作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇一
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程：
一、谈话导入。
师：孩子们现在是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！
生：金黄的稻谷，飘落的树叶……
师：是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？
二、欣赏朗读，初步感受诗情。
（师朗诵。）
师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
三、初读课文。
生：读课文。（教师关注）
生读。
师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）
师：哪些孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！
生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。）
师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。
生再读课文。找“声音”。
师：找到了吗？谁来告诉我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”
板书：
黄叶刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮咛
秋风歌吟
四、读、悟、想。
1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。
2、学生展示、朗读交流。
生：好妈妈我要走了，你保重啊。
师：那好，喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。
（生自由读课文并配上动作）
（2）生：我喜欢“叮咛”。我来读。（生读）
生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”
生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。
师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）
（3）生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）
师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。
生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！
生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”生：自由地读。
（4）我喜欢丰收的歌吟。（生读）
师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？
生：稻田里一片金黄，稻子熟了。
第4段
师：那么多声音感觉进入了————音乐厅
生集体读
师：你还在哪听到了秋的声音
（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）
读第五段
五、想象创作，仿写小诗。
生：“哗哗哗”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。
师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。
六、拓展
师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！
生：可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。
分组比赛。
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇二
最近，我对自己的语文教学行为进行了叩问：如何引导学生尽情品味语言文字？如何启发学生去个性表达？这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标，走进“秋天”这一主题单元，我便在《听听，秋的声音》中寻求最佳的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。
【教材版本】人教实验版三年级上册
【教材简介】
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗一般的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的韵味。
【设计意图】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本单元以“秋天”为主题，带领学生品味秋天缤纷的色彩，去聆听秋天美妙的声音。《听听，秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到：如果没有了听觉上的美感，秋之韵味就将大减；秋之意境顿感逊色。因此，在教学设计中，我以“品美”为基调，以“聆听”为主线，以“趣说”为佐料，以“仿写”为桥梁，让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里，丰富学生的生活体验，让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的快乐之旅。
1、初听秋声，初感秋意
2、细听秋声，深感秋趣
3、仿说秋声，编织秋韵
在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读想整合、读写整合，最终实现语文生活化、生活语文化！
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、拓展联系，仿写诗文。
【教学重点】
边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。
【教学难点】拓展联系，仿写诗文。
【课前准备】
1、课件：旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2、搜集各种秋景的图片。
【教学流程】
一、以诵读导入，酝酿诗情
师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
《秋天的色彩》
秋天是绿色的，
松树拿出细细的针，
绣绿了满山遍野。
秋天是黄色的，
梧桐摇着小小的扇子，
扇黄了大街小巷。
秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌，
染红了花园果园，
啊，秋天是一个色彩缤纷的季
（板书：辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）
3、导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音。（板书：听听，秋的声音）
4、课件：《听听，秋的声音》。
[设计意图]秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。
二、板块研读一：初听秋声，初感秋意
1、引导：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画）
2、从课文中，你找到了秋天都有哪些声音。
大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁 暖暖的叮咛
田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野 丰收的歌吟
[设计意图]本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
三、板块研读二：细听秋声，深感秋趣
一）、品读入情
1、师：你最喜欢秋天里谁的声音，找出来读一读。
2、（预设点评：
第一节：我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢！我感觉到了你是快乐的黄叶。 大家一同来做快乐的黄叶！
你读出了一点忧伤味，你一定是在依依不舍地和大树妈妈告别呢！我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。
第二节，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。真好！大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧！
第三节：大雁，你将舍不得的感情带进了朗读中，因为你就要去南方了。我们都当一回大雁，即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。
第五节：你读出了欣喜的感觉，因为你发现了大自然到处都有秋的声音……）大自然到处都有秋的声音，把这一发现惊喜地告诉大家吧！
二）、演读出趣：
1、听声音，想象说话。
师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站在蓝天下，再去仔细地听一听吧！
（1）（播放树叶的“刷刷”声）黄叶呀黄叶，你将要离开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！
（课件）大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。
刚才大家认识了伤感的黄叶，老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧！
快乐的黄叶
树叶黄了，
黄叶把美丽给了鲜花，
黄叶把美丽给了硕果……
“我是快乐的小黄叶！”
让我们一同来做做快乐的小黄叶！
（课件）“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”。
可爱的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧！
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
2、唱曲谱，情景想象。
（1）导语：小朋友们，只要我们用心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！
（老师示范唱）（课件出示曲谱）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 阳 台 阳 台 再 见 了。
明 年 春 天 我 再 来，再 来陪 你 做 游 戏。
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，阳 台 阳 台 再 见 了。
老师当蟋蟀，唱歌给大家听啊。
（2）女生读诗句，
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生读诗句
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，创造美景。
（1）师导语：田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来说一说吧！听，起风了，起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧！（课件播放音乐）
我是谁？（老师戴田野头饰）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟离得较远的学生打招呼）你是谁？
生：我是（ ）。
你好！ 你想对我说些什么呢？，
生：“电报来了，催我们到南方去呢！再见”
生齐做着手势喊。
现在我就是一只燕子，我站在你们身边，你们该怎么跟我说呀？
生轻声地告诉。
（对一生作呼喊状）你是谁？
生：我是（ ）。
我们来听听（ ）怎么说的 ?
啊，多有想象力呀！
你是谁？你在我这儿看到了哪些丰收的情景
生：我是（ ）我看到的丰收景象是……。
（2）刚才开心吗？快乐吗？刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐，这回我们要用我们的声音，我们的朗读表现出我们的开心和快乐！
（课件）站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
三）、美读深情：
（播放音乐，全班配乐朗读）
四、板块研读三：仿说秋声，编织秋韵
1、导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。板书：……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！
出示诗歌仿说格式：
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
生（情绪饱满地）：听听，秋的声音
……
生（齐）：快乐！
（指板书）今天，我们走进了秋，走进了这（生：辽阔的音乐厅），听了听，（生：秋的声音），这节课上到这，再见！
[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举三得也！
作业设计：
1、必做题：深情背诵诗歌。
2、选做题：画一画秋天的画，
说一说，秋的声音。
写一写“听听，秋的声音……”
板书设计：
听听，秋的声音
黄叶 “刷刷” 道别的话音
辽
阔 蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵
的
乐
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
3、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
（一）创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
（二）朗读欣赏，感受诗情
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
（三）想象创作，读写小诗
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
倾听学生的声音 注重备课的细节——《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是人教版第五册中的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。我打算在秋天这个美丽的大情境中，让学生从秋天的声音中想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美好。
教学设计流程如下：
本来打算闭上眼睛倾听大自然的各种秋天的声音来引入，但是由于电脑暂时失声的关系，临时改为“小小模仿家”的小游戏。由我说一样关于秋天的东西，比如秋风秋雨、蚂蚁蛐蛐、果实道穗等，学生进行声音的模仿，比比谁模仿得像。“哗啦哗啦、唰唰唰、滴答滴答”各种各样的秋雨声从学生口中落下，让我觉得都模仿得不错，简直分不出高低了。还有可爱的小蚂蚁在“嘿呦嘿呦”地背粮食，丰收的果实相互碰撞，发出了“砰砰”的声音，都让人觉得孩子的思维犹如百宝箱，藏着无穷的潜力。这个小游戏应该放在准备铃响后做的，结果等了半天也没有响正式铃，原来已经正式上课了，这也导致了我后面教学时间的不够。同时我也忘记了评选出最佳“小小模仿家”，可能是个遗憾，但也说明了大家都模仿得不错。接着由小游戏中的各种声音引出课题“听听，秋的声音”，让学生尝试用不同的语气来读课题，比如重音在前、重音在后、高兴的、惊奇的、兴奋的等，在读中体会所蕴涵的不同的感情。然后进入自由读课文的阶段，汇报时采取了同桌一人读一人评议的方式，这是在平时教学中经常采用的一种读书检查方式，不但能培养学生的认真倾听习惯，也能增强评价能力。让我留下深刻印象的是当同桌觉得张磊“撒下一阵暖暖的叮咛”中的撒读的太长的时候，张磊说为了撒向更多的地方，我觉得感悟的很有道理，看来每个学生对文本的解读确实存在多元性，而我们老师就应该鼓励学生说出自己的感悟，尊重孩子的理解，引导他们朝正确健康的方向思维。将课文读正确通顺后，就到了重点环节——找到并围绕“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这四个表示声音的词语展开感悟。前两个是象声词，比较容易找，后两个相对较难找。为了帮助学生更好地理解这两个词，结合了生活实际，上学之前，父母会叮咛你什么？ “上课要专心听，按时作业，不要做小动作……”在学生结合实际的回答中加深了叮咛就是反复嘱咐的理解。在选择最让你心动的声音多读几遍汇报时，学生都很积极，感受也各不相同。有的觉得“刷刷”可以读的轻缓，因为舍不得树妈妈；有的觉得“刷刷”可以读的欢快，因为已经得到了很多的关心，可以变成养分……在学习“丰收的歌吟”时，我插入了李绅的两首《悯农》，并结合渗透了思想教育。重点学习了前3小节后，鼓励学生背诵，将这么优美的诗歌永远留在心中。最后拿出课前准备的一份给秋的小礼物，各种形状的白纸上摘录了搜集来的关于秋天的资料。进行简单的交流后进入诗歌仿写环节，可惜这么重要的部分由于我在时间安排上的不合理而无法在课堂内完成，可以说是这堂课最大的遗憾了。
在课堂中，我比较重视鼓励学生表达出各自不同的阅读感受，课内外知识的搜集、积累和拓展，也尝试着结合课文学情渗透古诗教学，为学校开展古诗文考级打基础，也寻求着古诗教学的新途径。
在评课的过程中，我最大的体会就是要注重备课的细节。听课老师们纷纷畅所欲言，尤其是陶林老师，对问题的一丝不苟让人敬佩。在模仿写诗的环节中，可以采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。诗的节奏感有待于更加细腻的处理，秋天的声音可能更需要竖起小耳朵，仔细倾听才会发现的，所以不一定要读得响亮，读得轻点会更美，当学生朗读不到位时教师的范读是最好的榜样。老师们所提到的这些宝贵的意见，有些我在备课时也想到，但是却没有更深刻地去进行挖掘和弥补。由于班级声音一直不够响亮，很多学生回答问题声音如同蚊子叫，所以我这个学期的课堂朗读发言都强调声音响亮，因此公开课上也不例外。当时备课时如果再细心点，可以作这样的尝试，将响亮的朗读和轻柔的朗读都示范给学生听，让他们在倾听中思考、发现并去模仿更为恰当更为美妙的那一种读法。
陶林老师的很多评议都来自课堂细节，而其中几个细节也是我在备课时想到却没有作出处理的问题。“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这些词语不是同一个词性，可以在设计找表示声音词语的环节上再推敲。“化做春泥更护花”指的是花瓣而不是树叶，但是都可以作为树木的养分。《悯农》是基调较沉重的古诗，不适合放在优美的诗歌中学习，会造成不协调。蛐蛐在冬天会死亡，所以也用不着提醒蛐蛐快点准备粮食了……而最让我脸红的是有个别学生“手臂”的手字没有读成翘舌音时，我竟然没有发现，看来认真倾听不但学生需要继续加强训练，作为老师的我也应该从每一节课里、从每一句发言中、从每一个字音里更加仔细倾听，因为细节决定成败。
听听，秋的声音，我不但听到了来自大自然的美妙的声音，还听到了来自学生内心的独特的声音，而想要听到更多的声音，需要抓住细节，扎扎实实备课。
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学课时：1课时
教学过程：
一.范读，听秋声。
1.老师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。
2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。
3.读课文前面的连接语，明确学习要求。
读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。
二.默读，说秋景。
1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。
2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。
三.诵读，表诗情。
1.自由朗读。
2.比赛朗读。
四.续写，述诗文。
1.联系生活说一说，你还听到什么声音？
（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）
2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。
3.把说的，按照诗歌的形式写下来。
五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
一、教材简说
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、教学建议
1.学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
2.这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
3.初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
4.有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
5.这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
四、教学设计举例
欣赏朗读，感受诗情
1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛："_______"
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
4.配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
五、资料袋
蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们有翅膀，但是很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能反应。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春天才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替。
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇五
教学重难点：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
生：秋天的声音很美。
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“_________”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_________”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
四、布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
板书设计：
12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇六
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学方法：欣赏教学法自学法
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
课前准备
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
板书设计：
12听听，秋的声音
大树
12听听，秋的声音蟋蟀
大雁
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇七
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？
3、小朋友们，听了你们说的，老师也和你们一样发现了秋天的美丽。今天，我们就一起走进这美丽的秋天。
4、点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是一篇略读课文，请小朋友们自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。就请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，比比谁的耳朵最好用。找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）道别是怎么样的？引导学生读出不同的感受。
（3）指导朗读。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧！
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
（6）能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。
（4）指导朗读。
3、孩子们的朗读，已经把我听到了这迷人的秋的声音，也让我看到了这美丽的秋。把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
4、背诵反馈。
3、（出示4—6小节）孩子们的朗读让我们听到了一个又一个秋的声音。走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是辽阔的音乐厅。我们走到哪里都能听到秋的声音，这辽阔的音乐厅就是大自然。秋的声音无处不在，它在……（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
小鱼吐出泡泡， 火车奔驰而来，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告别的声音。 带来了北国的消息。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流。
5、动笔写一写。
《听听，秋的声音》第一次教学反思
《听听，秋的声音》一稿教学反思
邱隘实验小学 董丽翔
《听听，秋的声音》这一课是人教版小学第五册第12课的略读课文，课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围, 但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,因为平时上不少课时，也用到了类似的课件，所以课件对于学生的激发不够,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的想象作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。
当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。
学生在朗读创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建:
我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。
当局者迷,旁观者清。希望各位老师给我更好的建议。
《听听，秋的声音》第二次教案
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？
3、小朋友们，看完这些图片以后，老师也和你们一样爱上了秋天。今天，我们就一起走进这迷人的秋天，一起去听听秋的声音。
4、点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是一篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。
4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。
（学生自由想象、说话）
（3）引导学生读出不同的感受。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
大雁对白云叮咛:“ 。”
（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。
3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。
4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
5、背诵反馈。
进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是
（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流。
5、动笔写一写。
《听听，秋的声音》第二次教学反思
《听听，秋的声音》二稿教学反思
邱隘实验小学 董丽翔
《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。故我设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、注重情境创设
着寓教于乐的方向发。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。在这样的境界中，学生的潜能能得到充分开发，智力能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。因此，上课一开始，为了激发学生情感，让学生入情入境，一开始，我在优美的乐曲中出示了搜集的各种秋天的图片，边出示边用富有韵味的语言讲解，将学生带入了一个美丽丰收的秋季中。然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 这样的情境导入，已经激发了学生热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。
同样的，在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。
二、注重文本拓展
这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说 ：“ 。”让学生来想象说话。第三段的品读，我抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。
再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。
这节课中，我也存在许多不足的地方，我也想谈几点自己的认识：
一、朗读不到位
很多老师在听完我的课后，都跟我说：“董老师，你这节课读不够，没到味上。”许多专家都说，“以读为本”。我也设计了比较充分的朗读环节，但是我对朗读的指导不够，学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，我先让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，我就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”。其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，所以教师的范读还是很有必要的。
还有，在品味诗歌文本的过程中，我在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，我的“指导”作用不够明显。我想，如果当时我能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说 “听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”，我是这样处理的，“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”。经过老师们指导之后，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。
二、拓写不到位
在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！先让学生说说，然后随机出示诗歌，让学生读。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
等学生读完之后，再让学生学着写一写。但是由于时间不够，完成得不时很到位。如果能采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。
三、交流不到位
虽然这是一篇略读课文，我还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。
以上是我对这一课的肤浅认识，上完课后，听完老师们的评课，发现自己要努力的地方还有很多。
《听听，秋的声音》评课稿
“无痕”中感受、品味、抒情
——评董丽翔《听听，秋的声音》
邱隘实验小学 徐小红
一、 于“无痕”中感受诗景。
《听听，秋的声音》是一首散文诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。董老师为了让学生体会到秋天的美好，体会浓浓的秋情，利用了多种方式来在整堂课中始终洋溢着浓浓的秋情；一开始的导入新课，董老师就用非常优美的课件展示了秋天色彩的图片，同时利用富有感染力的音乐和语言声情并茂地描绘了秋天的美丽景色。这样的情境渲染，一下子把学生带入了秋天大自然的美丽景色中，然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 整个导入，学生已经激发了热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。
在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，董老师也适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。
二、 于“无痕”中品味诗意。
。让学生来想象说话。第三段的品读，董老师抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。
三、 于“无痕”中表达诗情。
诗歌的语言精练优美，富有韵味，在感知课文和体味语言的过程中董老师也恰到好处地让学生表达对诗歌的情感体验，如在让学生自读课文以后让学生交流自己喜欢的声音，选择自己喜欢的语段进行交流品位，其实这也是不露痕迹地让学生在进行情感表达，表达自己的喜好，表达自己对文本的感知情感。
这篇课文还有一个教学目标是体会浓浓的诗情，有感情地朗读课文。董老师在让学生感知文本，体味语言后，有意识地指导学生进行情感朗读，通过个别读，齐读等方式，让学生把对秋天的美好声音和景色赞美之情读出来了，学生能有感情地读了，其实就是感悟了诗歌的意境，表达了自己对秋天的赞美赞叹的情感，体会了浓浓的诗情。同时，董老师还让学生根据自己的喜好，根据自己学习的情况，在课上让学生自主选择自己喜欢的一小节，有感情地背诵下来，这一环节，背诵的过程其实就是学生表达诗歌情感的过程，也是丰富了学生的语言积累。
再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。
情感朗读没有起到指导的效果，学生的情感激发不够充分。
情感朗读是这节课的教学目标，也是教学重点，董老师是设计了比较充分的朗读环节，但是教师的朗读指导还不够充分，所以本人觉得学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，老师让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，老师就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”，其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，我觉得教师的范读还是很有必要的。
还有，在品味诗歌文本的过程中，董老师在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，董老师的“指导”作用不够明显。我想，如果当时教师能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说“听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”董老师是“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是 ——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。
还有就是一些很小的细节上，虽然这是一篇略读课文，董教师还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。
《听听，秋的声音》终稿
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
1、秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
2、师配乐诗朗诵。
3、怎么样？美吗？
4、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
5、（出示课题）点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是一篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。
4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。
（学生自由想象、说话）
（3）引导学生读出不同的感受。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
大雁对白云叮咛:“ 。”
（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖，所以说是暖暖的叮咛。能把大雁暖暖的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。
3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。
4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
5、背诵反馈。
进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是
（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流，将学生的回答反馈在屏幕上。
5、动笔写一写。
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇八
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学难点体会诗中浓浓的秋情。
教学准备
1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、旋律优美的轻音乐等）的课件。
2.课文朗读磁带、录音机。
3.课前学生走进田野、走向大自然，听听秋声。
教学时间
一课时
教学过程
一、 游戏导入，展开想象
1.同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看。
秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2. 展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件录音，引导学生想象交流。
3. 这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的动听的声音，去品味浓浓的秋意。
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
（师生评价指导）
三、品读想象，体会交流
师：从同学们刚才认真的朗读中，老师已经看到了秋天那美丽迷人的景色、令人陶醉的声音。来，让我们再次感受这令人心驰神往的画面。
2.指名学生描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
（1） 鼓励学生用欣赏的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
（2） 开展想象性的表演活动。
课件出示：
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“--------”
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4-5节。
并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗？怎么写呢?你可以看看课文是怎样写的；先写声音是谁发出和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
2. 教师继续播放：
2.说一说你听到哪种声音最美。
同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你写一写你听到的声音。
学生写作，小组交流，全班交流。
3.学生自由作诗，再小组交流 ，几个小伙伴可以合作一首诗。
4.大堂展示：选派代表把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种感情齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地诵读这首诗，可以一个人通读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有新兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
作业设计
汇编成诗：
板书设计
12听听，秋的声音
黄 叶刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 咛音乐厅
秋 风歌 吟
听听秋的声音教学实录公开课听听秋的声音公开课教案篇九
1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。
2、展开想象，通过朗读与同学交流体会。
3、仿写第一小节，体会童真、童趣。
二、课前准备：印一些与秋天相关的诗文，诵读《秋天的雨》、《秋天的图画》、《秋天到》等。
三、教学过程
板块一：整体感知
听听，秋的声音。配上音乐和美丽的图画。（学生不看书，滚动式字幕，最后没有字幕）
2、孩子们，听完这首诗，你有什么感觉呀？
3、秋天多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。读好的同学就带着微笑看着老师。
抖抖手臂——刷刷，
振动翅膀——嚁嚁，
秋风掠过，送来歌吟，
谷粒绽开，唱起歌韵，
蟋蟀匆匆，洒下叮咛，
走进这辽阔的音乐厅。
（1）一句一句出示，指名学生读。
（2）全班齐读。
（3）我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。
学生读后半句，老师读前半句。男女生互读。
5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？
指名读，第六小节全班齐读。其他同学认真听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着美妙的歌。
板块二：体会诗的节奏感和韵律感
1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着美妙的歌？
生回答：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒（用板画的形式）
这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目叫——学生接《听听，秋的声音》。
2、在秋天这个音乐厅中，音乐家们唱歌的方法是各有不同，有的独唱，有的合唱。你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！
a、大树
“刷——刷——”，风吹树叶，多有意思啊！
独唱的时候，声音要响一点哦！
风吹过来喽，谁来唱一唱。
大树妈妈正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂读读。
（读好“刷刷”，感受秋的气息；边做动作边读，读出情趣；边想象边读，使读更细腻，更有情感。）
b、蟋蟀
还有谁也在独唱呢？
蟋蟀的歌声又是怎么样的？听蟋蟀的声音
小蟋蟀们，你们就来唱唱这首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀们你们都在唱些什么呀？（从秋天的美，对阳台的留恋等方面感受蟋蟀对秋天依依不舍的感情，让学生带着不同的情感来读。在这个环节，学生的读以个别读为主。）
3、大树和蟋蟀是独唱，大雁和秋风却是合唱。我们也来合唱，好吗？
四人小组合作，一起来唱唱大雁和秋风的歌。我们也要比比，哪个组唱得听。
你看，大雁的歌声轻柔些，秋风的歌声嘹亮些，这样读真有意思。
这样的合唱真有意思。
这歌声多么好听啊！
（从独唱到合唱，转变读的方式，请学生想象画面，带着画面读课文，使情感得到升华。读的形式以四人小组读的方式为主，同时请多组一起读，课堂的节奏产生一种变化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音乐厅里，有独唱，有合唱，多让人沉醉呀！我们也学着他们的样子，先独唱，再合唱。请一位同学读第一小节，一位同学读第二小节，我们一起读第三小节。
5、第五小节
老师读第四小节，听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，让我们好好地去听听，秋的声音在……（老师引读）
这些声音呀都很轻很轻，要我们用心地才能听到，所以我们要轻轻地读，师生合作读，全班齐读后面的四行。
（出示图片）仔细看看图，秋天的声音还藏在哪里？（让孩子自己说说）
6、配乐读全文
飘落的黄叶，金色的稻谷，构成了属于秋的独特美景，奏响了一曲属于秋的赞歌。随着音乐一起吟诵这首《听听，秋的声音》。
全班齐读。
板块三：写出童话般的诗
出示一些图片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿哟，嘿哟”
“嘎嘎”
“呼呼”
“哗啦哗啦”
“滴答滴答”
这些写声音的词，我们就叫它们为“象声词”。
2、仿写
歌声多美妙，我们也来学学作者的样子，记录他们的歌声，写下一首属于自己的诗。
学生写，老师指导：
“沙沙”是小雨告别天空的话语
“唧唧”是小鸟南飞时唱起的歌谣
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮咛
“呼呼”是秋风掠过田野的阵阵歌吟
3、随着音乐，美美地读一读你自己的诗。
评价：多么有意思的小蚂蚁呀！
秋的声音多美妙！
多么富有诗意的话语呀！
“嘿哟，嘿哟”是蚂蚁准备冬粮的号角。
“滴沥滴沥”是雨点问候大地的琴声
总结：孩子们，在秋的音乐厅，我们欣赏了那么多美妙的音乐，也写下了属于自己的诗篇。秋的美好、秋的绚烂，就这样随着秋的乐章轻轻悄悄地向我们走来，听听，秋的声音……（齐读课文最后一段，结束。）
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/2220462.html】
