无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
付饭钱阅读答案篇一
1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。
2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
理清阿凡提结账的过程。
教学准备：
教师准备表演道具：头饰；教师准备多媒体课件。
学生预习熟读课文。
教学过程：
一、课文导入、预习检查
创设情境，导入新课
师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁？快看，他来了—— （播放动画片片头）
这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板书：阿凡提）
师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢？
师：那你知道他经常帮助哪些人吗？
生：穷人（板书：穷人）
师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢？今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱（板书： 饭钱） 自学要求
检查预习、初知课文大意
师：什么叫做饭钱？（到饭店吃饭付的钱）
师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢？让我们来读读课文。（指名分小节朗读课文）
其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？最后怎么样了？（根据回答板书：巴依） 我会读
二、研读课文1-4小节、了解事情起因。
紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。
故事里的饭钱到底是那种饭钱？
生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。（课题前补充 香味）
师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗？这件事是不是太荒谬了？巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？（出示多媒体课件（ ）的巴依）
师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢？请用波浪线划出穷人话语的提示语（恳求/长长地叹了口气），想想看穷人是如何的呢？ 恳求，找同义词（请求，要求）学习“恳”（查字典肯的意思） 根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。
师：谁能替穷人向阿凡提求助？注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的„„
师：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来）生交流，指导朗读，读出爽快/热心 出示多媒体课件（ ）的阿凡提
师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提
三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程
阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢？我们一起来看看吧。（分角色读） *迫不及待：生交流释义。
师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”
师出示多媒体课件说一说：迫不及待
师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待？（怎么敢/快）
体会阿凡提的聪明才智
对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法？请圈出表示阿凡提动作的词（摇了摇）
师：结果阿凡提有没有付钱给巴依？当然没有！（指板书）巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱？
生：声音的饭钱（补充板书：声音）
阿凡提是怎么回答的？（指名读）
交流：穷人没有付一分钱 用钱的声音来付饭菜的香味 师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。
我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。
小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。
上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依 下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。
生表演。（带领学生给予掌声）
师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何？
穷人：我非常激动/高兴
师：那你想对阿凡提说些什么呢？
生：阿凡提（师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧）——
生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了！（板书：聪明）
师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢？有什么想对阿凡提说的吗？
生（恶狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等着瞧！还有下次呢！
生（垂头丧气）：哎！看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。
师：下课 同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现！
下课！
板书设计：
香味 声音
饭钱 阿凡提 用智慧 帮 对付
穷人 巴依、卡子
付饭钱阅读答案篇二
《付饭钱》
教学目标 : 通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个智慧过人、热心助人的人。 学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。
教学时间：1课时
教学过程
一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事? 今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——付饭钱。 板书：饭钱
二、整体感知 听教师范读
1.思考：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？
2.交流，《付饭钱》这个故事就在我们的课本上，今天我们就来学习12课《付饭钱》，（板书：12.付饭钱 ）齐读 。
打开课本自由读课文，要求： 读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。
三、阅读理解
1.分组读1——4小节，填空：穷人（ ）阿凡提帮助，阿凡提（ ）地答应了。
2.交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？1——4节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。）
3.指导读出“恳求”和“爽快”的口气。
4.那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱 闻）。他当时说话的语气是怎样的？（着急、委屈）
5.指名读、齐读、分角色读1——4小节。
6.从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。） 那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读5——9小节后回答课文的5——9小节我们将采用以自主学习为主的小组学习方式来学习。
（1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问——找句子——说句意。）
（2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？ 这句话是什么意思？说明了什么？ 指导读卡子的话。
（3）课文中哪一节是写阿凡提具体付饭钱的过程的？请读一读。
（4）圈出表示阿凡提的动作的词语。
（5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。交流：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。 提问 联系上下文找到有关的句子。 这句话说明了什么？（阿凡提聪明过人，板书；他用巴依对付穷人的办法来对付巴依，帮助了穷人。）
3.阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？
四、小结
板书设计 12付饭钱 阿凡提 热心助人 聪明过人
付饭钱阅读答案篇三
教学目标：
1.正确，流利，有感情朗读课文。
2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。
教学重点：
分角色有感情朗读课文。
教学难点：
读文感受阿凡提的聪明才智。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件
什么事吗？
二、学习新知。
1. 学习文章第一部分。
a. 轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。
b. 汇报交流，指导朗读。
抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。
c. 从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。（板书：助人为乐）
2. 学习文章第二部分。
a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。
b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。
c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现？
d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象？
三、思维拓展。
当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有
怎么样的表现？
四、总结全文。
通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。
付饭钱阅读答案篇四
教学目标：
1.认识本课出现的10个生字.能够做到正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人。热心帮助穷人的人。
教学重、难点：
1.分角色有感情地朗读课文。
2.感受阿凡提的聪明才智。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.表演课本剧用的道具：角色的头饰、小钱袋等。
教学流程：
一、创设情境。激情导入
师：同学们，现在让我们来共同欣赏一段广告(课件出示“胃消牌乳酸菌素片”广告片。)同学们看过这段广告片吗?片中的主人公.知道他是谁吗?(阿凡提。)对，他就是阿凡提。今天我们一起来到快乐读书屋阅读一篇有关阿凡提的故事——《付饭钱》。
二、初读课文。整体感知
师：下面请同学们自由朗读课文.在读课文的过程中要注意读准字音，读通句子。(生自由朗读。)
师：读了这篇课文以后，你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给同学们说一说?(生归纳，师引导总结。)
师：同学们概括得都很准确，那么故事中都有哪些人物?(生回答。课件出示人物形象和名字。)
三、品读课文。交流感悟
师：本故事为我们展现了穷人、阿凡提、巴依、卡子四个不同人物，那么这些人物你认为谁很聪明?请同学们默读课文，用书中的理由来说明一下吧!(生默读课文，回答聪明的理由。师出示相应课件，引导辨析阿凡提和巴依“聪明”的不同。)
设计意图：通过默读和辨析，为学生的求异思维开辟新的空间。
师：我们已经基本理清了故事的脉络.现在请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的词语、句子。
师：我发现同学们在阅读课文时特别认真。现在，我们小组合作，分角色朗读课文，并把自己遇到的疑难问题在小组内解决，如果解决不了，等一会儿，派代表和大家交流交流。
四、真我演绎。加深理解
师：同学们的表现棒极了，通过我们的共同努力，每个人有了不小的进步。现在让我们也来做一次演员，再现阿凡提的爽快、机智，穷人的无奈、恳求、着急，卡子的蛮横和巴依的贪婪。
演员：阿凡提、穷人、卡子、巴依。
五、拓展延伸。升华情感
师：谢谢同学们的表演。阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会怎么表现呢?(生自由续编故事。)
师：同学们的思路真开阔。请同学们课后收集有关阿凡提的其他小故事讲给周围的人听。
付饭钱阅读答案篇五
付 饭 钱
教材说明
〔解题〕
这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。
课文题目“付饭钱”是一个动宾词组，概括了故事的主要内容。这个题目主语没有出现，简短醒目，有很强的吸引力，易于激起读者强烈的阅读欲望。
〔结构分析〕
故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分，可分两部分。
第一部分（第1～4自然段），讲一个穷人在巴依开的饭馆门口只站了一站，巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为不公，求助于阿凡提。
第二部分（第5～9自然段），讲阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下，让巴依听钱币的声音后说，账两清了，吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。
〔语意理解〕
“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯帮忙？”
这是穷人请求阿凡提帮助的话。“阿凡提”是x疆维吾尔族民间故事中的一个主要人物，他是智慧的化身，别人解不开的问题，到了他那里都迎刃而解。他爱憎分明，刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。本故事是关于阿凡提故事中的一个。因为阿凡提乐于帮助穷人、善良的人，阿凡提成为维族人心目中的智者，正义与美好的英雄，受到崇敬与爱戴。这位穷人说的话，体现了这一点。穷人对阿凡提用“可敬的”称呼，用语是尊崇的，商量的。
“‘帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。’阿凡提爽快地答应了。”
这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光荣与快乐的事。这种品格，贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡提的灵魂，做人的准则。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答应了”，突出了阿凡提的品格，他没有一丝利己、顾己之心，毫不考虑参与斗坏人的利弊，他只想帮人，只要有帮人之机决不错过。
“昨天我只在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依就说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我。卡子决定今天判决。”
这3句话，是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲巴依的无理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都残酷地剥削穷人。本故事中，巴依是个贪婪的人。他很有钱，穷人站了一会儿的那个饭馆仅是他众多饭馆中的“一家”。不进饭馆，或进饭馆没吃饭，不必付钱，这是商业公理。而巴依为了聚敛钱财，竟提出闻到他饭菜的香味也要付钱。这是荒谬的、无理的要求，欺诈穷人的残酷可见一斑。这一句话，活画出一个贪婪野蛮的地主的嘴脸。第2句讲巴依到卡子那儿告穷人。“卡子”，是阿凡提故事中执法的地方官。巴依无理要求没有得到满足，便恶人先告状。一方面他要变无理要求为现实，得到昧心的钱；另一方面，他知道卡子不可能秉公办案，他有钱，能左右卡子的判决取向。第3句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过，案子本为无稽之谈，卡子却受理，可以想到卡子在为谁办案，宣判的结果一定是穷人败诉，恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。
“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的账两清了。”
这是阿凡提解决问题的办法，极为高明。阿凡提是个智者，其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题，阿凡提采取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题，这是“以牙还牙”、“以其人之道，还治其人之身”的做法。按非正常思维，阿凡提想出巧招儿：吃饭菜香味，付钱币声音。从非正常思维看，这样就公平了。这种办法，既不使穷人受损失，又让巴依哑口无言。问题解决了，巴依阴谋失败了，穷人的财产与尊严保住了。
〔写作特点〕
1.短小精悍，有故事味。
本文以短小的篇幅记叙了一个“案子”的起因、过程与最后的解决办法。作者把丰富的内容浓缩在仅有450字的故事中。故事开头，直入情节。对事件起因不单独介绍，而用人物的语言带出。不细写双方如何策划，如何对阵。把阿凡提解决问题的办法，也用人物对话道出。问题解决了，故事戛然而止。全文无一废句，无一赘词，故事完整而生动，方方面面都交代得明明白白。
2.夸张幽默，有讽剌味。
作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站，闻了饭菜香味也要付钱的要求，不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法，把人物和事件、普通的观念夸张到极至，从而烘托出一个贪得无厌、蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前，让他也“不讲道理”：听钱币声音权当付钱。结果使巴依哑口无言。读了上半部分，读者为巴依的荒唐而耻笑；读了下半部分，读者又为阿凡提的智慧而叫好；读到结尾，读者已不得不为正义取得胜利而开怀大笑了。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人，热心帮助穷人的人。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会一个生字、句子。
〔教学重点、难点〕
1.分角色有感情地朗读课文。
2.读文中感受阿凡提的聪明才智。
〔教学准备〕
表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。
〔教学时间〕
建议教学1课时。
〔阅读建议〕
这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，建议本课采用“以读为主，表演为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身体验，体会人物特点。
1.了解故事内容。
⑴自读课文，读准字音。
⑵默读思考：课文主要写了一件什么事？
让学生读课文，整体感知课文内容，知道课文主要讲了阿凡提的什么故事。
2.体会角色。
朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、竞赛读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在读中体会人物性格和文章主题。读阿凡提的话，要引导学生表现出他的爽快、机智；读穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急；读卡子和巴依的话要表现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点，教师可让学生自己进行感受，不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。
3.表演感悟。
在充分朗读的基础上，让学生找伙伴进行表演，教师可引导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演，体会人物的思想感情。
4.扩展延伸。
（1）讲一讲有关阿凡提的其他小故事，丰富对阿凡提这个人物的了解。
（2）让学生说一说为什么喜欢阿凡提。
5.认识生字。（选字组词或说一句话）
资料
〔阿凡提〕x疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广的人物。他之所以广为人知，和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的汉族同胞有关，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社编审———赵世杰。
1958年，第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版，这是赵世杰利用5年心血，花了大量业余时间整理出来的。
“阿凡提”并非人名，而是一称号，来自于突厥语：“efcndi”。意为“先生”“老师”，是对有学问、有知识人的尊称。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯尔丁”。他机智聪明、勤劳勇敢，富有正义感。
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