在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
[教学重难点]
朗读、背诵课文，识字、写字
[教学时间] 三课时
第一课时
初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
[教学准备]
课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）
2、理解“丹”
“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、你了解丹顶鹤吗？
出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
（1）卡片认读生字。
（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。
遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱
度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌
（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。
3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。
4、质疑，交流。
5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？
三、教学生字：遥、却、论、引
1、说说你是用什么方法记住这几个字的？
2、口头组词。
3、书空笔顺。
4、讨论书写时要注意些什么？
5、范写，描红，临写。
6、反馈书写情况。
第二课时
学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、复习导入 。
1、复习生字。
2、齐读课题。
二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤——（生读下去）
三、学习第二段：
1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。
2、出示句子：丹顶鹤，显得很美丽。
3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。
板书：色美
5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“△”。
6、交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”
7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读—评议—齐读）
8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说—评议）
9、再读，边读边想象。
10、练习背诵。
四、学习第三自然段。
1、自读，思考你读懂了什么？
2、指名读。交流。
（1）出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）
（2）你读懂了什么？
（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。
板书：姿美
（4）指导读好，边读边想象。
相机出示句子：“它的腿长……也长”
指名读，体会丹顶鹤的形美。
板书：形美
3、指导读好第三自然段。
4、练习背诵（可配上动作）
自由练背，指名背，齐背。
五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。
六、教学生字：显、传、所
1、卡片认读，口头组词。
2、说说你是怎么记住这些字的？
3、指导书写。（范写，描红，临写）
第三课时
背诵课文，学习生字“之、虑、度”
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、复习生字。
2、通过上两节课的学习，你知道了什么？
板书：色美、形美、姿美
二、指导背诵：
1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。
2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。
3、指名背，评议。
4、练习背诵全文。
（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。
三、综合性练习：
1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
2、学生自由画图。
3、交流图画。
四、课堂练习：
1、抄写课后词语。
2、比较组词：
遥之去显
摇只却先
五、布置作业 ：
通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。
[板书设计 ]
20 美丽的丹顶鹤
色美 形美 姿美
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇二
1、师：孩子们，今天，任老师给大家带来了的动物朋友的名字是什么？我们一起来写。想欣赏它的的照片吗？ 我要给掌握好生字词的孩子欣赏。
2、检查生词的认读。指导书写：遥、虑。
3、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？
生：漂亮
生：美丽
师：是呀，这就是美丽的丹顶鹤。（再次揭示板书——美丽的）
带着你感情和表情用心读出美。
生：（齐读）美丽的丹顶鹤。
二、整体感知：
1、师：请听老师来朗读这篇课文。找到描写丹顶鹤美丽的段落。 （配乐范读课文）
三、精读课文第二段：
1、师：请大家自由朗读第二自然段，边读边找出描写丹顶鹤美丽的词语。
师：你找到了哪些词语？
（1）生：我找到了：鲜红鲜红。
师：红得像什么？
生：红宝石。
师：红的让你怎样？
生：特别喜欢。
师：读出你的感情。
生：朗读（略）。
师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。
师：那什么是嵌着呢？
生：“嵌着”不是贴着。
生：“嵌着”就是咬得紧紧的……
师：用因为……所以……来说一说丹顶鹤名字的来历。指明“丹”就是红的意思。
（2）生：我找到了：洁白。黑
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。
师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。
2、师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。
（ 两生兴高采烈地涂色，一生朗读）
四、精读第三段：
1、 师：丹顶鹤不仅颜色美，它的姿态，体型也很美。
师：指名读，其他思考那些句子写出了这种美？
生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：（小结）丹顶鹤的体型有三长。所以它不论是在——还是——。
生：展翅飞翔、引吭高歌。
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？看……（出示课件）谈谈理解，做做动作。丹顶鹤的叫声可以传到2、3千米以外的地方呢？想听吗？他的叫声，可以用一个词来形容——嘹亮。
师：丹顶鹤想高歌什么呢？
生：这里的景色真美！
生：我展翅飞翔多潇洒啊！
生：你看我多高雅啊……
师：地上的丹顶鹤在——，天上的丹顶鹤在——。 是呀，我们的丹顶鹤真的很高雅啊。
生：我在《西游记》里看过。
生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞……
师：所以人们又叫它——仙鹤。
师：“逗人喜爱”这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？
生：我想换成“惹人喜爱”、“让人喜爱”、“令人喜爱”，但总觉得没有“逗人喜爱”能写出丹顶鹤的美丽和可爱。
师：同学们真会学习，在比较中自己发现了文章用词的准确，真不简单！（小结板书）这段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。
2、师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。
生：黄海之滨。
师：这是丹顶鹤的第二故乡，那它们的第一故乡在哪里？出示课件中国地图，标出黑龙江齐齐哈尔自然保护区和江苏盐城自然保护区的位置。
师：丹顶鹤跋山涉水，越过千山万水，来到黄海之滨过冬。请读读它在这里生活的情景。
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。
生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔……
师：这样的生活真是无忧无虑啊！
师：什么是无忧无虑呢？（板书）
生：就是没有什么忧愁，没有什么可担心的。
师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头。
六、欣赏感悟：
师：走进走进江苏盐城自然保护区，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！ （多媒体播放《一个真实的故事》）
师：从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己。
听后评课：
金璐老师：任老师整节课教学思路清晰，教学目标明确。学生学得扎实。在让学生涂色的环节，我建议可以让三个孩子来图一只丹顶鹤，可以节约时间。
马静老师：任老师的多媒体课件运用非常恰当。让学生结合图片来理解“引吭高歌、展翅飞翔”，图片特别好，让学生一目了然，形象直观地展示了丹顶鹤的姿态美。课件运用娴熟，很实用。每一张图片都是精挑细选的。
穆文静：任老师有许多地方值得我学习。
郭亚丽老师：请你先说说备课的过程吧。
任雪莹老师：选择这一课之后，我想，要讲好这一课，首先老师要非常了解丹顶鹤。才能讲好它。所以，我就上网查有关丹顶鹤的资料。掌握了大量的有关丹顶鹤的栖息地、生活习性等资料，不由自主地喜欢上了它；其次，我认真钻研教材，明确教学目标和重难点，确定教法；接着，我就了解学生原有认知水平，了解学情。然后，设计教学过程；最后，制作多媒体课件。
郭老师：可以看出来，任老师掌握了大量的资料，下了不少的功夫，课件是自己做得，用起来得心应手。那些图片于是经过精挑细选的。缺点是：“虑”字书写的笔顺要注意。还有指导学生朗读还可以再细致一些。理解“嵌着”，是教学的难点，没有给学生一个准确的结论。但是，整节课还是非常完整，非常成功的。
郭坤老师：您是自己制作的课件吧！
任雪莹老师：是的。
郭坤老师：您的教学安排与课件的使用非常合适，您用得得心应手。特别好。希望与大家分享你的课件。
任雪莹老师：好的。我还有一点困惑，其实有几个词，我自己也没有吃透，如：逗人喜爱，还有嘹亮的理解指导没有进行。
郭老师：不必面面俱到，抓住重点就可以了。这样就不错了。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇三
《美丽的丹顶鹤》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文扣住“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美好的联想、表达的冲动。
本文文字优美，语言流畅，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
学生分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣，激发学生的喜爱之情。
设计理念：
为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的好奇心；再通过视频欣赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的喜爱与赞叹之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最后通过招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”活动，层层推进，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。
教学目标：
1.通过换偏旁、例举具体数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。
2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。
3.学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。
4.创设情境“招聘小小宣传员”，在多种形式的朗读训练中让学生
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文第二自然段丹顶鹤的颜色之美，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。
2.理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。
3.知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，保护丹顶鹤。
教学准备：
（教师）课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。
丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。
小宣传员聘书：（三个等级）
（学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。
课前准备：
欣赏歌曲《一个真实的故事》。（4分钟）
教学过程：
一、歌曲渲染，激趣点题。
1.讲述歌曲背景故事，引发学生好奇之心：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）
3.指名初读课题，相机点评。要求读准确，读流利。齐读课题。
（《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。）
二、走入情境，诱发情感。
1.通过多媒体课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
2.教师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。
（通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。）
三、初读课文，授之以“渔”。
1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。）
2.检查朗读词语情况：（带拼音读）
遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑
黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴
3.以上词语去掉拼音读。
4.指名分读课文4个自然段，交流评价。
（对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。）
四、精读品赏，爱由心生。
（一）品读重点词语，学习课文第一自然段
（对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。）
2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。
3.紧扣重点词语，交流品读：
“一群群”品读丹顶鹤的多。
“嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。
（学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，马上就体会到了丹顶鹤叫声的响亮，“嘹亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。）
“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。
教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”做比较。
4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。
（通过对本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。）
（二）品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。
1.出示图片，引入课文第二自然段小朋友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
2.学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）
（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）
（有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。）
引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。
4.炼句品读：
（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）
让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。
（通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美）
课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景图片是两只丹顶鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生展开想象感悟丹顶鹤羽毛的洁白之美，提供直观的感性的依据。）
（学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……）
6.在充分感知丹顶鹤的色彩之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。
（抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。）
五、层层招聘，爱心无限。
2.学生练读第二自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。
（读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指点朗读方法“恩，首先自己要喜欢才能打动别人的心。”）
3.更进一层招聘“高级宣传员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然保护区参观的游客们介绍一下我们美丽的丹顶鹤。（依据自己的理解，脱离文本介绍课文第二自然段的内容）
4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣传员”的聘书。
5.层层推进，招聘“特级宣传员”：告诉大家一个好消息，我们还招聘“特级宣传员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来保护丹顶鹤。我们将在班级里开辟一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将马上被聘为“特级宣传员”。
（低年级的学生好表演，招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”这一环节，层层推进，激起了学生极大的参与热情。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。）
附：板书设计
20.美丽的丹顶鹤
扎龙
两幅未涂颜色的丹顶鹤图片
盐城
教学设计评析：（江苏省教师培训中心副主任、著名特级教师严华迎）
刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较灵活，充满了教育的智慧。本课最大的特色：语言训练非常到位。在设计时能注重激发学生的学习积极性，表现出了很高的求知欲望，整堂课所有的学生都在活动。积极有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜欢哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。
招聘“小小宣传员”这一环节设计非常好，从三个层次推进，招聘“小小宣传员”这一步可以考察学生美读课文的情况；招聘“高级宣传员”可以考察学生对课文内容的掌握程度；招聘“特级宣传员”是把课堂中所学延伸到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用能力，更体现出了教师的用心良苦，让学生甚至是学生周围的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地保护美丽的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推进中不断的激发、提升。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇四
丹顶鹤需要洁净而开阔的湿地环境作为栖息地，是对湿地环境变化最为敏感的指示生物。下面小编为大家分享美丽的丹顶鹤课件，欢迎大家参考借鉴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文并自信、有感情地背诵课文第二自然段。
2.理解部分词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤颜色之美。
3.能利用自己了解的丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。
1.课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。
2.一张不涂颜色的丹顶鹤图片。
3.小宣传员聘书(三个等级)。
1.讲述歌曲背景故事：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的歌声中时，教师告诉学生歌曲的名字叫《一个真实的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2.质疑揭题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢?这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习(板书课题)。
3.准确、流利地读好课题。
1.播放课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
2.教师补充资料：丹顶鹤是一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤，在黑龙江的扎龙(板书：扎龙)和江苏的盐城(板书：盐城)建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
3.再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。
1.借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。
2.检查朗读词语情况(先带拼音读，再去掉拼音读)。
遥远、却是、不论、显得、传说、所以、度过、引吭高歌、无忧无虑。
黄海之滨、脖子、逗人喜爱、高雅、神仙、旅伴。
3.指名分读课文4个自然段，生生评价，教师适时参与。
【设计意图：生生评价，让学生自觉融入到课堂的自主学习中。】
(一)品读重点词语，学习课文第一自然段。
1.思考：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢?你是怎么知道的?(引出课文第一自然段)
2.全班学生自由读第一自然段：想想你还读懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，画一画。
3.紧扣重点词语，交流品读。
(1) “一群群”品读丹顶鹤的多。
(2)“嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。
教师相机补充小资料：“嘹亮”指声音清晰响亮。丹顶鹤的叫声非常响亮，可以传到几千米以外呢。
(3)“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。
教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，(在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头)丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”作比较。
4.指导学生有感情地朗读课文第一自然段。
(二)品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。
1.出示图片，引入课文第二自然段。小朋友介绍得真美，瞧，老师把它们请来了。(出示两只未涂色的丹顶鹤)哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
2.学生自由读第二自然段，并把这一段中描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
(1)相机了解“翅膀边”在哪儿?(老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置。全班学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边”在哪里?)
(2)引导学生理解“丹”就是“红”的`意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。
4.炼句品读。
(2)它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
让学生说说更喜欢哪一句，为什么?并指导朗读。
5.比喻句拓展训练：你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗?
课件出示：丹顶鹤的羽毛像 ， 。
6.请学生上台为无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。
1.招聘“小小宣传员”：现在，丹顶鹤自然保护区正招聘“小小宣传员”，号召大家都来保护美丽的丹顶鹤，想试一试吗?(学生有感情地朗读第二自然段)。
2.招聘“高级宣传员”：(课件出示丹顶鹤图片)看!丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为参观丹顶鹤自然保护区的游客们介绍一下美丽的丹顶鹤。(背诵第二自然段，有能力的学生可以依据自己的理解介绍)。
3.招聘“特级宣传员”：请大家利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，介绍丹顶鹤。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇五
（第二课时）
执教：兴化市张郭镇唐刘小学 张春霞
点评：兴化市张郭镇唐刘小学 姜红锁
一、复习导入。
师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。
师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远 不论 洁白 传说 怪不得 翅膀边儿 第二故乡 三五成群 指名读，相机纠正，齐读）。
（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）
师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。
（生自由读课文）
二、学习第二自然段。
师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）
师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？
（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。
师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！
（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）
生：很白很白的。
师：对，“洁白”就是很白很白的。
生：雪白雪白的。
师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？
生：喜欢。
师：谁来读一读？（指名读，齐读。）
师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)
师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。
师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红 生读）
师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？
（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）
生：我喜欢“鲜红鲜红”。
师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。
（生读，师评价：多美的颜色啊！）
师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）
生：宝石。
师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）
师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。
生：（齐说）鲜红鲜红的。
师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。
（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）
师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）
师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）
师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）
师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）
（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）
师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）
三、学习第三自然段。
师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。
师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）
师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）
（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）
（一生边读边做动作）
师：你的动作真优美！
（再指名一生边读边做动作。）
师：你的动作真潇洒！
师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）
（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）
师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！
师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？
（生思考。）
师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。
师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）
师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱 生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）
（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）
师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）
师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？
生：想！
师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）
（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）
师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）
（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）
师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。
四、学习生字。
生：上面是个“日”，下面是个“业”。
生：不一样长。
师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）
（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）
师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。
（生描红。）
（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）
（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）
生：和脚很像。
师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）
师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？
生：左右结构。
师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？
生：是。
师：哪儿不一样呢？
生：里面不一样。
师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。
（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）
生：不好看。
师：哪儿不好看？
生：上面要留一点点。
师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所” 字。（生描红）
（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）
师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）
教学反思：
“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。
在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。
新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。
低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。
在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇六
近日，笔者听了一位青年教师执教的《美丽的丹顶鹤》一课。在精读“丹顶鹤的颜色美”这部分内容时，采用了从兴趣入手、“以画促读”的形式进行教学。
然而，教师注重了画，而没有注意组织学生通过“画”这种方式去促进学生阅读文本，从而失去了可使课堂大放异彩的一个亮点。课后，又有一位教师重新运用这一独特的教学方式，收到了很好的教学效果。
[案例一：青年教师的执教]
此时，心情激动的学生们大多急于画画，课堂里只有稀稀的几句读书声，尽管老师再三大声要求读，但学生们还是不愿意，最后老师只好顺着学生让他们画。
可画了半天，好多学生还不知道在哪儿涂色，涂什么颜色。无奈，老师只好草草收兵，搪塞了一句：“没画好的下课在画吧。”然后就进入到下一个环节的教学。
[案例二：另一位教师的执教]
师：初读了课文，丹顶鹤给你留下了什么印象？ （生自由说。）
生：（兴高采烈、异口同声地说）想！
生：想！
师：书上第二自然段写得很明白，如果你读懂了就知道啦！打开书，大声地读，谁读得响亮，老师就把“丹顶鹤”送给他打扮！
生：（饶有兴味地读课文。不一会儿读完，有学生举手。）
师：老师看出举手的同学刚才读书很认真，声音也很响亮，现在就把它（举起丹顶鹤图片）送给你们打扮。
生：（少数人说会。）
然后多读几遍，在脑子里想想是什么样儿。
生：（又开始读书，边读边划。）
师：（巡视，插话：一边读，一边点点划划，这个读书习惯真好！）
师：书读几遍了，写颜色的句子也找出来了，现在会不会说怎么画？
生：会！（声音不太响亮。）
师：还不太有信心。好，同桌的先练着说说，可以用书上的话说，也可以用自己的话说。 谁说得好，就证明是真的知道怎么画了！
（同桌的小朋友高兴地练说着。一会儿后，老师指名说。）
生：丹顶鹤的头顶像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 （师出示一枚红宝石戒指，帮助学生理解“嵌”，认识“红宝石。）
生：丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，像红宝石，身上的羽毛是洁白洁白的，像下的雪一样。
师：你能用自己的话说，太好了！
生：我知道丹顶鹤为什么叫这个名字了，因为它的头顶是红的。
生：我还听爸爸说，丹顶鹤就因为它头顶上鲜红鲜红的，像宝石，所以才显得很珍贵。
谁还有补充的？
生：丹顶鹤的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀却是黑的。
生：（立即大嚷）不对不对，不是翅膀黑的，书上说是翅膀的边儿黑的。
师：小朋友再读读书，究竟是“翅膀”还是“翅膀边儿”？
生：（异口同声）翅膀边儿！
师：那“翅膀”和“翅膀边儿”有什么不同呢？
生：“翅膀”是整个翅膀，“翅膀边儿”是翅膀的边。
（生摸摸自己的双臂外侧）
师：你真会读书、会思考！（看着说错的同学）读书要仔细，有时多一个字或少一个字， 意思就不一样了。刚才大家读书都很仔细，听得也很认真。丹顶鹤正是因为翅膀边儿是黑的，才显得格外美丽，白中显黑，黑白分明。
师：小朋友们真了不起，通过自己读书弄明白了丹顶鹤的颜色，谁能把刚才说的连起来完整地说说？（指名说，用多媒体相机出示第二自然段。）
师：现在咱们就可以给丹顶鹤打扮啦！老师这儿有很多种姿态的丹顶鹤（出示图片），你喜欢哪种就选哪种。
（生挑选图片涂色，涂好了帖在画有芦苇、水草、天空等的黑板上。）
师：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！谁能把这段读漂亮？
（部分学生举手。）
师：咱们同座位的先练着有感情地读读，读得好就夸夸他。
（生自由练读。）
师：得到表扬的小朋友站起来，你们真棒！（老师竖起大拇指）下面老师给你们配上音乐， 谁来读？ （生纷纷举手，师指名读，师生相互点评、指导）
师：课文写得美，你们读得也很美，谁能把它背出来？ （师邀请会背的同学上前背诵。）
背的同学课后把它背出来，记在脑子里。
一、关注学习的探求过程
我们常讲：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”前者关注的是教学结果，后者关注的是如何获得结果，是生动的过程。“过程”能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习，它比“结果”更具有意义。然而现在很多课堂教学，有些教师为了达到某一教学目的或获得某一结果，照本宣科地向学生灌输，没有让学生经历具有多样性、丰富性的教学过程，没有尊重学生的主体地位，给他们充分的时间去阅读、感悟、体验，学生虽学会了，但不会学。综观上述两个案例片段，两位教师同样采用了“以画促读”的教学手段。但案例一中，教者关注的是学生画的“结果”，没有考虑如何组织学生通过阅读活动达到这一结果；而案例二中，教者关注的是学生学会画的“过程”，采用了读一读、找一找、说一说、背一背等形式组织学生阅读、思考，教会学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，提高朗读、说话、想象、背诵的能力。在这个基础上再让学生作画，水到渠成。
二、注重过程的兴趣激活
新课程在阅读目标方面，首先关注的问题是阅读中情感态度、价值观的导向，而在情感态度上，则非常强调养成阅读的兴趣和习惯，这在低年级显得尤为重要。上述两个案例，教者都注重了学习兴趣的激发。
案例一中执教老师一开始抓住了小朋友爱画画的特点，从画画入手，激起他们对读书的兴趣。但是在后来的教学环节中没能不断引发学生的读书兴趣和需要，学生不愿意去读书，不读书当然就不能理解课文。正因为学生没有读懂课文，所以他们就说不出、画不出，就体会不到丹顶鹤的美，就不能有感情地朗读课文，语文素养就难以提高。案例二中，教者不仅一开始就激发起学生读书的兴趣，在整个教学过程中还通过各种不同的形式和语言不断激活学生的学习兴趣，扎扎实实地展开“以画促读”的教学过程，重在“读”，“画”为轻，把“画画”作为一个诱饵，激起学生读书的愿望和兴趣，在读书中感悟祖国的语言，受到美的情感熏陶，产生喜爱丹顶鹤、爱护小动物的感情。
由此可见，兴趣为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
三、重视过程的组织调控
教学过程应该成为学生产生一种愉悦的情绪生活和情感体验的过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切应为教师所关注。教师要关注学生的学习过程，要重视过程的组织调控。课堂中，有相当一部分教师在教学中充当“旁观者”，无视学生的学习情绪、学习困难，课堂教学缺乏目标性。如案例一中，学生出现不愿读书、不能作画或作画时间偏长等现象时，教师没有想方设法去打破这种局面，努力调动学生参与学习的积极性，而是看了无动于衷。
案例二中，教者采用多种教学形式，不断调整新的学习状态，不时唤醒学生参与学习的意识，体现了“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”的理念。因此，教师在教学过程中要随时根据学情，合理调控学生的学习情绪，做到课堂教学有张有弛，动静结合；要适当调控教学节奏，保证预定教学任务的完成；尤其要把握好教学的目标，给学生的学习定向。 课堂教学过程是师生、生生平等对话的过程，是学生自主探究的过程，是学生产生积极情感体验的过程，是学生发展的过程，我们只有让学生经历了这一过程，并在过程中注重兴趣的激活，重视过程的组织调控，课堂上才会精彩不断，才会呈现一幅积极乐学、思维活跃、心灵飞扬的情景，学生才会进步发展。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇七
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。
2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
[教学重难点]
引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。
[教学课时]：2课时
[设计理念]
巧妙运用鲜活精美的网络多媒体课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，导入新课。
1、这堂课我们继续学习（生齐读课题：19、美丽的丹顶鹤）
2、今天老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，上路前先来听课文录音吧，说说你觉得丹顶鹤是一种怎样的野生动物？（播放课文录音）
师：丹顶鹤“美丽”在什么地方呢？让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！
过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！
二、媒体辅助，品读课文。
㈠学习第一自然段。
1、自由练读第一自然。
2、指名读。
3、小朋友读了这段你知道了些什么？相机指导读好有关词语。
（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）
4、指导朗读并激励学生挑战读，让学生体会丹顶鹤数量之多，歌声之嘹亮，飞行路途之遥远，产生对丹顶鹤的喜爱之情。
㈡学习第二、三自然段。
1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你和边上的小伙伴来到“档案馆”一起读读第二、三自然段，再点击看看这两段中的录象及图片，谈谈你的感受。
2、生自由操作，边看边交流。
3、指名读第二段。
② 这段中你最喜欢哪一句？为什么？
男女生分别朗读这句。
指导观看（宝石图片）再看（丹顶鹤录象）作比较，相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。
③ 还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。
④ 齐读整段。
⑤ 师：丹顶鹤的颜色实在是太美了！咱们去“作品秀”给黑白的丹顶
鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽，好不好？
生自己操作，来到画图板涂色。（放音乐）
4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？
指名读第三段。
① 你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？ 和同桌交流交流。
② 指名交流。师引导用“因为……所以……”的句式练说。
相机指导看“引吭高歌”的图片和“展翅高飞”的录象，理解词语意思，并指导读好这两个词。
师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。
④ 这段又写了丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态美）
5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。
6、男女生赛读这两段。
请点击“收藏屋”欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）
8、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！
齐读二、三自然段。
师：你们读得真好，老师眼前仿佛真出现了这么一群美丽的丹顶鹤。
㈢学习第四自然段。
1、 借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。
2、 在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？
师：小朋友借助电脑老师的帮助，自己读懂了这段，老师真佩服你们！
三、指导背诵，积累语句。
1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听一听。
2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。
四、分析字形，指导书写。
出示：“遥、却”
1、 读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老师，教大家你所认识的字。
3 、观察课件中书写要点，笔画在田字格中的正确位置。
4、 学生书空。
五、课堂延伸，再次激情。
丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击出示网页）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。
六、课外延伸，选择练习。
1、课后可以继续浏览这个网站，去“知识库”中了解更多有关丹顶鹤的知识。
2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇八
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
教学过程：
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间 人物 地点 干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇九
制作《美丽的丹顶鹤》多媒体教学课件随想
苏教版第三册有一篇非常美的课文，它就是第19课《美丽的丹顶鹤》。课文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因为丹顶鹤的美深深地吸引着我，所以我才设计制作了一个关于丹顶鹤的多媒体教学课件。想通过生动的视频欣赏和大量的知识介绍，使得学生更喜爱这美丽的珍禽——丹顶鹤，从而培养学生保护野生动物的思想感情。
根据我的教学设想，制作网页时我设计了“档案馆”、“收藏屋”、“知识库”、“放映厅”、“flash展”、“作品秀”、“交流区”七个栏目。
“档案馆”中有“课文”、“生字”、“录音”、“影像”四个子栏目，在课文中插入好几段视频，更生动、更形象的来介绍美丽的丹顶鹤，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。 “收藏屋”内收藏着丹顶鹤的“摄影”、“雕塑”、“油画”、“邮票”等非常精致、漂亮的图片，让学生自由浏览，从中进一步感受丹顶鹤的美丽和高雅。“知识库”收入了很多关于丹顶鹤的小知识，为学生解决了很多疑问。“放映厅”和“flash展”中是大量生动的视频及flash欣赏，让学生们不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。“作品秀”中是一个有趣的小作业——给四张不同姿势的丹顶鹤图片涂颜色，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。 “交流区”是学生畅言的地方。另外，在主页上还补充了一个课外知识，介绍了一位为救丹顶鹤而滑入沼泽牺牲的女孩——徐秀娟的真实故事。
最后用《一个真实的故事》flash结束全文，使得学生对那美丽高雅的丹顶鹤的印象更深刻了，更激起了学生保护野生动物的欲望。
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美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案篇十
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
课前准备：多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。
教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？
2、引背第一段
3、点题：齐读课题
二、品位美丽、朗读感悟
1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。
2、学生自读
3、交流（随机）
第二自然段：
（1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美
（3）指名介绍自己画的丹顶鹤，
（4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）
（5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）
为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）
颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）
（6）整段指导朗读
第三自然段：
（1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？
（2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟）
①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？
②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！
动作演示“展翅飞翔”
③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象）
（3）整段指导朗读
4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段）
你想对丹顶鹤说些什么？
三、巩固课文，总结深化
1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的句子，练习读好并背出来。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片）
3、找好朋友背
四、作业：
1、背诵课文二、三自然段
板书：20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形修长
姿态高雅
传说美
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