每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇一
《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。
教学目标
1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程
一、谈话导入。
1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方，是哪呢？
2、板书课题，学生齐读--可爱的草塘。
二、初步感知
1、请大家认真阅读课文--《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。
2、谁来说说？
[设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。
三、品读课文
1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！
[设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。
2、感受美景。
（1）欣赏草塘美景。（出示相关段落）
①你最喜欢草塘的什么？
②把你喜欢的段落读给大家听听！
③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！
④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。）
像大海鲜亮欢笑
大绿活力
茫茫一片有层次翻滚
⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？
⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！
[设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大--“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿--浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激qing、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！
（2）欣赏小河美景。（出示相关段落）
①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！
②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。）
活力内容
清凌凌丰富
动感色彩
③面对如此美丽的小河你想做点什么？
④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？
⑤让我们也怀着深深的爱读一读！
⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是--
可爱的草塘啊！（多媒体演示）
⑦配乐朗读。
[设计意图]“小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把孩子的思绪引到了小河这一段的描写。使孩子对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分孩子们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，孩子们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激qing旁白，更是“画龙点睛”，孩子们陶醉在这美景之中。
3、体验情趣。
①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的--小动物！赶快把他们找出来！
②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。）
体验情趣
1、四人一小组商量抓什么小动物；
2、读读相关段落了解抓小动物的情趣；
3、发挥想象再现抓小动物的情趣；
（再现方法：叙说、朗读、表演等）
③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？
④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？
⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是--可爱的草塘啊！
[设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的方法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春天，用瓢舀鱼；冬天，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在孩子们的笑声中。
四、情感升华
1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看见美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！
2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个什么样子？（边说边出示课件）
3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！
[设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！
五、拓展学习。
回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后，我们来交流交流！
[设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在孩子们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
板书设计：
没意思
景色优美：“浪花”小河......情不自禁
可爱的草塘物产丰富：舀鱼儿抓野鸡逮狍子......恋恋不舍
北大荒人：勤劳纯朴......生怕弄坏
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇二
教学目标：
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的句子。
3、有感情地读课文。
教学重、难点：
了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。
教学准备：挂图 录音带
教学过程：
一、激趣设疑，导入新课。
1、导语：同学们，在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。
你对北大荒有什么了解？
现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”
2、板书课题，齐读。
3、找出题目中的重点词语，体会作者的情感，学生再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、指名分角色读，注意正音。
2、速读，想：哪些地方让你感到草塘的可爱？
3、将学生的回答归纳为：景色优美、物产丰富
这篇课文，你们还想学习哪些知识呢？（让同学们各抒己见，自由提问题）
三、归纳问题，引导读文
师：把大家提出的问题归纳一下：
a、可爱的草塘到底可爱在哪里？
b、作者来到北大荒前后思想感情发生了怎样的变化？
1、请同学们带着这两个问题自由读课文，找出文中你认为最
美的、最感兴趣的部分。
2、分小组读议
师：把你们找到的部分读给你的同位听，并且说说为什么？
四、创设情景，自主学习
1、学生汇报（各抒己见，读自己喜欢的段）
生：有的学生找第五自然段，其他同学边听边看图（出示教学挂图）
师：导读“这草塘真美啊！”
生：齐读
师：指名再读一读
感悟句子意境：（一名学生读，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）
（由于学生的思维不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以这时就要跟着学生的思路走，作适当的点拨）
2、读中汇报，读中感悟
教师板书：景色优美 物产丰富
3、突破难点
①作者前后思想感情发生了怎样的变化？
（从不习惯＿＿没意思发展到恋恋不舍＿＿深深爱上北大荒）
②是什么原因导致作者的思想感情发生变化？
(景色优美 物产丰富)
四、创设情景，运用图画、语言，展开想象
师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生：分组学习（可以画画、可以讨论、可以读文）
五、生汇报，师小结，渗透思想教育
1、学完了这课，你们说说草塘可爱在哪里？
2、读完了这课，你们有什么想法吗？
（生自由发言，师适当点拨）
六、放录音带，生边听边感受可爱的草塘的美丽景色。
七、拓展练习
1、把文中的美景编一首顺口溜。
2、画一幅《可爱的草塘》全景图。
板书设计：
草塘：大 绿 美
景色优美 小河：清凌凌
可爱的草塘
狍子→多
物产丰富 野鸡→多
鱼 →多
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇三
[教学目标]
（一）知识、技能目标：
掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。
（二）过度、方法目标：
朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。
（三）情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。
[设计特色]
1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。
[教学过程]
第一课时
一、检查预习情况
1、指名接力读课文，正音、读通顺。
2、交流课前收集的有关北大荒的资料。
二、初读课文，整体感知
1、师生共同制定本课的学习目标：
（1）课文写什么？
（2）作者是怎能样写的？
（3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？
2、循标自学，解决第一个目标
（1）学生自由读课文。
（2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。
（3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。
（4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰）
3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。
4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示）
三、学习第一自然段，概括段意。
第二课时
一、复习导入，整体感知
1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰）
2、小组交流
师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。
二、披文入情，据学巧导
根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美
学习草美
（1）精读，体会关键词句
（2）品读，读出美感
（比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读）
学习河美
（1）你读出什么来了？
（2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背）
相机进行句式训练。
2、角色体验，认识物丰
（1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。
（2）小结，存疑。
3、延续情境，体验物丰
师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。
（1）生读有关语段，师引导概括段意。
（2）引导体会作者情感。
（3）小结、释疑。
三、回归整体
1、总结板书，梳理情感变化。
2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。
3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。
四、结课、作业
1、摘抄优美语句，选背语段。
2、阅读有关北大荒的书籍。
板书设计
景美
可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物丰（见）（闻）（做）
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇四
教学目标
1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
3、 体会文中有画、画中有诗的优美景象。
教学流程：
一、 趣味引入
1、 老师谈话：老师今天带同学们去一个好玩的地方，那儿冬天可以抓野鸡、打狍子，春天可以捉鱼，同学们想去吗？（引出教学内容：板书：可爱的草塘）
二、 新课教学
（一）、初知内容
2、 快速阅读课文，找出自己最喜欢的地方读一读。（自主学习）
3、 抽读。引入可爱之一：景色优美
（二）、教学可爱之一：景色优美
4、 草塘的景色如此美丽，我们赶紧去看看吧。找出相关的段落，同桌之间互相读一读。
5、 抽读。（老师指导，出示幻灯2）
6、 师生议读。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一层一层涌向远方是什么意思？草塘的景色如何？（景色优美）
7、 齐读。
8、 老师范读，齐读。
9、 望着这么美的草塘，作者怎么说的？（指导读情不自禁的说）总结作者的思想变化，板书：没意思 喜欢
10、 诗歌小结。（同桌议）
（三）、教学可爱之二：物产丰富
11、 分组学习，思考。（ 幻灯3 小组学习）
12、 教师引导，解决疑问。（ 幻灯4板书；物产丰富）
13、 诗歌小结。
（四）、教学可爱之三：风光奇特
14、 过渡。这么多的鱼，哪儿来得？（抽读）
15、 师生同议：奇迹是什么意思？小河的奇特表现在哪里？（幻灯5板书：风光奇特）
16、 诗歌小结。
17、 了解作者的感受。（板书：留恋）
三、 总结
18、 全文小结，诗歌朗诵。（幻灯6、7）
19、 赞美草塘。
20、 配乐朗读、背诵。（幻灯8）
21、
板书设计 景色优美
可爱的草塘 物产丰富
风光奇特
感受： 没意思 喜欢 留恋
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇五
《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，体会“不禁”之情
⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？
⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。
（1）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。
（2）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。
⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。
二、见闻四季产物，体会“不禁”之情
⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？
⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？
⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？
⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？
三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情
⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。
⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？
（1）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？
（2）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。
⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？
四、分类指导诵读，体会“不同”之情
⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。
⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。
⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇六
教学目的：
1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。
教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。
教学构想：
作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
二、精读课文，了解北大荒
（一）学习第二段
1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）
2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）
3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）
如果学生读的不到位，引导想象：“置身于大海中”；品析：“赶”字（“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏）；引读：读出色彩的变化
4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感）
5、想不想看看草塘？（看课件）
6、此时你最想说的、最想做的是什么？现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表现？
7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感）
过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）
（二）学习第三段
1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪）
2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读）
3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。
过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。
4、学生读14自然段
你觉得他读的怎么样？（学生评价）
引导品析“惊叫”
惊叫是什么意思？
我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？
找几个同学分别读这句话，齐读
还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读
（在对比中体会作者感情的变化。）
（三）学习第四段
1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？
2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段
3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读）
4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈）
三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。
1、作者的感情有哪些变化？
2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？
四、总结
如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇七
一、教材说明
这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。
课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因(呆腻)，接着写了草塘的美丽景色(惊喜)，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产(赞叹)，最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘(爱恋)。
选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
体会作者思想感情的变化，是本篇课文的学习重点，也是难点。
二、学习目标
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
4.了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
三、学习建议
1.课前准备草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图等。
2.这是一篇精读课文。作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。
四、学习过程
第一学时
1、同座互读课文。
2、指名读课文，互评、正音。
3、画出喜欢的词语，并读一读。
4、质疑。
5、自读课文，寻找问题答案。
第二学时
1、讨论交流，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱?
2、教师小结、补充：草塘的可爱可从以下三方面理解：①景色秀丽；②物产丰富；③风光奇特。
3、找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。
（草塘的物产丰富，自读自悟，体会情趣。主要从小丽的介绍中去感受。对于草塘风光奇特这一部分，通过朗读，体会作者的思想感情。可从两方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“一条又一条不住地往岸上抛。”作者用生动的语言进行了描述。二是小河的奇特。作者用一组排比句给读者展现出了一幅迷人的美景：“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美丽迷人。）
（朗读草塘美景时，建议用惊喜、愉快、赞美的感情去读。整个段落语气要轻柔，朗读时引导学生体会想象，在头脑中浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建议用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。描写小河的排比句，朗读时要从停顿、重音、节奏三方面把握好。）
4、朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。可引导学生从以下几方面理解。
开始对北大荒不了解，“感到不习惯”“觉得没意思”“呆腻了”。初次见到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地说：“这草塘真美啊!”表达了对草塘美景的“喜爱”之情。小丽介绍春冬两季“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景时，那份自豪，说明北大荒富饶的物产是北大荒人的骄傲，让人赞叹不已。而作者逮鱼的亲身体会更使作者由衷爱上了这个地方。看到小河奇特时，一个“啊”字，饱含惊异和赞美之情，充分表达了作者陶醉在这迷人景色中的炽热情感。课文最后一段作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了作者，不想因洗脸打破这美好的景象，因此“犹豫了”，这矛盾的心情说明作者被草塘的美深深地陶醉了和对北大荒深深的爱恋。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇八
教材分析：
这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计思路：
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。
教学目标：
1、知识与能力：掌握文中生字、生词；理解“情不自禁”含义；有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵）
2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：以前我们浏览过许多美丽的景色。（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱）
我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。
既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段）
“腻”是什么意思？（板书：呆腻）
作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘）
二、学习“风景优美”
1、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段，）
2、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（草塘又大又美）（多媒体出示文字）
3、是从哪里看出来的？（大、绿。“茫茫的跟蓝天相接”、有层次的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮”）
4、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？你能不能试着读出来？（学生试读）
5、指导朗读：○1“这么大，这么美”强调一下。○2作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情，要读得欢快。（欢笑着）○3这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”在读这些词语的时候，应一句比一句读得慢。这样就能把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。
6、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这美丽的草塘。（多媒体出示草塘美景图，伴乐）
7、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背）
8、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？
9、“情不自禁”是什么意思？
10、作者初入草塘，第一次看到这么大这么美的草塘，感到惊喜。（板书：初入草塘 惊喜）
11、“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？
（学生速读全文，适时点拨，找到一条小河。）
12、让我们再去游览和欣赏一下小河吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？
（学生讨论或自由读。）（要把草塘那奇特的景象读出来；这条小河非常清澈，如果把表现“清澈”一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。）
（生读）
13、这时候的“我”得心情怎样？ （惊喜、惊讶）
14、你能把这种心情读出来吗？
（生读）
15、读到这里，你有什么感受呢？
（生自由发言谈感受）
16、文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，可是为什么又犹豫了呢？
（因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷）
17、矛盾吗？（不矛盾。不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。）（姐夫的感情发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹、惊喜，变成了现在的陶醉其中，深深地爱恋上了草塘<板书：爱恋>。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。）
三、学习“物产丰富”
1、老师有一个问题不明白，既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们读一读课文的后半部分，想一想。（学生默然，要求默读速度。）（课文除了写草塘美景，还写了草塘里鱼特别多，野鸡多，还有狍子。）
2、课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。这句话是讲北大荒里的鱼非常多，尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。生可自由想象理解。）
3、这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？（板书：物产丰富）
4、现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？（因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘）
5、草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，要多读多想。
6、现在我们就和姐夫跟着小丽一起去领略草塘里那丰富的物产。
（学生分角色朗读“物产丰富”的段落。）
7、让我们再具体、深入一些来学习。
8、小丽向我们介绍了几件趣事，分别在什么季节才有？○1 舀鱼（春）○2 捉野鸡打狍子（冬）
9、春天舀鱼，冬天捉野鸡、打狍子，真是乐趣无穷。（赞叹）
10、你们知道怎么抓的吗？让我们一齐来读课文第9节。
11、小丽说北大荒好得哪儿也比不上，充满了自豪之情，你知道她为什么会那么自豪吗？
12、小丽把草塘说得那么美丽，物产那么丰富，耳听为虚，眼见为实，作者亲身经历了北大荒的无穷乐趣，看到了更美的北大荒的景色。
（默读捕鱼一段）
13、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？体会作者的心情。
（见到那么多鱼，我们可以想象，作者会怎样？惊叫：那么多鱼，而且，迫不急待地跳进没膝盖深的水泡子逮起鱼来，甚至，连篮子都装满了，也不愿停手，对于这样有趣的逮鱼，作者的思想感情又发生了怎样的变化？ （恋恋不舍）
14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由发挥）
四、总结：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景时的惊叹；听了小丽介绍后的赞叹；亲身体验到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！
（生齐读）
五、延伸：有关赞美北大荒以及赞美北大荒人民的诗文、图片。（出示图片）
大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。
六、板书设计：
26、可爱的草塘－－－景色优美 物产丰富
不识草塘 呆腻
初入草塘 惊喜
闻听草塘赞叹
进入草塘 爱恋
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇九
师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）
师：什么样的地方叫草塘？
生：长满野草的低湿地叫草塘。
师：课文中写的是哪儿的草塘？
生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。
生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。
师：用小丽的话说就是——
生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？
生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。
师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？
生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）
师：这段主要写什么？
生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？
生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”
师：如果用两个字概括就是——
生：（齐）大、美。
师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？
生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？
生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）
生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？
生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）
师：哟，是水天相接吗？
生：（自己纠正）不，应该是草天相接。
师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？
生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。
生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。
生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？
生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？
生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。
生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）
师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？
生：这是对事物的动态描写。
师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？
生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。
师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？
生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”
师：啊，举目一望，这草塘绿得那么旺盛，绿得那么有生机。再由近及远地看，草塘的颜色怎么样？
生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”
师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？
生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。
生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。
师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）
生：我认为是视觉关系。
师：思路对了，接着说。
生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。
师：说说什么原因。
生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。
师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）
师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）
师：她读得怎么样？
生：读得好，有感情。
师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）
师：啊，同
学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说——
生：（齐）“这草塘真美啊！”
师：“情不自禁”怎样讲？
生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。
生：它是强调完全被某种感情所支配。
师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的——
生：赞叹、赞美……
师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。
生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。
师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。
生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）
师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。
生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。
师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？
生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。
师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说——
生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！
师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？
生：水泡子里的鱼多。
师：从什么地方可以看出鱼多？
生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。
生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。
师：你抓的词是——
生：两个“不妆。
师：好，还有吗？
生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。
师：这是从“我”的感受上看出鱼多。
生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。
生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。
师：你具体说说看。
生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。
生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。
师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。“恋恋不舍”怎么讲？
生：非常留恋，舍不得离开。
师：（板书：留恋）“我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，而“我”上了岸又看到了什么？
生：看到了一条小河。
师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）
师：“奇迹”怎么讲？
生：想象不到的事情。
师：这条小河什么地方令人想象不到？
生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？
生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。
师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句）
师：这小河美吗？
生：美！
师：奇吗？
生：奇！
师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段）
师：脑海中出现了什么画面？
生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。）
师：是和这画面一样吗？
生：嗯，差不多。
生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。
师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。）
师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读）
师：面对这清澈的小河，我忍不转—
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。”
师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？
生：“犹豫”就是拿不定主意。
师：“我”为什么犹豫？
生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。
师：“生怕”的近义词有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？
生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。
师：“我”为什么怕到这种程度？
生：因为“我”太喜欢这条小河了。
生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。
师：说得真好。（板书：陶醉）联想一下全文，“这幅美好的画卷”仅仅是指这条清澈的小河吗？
生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。
师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？
生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。
师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？
生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。
师：这也就是这篇课文所要表达的——
生：中心思想。
师：好，同学们放下书，看黑板。我们一起根据板书总结全文。这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。贯穿全文的有两条线索。一条是“我”对草塘不断认识的线索，是一条“明线”；另一条是“我”对草塘的感情变化的线索，是一条“暗线”。这两条线索互相渗透，使景与情步步升华，证明了北大荒的草塘 ——
生：（齐）景色优美，物产丰富。
师：的确是个——
生：（齐）可爱的草塘。
师：好，这节课我们就上到这儿，下课。
【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。
学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。
教无定法，因文而异，切忌千篇一律。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇十
之二
设计者：柳州市文惠小学 梁馨元
学习目标
知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。
智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。
情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
学习重、难点
体会作者的思想感情。
学习过程
一、激趣导入 ，调动学习兴趣。
1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。
2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。
3、自由畅谈观后的心情。
设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。
二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。
1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘
2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富
3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。
4、全班交流。
设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。
三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。
1、师配乐范读，生闭眼想象。
2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？
（1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。
（2）体会文中比喻的手法。
3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。
4、全班展示，评议，指导朗读。
5、全班配乐齐读。
设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。
四、课外延伸：
第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧!
设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇十一
一、说教材
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
二、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激qing地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说教学程序
根据教材重点、难点和特点，结合学生实际，对教学过程大体上作如下安排。
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ）
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）
[设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读
c、配乐齐读整段
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\\"天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）
b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"
。配乐朗读
。说感受（如果学生说得不够再讨论）
。再配乐朗读
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）
1、齐读后说感受
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述
3、说故事让生评分并说原因
4、这时作者由爱变成了深爱
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。
1、写感受
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
（五） 作业
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
四、说板书
板书是为教学服务的，是为了帮助学生更好的理解课文内容，领悟重难点。板书应力求简洁明了.根据本文内容和特点，可设计如下板书。
26、 可爱的草塘
景美 物丰 奇特
（见） （闻） （感）
腻——喜——赞——恋
五、说效果
教学中思路清楚，做到了两条线索并进，学生不但知道了北大荒风景优美、物产丰富，还能从字里行间领悟到作者情感变化的原因，从而突破难点。对写景的三个地方重点学习、理解，重点突出，学生的审美能力得到了训练。拓展练习的设计，让学生充分展示才能，感受得以表达，提高了他们的语文综合素养。
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇十二
【教学目标】
1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、搀假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美，背诵自己喜欢的段落。
3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。
4、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
【教学过程与设计意图】
一、创设情境，感受草塘的美
1、（多媒体课件展示草塘美景），把学生引入（长满芦苇、蒲草的沼泽地）情境。问：这是哪儿呢？（板书：草塘）草塘里还有许多我们南方没有见过的物产，在草塘上还可以亲眼目睹到平日里见不到的有趣活动，有兴趣的同学请随老师到草塘去游览一番。 2、师范读课文。（配乐） 3、请学生概括草塘留给自己的印象。（板书：可爱的） （设计意图：上课伊始，教师创设课文所富有的情境，将全班学生带入课文所描绘的情景中，可以激起学生学文的兴趣，又使学生感受到了课文的美。）
过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。
二、小组协作，感悟草塘的可爱
1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说。（板书：景色美丽 物产丰富）
2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱，你感觉最新奇、最有趣的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手，认为草塘物产最有意思的请举手。下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。
（设计意图：让学生自主选择学习的伙伴，屏弃了原先固定的同桌互读，充分体现对学生个体的尊重，体现对学生自主意识的培养。）
3、找自己喜欢的段落，用自己喜欢的形式反复阅读。
（设计意图：给学生充足的读书时间，充分与课文进行对话，与作者进行心与心的交流，让学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。）
4、小组内交流学习感受。（生生互动）
三、汇报交流，体会草塘的可爱
（一）交流草塘丰富的物产。
1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。
2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？
（设计意图：介绍课文是使学生将课文语言内化成自己的语言。）
3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（自豪）
4、指导感情朗读。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
过渡：这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。
1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（课件播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？
2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。
3、指名读第5自然段。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。
4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）
5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
6、指导朗读。
7、请同学做配音演员，给草塘美景配解说词，可以用这段的句子，也可以加入自己的感受。
（设计意图：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感受草塘的美。）
（三）欣赏小河美景。
1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。
3、（课件播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。
4、“绿草、蓝天、白云”这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。（学生质疑）
5、为什么“犹豫”，你体会到作者怎样的思想感情？
四、走近作者，回顾草塘的可爱
（一）体会“我”思想感情的变化。
1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？
2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）
（二）游戏回顾
我们随作者游历了北大荒的草塘，对它们有了比较深入地了解。下面，谁愿意做小记者，现场采访一下我们这些游客。
师提示：小记者要介绍自己是什么身份，采访要有礼貌。
1、现场采访。
2、师生互评。
（设计意图：这一采访设计，在回顾课文内容的同时，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，在口语交际中，使学生将书本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。）
五、扩展延伸，沟通课内外，创造美
课件出示：
1、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。
2、北大荒曾经是纵横千里的荒原，现在智慧、勤劳的中华儿女把她建设得如此美丽、富饶。同学们，你们准备怎样建设我们的家乡、我们的祖国呢？（选一题）
3、今天我们游历了北大荒可爱的草塘，你还想更多地了解北大荒吗？课外可以上网查阅北大荒的资料。
（设计意图：教材不是唯一的课程资源，语言习惯的养成不是一朝一夕就能成功的。要让学生走出课堂，走向生活，在更广阔的天地里学习语文，享受语文。）
【板书设计】
26可爱的草塘
景色美丽 物产丰富
呆腻 惊喜 赞叹 爱恋
可爱的草塘教学设计及理念 可爱的草塘教学目标篇十三
一,说教材
(一)教材简析
《可爱的草塘》是九年义务教育六年制小学语文第九册第八组的一篇精读课文,这篇课文围绕草塘的"可爱"描写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情.本课教学我准备分二课时来完成.第一课时初读课文,整体感知,着重学习课文的第五,十八,十九自然段,理解景色优美的具体表现;第二课时着重学习课文第七至十四自然段,理解物产丰富的具体表现,回归整体,体会作者的情感变化.
(二)教学目标
选编这篇课文的意图,一是继续训练用比较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容;二是抓住含义深刻的句子,体会作者表达的思想感情.因此,我拟订了以下几个教学目标:
1,学会本课11个生字;
2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
3,抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情;
4,了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡,热爱自然的感情.
(三)教学重,难点:感受草塘的可爱,体会作者的感情变化.
二,说教法和学法
(一)说教法
教无定法,但教必有法.科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍,根据教材的内容特点和所教年级学生的认知特点,遵循阅读规律,本课我所选择的教法是"以读代讲,以练代讲,以合作讨论代讲,以图引文,图文结合".
(二)说学法
本文描写景色部分词句优美,特别适合朗读,所以我让学生用个别读,分角色读,品读,齐读等多种形式的读,读后让他们讨论,交流,然后再进行汇报.通过自读自悟,感悟文章的语言美,意境美,体会作者情感,培养学生语感.
三,说教学程序
先说第一个课时.本课时我分四个环节来完成:
(一)激趣设疑,导入新课
俗话说得好:"好的开始是成功的一半."合理地设计课堂导入,能更好地激发学生学习的欲望,使整堂课的效果更佳.本课时我以谈话的方式设计导入话:"同学们,在前面的学习中,我们游览了风光秀丽的张家界,欣赏了宽广辽阔的大草原,畅游了气势宏伟的三峡.今天老师再带你们去一个特殊的地方——北大荒."接着让学生谈谈对北大荒的了解(学生交流各自收集并整理的资料),我再进一步导入:"现在,我们就一起走进北大荒,去看看那里的'可爱的草塘'."
[亲切,自然的导入话,能使学生一开始便置身于教师创设的情境之中,因此,我以谈话的方式,营造轻松和谐的学习氛围,来激发学生的学习兴趣.]
接着我板书课题:可爱的草塘 .我先让学生齐读课题,并找出题目中的重点词语"可爱",再请学生多人次读课题,从中体会作者情感.
[通过抓住关键词,引导学生从课题中体会作者的情感.]
(二)初读课文,整体感知
我先让学生快速阅读课文,练习读正确读流利.接着按课文顺序指读,来检查学生的阅读情况,并注意正音.此后,学生再读课文,组内交流读书所得后汇报讨论结果.(引导学生体会北大荒草塘的优美景色和丰富物产.)
[落实本学期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章的内容,并培养学生自主探究,合作交流的能力.]
(三)充分感悟草塘美景
让学生说一说哪些段落体现出草塘实在太美了,待学生找出相应的段落(5,18,19自然段)后,再让学生仔细品读第五自然段,画出自己觉得很美的句子.紧接着我又让学生交流体会草塘的美:大——像置身于大海一样,连成一片,茫茫的跟蓝天相接;色彩美——浪花翠绿翠绿的,近处呈鲜绿色,远一点儿呈翠绿色,再远的呈墨绿色;充满了生机——绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方.再接着我引导学生看图,同桌讨论看到的内容,以此来加深学生对美的感受.最后指名让学生读第五自然段,引导学生把对美的感受读出来.
[抓住含义深刻的句子来体会作者表达的思想感情,既是本课要完成的教学目标,又是本学期教材训练的一个重点.引导学生看图,能使学生对美的感受更直观,更真实,体会也会更深刻,而在理解的基础上再让学生去朗读,这样学生才能更加准确地体会作者表达的思想感情.]
(四)体会小河美景
这一环节我先让学生用同样的方法来品读课文的最后两个自然段,再把体会到的美读出来(引导读出作者的惊喜,小河的清澈及倒影的美丽).并在多人朗读的基础上,达到熟读成诵.最后引导学生背诵这部分内容,进一步体会这幅大自然的画卷以清凌凌的河水为背景,倒映出了绿的芦苇,蓝的天空,白的云朵,这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影.作者因爱生怜,才生怕弄坏这幅美好的画卷.
[以读为本,以读生情,以情促读,通过指名读,齐读等多种形式的读,让学生感悟文章的语言美,意境美.]
接着说第二个课时,这个课时我分五个环节来完成:
(一)导入新课,自读体会物产丰富
通过第一课时的学习,学生已了解到草塘的风景优美,因此,这节课我是这样导入的:"上一节课我们充分感受到了草塘的可爱,是缘于风景的优美,而丰富的物产, 使草塘的美是那么的实在.这节课,我们一起走进草塘的深处,去见识草塘更可爱的一面."这样就很自然地引出了这节课学习的内容.接下来让学生自主读读第七至十四自然段,找出最能体现物产丰富的地方.
(二)全班交流
语文课程标准指出:"学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的兴趣."人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者,研究者,探索者,在儿童的精神境界中,这种需求特别强烈,而让学生充当学习主体积极参与课堂教学活动, 恰恰能满足学生作为发现者,研究者,探索者的精神需要,这能最大限度地调动学生的学习积极性,因此,这个环节,我让学生读读自己所画的句或段,并说说理解.然后想象:假如你是小丽,面对家乡优美的景色,丰富的物产,心情如何接着让同桌分角色练读,再分角色汇报读.(引导学生读出小丽的自豪,高兴的心情以及"我"捉鱼时的兴奋的情感.)
[让所有的学生都参与到课堂活动中来,体现了课堂上学生的主体性.]
(三)回归整体,体会作者情感的变化
通过前面的学习,学生对文章的内容已经有所掌握,在此基础上我让学生边读课文边找出作者情感变化的句子,并结合课文说说是怎样变化的 (开始没到草塘觉得草塘"没意思",看到美丽的草塘后"情不自禁"地赞美草塘,听了小丽介绍并亲自捞鱼后,已"恋恋不舍"了,最后连水中的倒影也"生怕弄坏',可见已深深地爱上了草塘.)
[引导学生抓住有关句子来体会作者的情感变化,突破教学难点.]
(四)课外延伸
运用语言,编写俗语,设计广告词
爱表现是孩子的天性,根据这一点我先激起他们的表现欲望:"北大荒的农民们希望把北大荒作为旅游景点,想请你们帮忙写一些广告词,宣传一下北大荒,谁愿意帮这个忙 "接下来让学生自由去编写,然后再交流俗语,广告词.(如:昔日北大荒,今日米粮仓;耳听为虚,眼见为实,上有天堂,下有草塘……)接着我也适时用一首诗来进行总结:这真是——茫茫草塘绿浪涌,春冬两季趣无穷.景美物丰惹人恋,小河奇景留心中.
[这个环节培养了学生的思维灵活性,发散性和概括性.]
(五)布置作业
课后练笔:学习作者的写作方法,用一,两段话描写自己可爱的家乡.
[我布置这道作业题,其目的是让学生通过学习本文后,能够运用作者的写作方法来描写景物,达到学以致用,并起到培养学生热爱家乡,热爱自然的情感.]
四,说板书设计
板书体现了文章的脉络,通过板书,人们可以一目了然地弄清文章的内容,领会文章的中心.
可爱的草塘
草塘:大,绿,美
景色优美
小河:清凌凌
没意思 深深地爱上
狍子多
物产丰富 野鸡多
鱼 多
[这则板书重点突出,脉络清晰,既展示了教师的教路,又体现了学生的学路,对文章的内容和中心都有所提示,对学生正确理解文章有很好的帮助作用.]
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