每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇一
整节课，我都以美丽作为文章的主线，以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。
1、扎实有效地品读词句。
了解居里夫人的美丽，除了外在美能够借助图片，内在美的体现都是经过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读经过三年又九个月，他们最终在成吨的矿渣中提炼出了0、1克镭中，学生在教师的明白下抓住成吨和0、1克这组比较悬殊的关键词，经过朗读、品味，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。
2、扎实有效地进行语言训练。
语文是人文性和工具性的有机统一，工具性的体验要在教学过程中的语言文字训练中，经过训练，提高学生的语文素养。所以，在教学过程中，我也适当地创造机会来为学生进行语言训练，如在理解实验条件的恶劣的组句中，教师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行实验，你想对她说什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行实验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情景的创设、主角的变换，经过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的美丽。
3、有效地借助课外阅读理解课文资料。
《新课标》指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节。我们明白，课内阅读是语文教学的重要资料，课外阅读又必不可少，并且，课内外阅读之间有着十分密切的联系，互相依靠，互相促进：教学过程中，学生对于理解居里夫人发现人生意义这个重点句子的理解有点难度，教师就经过速读课外阅读文章《三克镭》，了解三克镭的来龙去脉，了解居里夫人在对待镭的态度后，更好地了解到她为了人类的幸福而放弃了金钱和享乐的高尚精神。教材中的阅读链接为学生供给了爱因斯坦对居里夫人的评价：没有被盛名所累。为什么会有这个评价呢？学生经过课外阅读文章《三克镭》，了解居里夫人为了人类的未来而放弃了专利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。
本课不足之处是学生的朗读没有落到实处，朗读时缺乏感情，交流中学生读得少。语文课还要在读上多下功夫，多读多悟，才能真正提高学生的阅读理解本事。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇二
《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在执教时，以美丽作为文章的主线，以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合。
扎实有效地品读词句。了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”中，学生在老师的知道下抓住成吨和0.1克这组对比悬殊的关键词，通过朗读、品味，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。在教学过程中，我也适当地创造机会来为学生进行语言训练，如在理解实验条件的恶劣的组句中，老师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行实验，你想对她说什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行实验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情景的创设、角色的变换，通过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的美丽。
读写结合，培养学生动手写作能力。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，我不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是几句话，也可以是一首小诗，从而达到我手写我心的最高境界。
课堂结尾，为了学生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有关居里夫人的资料等，这些多媒体课件起到了画龙点睛的作用，恰好填补了课文的空白处，也在较短的时间里，让学生获得了更多的信息资料，以较直观的画面、声音更深入人心，更打动人心，起到了“牵一发而动全身”让孩子与作者、文本产生了共鸣感受到居里夫人实实在在的美，真真切切的美，一种力量的美。
教学的不足之处：学生在交流中还缺少层次性，引导作用不够。交流过后还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇三
1、质疑分为有效性质疑和无效性质疑，读题后的思考，这个问题问的很有效。
2、关注学生的发展和学生体验，对学生的评价很及时，鼓励性语言很到位。
3、善于抓关键词、重点词句引导学文，朗读感悟法很到位。肃然无声、烟熏火廖、一锅一锅。
4、指导学习方法有效。
5、学生爱听最重要，唐老师的课堂充分达到这一点。
6、图文并茂，居里夫人年轻和年老后的照片对比贯穿全文是本课的一个亮点。
7、反馈到位，补充板书，提高学生兴趣，让学生对主题更深刻。
8、抓住身边事物，用比较的方法感受“镭”的大小。
9、学生关注文本多过关注课件，是本课的亮点，希望传承。
1、如能感受“吨”和“克”的大小，读文时将会更有感情。
2、语文课学生的开口很重要，开口读、开口答、开口问。可让孩子小组交流，再集体汇集。这样会提高效率，同时让更多的孩子有了开口的机会。
3、排比句4个“变成”，是一种递进关系，此处虽有朗读指导，但效果没达到最佳。可适当配点背景音乐，以此来推动学生的感悟。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇四
加入工作室的第一个学期，工作室布置了新一轮的上课任务，本着自我锻炼提高的愿望，我选择第一位上课，选择《跨越百年的美丽》这篇课文。有了前期制定的课程纲要，于是我根据课程纲要，开始了第一次基于标准的教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发现放射性元素镭一百周年而写的，那到底是什么样的人能让人一向铭记，直至百年、千年甚至永恒带着这样的疑问开始读文，读完后发现居里夫人不仅仅容貌美，她身上所具备的对待科学、对待名利的态度也是美丽的。
因为和赵明建教师合作上课，一人上一个课时，在和他交流后我开始了第一课时的备课，在美丽上做文章。备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定的依据、目标、评价任务几个方面展开了交流，得出的结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作顺序，概括文章主要资料为主，第二课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年的美丽。
就这样开始了第二次备课，以字词教学为主，制定的教学目标是：
1、经过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读14个生字，正确书写分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效等词语。
2、经过自由练读、同桌互读等方式，正确、流利地朗读课文，把握文章主要资料。
3、经过课前资料搜集和课上交流，初步了解居里夫人。
1、能认读生字词，交流容易出错的读音及字形，抄写易错字。
2、经过初读，能理清文章思路，概括主要资料。
3、能借助资料，谈谈自我对居里夫人的认识。
用这样的教案，我开始了试讲，课后教师们开始评课，在肯定的同时也提出了一些意见：
1、字词教学比较扎实，可是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变教师的教为学生的学。
2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题科学精神没有联系。
3、这是一篇散文，在总结课文主要资料时没有必须的方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。能够在检查读文时总结段意，连接段意总结主要资料。
课后随即修改自我的教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要资料。在周四教研活动中，我用六一班开始上课。因为学生预习到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。
课后，工作室成员和我校听课教师在一齐研讨评课，经过大家的交流，我也发现了一些问题。
1、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是教师，行为动词模糊，如：体会。什么是体会体会是不可测量的。
2、只注重字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语的理解。如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。
评价任务是经过教学活动来检查学生的学习效果。我在教案中没有体现，如：认读生字。怎样确定学生到达认读的目标了，具体用什么方法评价没有具体表述。
中段和高段的字词教学形式不一样，达成的目标也不一样。六年级学生具备必须的学习本事，对于字词的学习完全能够放手给学生，而不是此刻课堂上展示的半扶半放。课文主要资料用连接段意的方法在高段教学不适宜，也不适用于这篇文章总结主要资料。这也反应了我在备课时没有关注课标的要求，对文章把握也不到位。
虽然说学生是学习的主体，可是课堂中教师的主导作用也不能忽视，教师要在课堂中要引导学生，充分关注学生的学习情景。这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清楚学生的介绍，出现了错误的纠正。在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价的作用，可是在这节课上体现的较少。
静坐常思己过，回想自我的教学，的确存在一些缺陷和遗憾。作为教师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课的路上也没有捷径，仅有自我不断努力，不断总结，且思且行。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇五
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。全文以“美丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大，资料多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不一样。课上完了，感觉以下几个地方自我还比较满意：
这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的美丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。经过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我经过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮忙学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，学生汇报的第一个比喻句，理解起来有点难度，开始学生说的全不对，之后我让他们联系上下文体会寻藤问根到底指的是什么从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描述居里夫人成就的那个排比句，如果单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生肯定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再经过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。
对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，显然一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描述居里夫人外表美那一部分我经过导课一带而过，描述居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再经过让学生观看居里夫人的讲话，谈自我的人生观；应对居里夫人的成果，说说自我的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有许多生成的东西。
因为课前我对教材资料了然于胸，对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能及时进行总结与点拨。最终引发对主题“美丽”的提升，使学生对课题有了更深入地理解，从而突破重难点。
但整个教学过程，也有许多地方让我感到很遗憾。
1、资料容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考、表达。
尽管一再告诫自我课堂节奏应当按着学生课堂的发展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有许多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创立一个“以学习者为中心”的课堂，是我们教师目前确实值得深思的问题。
2、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深入。从学生回答中就能够看出，都是一边想一边说。平时也存在这种情景，让学生预习时，学生总是应付，在书上简单批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我一向感到迷惘的地方。
3、由于总担心时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，教师还是引的太多。
4、面向全体，做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了，但对于一些基础比较差的学生，关注的还不够。
总之，对于语文教学，什么样的模式贴合课改，什么样的模式能真正促进学生的发展，我一向都感到很迷茫。就这节课而言，肯定还存在着许多我没有发现的问题，也必须存在指导不到位、设计不合理的地方，敬请各位领导教师多提宝贵意见！我必须虚心理解！多谢大家！
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇六
绝对值得一些。准备许久，就为了今天这两节叠课。
上课。做了很多大胆的尝试，正好有照片。
太晚了，留一笔，再整理。
反馈：大部分同学的暮省本上只是记录了课堂的流程和对课文的理解。有几位同学找到明确足以表达的感觉。
老师将晏所归纳的关于居里夫人的事件，让我们重新改变顺序，上到后面，我才知道老师这么做其实是为了我们自己描写人的散文时加入一点思路及技巧。——钦写文章不再像过去那样一事一议，写一种品质，最后写了很多品质。而是应该每件事情写得不一样，实际是为了一个目的，写出一个品质。——康
课上，我们在一起讨论，一起出点子，一起整理。当电子会在一块儿时，大家是多么默契。居里，美丽的居里。是他坚持带来了新的镭的发现。我们要学习她刻苦的精神。写高品质的散文，需要将精彩的事例和文风写出，最重要的是“神“。——季《跨越百年的美丽》行文特点.......前后照应，围绕同一中心写很多个事例，层层递进。高中写作可参考此方法，多个素材描写一个人，层层递进。——聂
写一个人的散文，要有各种事件串联在一起，表现出所要表达的这个人的精神、品质、抽出这个人的“神”。——齐
今天，老师给我们联上了三节语文课，为的是要给我们上好居里夫人这一课。我丛冢领会了许多东西，就从写作角度来看，初中时，我们写人通常只会写1至2个事例，以此来点出中心，但高中却不一样，你可以连续，不，是一定要连续写出许多个事例来，但是，中心都是只能有一个。且这些事情比粗是层层递进，有浅入深，或者说是早在前个事例就埋下了伏笔，这也是大作家与一般人的区别所在，不管怎么说，初中和高中果然是隔了很大的距离啊！——章
连续三节的上课令我印象颇深。自行阅读、陈列事件、打乱排序，重组文章......一环又一环紧紧相连。不知不觉中，对文章脉络、所用材料、中心思想了如指掌。文章的题目起得实在好，“美丽”一词不仅止于表面，还指科学精神，指内心，指行为，指理性思考。老实说，若按常规套路学习。这些或许也会知晓。但绝对记忆不深，估计一两个星期就淡忘了。而且没有什么收获，仅仅是机械强记。学习的“法”更胜于“勤。许也系的方法是对于学习的最重要因素，或许上课天马行空，不知所云，但学习之法已印入我心。——修
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇七
在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。
“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。
《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。
在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。
“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“平等中的首席”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。
如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。
齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。
比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。
第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。
首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。
一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。
二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。
三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇八
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本节课，我采用让学生找文中体现居里夫人美丽的句子、交流“美丽”，并适时理解含义深刻的句子。上完课以后，感觉孩子们的表现太拘谨了，找体现美丽的句子，只有六位学生找的全面一点，其他学生只找到了一两句，课堂气氛安静，学生纪律是挺好的，这些是由学情决定的。静下心来反思，有以下几点：
一、好的地方是目标基本上达成了：学生从心灵深处敬重居里夫人这样为科学献身的人，联系上下文体会课文中含义深刻的句子，感情地朗读课文。加深感悟课题时，学生谈的还是不错的。
二、不足之处是：1.老师讲的太多了，因为文章长，学生理解起来有点难，所以重点句子老师提示的多，讲解也多。2.美丽体现在哪几方面，文中的句子很多，这节课容量蛮大的，导致学生谈自己理解的地方很少。之所以会这样还是因为孩子们阅读这方面文章少，文章读得不够。
三、改进方向：1.预习时布置让学生找体现居里夫人“美丽”的句子，提示“心灵美也是美丽的体现”。这样在课堂上会有更多的时间感悟、朗读。2.课下阅读科学家的故事的相关书籍，这样理解起关键句子会更容易。3.教学形式应该再灵活多样写，比如学生找不到相关句子，老师的过渡语可以变一变，说自己的理解时，说完就读一读等。
总之，讲一次课，会发现一些问题，还要不断学习、在教学实践、反思中成长、提高。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇九
《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，而且还在于心灵。我本人很喜欢这篇文章，想力争把居里夫人献身科学的精神贯穿给学生，因此，在备课时也很下了点功夫。
在教学这篇课文时，我力求抓住以下几个要点：
1，作者的思路，即力求在教学课文时有一个清晰的理解文字的线索；
2，领会文字所表达的思想情感；
3，和教材确定的单元的教学目标相结合，领悟作者突出的表达方法；
4，积累精彩词句段；
5，教学中要突出是学生在教师的引导下，主动进行阅读思维，力求让学生习得在阅读中质疑方法，学会思维。阅读教学重要的不是学生弄明白这篇文字的内容，而在于学生由学习课文学会阅读，积累语言，习得写法，学会思维。 以上这五点是我始终努力的目标。虽然学生似乎学得还不错，然而我依旧感觉自己处理教材不够科学，离我自己对自己的要求还有距离。原因在哪里呢？我反思自己，有几点原因：
(一) 对教材理解不深，不够彻底，导致目标重点不突出，难点突破费力费工。
(二) 忽略学生的学习现状。学生读书需要给以足够的时间，思维留有余地，并且学生之间有差异性。这些要求我在处理教材时，尽量照顾和弥补，已形成教师全班学生互动的局面。我需要改变的固有观念是，变 “我要学生怎么阅读思考”为“引导学生抓住关键思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；
(三) 忽略终级目标。我总想着有好些课文必须按时上完，有时知道自己该按这五个目标去仔细揣摩教法，而实际上匆匆忙忙，没有做到严谨、扎实；
(四)个人素质有待提升。在带领学生阅读时，要运用恰当的教学方式、策略，有足够灵活的教学机智——我感到自己在恰当地使用教师评语方面，很是薄弱。 总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇十
加入工作室的第一个学期，工作室布置了新一轮的上课任务，本着自我锻炼提高的愿望，我选择第一位上课，选择《跨越百年的美丽》这篇课文。有了前期制定的课程纲要，于是我根据课程纲要，开始了第一次基于标准的教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发现放射性元素镭一百周年而写的，那到底是什么样的人能让人一直铭记，直至百年、千年甚至永恒?带着这样的疑问开始读文，读完后发现居里夫人不仅容貌美，她身上所具备的对待科学、对待名利的态度也是美丽的。
因为和赵明建老师合作上课，一人上一个课时，在和他交流后我开始了第一课时的备课，在美丽上做文章。备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定的依据、目标、评价任务几个方面展开了交流，得出的结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作顺序，概括文章主要内容为主，第二课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年的美丽。
就这样开始了第二次备课，以字词教学为主，制定的教学目标是：
1、通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读14个生字，正确书写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。
2、通过自由练读、同桌互读等方式，正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容。
3、通过课前资料搜集和课上交流，初步了解居里夫人。
评价任务是：
1、能认读生字词，交流容易出错的读音及字形，抄写易错字。
2、通过初读，能理清文章思路，概括主要内容。3.能借助资料，谈谈自己对居里夫人的认识。
用这样的教案，我开始了试讲，课后老师们开始评课，在肯定的同时也提出了一些意见：
1、字词教学比较扎实，但是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变老师的教为学生的学。
2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题“科学精神”没有联系。
3、这是一篇散文，在总结课文主要内容时没有一定的方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。可以在检查读文时总结段意，连接段意总结主要内容。
课后随即修改自己的教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要内容。在周四教研活动中，我用六一班开始上课。因为学生预习到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。
课后，工作室成员和我校听课老师在一起研讨评课，通过大家的交流，我也发现了一些问题。
一、目标制定不到位
1、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是教师，行为动词模糊，如：体会。什么是体会?体会是不可测量的。
2、只注重字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语的理解。如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。
二、评价任务的设定不具体
评价任务是通过教学活动来检查学生的学习效果。我在教案中没有体现，如：认读生字。怎样判断学生达到认读的目标了，具体用什么方法评价没有具体表述。
三、没有关注学段目标
中段和高段的字词教学形式不一样，达成的目标也不一样。六年级学生具备一定的学习能力，对于字词的学习完全可以放手给学生，而不是现在课堂上展示的半扶半放。课文主要内容用连接段意的方法在高段教学不合适，也不适用于这篇文章总结主要内容。这也反应了我在备课时没有关注课标的要求，对文章把握也不到位。
四、教学时充分关注课堂
虽然说学生是学习的主体，但是课堂中教师的主导作用也不能忽视，教师要在课堂中要引导学生，充分关注学生的学习情况。这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清楚学生的介绍，出现了错误的纠正。在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价的作用，但是在这节课上体现的较少。
静坐常思己过，回想自己的教学，的确存在一些缺陷和遗憾。作为教师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课的路上也没有捷径，只有自己不断努力，不断总结，且思且行。
跨越百年的美丽 教学反思 跨越百年的美丽反思篇十一
《跨越百年的美丽》教学反思本文是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章, 文章以“美丽”为主线， 表明了居里夫人的美丽不在于容貌， 而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
课前，我在网上搜集这篇课文的教学资料，幸运地找到了居里夫人的演讲和她与居里一起提炼镭的原始视频。课堂上，我以居里夫人的演讲视频导入课题。黑白片，真实的人物与场景，会场上人们对居里夫人的出场不约而同地起立致敬，并且报以久久不息的雷鸣般的掌声，这震撼场面使同学们对居里夫人的肃然起敬，带着敬佩与疑问全神贯注地走进课文的学习。
这节课，我以“美丽”为线索，重点研读居里夫人的“美丽”表现在哪些方面。一是她美丽的容貌，二是她锲而不舍的科学精神和淡泊名利的人生态度。这节课成功之处在于：
1、 抓重点语句感悟居里夫人的人格魅力。
2、 联系上下文理解含义深刻的句子。
3、 朗读、议论、交流，展开想象，体会居里夫人的科学精神。
4、 注重拓展深化感情，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，学习他们对学精神的追求和对人生价值的追求。
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