼地画自己的小手，还认真的写下了小手所做的事。有的同学这样写到：“我和同学们打扫教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校园的落叶，校园环境更美了。”
总之，这节课让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪！
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇六
【山东省淄博市张店区科苑小学 周 静】
〖利用学生感兴趣的事对他们进行说话训练〗
我利用学生喜欢的小玩具、文具、小动物、的心理特点，指导学生观察实物练习说话。如：我指导学生观察文具盒时，提出了这样一个要求：“说一说你有一个什么样的文具盒？他有什么用处？”由于观察的是学生特别熟悉的事物，再加上老师交给方法，学生发言十分踊跃。
小学生喜欢画画，我就根据这一特点，让学生画出找到的春天，画下来后，我就让他们自己讲讲画的内容。画自己喜欢的小动物，自己喜欢吃的水果，让他们说出自己为什么喜欢这些小动物或喜欢吃这些水果？《胖乎乎的小手》一课结束后，我布置了这样一个作业，把自己的小手画出来，说说自己的手都为家里人做过什么事情。学生有的模仿课文，有的独创性的自己演说，效果很不错。
【广东省广州市番禺区南阳里小学 郑毅华】
〖明理式言语评价〗
明理式言语评价，顾名思义，指讲明道理的言语评价。这种评价，对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循语文学科的特点，这种明理式言语评价不应等同于直接的说教性的思想教育，而应该贯穿在语文教学的过程中。
例如老师教学《胖乎乎的小手》一课时：
师：爸爸、妈妈的双手能工作。姥姥的双手会做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎小手的原因。小朋友们都有一双胖乎乎的小手，你会用这双小手为父母、长辈干些什么呢？
生：我会为妈妈捶捶背。
师：为什么？你不怕累吗？
生：妈妈白天上班，回家还要做很多家务，很辛苦。我应该不怕累，让妈妈舒服一下，才是好孩子。
师：妈妈有你这样这么一个懂事的好女儿，一定会感到欣慰。红花喜欢跟懂事的孩子交朋友，我把这朵红花奖给你。（大家鼓起掌来）
生：老师，我会用我的小手给奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能补钙，奶奶的背就不会弓了。
师：你真是一个很有孝心的孩子，奶奶听了，一定会很高兴。红花喜欢跟有孝心的孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家又鼓起掌来）
生：老师，我想用我的小手为做爸爸、妈妈做一个机器人，听从爸爸、妈妈的指挥。
师：你真是一个爱幻想，爱父母好的孩子，你会实现美好的愿望。红花喜欢跟好孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家再次鼓起掌来）
一位教育家曾经说过这样的话：当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。老师用诚挚的热情，真切的态度，在言语评价中关注每一颗稚嫩的心灵,读中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【内蒙古自治区乌兰浩特市兴安二小 王 萍】
新教材所选的课文实在为我们开发课程资源提供了十分广阔的空间，从一年级下册开始，我们搞了练说──练做──练写”三位一体的语文综合训练活动。
比如：《胖乎乎的小手》这一课，学后，我们先让学生说说“你的小手为家人做过什么？（或：你为家人做点什么？）”；再让学生做一做，回家后为你的家人练习做一做事情（可制定出一个计划，每天为家人做什么，从而养成一个什么样的好习惯……）；之后练习写一写：你是怎么用自己胖乎乎的小手为家人做事的（对于写不提过高要求，只需把话说完整、通顺，哪怕只有一句，其实这是日记的最初起步）。
这训练达到了以下的几个目的：
1、“练说”使学生把课内学到的知识延伸到了课外，同时提高了学生的口语表达能力。
2、“练做”正是我们对学生的人文关怀，不仅关注知识和能力，而且注重了“过程方法、情感、态度价值观”。
3、“练写”为学生的日记做了必要的铺垫，使他们今后不怕写，乐于写。由于学生对“写”产生了兴趣，由此项活动我们又进行了延伸，对“仿写”进行了大胆的尝试。
【辽宁省大连市金州区教师进修学校 王宏英】
课堂上老师因注重知识的生成而精彩。南山小学孙莲老师执教的一年级读文识字课《胖乎乎的小手》，老师指名读课文时，一个小男孩有一句话读了三谝还没有读好，老师耐心地指导说：“你再来一遍。”学生还是没有读好，老师又说：“别着急，你再读一遍。”学生终于读好了，老师真诚地说：“就这样读，你会读的更好。”看起来老师象是耽误了时间，但这样无疑为孩子今后的学习树立了信心，同时也为其他孩子树立了信心和坚定了要学好的决心，教师的爱心加耐心的指导，久而久之，学生会更好。
【浙江省宁波市新桥小学 姚萍菊】
〖学会学习，学会运用〗
我们都知道：学习知识，最终是为了运用。但是，在实际教学中，教师往往忽视了这一点。如果我们能引导学生，把平时学到的点滴知识运用到生活中去，不但能达到巩固知识的目的，还能激发学生的学习欲望和学习兴趣。
例如：我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感兴趣的几个字交给他们（包括：替、拖、鞋、帮、笑、兴等）。然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务。并把做过的事用日记的形式写下来。内容可以是一句话，也可以是多句话。有的同学是这样写的：我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们满意的目光，我心里好高兴。
因为一年级新生第一次把学到的知识运用到生活中去，他们感到特别新鲜有趣，家长看了后也兴奋不已。其效果可想而知。
【山东省日照市五莲县职工子弟小学 徐衍霞】
保护学生的阅读兴趣，尊重学生的独特感受。例如一位教师执教《胖乎乎的小手》一课，读姥姥的话，这句话本来语言要和蔼可亲，满怀关爱和夸奖，可有位学生却读得干净利索，学生都笑出声来，老师却没有急于评价他读得怎样，而是问这位同学：“你为什么这么读？”学生说：“我姥姥说话就这么快，所以我这样读。”这时老师说：“好，你能够根据自己的生活经验去读书，很好。”这个环节既尊重了学生的独特感受，又保护了学生的读书兴趣，处理得很巧妙。可见，关注学生阅读兴趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引导学生会意地读，朗读示范可以给学生提供一个正确地导向，引导学生模仿逐步加深自己的情感体验，但教师不是一上来就范读，范读也要讲究方法。如《胖乎乎的小手》妈妈的话，学生读不出味来，老师适度参与，体现指导示范作用，说：“老师也想读一读妈妈的话，同学们给老师一个机会，好吗？”老师真情地读了这句话，再问一问学生，老师读的和同学读的有什么不同？让学生谈一谈，再让学生读，加深体验而不要照着老师的样子读。
【浙江省温州市瓯海区瞿溪镇第二小学 陈 敏】
自学是使学生自主学习的一种最基本的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的基础。
教学第六课《胖胖的小手》时，我们可以先叫学生自主选择识字、读书方法，让学生掌握“胖、喜、张、刚”这四个生字让他们自读课文，使学生初步了解课文内容，知道课文说的是通过爸爸、妈妈和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。
其次，引导学生质疑问题是变学生主动学习的一个重要条件。我们可在学生自学生字、初读课文之后，引导学生质疑问题，有的学生问：“老师，兰兰的手会做这三件事，她还会做其他的事吗？”为使学生真切地体会兰兰的“勤劳”，我们又可让学生互相讨论解决，使大家畅所欲言，不仅发散学生的思维，还使他们受到了思想教育。
第三是，组织学生讨论是变学生主动学习，达到能动、互动的必不可少的一种组织形式。为使学生能动、互动起来，我们可以把本班学生分成若干个小组，让他们分组讨论在学习过程中，师生提出值得讨论的问题，这样不仅符合小学生尤其是低年级学生爱说、好动的特点，使他们对学习更感兴趣，而且浓厚了学习气氛也发展了学生的思维。还可以使学生由互动推动能动，促使学生学习变得更为主动。
【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】
〖寓认于玩，活动中识字〗
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
【浙江省诸暨市店口二小 钱林洁】
教师的每节课堂教学中，都会有成功和失败的一面。因为教学是教与学的统一，牵涉到老师与学生之间的合作关系，双边活动的顺利开展才能得以完满结合。老师课前的精心准备和教学中的临时发挥，是能够达到课堂中的高潮的必要条件。针对每次能引起学生兴趣“精彩”的地方，教师就要进行总结并发扬。
比如说，我在教《胖乎乎的小手》时，一开始我就创设了情境，让学生听音乐，边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好，通过这个音乐游戏然后我作总结词：“看来，你们都有一双灵巧的小手呀！”这样不知不觉中学生已被引入了课文，此时，学生主体地位得到了提高，即调动了学生学习的积极性，这种“精彩” 部分，也得到了学者的认可。从而使课堂教学效率得到了提高。
在教学中，我们要发扬长处，避免短处。当然，再成功的一堂课，难免也会有失误和不尽人意之处。
【福建省武夷山实验小学 赖彩英】
课文源于生活，生活中充满语文，生活是最好的教材。教学与生活紧密联系，能更好地激发学生的学习兴趣。如教学《胖乎乎的小手》，在启发引导学生读懂爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰的画的原因后，教师提问：“兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？”“大家都有一双胖乎乎的小手，你的双手帮助家长、同学、老师做过什么事情呀？”接着出示课后“说说做做”题目，学生自由发言。课后再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。回家后，主动帮助家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。这样将课文和学生的实际生活结合起来，使学生不仅懂得文中蕴含的道理，而且学得轻松、愉快。
【浙江省宁波市象山县象山外国语学校 方利民 特级教师】
〖感悟的自主性〗
感悟是学生对语言文字材料的感触、领悟。它既体现思维过程，又表现思维结果。《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生们阅读能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验的理解。”
新教材的低段阅读课文，人文的因素特别浓，教师要通过巧妙的引导，让学生自悟到其中的人文因素、情感变化，切不能为了省时间，把教师的感悟强加给学生，即使是正确的感悟也不能“抄捷径”一步到位。笔者在听的一年级阅读课中，有些教师就犯了这个毛病，如：
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜欢兰兰画的胖乎乎的小手，当爸爸、妈妈、姥姥都说出原因时，教师动情地说：“下面我们替爸爸、妈妈、姥姥赞扬一下小红，要读出赞扬的语气。”这样，学生多元的感悟就破教师一元的标准所代替，虽然“赞扬” 声不绝于耳，但听起来是乏缺内心真情流露的苍白的读书声。
正确的做法，笔者认为应该先让学生自主读一读，融情假设想一想，此时，他们会用什么语气对小红说，鼓励学生多元感悟，他们可能为有小红这爱劳动、体谅人的“胖乎乎的小手”而高兴、而自豪、而幸福、而赞叹等等，然后，让学生读出这种语气，师生共同点评。这样的读才真正是发自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀钢二中小 陈友玲】
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
例如：《胖乎乎的小手》一课通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。如何揭示课题，激发学生兴趣呢，我是这样做的：
1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？学生的学习兴趣立刻被提起来了。
【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】
儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。前不久听到的深圳南山区赵志祥老师执教的《胖乎乎的小手》一课，为实验教师做了一个很好的以读代讲的范例。朗读时他把赛读贯穿于课堂的始终，在朗读方式不仅定在了换位上，而且运用评比最佳兰兰、最佳爸爸、妈妈、奶奶的方法使学生兴趣倍增，课堂表现得非常活跃，受到听课教师的一致好评，同时让听课教师有一种茅塞顿开的感觉。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。
【河北省衡水市桃城区北门口小学 王艳芳】
课本剧表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。根据课文的特点，让学生扮演角色去入情入境地演一演，从而更深刻的体会课文的内涵，这也恰好符合低年级孩子的认知特点。
如在教学《胖乎乎的小手》一文时，在课前我创设了这样一个情境：兰兰长大了，小手变成了大手了，会帮家人做哪些事情呢？学生分小组先讨论后，再分角色进行表演，然后每组推选出比较好的全班一起交流，感悟。学生们各个情绪昂然，表现欲望越来越强，演的更投入，看的兴致勃勃，每个孩子的兴趣都调动起来，并在和小伙伴的合作中，在老师和同学们的赞扬声里，尝到了成功的喜悦。整个课堂的气氛也达到了高潮，同学们对课文的理解也升华到更高一层次。
【湖北省荆门市东宝区教研室 吴忠志】
〖挖掘教材中“快乐教学”的突破口〗
上好一堂课，选准突破口是关键。如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。
如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手一画手一夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书 “胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。
〖创设快乐的学习条件〗
对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。
〖抓住人物语言，指导学生体验角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。
【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学 周全英】
〖寓认于玩，活动中识字〗
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据一年级小朋友长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
如，在教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，就采用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
【山东省淄博市淄川区北关小学 张才明】
〖在教育活动中，让学生时时处处感到有信心〗
在我们学习课文《胖乎乎的小手》后，我说：同学们，课文中的兰兰有一双胖乎乎的小手。兰兰用这双胖乎乎的小手帮助了奶奶、爸爸和妈妈。奶奶、爸爸和妈妈都喜欢这双胖乎乎的小手。你也有一双胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和妈妈喜欢你的一双胖乎乎的小手吗？孩子们纷纷说愿意。我说：好吧，你回到家，你也用你的一双小手帮爸爸、妈妈做一件好事。明天来到学校，大家说说你都做了什么好事。谁说的好，谁就会赢得老师的奖励分。第二天，孩子们都跃跃欲试。我让学生先在小组里说说笑，然后再让小组推荐的学生到讲台上说。凡是在家里做了而且说了的同学，都赢得了奖励分。以后，学了课文我就开展这样的小教育活动，这样一来，孩子们始终处于赢分的状态，他们的自信在不断地积累，他们越来越充满了自信。教育活动达到了预期的目的。
【新疆维吾尔自治区石河子市第三小学 杨自敏】
〖互动中释疑〗
学生发现问题后中，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。让学生自读自悟。要求学生做到问自己、问课本、问同学。学习能力强的同学让他们问工具书或上网查。其次，发动学生互相解疑。
如教学《胖乎乎的小手》时，有人问为什么大家偏偏喜欢“胖乎乎的小手”这张画？这胖乎乎的小手有啥好的？就不能通过别的画来做纪念吗？……教师就放手让学习小组讨论后交流。在众多的答案中，也许存在一些偏见，甚至是一些“误见”,但跟传统的教学相比，更多的是创见，是合作精神的体现。这种做法不仅让学生发现了问题，而且通过讨论、交流等方式互相解疑，在这一过程中，学生学到了知识，并运用了知识。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇七
【教学目标】
1、认识本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累语言，养成朗读的兴趣。
3、激发学生养成勤劳、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
1、运用多种方法识记本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、猜谜：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
谁知道它是什么？大家同意吗？
2、画手：
老师请你上来把小手画在黑板上。
（这小手胖乎乎的）
告诉大家你都能用小手做什么？那大家说说这是一双什么样的小手？
（不局限于课题）
3、导入：
兰兰也有一双胖乎乎的小手。
（板书：课题）
全家人都喜欢，为什么呢？
看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。
二、整体感知课文
（课件）听完故事，说说你都知道些什么？
（交流）相机评价：
说说兰兰是怎样一个小女孩。
板书：勤快
三、初读课文，学习生字
老师相信你们不仅会听故事还是一些会读书的同学，对吗？
那老师问问你，读书时遇到不认识的生字词怎么办？有了这些好办法，赶快翻到第6课用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧！老师说明了吗？
1、小组长拿出生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。会学习的小组可有奖励呀。
（相机表扬奖励小旗）
（课件）出示带拼音的生字。
大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字朋友的名字吧：
重读后鼻音。
谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗？
2、指名读生字：
谁想告诉大家你都记住了哪些字？你用什么好办法记住的？
3、用这些好办法，大家做个识字游戏：
咱们小组开火车读，如果你把生字读对了，就会开出美丽的小花，最后看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗？
四、再读课文，把课文读通顺、流利
老师想问问大家，下面咱们要比赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗？
1、先给你们一点时间准备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗？
2、一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎么样呢？
3、师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？
五、细读课文，抓重点指导朗读
1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下：
你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画得这幅画呢？
把这样的句子画下来。明白了吗？
2、班上交流：
哪个小组来交流一下你们的答案？同意吗？
板书：拿、洗挠
3、（出示三个句子）老师想问问：
你有什么好办法把爸爸、妈妈、姥姥的话读得有感情呢？
指名交流 。
再读。
学生评价。
教师指导：
全家人都喜欢兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用什么样的语气呢？
（表扬、喜欢的语气笑着读。）
再读，再评价。
教师指导：要想读得有感情，你要进入角色，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读姥姥的话要觉得自己就是姥姥。
分角色再读。
小组合作读。
4、老师有个问题不明白：
到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手？为什么？
5、这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁读给大家听听？
（指名读后，齐读）
想象一下，长大后兰兰会帮家人做哪些事情呢？
小组讨论讨论，试着表演一下，看哪组表演最精彩！
六、拓展练习
兰兰真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看着大屏幕，想想，这双手都为大家做过哪些事？
（出示练习）
交流并夸夸自己的小手。
七、巩固延伸
好了，告诉老师，通过这节课你都学会了什么？
【板书】
胖乎乎的小手
拿
勤快洗
挠
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇八
南昌市石头街小学 杨成莉
【教学目标 】：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
【教学重点】：认识和书写本课的生字，朗读课文。
【教学难点 】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。 【教学准备】：教学挂图、生字卡片、小黑板。
【教学课时】：2——课时。
【教学过程 】
一、 活动激趣，揭题引入
1. 看手：请同学们伸出自己的小手。（这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。
2. 画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。
3. 夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。
二、 初读课文，了解大意
1. 请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看看图来说一说。
2. 请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为 。
三、 细读课文，识记生字
1. 请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。
2. 师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。
3. 自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。
4. 这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？
5. 小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
6. 给生字组词，巩固生字。
四、 指导朗读，感情大意
1. 用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2. 请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3. 你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。
句一：我只画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
课文你读懂了吗？下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画”指的是哪张画？全家人为什么都喜欢这张画？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分角色朗读课文。
分四人小组演一演这篇课文。
五、 发挥想象，扩展课文
1. 请大家想象一下，兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢？
2. 请同学们看看自己的小手，你长大后会帮家里人做哪些事情呢？
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。
六、 复习巩固，加深记忆
课文中的这些生字呀，又想念大家了，你们还记得他们吗？和他们交上朋友了吗？
七、 指导书写
1. 学写“看、着”
（1） 出示田字格中的生字
（2） 出示这两个生字的笔画顺序。
（3） 指导观察这两个生字的占格位置。
（4） 教师范写、讲解。
（5） 教师巡视指导。
这两个字在指导时，重点强调下面是：目。
2. 学写“画”
3. 学生自学“笑、兴、会”。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇九
【教材简析】
课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【学习目标】
1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学重难点】
1、重点：
认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、难点：
认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语激趣，引入课文
1、谜语激趣：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。
（手）
2、引入课文：
人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。
板书课题：胖乎乎的小手
齐读课题。
这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文吧。
二、朗读课文，整体感知
1、自读课文：
借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。
⑴ 学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。
⑵ 做“小小播音员”带读带拼音的生字。
⑶ 游戏帮助记忆：
以开火车的形式认读去掉音节的生字。
2、再读课文：
把课文读通顺、读流利。
过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
⑴ 检查读长句子：
出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
⑵ 指读句子：
引导学生先说优点，再评不足。
⑶ 读了这四句话，你发现了什么？
完成第26页“说说做做”，学生自由发言。
过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。
⑷ 再读课文：
边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
三、自主识字，指导写字
1、自主识字：
过渡：
小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗？
⑴ 学习小组讨论：
用什么方法记忆每个生字？
⑵ 交流讨论结果：
引导学生总结识字方法，如：
加一加、减一减、换一换……
⑶ 写字指导：
① 同桌比较“着”、“看”的异同：
全班交流。观察“着”、“看”在田字格中的位置。
② 师范写：
引导学生看“着”、“看”中撇的书写。
③ 学生描红，练写。
第二课时
一、游戏巩固识字
小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者
二、感悟积累
过渡：你们真棒！老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图：
图上画了什么？他们在干什么？
（要仔细观察他们的神情）
2、学习小组合作学习：
选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。
3、全班交流：
⑴ 以学习小组为单位展示学习过程：
分角色朗读课文。
⑵ 夸一夸，帮一帮：
引导学生先评优点，再评不足。
⑶ 引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的，交流：
姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。
⑷ 学生表演读。
4、竞技场：
⑴ 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
① 在学习小组内交流自己的想法。
② 小组派代表汇报，其他小组可补充。
⑵ 创作一副画：
画《我有一双小巧手》，并写上想说的话（配上轻音乐）。
三、看一看，记一记，写字指导
1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。
2、老师范写：
“画”和“笑”。
3、学生书空，描写、练写。
4、写得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇十
一、说教材：
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
二、说学情：
一年级的学生通过一学期的学习，初步掌握用汉语拼音识字的方法，认识了一些常用的基本汉字，有一定的听话，说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）
三、说教学目标：
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
1、认知（知识）目标：
⑴复习学过的生字词语，学生能正确读出“喜欢 事情 那么”等词。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：
（1）培养有感情朗读课文的能力。
（2）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）
3、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
四、说教法和学法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂课主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以“看、说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。
五、说教学流程：
我主要从以下几个方面着手进行设计：
1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习兴趣。
在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。
2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：“全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？”让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。
（1） 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。
（2）教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时 ，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。
（3）教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。
在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。
（4）分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。
3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：
a.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？
b.出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
指名读，理解“它”指什么？
理解句子，朗读句子。
c.兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？
d.兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？
e.出示句式练说。
我帮老师_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我为大家_______________________________________
（教师感叹式的表扬。）
f.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！
通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。
六、说板书设计：
拿拖鞋
胖乎乎的小手 洗手绢 爱家人 爱劳动
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇十一
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。
【教学重点】认识生字，会写6个生字。
【教学难点】激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学过程】
一、猜谜语、活动激趣，导入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。
（出示：小手的图片。）
师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？
（学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。）
师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。
（请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）
师：这是一双什么样的小手呀？
学生回答：（胖乎乎的小手。）
出示课题。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（学生说），真聪明！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。
二、 初读课文，整体感知
师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀！可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。
1、学生读课文，老师巡视指导，要求：
用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。
（学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）
2、指名朗读：
师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。
指名读：
学生评价，再读。
3、全班齐读这段。
4、同桌互读：
师：还想不想读？哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。
三、细读课文，理解感悟
1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？
学生回答。
师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。
（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）
2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：
（认读生字“喜”。）
⑴ 说说你打算怎么记住它？
⑵ 学生回答。
⑶ 找朋友齐读。
3、细读课文：
⑴ 师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话？
师：大家都喜欢它的小手是因为什么？
（学生回答：她的小手为大家做了很多事情。）
师：她的小手为大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：
拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。
当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”：
指名认读。齐读。
⑵ 师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。
学生自由说。
师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：
指名读，并评价。
师范读，齐读。
师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
师：真是一位好妈妈！读出了高兴的样子。还有谁想读读。
（学生读。）
师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。
师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的？你能模仿一下姥姥说话的语气吗？
（学生模仿。）
师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，评价。
齐读。
师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。
点击生字：
“替”、“给”、“帮”字变成红色。
师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。
师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？
进行句式训练：
学生用喜欢的字来说话。
师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗？那我们一起来夸夸她。
师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。（学生说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！
三、指导书写
1、师范写“笑”：
学生书空。临写。
2、展示学生书写，评价。
四、拓展练习
师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？
学生画图，汇报交流。
师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！
（放音乐《我有一双万能的手》）
在音乐声中，学生做动作，结束这堂课。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习
兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。在初读课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调
动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生把最喜欢的自然段读给全班同学听，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
另外在拓展时，根据课文内容，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”
在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有控制好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，教师要让学生充分读，学生才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇十二
一、激趣导入
1、揭题、读题
2、激趣
师：老师今天给大家带来了一位新朋友（出示小猴图片贴在黑板一角）。小猴子听说我们班的小朋友特别聪明，它也想和大家一起玩闯关的游戏。如果谁表现特别好，小猴子还要奖励大苹果给你们呢！大家想不想得到大苹果呀！
生：想！
师：首先我们来闯第一关“我会认”。
二、第一关：我会认
师：（出示花瓣形生字卡片）同学们，今天老师要用这些卡片和大家玩个游戏，这游戏怎么玩呢？老师举起一个生字，你们只动嘴，不出声读。老师只要看你们一动嘴，就知道你们读的是什么字，信吗？
生：不信。（持着怀疑态度大声说）
（学生不出声读生字，生读一个师猜一个。师全部猜对了，学生又惊奇又高兴）
<评析> 这个教学环节旨在复习生字，传统的抽读卡片方式，学生已经习以为常。师制作了花瓣状生字卡片，设计了学生不出声读字，教师猜字的游戏形式，令学生感到新奇。极大地激发了学生的学习兴趣，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。
小猴（师模拟）：刚才大家表现得真不错，我们已经轻松地闯过了第一关。现在我们开始闯第二关了。（生高兴地鼓掌）
三、第二关：我会读
1、读懂课文
师：说说什么是我会读？
生1：读课文时要读准字音，平舌、翘舌要分清楚。
生2：读的时候不能结结巴巴，要读得流利。
生3：还要读得有感情！
生4：还要读懂课文。
师：刚才大家都说出了读的要求。请你们自由读课文，读完后和同桌讨论讨论，这篇课文写了几个人？他们都说了什么话？
（生自由读课文，并和同桌讨论）
2、全班交流：课文写了几个人？他们都说了什么？
①根据学生回答，师把兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的头饰贴在黑板上。
②请四位同学分别读爸爸、妈妈、姥姥的话。
师：兰兰替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸说的话回答）
（师出示字条： 拿过 拖鞋 ，贴在爸爸的头饰后面）
师：兰兰又为妈妈和姥姥做了什么事呢？
（分别请两个同学来贴兰兰为妈妈和姥姥做事的卡片。）
师：谁来说说刚才几位同学贴对了吗？为什么？
生1：指出贴错的地方并上台将贴错的卡片贴对来，并说理由。
师：你能认真读书，真是好样的！现在老师要考考你们，老师读上半句，你们能看着板书对出下半句吗？不会的同学也可以看书。
（师生看着板书一问一答，读出四个人的对话。）
③指名说说全家人为什么喜欢这张画？
<评析> 我会读要求之一就是学生读懂课文。老师在这一环节中采用了多种形式引导学生读懂。例如：读课文、贴卡片、师生对读，引导学生明白全家人为什么都喜欢这张画。
2、分角色读书
(1)师生探讨怎样读得好？
师：读了兰兰一家人说的话，大家已经明白了全家人喜欢兰兰小手的原因。那么我们怎样才能把这些话读得更好呢？
生1：我可以模仿兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的声音读。
生2：可以分角色读。
生3：可以边读边加上动作。
师：你们说得真好，那该怎样加上自己的动作呢？
生边读边比动作，师纠正提议。
师：你们先在小组里练习分角色读，接着请各小组比赛朗读，最后请几个同学来表演读，好吗？
(2)学生在小组里分角色读。
(3)各小组朗读比赛。
师：比赛马上开始，当一组朗读时，其他几组的同学要认真听，等比赛完后，你觉得哪一组读得最好，你就把大苹果送给哪一组。
（学生进行比赛）
师：你们认为哪一组读得好？为什么？
（生评议并送礼物）
师对读得差一点的小组给予鼓励。
(4)表演读
①师请四位读得好的同学分别扮演兰兰一家人，表演课文，其余的读旁白。
②表演读后评议。
<评析> 新课标要求在阅读教学中把读书的权利还给学生，以读代讲，读中感悟。在“我会读”这一关中，师采用了多种形式读，以激发学生读的兴趣。例如：1、师生对读。让学生通过一问一答，了解人物的对话。2、分角色读：让学生扮演文中的角色，把自己当成课文中的一员去感受，去理解，身临其境。3、比赛式朗读。抓住学生好胜心强的心理特点，调动学生的积极性。4、表演读。让学生在分角色的基础上演一演，把课文描述的情境展现出来，使人身临其境，加深对课文的感悟。
四、第三关：我会说
师：兰兰小小年纪就帮家里人做了那么多事情。她真了不起？请大家想一想，兰兰大长后，会帮家里人做什么事呢？
生：（争先恐后地说兰兰长大后会做什么事。）
师：兰兰真是个能干的孩子，你们想对兰兰说一句什么话呢？
生1：兰兰你真是个能干的孩子！
生2：兰兰你真勤劳！
生3：兰兰我们要向你学习！
……
师：兰兰真是个能干的孩子！老师相信你们的小手也很能干，谁来说说你的小手为家里人做了哪些事呢？
生说自己为家里人做的事。
师：除了给家里人做事外，你的小手还为别人做了什么事呢？
（出示课后说说做做，引导学生说话）
师：大家真了不起！除了帮爸爸妈妈做事外，还帮别人做了那么多好事，你们真是爱劳动，懂得关心别人的孩子。老师为你们感到骄傲！
<评析> 新课标注重培养学生的思维想象能力。本例段结合课文内容，对学生的思维层层拓展，逐步加深，既升华了学生对课文的领悟，渗透了思想教育，同时又培养了学生的口语表达能力。真是一举多得！
小猴：同学们，刚才你们说得棒极了！祝贺大家成功的闯过第三关，接下来我们要向大家展示我们的写字水平了，相信最后一关也难不倒我们！
五、第四关：我会写
生：读卡片“看、着”
师在田字格中示范写，生书空。
师：请同学们仔细观察，说说这两个字有什么相同的地方？你认为有哪些笔画需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“着”下面都有个“目字底”。
生2：“着”字倒八头下面第一笔是横不是撇，大家注意别写错了。
师：这两位同学眼睛真亮！现在请大家拿出笔，摆正姿势，把田字格的字描一个，写两个。
生练习写字。
<评析> 义务教育课程标准实验教科书指出：写字是学生一项重要的基本功，不但要让学生把字写对，更要指导学生把字写好。在写字教学环节中，师除了起示范作用外，还注重培养学生的自主识字。让学生自己分析字形的异同，发现问题，提出建议。同时不忘培养学生良好的写字习惯，切实保证写字的质量。
小猴：看了大家写的字，我非常高兴地宣布，同学们，我们这节课闯关成功了！别忘了下课后到我这里来领大苹果呀！
<评析> 本课教学过程设计成小猴带领大家玩闯关的游戏形式，以关卡代表本课要达到的几项学习目标，形式活泼新颖，易于激发学生学习兴趣，让学生始终在游戏形式中学习新知识。
《胖乎乎的小手》教案设计意图篇十三
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：学习生字，能正确、流利的朗读课文。
教学难点：字的识记、书写和自读自悟理解课文大意。
教学准备：多媒体课件、生字和词语幻灯片
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友今天真有精神，小手摆放得真好。俗话说：人有两件宝，双手和大脑。现在，就用我们的大脑来想一想这双小手能做些什么呢？（个别说。3-4人。）
2、你们真是好样的，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢?今天我们就来学习第六课，齐读课题。
3、在课题中有一个生字是我们今天要学习的，谁会读？(2人) “胖”你有好办法记一记？瞧！小朋友的小手、小脸都是胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。
二、初读课文，学习生字词
1、师范读。请小朋友们轻轻地打开书翻到24页,比比谁的动作又轻又快。表扬，听老师朗读课文，注意边听边想，兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？
个别说。（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。）（指导把话说完整。）
2、自由读。兰兰可真能干！相信我们小朋友也很能干，下面请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。并给自然段标上序号。
3、这篇课文有几个自然段？（6个自然段）
4、下面找一组小朋友开火车读，其他小朋友书拿好，你们要当文明的小评委。
5、同学们课文读得真不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。
（出示带拼音词语）
喜欢 这张画 刚才 贴在 墙上 代替
拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）自由读。
（2）一人读一行。这一行哪个字音需要提醒小朋友注意？（小老师带读、个别读。）
（翘舌音：张 ；后鼻音：情、等，“情”单独一个字读第二声，在“事情”这个词里读轻声。个别读。）
（3）开火车读。（2组。）
（5）小火车顺利到站了，咱们一起跟它们打声招呼吧。
6、字音读得真准，请看大屏幕，去掉拼音小帽还认识吗？（出示没有拼音的词语）
喜欢 这张画 刚才 贴在 墙上 代替
拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）指名读（第一个按顺序读，第二个打乱顺序读，读对了把掌声送给他。）（2）男生女生接力读。（男生读一个女生读一个。）
7、你们真棒，瞧，这些生字宝宝可调皮了，都从词语里跑出来了，你还认识他们吗？注意听清要求：
先读给你的同桌听，不认识的字可以向同桌请教，等你和你的同桌都读准了就打出胜利的手势，好吗？
愿意读的小朋友我们站起来一起读，你们都是自信的孩子！
8、我们常说“读准字音排老大，记忆字形靠方法”。这些字相信小朋友一定有好方法记住它。首先请你们观察大屏幕，哪种结构的字最多？（左右结构），我们来按顺序找找左右结构的字都有哪些？（一行一行找。）
（课件：学生说一个字一个字变红。）
我们先来记左右结构的字。
左右结构：
那这些左右结构的字你都有什么好方法记住它？
张：课文里说的是一张什么？(画)，（课件出示）还能说一张什么？“一张”表示的是数量，“张”这个字还可以表示人的姓，请看下面这句话：
（1）他是张叔叔。咱们班都有哪些姓张的小朋友？把手举起来。
一起读下面这句话：（2）这家商店开张了。
“开张”在这里什么意思？开业。你真聪明！
还有更难的呢！
（3）小朋友上课不能东张西望。
“东张西望”就是东看看西（看看），“张”在这里就是(看)的意思。小朋友上课时可不能这样做，要专心。比比看，哪个小朋友做的好。表扬。
一个字在不同的句子中表达的意思不同，小朋友在读书时要联系上下文来理解。
刚：加一加。组词。
贴：组词。
墙：你知道为什么是提土旁吗？墙在堆砌得时候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引导：（兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），兰兰真能干！）
“鞋”你有好办法记一记吗？
鞋：加一加。（在这些字里看看它能和哪个字成为好朋友？拖鞋）
引导：课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），兰兰真能干！
“拖”你有好办法记一记吗？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活动有关，你能用“情”组个词吗？
如果把“忄”换掉，还可以变成哪个字？
学生讲到哪个字出示哪个字卡，并随机读。（男生读、女生读、分组读、齐读。）
请——晴——精——清——睛
上下结构：
1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可着急了，它们是什么结构的?请你和同桌交流一下怎么记住它们的。
替、帮、等、变
2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。
个别说。
3、变：
课件演示，老师给这个字施加点魔法，小朋友可要仔细看哟。（把字变大，变小，）这个字发生了变化。这就是“变”。
4、给“替”组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？(反之，帮如此。)
你能把句子补充完整吗？
课件出示：我替爸爸 。
我帮妈妈 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果学生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表扬孩子真懂事。
（c.如果有一二个同学答扫地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地扫地等，就告诉学生：
扫地、拖地并不仅仅是爸爸妈妈的事，我们做为家庭的一员，也应该帮他们分担一些。希望我们小朋友都能做个孝敬父母的好孩子。你们能做到吗？
上中下结构
1、还剩最后一个字了。喜
老师这有一个口诀可以很快记住它，注意听：十粒豆豆入口喜。跟我一起说。这是个上中下结构的字。
2、你能给喜组个词吗？你能用“喜欢”说句话吗？
3、喜羊羊。（课件出示图。）瞧，今天老师请来了一位客人。（喜羊羊，课件出示。）我知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。
4、小朋友，你们高兴吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，这就是“喜洋洋。”出示字卡。你发现了什么？这是三点水的洋，这个词是表示人高兴的心情，而这个“喜羊羊”是这只小羊的名字。你们要注意区分。
5、小朋友真了不起，组了这么多好词，老师也给这些字找了些好朋友，你们能试着读一读吗？
课件出示。
自己先练练。齐读2遍。你们真棒！相信后面听课的爸爸妈妈一定也是喜出望外。比比谁坐的最好。
6、细心的小朋友一定会发现，生活当中很多地方都有咱们今天学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今天认识的？找字。
看来生活中处处都能识字，只要我们小朋友做生活的有心人，就能认识更多的字，学会更多的知识。
三、指导写字
1、下面我们的小手要发挥作用了，那就是写出漂亮的字。
2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？
3、你认为哪个字最难写？个别说。 那咱们今天就来学写这个字。
4、请你仔细观察，怎样把这个字写漂亮？（个别说）
5、师范写。
6、请你在课堂本上写一写。（强调写字姿势，头正身直脚放平。）
7、反馈交流。找两个同学的本子，你有什么想对他说的吗？不好的地方用红笔改一改。
四、总结
这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，收获真不少。课下请小朋友把课文读熟，明天我们再接着学习。
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