为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。
三亚落日教学设计方案三亚落日板书设计篇一
1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.欣赏并摘抄描写落日的语句。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。
教学过程：
一、激趣导入新课
过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
二、品读感悟三、四自然段：
(一)理清层次，整体把握
2.同座交流。
3.全班交流：
①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)
②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)
③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)
4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。
(二)研读自悟，积淀语感
1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读，说说为什么?
2.讨论评读要点。
第一幅：
⑴突出场面热烈壮观;
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观;
⑶体会作者喜爱之情。
投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)
②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
③质疑：“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。)
④想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观。
⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。
第二幅：
⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化?
⑵投影出示：
①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。)
b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。
c.指名读，男女生比赛读。
⑶ 出示：兴许是悬(浮)得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。
a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。
b.学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。
⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。
⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”)
⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：
过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水员。
⑴投影出示：
①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a.这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?
(把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)
b.指名读这一句话。
c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
d.再指名读这一句话。齐读这一句话。
⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
⑶为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗?
出示填空：
金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。
⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间
三、总结全文
1、师：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——(学生齐读课文最后一节)。
2、师：(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。
四、作业设计
三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。
三亚落日教学设计方案三亚落日板书设计篇二
《三亚落日》教学片段
cssxhfhy 发表于 -3-13 21:21:10
辨析词语，积淀语感
片段一：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
师：这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗？
生：不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色，而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色，时间要很长。
生：用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
转载自邑学教师博客
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三亚落日教学设计方案三亚落日板书设计篇三
总说阅读与写作不分家，读着这样精美的小短文，我问自己到底向文本学什么。
一、学习作者选材的新意。
一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。
《三亚落日》作者用优美的笔墨写了三亚美景和落日的美景。在一般情况下，很少有作者如此精心地描写环境。天海蓝蓝，白鸥低翔，椰树摇曳，海滩金光闪闪，作者两用个比喻和自己想像把三亚“浓浓的热带风情”描绘出来了。当我问，为什么要大费周章进行刻画时，学生给了我许多答案。作者之所以欣赏日落，是因为被三亚的风景吸引，我们在家不看日出日落，但一到黄山等旅游区，就想赶趟儿了；天是蓝的，海是蓝的，沙是金灿灿的，说明太阳还高挂在空中，暗示了是日落前；作者“担心”白鸥是因为怕白鸥破坏了蓝与白的美；从“软软地”“暖暖地”“捏一捏”“团一团”可以看出作者喜悦的心情……一切景语皆情语，学生感悟得比我更深刻。所以我觉得精心写三亚的美景也是作者选材标新立异之处。
二、学习文本的开篇和结束
“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，“这就是”更是能够引起读者再读的兴趣。
三、学习作者的“蒙太奇”手法
“蒙太奇”在法语中是“剪接”的意思，到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。
四、学习作者优美的文笔
六年级的孩子都知道在写作时想用好词好句了，用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。“好词”不一定非要是成语，你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。
语文是可以习得的，让我们引导孩子在这样的文章中浸润，回味，天长日久孩子的语文素养会得以发展的。
三亚落日教学设计方案三亚落日板书设计篇四
朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美，很有诗意。通过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。
1.学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。
3.抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
一、由题导入，激发兴趣
二、学习字词，整体感知
1.读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。
2.面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。
三、分步导读，品味诗意
1.导读三亚美景。
组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。
在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色?为什么?并指导学生读出喜爱之情。
2.导读落日美景。
(1)整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。
(2)具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海(包括人、景)都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。
①太阳像个大红灯笼的画面。
②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。
③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。
整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。
四、读全文，读写结合
1.引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。
2.要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。
附：板书设计
像快乐的小孩天海金红一色
三亚落日美妙绝伦慢慢下沉真有
像大红灯笼突然轻快、敏捷诗意
悄无声息、水波不惊
三亚落日教学设计方案三亚落日板书设计篇五
教学目的：
1.自主学习本课生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：学习课文第二自然段，体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方，感受三亚自然风光的美。
教学流程：
一、古诗激趣，导入课题：
出示几句古诗：读一读，想一想，同学们会发现什么？
（1）大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）浮云游子意，落日故人情。
（3）夕阳无限好，只是近黄昏。
（4）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
（都是写落日的古诗句）集体齐读。
教师小结：落日自古以来就是文人十分赞美的，不同的地方有不同的特点。今天，我们一起来学习第二课:三亚落日，看三亚的落日又有怎样的特色。
二、初读课文，了解主要内容。
课前,老师布置大家都预习了课文,能读通课文吗?我请五名同学每人朗读一节课文。
请其他同学边听边思考，再完成填空：
三亚在我国的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日，一会儿像，一会儿像，一会儿像。在三亚看落日！
1.指名填空。原来，在作者的眼里，三亚落日的特色是？（生答：真有诗意。师板书）
2.请同学说说你是怎样理解“诗意”的。（非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。）
3.出示三亚落日风景图，欣赏美。
4.说说自己看后的感受。（喜爱、赞美、陶醉）
三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美”
（1）请同学们自由地读一读课文的第一自然段，读出自己的感情。
“美妙绝伦”的意思是什么？（美好到了极点）近义词是？（美不胜收）“逊色”的意思是？近义词是？（减色）这是对落日的赞美。（读出喜爱、赞美之情。）
（3）多种形式朗读。（老师引读、男、女生各读一句，再齐读两句。）
四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景”
过渡：为什么在三亚看落日真有诗意？三亚到底是个怎样的地方？
1.我们一起来看课文的第二自然段：（出示）这里有几个生字，我们要读准字音。
指名读生字，一起读生字。齐读这个自然段。
2.“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在，请同学们默读第二自然段，想一想：你读懂了什么？在书上做出记号或写出自己的感受。
3.集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）
（1）你从哪些词语读出三亚很美？交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）你从哪些词语体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。）
4.指导朗读，读出喜爱之情
（1）蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（写出了色彩美，动态美。对海之蓝，天之蓝，海天一色，白鸥低翔的热带风情的喜爱之情。）
（2）挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。（写出了形态美和色彩美）
（3）海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。（体会叠词在这里的用意。）
（预设：我还发现这个自然段一共有4句话，其中第一句与下面的三句关系是总分关系。）
（这个自然段，不仅语言优美，富有诗意，就连结构都很严谨。）
（一幅充满诗意的热带风景图，里面有这样美丽的景物：蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩）
6.欣赏三亚的热带风情。（听了这位同学的叙述，是不是很想看看三亚的美景？那就请大家将目光锁定在大屏幕上，一同欣赏三亚的热带风情。）
教师小结：在这样一个地方观看落日，怎能不充满浓浓的诗意？而三亚风景的主角落日更是充满了诗意，令人遐想翩跹。等到下节课，李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。
现在，我们来完成本节课的随堂练习：
五、出示随堂检测：
1.在文中的一二自然段找出下列词语的近义词：
美不胜收高大挺立
2.选用课文中的一类生字进行填字成词：
逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦
飞珠玉不一顾出言不青妙笔
横征暴于言表丽无比
3.根据课文内容填空：
蓝蓝的天与蓝蓝的海，低翔的白鸥蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水了。
由“担心”一词可以体会到。
4.将描写落日的古诗词填写完整：
（1）大漠孤烟直，。
（2）浮云游子意，。
（3），只是近黄昏。
（4），半江瑟瑟半江红。
《三亚落日》的教学随想：
但凡公开课，没有几个语文老师喜欢上第一课时的。不少老师认为第一课时无非是讲讲生字新词，疏通课文的脉络，了解课文的主要内容而已，不容易出彩。而第三届“七彩杯”全国小学语文素养大赛，展示的都是第一课时的课堂教学，教者课前与学生只接触10分钟的时间，课堂时间也只有短短的30分钟，而呈现在与会老师眼前的却是多姿多彩、有声有色、高潮迭起，学生兴趣盎然的精品课堂。由此看来，只要在课堂上充分发挥教师的主导作用，尽可能地发挥学生自主学习的能力，语文的第一课时同样也能绽放出光彩来。那么又如何上好六年级语文的第一课时呢？我个人认为应该做到三点要求：1.课前一定要让学生充分地预习课文，按六年级学生的认知水平，制定好语文的预习要求。课前，学生就能读通读顺课文，能自主认读生字新词，搜集与课文相关的资料。2.课时目标必须要明确，制定的教学目标必须是具体全面，便于检测的。第一课时的目标应该是检查学生预习的效果，是否读通课文，了解了课文的主要内容；课堂上能否随文识字，了解重点词语的意思；如果课文的篇幅不长，应引导学生精读某个语段，初步了解作者的情感。3.第一课时的重要任务，还要多渠道地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣，奠定文本要表达的情感，让全体学生都想急于探究第二课时的学习内容。
基于以上观点，《三亚落日》的第一课时，我是这样安排的。
首先，布置学生充分地预习，按上学期六年级语文的预习要求，让学生在书上留下预习的痕迹：划出重点词语，标出小节数以及意义段，能概括主要内容，理解文中至少四个重点词语的意思。其次，在课堂上检测学生的预习效果。我通过学生自愿展示读书效果的形式，来了解孩子课前读书的情况。我提了本班五名语文水平是中下流的学生，每人读一节，以此验证其他学生的读书情况。也许孩子知道是上公开课的缘故，就连李宗泽（上学期期末语文成绩最低的孩子）都将课文的段落读得流畅、自然。看来，班级里的其他学生也能认真预习课文了。于是，我就省略了再次提人朗读的环节。在五名学生分节朗读课文的同时，我向其他学生提出了听读思考的要求。以课文内容填空的形式，检测孩子是否了解了课文的主要内容。根据学生的回答来看，都能很快抓住课文的关键词语填空，了解了三亚落日滑落的过程富有诗意。在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如诗如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用诗样美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？通过抓住关键性的词语、句子，反复朗读、品味、推敲，领悟体验三亚热带风情的色彩美、形态美、动态美以及意境美。从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。
在品读了充满诗意的文字美和无比喜爱的情感之余，还得遵循高年级的语文教学原则，将体验情感与文字训练相结合，阅读与写作相结合，突出语文的原汁原味。于是我模仿了特级教师薛法根的做法，将第二自然段以每一句分别另起行的形式出现，让学生对本节内容的结构安排一目了然，引导学生说出第一句与后面几句的关系，学生就能很轻松地回答出来了。在品读欣赏课文的语言文字之美和结构之美之后，我再出示课前搜集的三亚热带风情的图片，很快，文本中出现的词语“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”又再次以形象生动逼真的画面进入到孩子们的视野里，孩子们都会被三亚那洋溢着浓浓的热带风情的诗意美所吸引，都会忍不住地想一睹三亚落日的风采。而感受三亚落日的诗意美，将是第二课时的内容，学生急于探究学习的欲望已经被激发了。见学生欲罢不休的样子，我就将课前搜集的三亚落日的图片提前让学生一饱眼福了。最后，提示学生，可别忘了完成今天这节课的随堂检测，也别忘了，看看作者是如何通过富有诗意的语言将三亚落日的美体现出来的。
另外，为了突出语文重积累的原则，我在课前出示了几句诗句，让学生从中发现规律，都是描写落日的诗句，通过反复诵读，增加诗句的积累。再在最后的随堂检测中，进行落日的诗句填写练习，一来保证了课堂结构的首尾呼应，结构的完整，二来又沉淀了孩子的诗句积累，起到了一举多得的效果。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。
“教学永远是门遗憾的艺术。”尽管自己全方面考虑了，但还是有不尽如意的地方。在这节课的课始，我预设的一个问题“三亚落日具有怎样的特色呢？”学生一时的回答是“像孩童”“像大红灯笼”“像跳水员”，就是不知用“真有诗意”这样概括性的语言来回答。我提这个问题的目的，无非是引出“诗意”这个词来，以“真有诗意”作为这节课的主线，来贯穿整节课的教学内容。可是，学生哪懂老师的心里，只是任由自己的理解去解答老师的问题而已。当时也不知怎么引导的了，依稀记得让学生再读读课文内容填空，读到最后一处时，我有意识地停顿了一下，有个聪明的学生立刻明白了老师的意图，脱口说出“真有诗意”。我也就如同抓到了救命稻草一般，兴奋地在黑板上书写起“诗意“二字。看来，我的提问方式有问题，没有针对孩子的认知特点去提问。对“诗意”的理解，学生还是比较肤浅的。或者，当时，我就应势顺导，最后再出示“诗意”也未尝不可啊。这个环节的差错，也暴露我自身的语文教学素养的缺陷。怎样将自己的预设与课堂中的生成，自然和谐地统一到一起，还需我今后加倍的努力探索！
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