作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
献你一束花教案大班篇一
文章主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。
教学目标：
1、学会本课7个生字，注意笔画较多的字的识记。
2、熟读课文，理解课文内容，懂得“献花”的意义：无论是成功者还是失败者，只要付出了“汗水和力量”都应得到尊重。
3、了解插叙在全文中的作用，体会这种叙述方式的好处。
4、学习作者首尾呼应及心理活动描写的方法，积累有特点的句子。
教学重点、难点：
理解女服务员向失败者献花的意义
教学思路设计：
教学时以发展语言理解和运用能力为主线，力争充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。
一、导入：
你有过献花的经历吗？献给谁？鲜花带着美好的祝福送给你身边的人……
二、初读课文，了解大体内容：
1、自由读课文，注意读准字音，边读边想课文讲了一件什么事？
2、指名读课文，检查正音：
凯旋归来 黯淡无光 崇拜 纠缠 一塌糊涂 沮丧 娴静
3、指名说说课文讲了一件什么事？
三、精读课文：
（一）理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。
1、（师导）她，在这次世界性体操比赛中失败了！心情如何？请同学们自由读2和5自然段。
2、交流：
*引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。板书：一直垂着头沮丧愧疚
*启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。
再来读这句话。
（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？
*自由练读2和5自然段，指名读，齐读。
（二）理解“她”曾经的辉煌和这次比赛失利的原因
（师导）她，一直是一个失败者吗？不！让时光倒流，我们一起回到两年以前，看看那时的她……
1、自由读第四自然段，两年前她夺冠回国时又是怎样一番情景？
*抓住重点词语：“空前”“许多……许多……”“死死纠缠”“几十束花”“塞”“抱不住”
2、那时的她心情又如何？（激动、兴奋）带着体验再读。
（师导）曾经拥有冠军头衔的她不失为一名优秀的运动员，为什么却在两年后的比赛中在优势项目上失利了呢？全班交流。
小结：是啊，得到的冠军越多越想赢，也就越怕输，一旦背负上这沉重的精神压力，就很容易因为小小的失误而一败涂地！当曾经的笑脸、鲜花和摄像机雪亮的闪光不再在面前出现时，巨大的反差带来的茫然失落可想而知！
3、带着这种心情再读2和5自然段
（三）品悟“献花”部分，凸显课文的中心
（师导）就在她万分沮丧，甚至悲哀的时候，她却又重新抬起头，板书：重新抬起头是谁给了她奇异的力量？
1、小组学习6——11自然段。先自读，划出令你感动的句子，简写批注；再在小组内讨论交流各自感悟。
2、（课件出示）两人对话，分角色朗读后全班交流。
扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”
“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
（师导）曾经多得抱不过来的几十束鲜花却从来没有像今天这一大束花这样让她觉得有一股奇异的力量注入体内。
“奇异的力量”是什么？女服务员献上的仅仅是一大束花吗？（肯定、鼓励、支持）板书：鼓励支持
小结：是女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵感动了她，鼓舞了她，使她重新激起了对胜利的渴望，浑身充满了力量！
3、(课件出示)最后一句与第一句，进行对比，找异同。（前者疑问，后者肯定）你认为鲜花应该献给什么样的人？
对！胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励和支持！别吝惜我们手中的鲜花，将它送给真正需要它的人吧！
板书设计：
一直垂着头沮丧愧疚
献你一束花
重新抬起头鼓励支持
献你一束花教案大班篇二
教学过程：
一、谈话导入 ，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢花吗？那让我们带着轻松的心情来欣赏一些花的图片。
【课件播放鲜花的图片，配上背景音乐。】
师：假如你有一束美丽的鲜花，你愿意把它献给谁？
生：送给英雄。送给胜利者。送给妈妈。送给老师。（二、三人回答即可。）
师：你们真是一群善良的孩子。今天我们学习的课文，同样与花有关，题目是？
生：《献你一束花》。
师：同学们，根据课前预习，知道这束花是献给谁的吗？
生：失败者。
【课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？】
师：请看大屏幕，书中有这句话，齐读一遍。这句话是什么意思？谁来说说？
生：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。不应该献给黯淡无光的失败者。
这句话带有疑问的语气。
鲜花应该送给失败者。
师：鲜花应不应该献给失败者？相信学完课文后，大家心中会有答案。
二、初读课文，整体感知。
师：请大家翻开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。并想一想：这位运动员两年来有着怎样的经历？（学生读文，教师巡视）
师：同学们，课文读完了吗？好，我们来看看大屏幕上的生字词，谁读第一个?
【课件随机出示生词，点名学生读】 （全班再齐读）
师：看来大家的生字词掌握得很好。那么谁来说说，这位运动员有着怎样的经历？
生：两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。
师：你概括得真仔细！两年前，她成功了，我们可以说她是——成功者；两年后她却——失败了。（板书：成功者、失败者）那么让我们再次走进课文，感受她两种不同的人生历程吧。
三、学习第四自然段。
师：请大家快速浏览课文第4自然段，画出她胜利回国，机场迎接的句子。（学生自读批注，教师巡视。）
师:谁能把找到的句子读给大家听听吗？
生：回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈地迎接。
生：许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她……多得抱不住。
师：你找得真准确！这美丽的鲜花就是对她的——祝贺！（板书：祝贺）
师：此时此刻，你觉得她心情怎样？
生：激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲。
师：同学们，能把这种激动、高兴的心情读出来吗?
请学生个别读，他读出了那种激动、兴奋了吗？好，全班男同学来读一遍。（拿好课本，挺直腰板，把喜悦挂在脸上。）
四、学习课文2、5自然段。
师：多热烈的场面啊！可两年后的今天，又发生了怎样的变化？请同学们以小组合作的方式找出课文中描写运动员失败回国时的句子。
师：谁来说说她找到了哪些句子？
生：她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难以补偿，她茫然了。
师：你读书真仔细，还有吗？
（见机行事：找到哪句就讲哪句，如果没有读到，师引导：老师也发现了这么一段话，我们来看看。全班齐读。）
师：对，她走进首都机场大厅时，一直垂着头，因为她——怕， 她怕什么？
生：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归!
【课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色】
师：在这里，重复使用了哪个字？ 生：怕
师：从这四个怕字，你有怎样的体会呢？
生：表明运动员心中很失落、很沮丧。
师：那你有过失败的经历吗？什么时候？
那时的你，会是什么样的心情呢？
生：很伤心、很难过、很痛苦。
师：能不能带着你的感受，读一读屏幕上的句子？
（一生读）
师：咱们班谁读书读得最好？你觉得他读得怎样？你来试一下。
师：你的朗读中透出一种伤心和难过。
师：此时此刻，很少有人招呼她，摄影记者也有意避开她，想想两年前那热烈的场面，和此时的冷清形成了多么强烈的对比啊！联系自己失败时的感受想想，此时这位运动员最希望得到的是什么？
生：希望得到鼓励和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。
师：是的，此时，她多么希望有人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语啊！正在这时候，有一个人出现了，她就是—— 生：机场的女服务员。
五、学习6—11自然段。
师：谁来分角色读读运动员和女服务员的对话？
指导读，再找读得好的同学读。
师：好，这是女服务员的话。
【课件出示“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”】
师：请女同学齐读一遍，这段话说明了什么？
师：（深情引导）女服务员的话，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——
【课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”“奇异的力量”用红字突出。】
请全班齐读一遍。
师：这股“奇异的力量”指的什么？
生：这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成绩！（相机板书：鼓励）
师：正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！
【课件出示最后一句话“怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”】
师：我们来看看课文的最后一句话，这句话与课文哪个句子相似？这是一种怎样的写法？——板书：（首尾呼应）
你又该如何作答呢？
生：花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。
师：对！我们有了肯定的回答。献给英雄，是对他们的——祝贺；献给失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……因为失败者同样用尽了——汗水和力量。
（板书：边说边划线）
六、总结全文。
师：多么感人的故事啊！女服务员的举动，让我们从中看到了一颗善良美好的心灵，也让我们知道了如何对待身边的胜利者和失败者。当我们身边有胜利者时，我们可以献上一束鲜花，对他表示——祝贺；当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生齐读课件：让失败属于过去，胜利才属于未来）。
师：胜利的奖杯可以属于胜利者，它同样可以属于失败者。让我们永远记住：“让失败属于过去，胜利才属于未来”这句话，在今后的学习和生活中取得更大的成功。
（如果时间充裕，可以让学生写下自己学习完课文后，对今后人生旅途中的所遇到成功、失败有什么新的认识？你还想对运动员说些什么？还想女服务员说些什么？）
七、作业
师：相信在这个故事中，受益最多的还是那位运动员。接到鲜花以后，她会想些什么，说些什么，做些什么呢？课后，请大家完成一篇小练笔，题目就是《收到鲜花以后……》
献你一束花教案大班篇三
教材分析
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。赞美了人与人之间美好的情感。
教学目标
1、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
课前准备
教师：将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
教学活动设计
一、谈话导入,激发兴趣
生活中，我们经常见到献花的场面，那么，你都见到有人向哪些人献过花？我们今天要学的课文就与鲜花有关，请同学们齐读课题《献你一束花》。看了课题，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文，看看课文能不能解决你的疑问。
2、教师引导学生交流自己提出的问题。理清课文的主要内容
三、合作探究，理解感悟
1、一个辜负了众人的期望，大败而归的人，其内心的感受我们不难体会。请同学们认真地朗读课文的第二段，画出描写这个女运动员心理活动的句子。体会女运动员当时的心理。（沮丧、愧疚、难过、伤心）指导朗读（语速应放慢，通过朗读走进女运动员的内心）学生采用各种形式朗读（个人读、齐读等）
2、可是，两年前的她成功的光环曾一次又一次地照耀在她的头顶。
a、学生大声朗读课文的第四段，画出并交流女运动员凯旋而归时机场迎接她的场面。体会女运动员当时的心情（自豪、喜悦）
指导朗读（一个成功者得到了鲜花，得到了祝贺，这里应带着喜悦的感情，用赞美的语气，读得轻松，读得响亮，读出女运动员成功的喜悦。）学生采用各种形式有感情地朗读。
b、成功的掌声和鲜花属于昨天，今天她是一个失败者，回国时，情形又会如何？学生齐读课文的第5段。体会女运动员此时的心情（无人关注、尴尬、沮丧、愧疚、失落、茫然）后，再次有感情地朗读第5段。
c、学生提出并理解第5段中的词语。（学生解答、老师引导）
d、体会插叙的方法和作用
课文主要写女运动员在这次比赛中失败回国时发生的事情，而第4段写的是两年前的事，这种叙述方式称为插叙。这段插叙有什么作用？（为了将女运动员两年前成功的情景和此次的失败形成鲜明的对比，突出成功者需要祝贺，失败者更需要鼓励。）
e、对比朗读4、5两段。（齐读、男读、女读）
f、在你失败的时候，你最想得到什么？就在这个女运动员沮丧伤心的时候
一个理解并支持她的人出现了。谁？她又会怎么说？又会怎么做呢？学生齐读6――11段。体会女运动员收到鲜花后的心情（激动）朗读相关的句子。（她顿时热泪满面。听了这话，她抬起了头。）
女服务员真诚的语言和感人的行为鼓舞了她，使她重新激起了对胜利的渴望，浑身充满了力量）
从文中找出女运动员外貌描写的句子，体会她的善解人意。
女运动员的话更是富有哲理，课件出示“谁都不能避免失败。我想胜利和失败对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”齐读后，学生谈自己对这段话的理解。交流我们应如何对待失败者。
g、齐读12段，找出和12段相照应的句子体会首尾呼应的好处。
课件出示1段和12段。将反问句变成陈述句，体会作者的写作意图：鲜花献给成功者是对他们的祝贺，献给失败者是对他们的鼓励，无论成功者还是失败者，只要他们付出了汗水和力量都应该得到人们的尊重。
四、拓展延伸，思想碰撞
你认为鲜花还可以献给什么样的人？
五、课后作业，积累提高
女运动员收到鲜花后，她会怎么说、怎么做、怎么想呢？请你以《收到鲜花以后……》为题续写课文。
献你一束花教案大班篇四
学习目标：
1、学会本课生字词；掌握理解词语的方法。
2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。
3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的心灵。
学习重点：
1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。
2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。
学习准备：多媒体
学习过程
一、导入新课，整体感知文章。
1、现在，我们就来学习——献你一束花。
强调：“束”是翘舌音，再读课题。
2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字：（多媒体出示）
①指名读；
②理解词语：“黯淡无光”“沮丧、愧疚”
③齐读生字；
（3）生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢？
①学生自读课文；
②指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的变化给大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢？请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢？
二、细读文本，深入感知。
（一）感受女运动员员心情的沮丧。
1、学生默读课文，画出有关语句。
2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。
教师根据学生的回答板书：
垂下头 重新抬头
沮丧 热泪满面
3、你从哪里能感受到她心情的沮丧？学生读相关段落。
4、多媒体出示第二自然段中的句子。
①静静地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么？
②学生自由谈感受。
③你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。
（教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦……）
④指名读。
结合文章理解：“黯淡无光”；
齐读第二自然段。
5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧？
①学生读相关段落，（预设第五节）
②教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢？联系上文，体会一下这一节。
③教师指名学生分别读。
④课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的痛苦啊！
（二）体会女服务员话语的魅力。
过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢？
1、（多媒体出示女报务员的话）
“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。
（1）指名学生朗读这段话；教师根据学生的朗读情况及时给予评价。
（2）齐读这段话。
2、教师有感情地朗读第11自然段——“她听了这话……顿时热泪满面。”后，教师问：为什么？
（1）学生自由回答。
（2）多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找到了（自信、勇气），让我们一块来读这一节。
（3）学生齐读第11节。
3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这位美丽、善良的女服务员——指名学生读描写女运动员外貌的句子。（多媒体出示）
三、拓展积累，升华情感
1、教师配乐讲述：
作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！
2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。
（1）学生写话。
（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。。
（3）同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给——黯淡无光的失败者！
板书设计： 献你一束花
垂下头 重新抬头
沮丧 热泪满面
自信、勇气
如何在课堂教学中体现语文的工具性 ——《献你一束花》教后反思
工具性与人文性的统一是语文学科最基本的特点，而其工具性的实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。
一、强调词语理解的方法。
众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。 “沮丧”、 “愧疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采用了不同的方法。
针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计：
师：（初读课文后，学习字词时）谁来说说这个词语的意思？
生：就是光线很暗的意思。
师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。
（这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。）
（学习完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后）
师：谁再来说说此时你对这个词语的理解？
生：指女运动员一点儿精神都没有。
其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应该结合课文内容进行深入地理解。
而“沮丧”、 “愧疚”两个词语的教学是这样的：
师：哪些同学有过这样的经历？
生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵护，心里就有一些沮丧和愧疚。
生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。
师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。
让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：联系生活也可以理解词语的意思。
二、教给孩子品味语言文字的方法。
我们平时经常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品味语言文字。然而，这种能力的培养需要在平时的阅读教学中给予培养。否则，学生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。
在教学第二节时，教师就力求教给孩子这种品味语言的方法。教师先用多媒体出示相关语句，红笔标出四个“怕”字，然后让学生想想从这四外“怕”字你读出了什么？学生自然就会理解她此时“沮丧”、“痛苦”甚至是“无脸见人”等心情。这个问题意在引导学生从句子当中的关键词入手，体会人物当时的心情。有感情地朗读也就不难了。这其实就是在向孩子渗透品味语言文字的一种方法：抓住重点语句体会文章中人物的心情。
三、读写结合，以写促读。
本文的高潮部分体现了妇服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。为了达到这一目的，在学生朗读完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语。进一步让学生体会女服务员话语的精华所在。然后，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。（学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒记者要注意职业道德的……）这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！
这一环节的设计，学生的写就是在学习文章时情感积累的一种渲泄，更加促进了学生对最后一句的理解和朗读。
以上三点体现了对语文学科基本特点的理解。学生在这一课的学习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的方法；听、说、读、写的能力得到了提高，更懂得了应该怎样对待身边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的基本特点得到了淋漓尽致地体现。
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