最新送给盲婆婆的蝈蝈改写(优秀6篇)

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最新送给盲婆婆的蝈蝈改写(优秀6篇)
时间:2023-04-07 16:20:49     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇一

知识和技能

①正确、流利、有感情的朗读,背诵诗歌。

②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。

营造入境悟情的环境,引导学生以多种形式朗读诗歌,加深他们对诗歌的理解和感悟。

理解诗歌内容,激发学生奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。

①指导朗读背诵。

②指导在朗读中感悟诗歌内容。

教师准备:

①小黑板(一面有词串,一面写有“说话训练”内容)。

②实物:一只放在笼子里的蝈蝈。

③课件说明:风景图、课本插图2

学生准备:铅笔、生字本。

二课时

一、复习导入

(一) 复习词语

(过渡,前面我们己经初步学习了这首小诗,认识了许多新词朋友,瞧它们来啦!还认识它们吗?)

1、出示两排词语:

好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵

盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋

2、学生读词串。[设计意图:本环节中,试图利用词串的韵味,初悟小男孩的人性美]。

二、品读诗歌,入境悟情

(一)品读一、二小节

1、抓“盲”字,奠基础。

(过渡,听小朋友们读得这么好,盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆":

师:盲下边是个什么字?(目)

师:“目”指什么?(眼睛)

师:你用眼睛能干什么?(生交流)

师:出示风景图片,并小结,“是啊,人有了眼睛可以看书、写字,还可以欣赏美景,可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”,也就是眼睛坏了,看不见了,那她每天的生活会是怎样的?心情又会怎样呢?请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉

[设计意图:利用“盲”字的构字规则,先分析“目”然后结合风景画及教师描述,让学生体会:婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流,生活因此灰暗寂寞,前后对比感悟,邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。

(过渡,多可怜的婆婆呀!幸好,邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈)。1)这是一只怎样的蝈蝈?请同学们自由读诗的第一节(自由读)谁读给大家听?(指名读)

2)这是一只绿色,会唱歌的蝈蝈,小男孩心理一定会非常高兴,对吗?你从哪两个词中看出来的?(乐呵呵,喜滋滋),你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗?想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子,再读读一定能读得好。(指名读)。

3)(出示实物蝈蝈)多可爱的蝈蝈呀!假如你有这样一只,你心理一定会怎样?(很快乐,很高兴),那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图:在设计这一环节时,我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读,体会人物情绪,然后出示实物,引导学生进入境悟情]。

3、品读第二小节

(过渡:从你们的读中,我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈,小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆)。

1)他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请小朋友自己小声朗读诗的第二节。(自由读文)。

2)谁愿意读给大家听?(指名读)

3)哪个小组愿意展示一下?(小组读)

4)从大家的读书声中,我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆,是让它在“我”上学的时候,替“我”为盲婆婆唱歌,多懂事的孩子呀!小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们,你们都是有爱心的孩子,想想平时不上学的时候,你是怎样关心盲婆婆的?(生交流)。

5)能为需要我们关心、帮助的人带来快乐,我们自己也是快乐的。来,让我们一起来读读一、二小节(齐读)。

(二)品读第三小节

(过渡,蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢)?

1、谁愿意读给大家听?(指名读)

2、你再来读读,一定会读得很出色(再指名读)。

3、出示课本第二幅插图,指导看图。(你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上笑眯眯的,多高兴呀!)你可以看着画面再自由小声地读读第三节,你一定能读得更好。(自由读,指名读)。

4、盲婆婆专心的听着,她仿佛听到了什么?看到了什么?

你能用诗歌中的句式说一说吗?(出示歌声领您--看到--生交流)。

5、你就哪位盲婆婆,歌声带你走进了广阔的田野,看到了流淌地清波,找回了童年的欢乐。你的心情会怎样?谁再来读读?(指名读)老师想听男生读。(男生读),女生一定也一定读得不错!(女生读)。

(三)品读第四小节

(过渡:蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野,找回了童年的欢乐)。

1、引读:它是一只(会唱歌的蝈蝈),您听(它唱得多好,咯咯……)。

2、“它唱得多好”,你一定会读得更好,请你来读读(指名读)。

3、“咯咯,咯咯,咯咯……”后面的六个点表示什么?(蝈蝈还在继续唱歌),你再来读读(指名读)。

4、蝈蝈在唱歌,盲婆婆在听着,听着,就好象谁陪在他身边?(小男孩),“咯咯,咯咯,……”好象是小男孩在说(婆婆……有我……有我),这个小男孩真好!这个小男孩就是你!就是你!就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍,让我们把这个故事读到我们的心里去。(由重到轻,读出余音未尽的样子)。

5、范读全诗

读书就应该能通过读书看到画面,读出自己的感受,想听老师读吗?

你能象老师这样读吗?(指名读,集体读)。

[设计意图:借助课文插图,提供直观形象画面,发挥学生想象,引导学生把视野投得更远些,更宽些,进行诗歌的补向,加深学生对诗歌的理解,再观诗歌描绘的意境,反复指导朗读,力求让学生能读中感悟,以悟促读]。

三、指导背诵

(过渡:通过刚才的学习,相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。

1、你可以看着图画,试着背,老师会帮你!谁先来试试(指名背)。

2、男同学背(女同学闭眼想画面)

3、女同学背(男同学想画面)

4、齐背

四、指导写字

(过渡:同学们真不简单,不知不觉中已经把这首小诗记在心里了,字宝宝好,高兴呀!来跟这些字宝宝打打招呼。

1、出示小黑板,复习"您"、"领"、"童"、"难"。

2、指导观察字形。

3、范写。

4、描红。

5、临写

五、小结

六、作业:

1、课外阅读,补充读本《一颗小豆儿》。

2、搜集"关心他人,奉献爱心,尊老助残" 的小事故。

上完这节课,通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成,在教学过程中,抓关键字运用字理分析法,导入课题的设计还是比较成功的,不仅调动了学生的学习兴趣,也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌,体会意境,充分利用实物和课文插图,组织学生进行多种形式的诗歌朗诵,加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是,在教学中,也暴露了课堂机智欠缺,不够开放等弱点,在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求,灵活地运用到教学实践中来。

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、激发学生奉献爱心,关心和帮助盲人。

背诵课文。

理解课文内容,激发学生关心、帮助他人。

课件。

一、复习回顾

1、复习生字。

昨天,老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。(出示课件:生字)还认识它们吗?

一生领读,其余学习跟读。

2、复习词语。

(出示课件:词语)你能读好它们吗?

开火车读。

二、品读课文

(一)、学习第二自然段

1、今天,我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》,课题中有一个表示动作的词是什么?(送)

2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢?(生:在我上学的时候,替我给婆婆唱歌)

那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢?谁能替他唱一唱?(齐唱一首歌)

3、这样是一只怎样的蝈蝈?(出示课件:美丽、会唱歌)

4、指导朗读。(用几句话用什么样的语气来读呢?)指名读、大家读、教师读。

(二)、学习第一自然段

1、我捉回蝈蝈时的心情怎样?从哪个词可以看出来?(乐呵呵)

2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样?从哪个词可以看出来?(喜滋滋)

3、这两个词都表示心情怎样?你还知道那些表示心情高兴的词语?(笑逐颜开,欢天喜地,乐淘淘,欣喜若狂)

4、指导朗读。

(三)、学习第三自然段

1、你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,聚精会神地听着,仿佛听到了什么?有仿佛看到了什么?

(听到小鸟清脆的叫声,听到小溪流淌的叮咚声——————

(看到美丽的田野,看到美丽的校园,看到美丽的公园——————

2、是啊,歌声会领您走进—— 看到小溪——

歌声会把您带回—— 想起往日——

能把这种欢乐的感觉读出来吗?

3、指导朗读。

指名读、齐读、分组读。

4、同桌合作

歌声还会带领盲婆婆到那里去呢?

用“歌声会……歌声会……”说下去,同桌讨论,看谁说的最精彩!

(四)、学习第四自然段

1、闭上我们的小眼睛,听!(课件出示蝈蝈叫声图)

2、刚才听到什么了?(蝈蝈的叫声)

3、这是一只——(会唱歌的蝈蝈)

4、您听——(咯咯,咯咯,咯咯——————)

5、省略号表示什么?(蝈蝈一直在唱歌)

6、指导读好:“咯咯,咯咯,咯咯——————”声音由重到轻。

三、通读课文,体会感情

故事学完了,那文中的“我”是一个什么样的孩子呢?

生:我是一个懂事的孩子。

生:我是一个关心别人的孩子。

生:我是一个尊敬老人的孩子。

师:同学们说的对!我们也有做这样的好孩子,在生活中学会去关心别人,帮助别人,尤其是对残疾人,更要献出一份爱心。

师:课文中的谁是残疾人?(盲婆婆)。盲婆婆也就是眼睛怎么样?她生活在一个什么样的世界呢?好,请大家闭上眼睛,我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的?

(生开始了行动——————)

师:现在来说说你们的体会吧!

生:走路不方便,搞不清方向。

生:看不见,不敢向前走。

生:老师撞到桌子。

生:很难过,什么也看不到。

生:很害怕。

——————

师:只是一会儿时间,就让你们有这么多的感受。是啊,一个盲人的生活,有太多的不方便,那要是一直过这样的生活,该有多痛苦啊!那你们觉得一个最需要什么?

生:需要拐杖,需要帮助,需要眼睛,需要领路人,需要亲人——————

师:在别人最需要帮助的时候,我们及时伸出援手,这不是挂在嘴上的,而是用实际行动来表示的。小朋友,你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗?(能)

师:今天我们学的课文中就有这样一位小朋友,他是谁?(我)。让我带着对自己这样一份爱心,背诵课文一遍好吗?

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇三

1、 能流利地、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人,关爱残疾人后得到的快乐。

3、学会本课的生字。

通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人,关爱残疾人后得到的快乐。

体会诗歌内容,锻炼语言表达能力

教学课件、生字卡片

1、 板书课题,生读课题

2、师:再读课题,通过上节课的学习,你知道这里的“盲”是什么意思?(指名答)

3、说说你眼睛看不见的感觉。可是,有一位老婆婆,她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢?出示练习:邻居家的盲婆婆,孤零零地住在小屋里,看不到_______________,看不到_______________,也看不到_______________,她感到_______________。(指名试说)

4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳,她看不到花草树木,她感到难过。可是今天,盲婆婆怎么样?(出示图片)(很开心)你又从哪里看出来的?注意观察人物的表情、神态。

5、今天,盲婆婆的确是非常开心,你知道盲婆婆为什么这么高兴吗?请读一读第一自然段再告诉老师。

1、自读,指名答。

2、难怪她今天这么开心。(贴图片)小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的?再读第一自然段。

3、出示句子:捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下,有什么不同。

4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么?(指名说)像这样的词有个专门的形式,我们叫它abb式,像这样的表示高兴的词,还有吗?

5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆,从中你看出……(他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了,他想祝福她眼睛快快好。)这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读?生读

6、师:今天是高兴地送蝈蝈的,你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢?是舍不得吧?再来一遍。生齐读。

1、小朋友来到盲婆婆家门前,他都会说什么?从他的发言中,我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说?能做一做动作试一试吗?

2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中,我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆?

3、师:平时,小朋友不上学时,他都会为盲婆婆做些什么?在上学的时候,他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

1、师:蝈蝈唱着歌,盲婆婆听着听着,她仿佛看到了什么,听到了什么?

教师配乐读。指名说

2、师:如果你就是蝈蝈,你最想把盲婆婆带到哪里去?

3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢?

冬天会干什么?夏天呢?多么欢乐的童年啊!谁来读?

4、老师这里有个题目,你会说得更好吗?( 出示:歌声会_________,__________。)

5、师:听着蝈蝈的歌声,这时候她感到(贴出小卡片开心)心中不再寂寞,孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

(四)学习第四自然段

1、师:我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的,让我们也来做一只蝈蝈,给她带去欢乐。读最后一段。

2、师:这里有六个点,老师不明白,谁知道?为什么这里要用省略号呢?

3、师:那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音,它还像什么声音?像谁在笑?(蝈蝈、盲婆婆、小朋友)他们为什么在笑。

4、齐读这一小节

1、齐读课文

2、学了这

课文,你有什么收获?

3、说说你平时生活中的有关关心残疾人的见闻。

今天的作业就是让我们用实际行动,为身边的人献出爱心。

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇四

1、这节课我们继续学习《送给盲婆婆的蝈蝈》,齐读课题。

2、检查生词

1、送给盲婆婆的蝈蝈,通过上节课的学习,是谁把蝈蝈送给了盲婆婆?

2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗?

绿色的蝈蝈(看到的)

会唱歌的蝈蝈(听到的)

3、捉到这样一只蝈蝈,邻居家的小男孩心情怎么样呢?你是怎么知道的?快速读一读课文的第一小节

乐呵呵,我们来做一个乐呵呵的表情,现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读

4、乐呵呵,心里多高兴啊,文中还有一个跟它有相同意思的词语,是(喜滋滋),他们不但意思相同,而且形式也相同,像这样的词有个专门的形式,我们叫它abb式,像这样形式表示高兴的词,还有吗?

(笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈)

师:这样的词都可以用来表示开心。

4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆,你知道我们二(6)班的邻居是谁吗?所以盲婆婆就住在小男孩家的(隔壁),离得非常得近。

5、就让我们开心地读一读第一小节

过渡:对呀,把自己刚捉到的蝈蝈送人,我们都会有些舍不得。那小朋友为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢?我们读一读第二小节,从里面找一找原因。

1、自由读课文第二小节

2、瞧,一进门,小男孩就喊:出示第二小节(齐读),

3、这两个词语怎么读呢?指名读(有点着急,想快点把这只蝈蝈送给婆婆,很开心,因为今天我捉到了一只蝈蝈。)

4、小男孩这么开心,是因为这还是一只——(生接读)在我上学的时候,——(就让它替我给你唱歌。)

5、点红“替”理解替。

那不上学的时候,小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢?

她眼睛长期看不到光明。所以她看不到(),指名说。

然后完成练习:邻居家的盲婆婆,孤零零地住在小屋里,看不到xxx,看不到xxx,也看不到xxx,她感到xxx。

师:盲婆婆看不到红红的太阳,看不到花草树木,看不到这五彩的世界,她觉得自己非常孤独,感到难过。邻居家的小男孩有空就来陪伴她,解除盲婆婆心中的寂寞,除了唱歌,小男孩还会为盲婆婆做些什么呢?

这是一位很有爱心的小男孩。今天,他捉到了一只蝈蝈,很开心,他喜欢蝈蝈,但更喜欢邻居家的盲婆婆,他怕自己上学的时候盲婆婆孤独,所以,他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆,让蝈蝈代替他给婆婆唱歌,解闷。

7、谁来读一读这一段。把这个好消息告诉盲婆婆?

8、小结:无论是上学还是不上学,小男孩都想方设法地帮助盲婆婆,真是一位热心的好孩子。

过渡:那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来快乐吗?请小朋友自由地读读第3节,找找答案。出示第三小节

1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来快乐了吗?你是从哪里读出来的?

2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗?(练读第1句,像盲婆婆一样美美地想象,再美美地读出来。指名读,齐读)是盲婆婆用心感受到的,(出示插图二:盲婆婆手捧蝈蝈,大背景是广阔的田野)小朋友,你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上露出微笑,聚精会神地听着,听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会听到什么,看到什么呢?

指名说

3、“往日”是什么意思?(联系上文“童年”理解词语的意思)

你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢乐?(说后读好“难忘的欢乐”)

同学们,听!(播放蝈蝈叫声录音)你们知道吗?盲婆婆也有着快乐的童年,那时的她能看到一望无边的蓝天,听到唧唧喳喳的鸟叫;能看到自己美丽的村庄,听到小伙伴们欢快的笑声;能看到村前清澈的小溪,听到小溪流淌的声音,她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢!她多么想再听到这一切,看到这一切呀!

4、如果你就是蝈蝈,你最想把盲婆婆带到哪里去?(出示:歌声会x____,xx。)谁能说得和书上不一样的?

5、指导朗读

(是呀!蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香。她听着想着,心中充满了欢乐,我们就把婆婆心中的欢乐读出来吧!)

男生读,女生读

(我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。让我们也来做一只蝈蝈,给她带去欢乐。)

齐读

5、你们瞧,盲婆婆听到这样的歌声,笑得多开心啊!小组比赛读,读出盲婆婆的快乐。

过渡:盲婆婆笑得这么开心,看来这只蝈蝈唱得怎么样?

1、齐读第四节

2、蝈蝈唱得多好啊!咯咯,咯咯,咯咯,点红省略号,这是(省略号)。在这里,省略号省略了什么内容?(那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音,它还像什么声音?课文中是谁在笑?他们为什么在笑?)

3、让我们一起聆听蝈蝈的歌声,感受盲婆婆的快乐。(齐读第四小节)

4、文中的小男孩是多么热心地帮助了盲婆婆,让我们带着他的这份热心再读读课文。

总结:有了这善良,乐于助人的小朋友,盲婆婆的生活仿佛重见了光明和幸福,快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习,生活中学会去关心别人,帮助别人,我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来快乐,也使自己更加快乐,一起读好课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇五

1、体会盲婆婆的欢乐,有感情第朗读课文。

2、感悟帮助残疾人的欢乐,做一个乐于助人的孩子。

3、能仿写课文的第三小节。

指导学生有感情地朗读课文,感悟文中孩子的美好品德。

体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐,做一个乐于助人的人。

多媒体课件

一、谈话导入

师写“盲”字:同学们,你认识这个字吗?请你仔细看看这个字,说说你是怎么理解它的意思的?

生:“盲”就是眼睛死亡。

生:“盲”就是眼睛看不见的意思。

师:我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活,能谈谈你的感受吗?(生谈体会)

师:是啊,盲人看不见红的花,绿的草,看不见蔚蓝的天空,看不见那绚丽的灯光,内心很孤独、寂寞,在生活中,我们应该怎么对待他们呢?

生:我们要多帮助和关心他们。

师:有位小朋友啊,就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题,齐读题目。

二、新授

自由朗读课文,试着带上自己的理解。

学习第一小节

师:谁来读读第一小节

生读

师:看你满脸笑容的,说说你为什么这样读?

生:因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”,所以要高兴地读。

师:你真是个会读书的孩子,谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢?

生:美滋滋、笑哈哈…….

师:是啊,高兴的心情总是道不完,就让我们都送进朗读中吧!

师:小男孩为什么这么高兴呢?

生:因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。

师:原来帮助别人是这么快乐的,让我们快乐着他的快乐,幸福着他的幸福,再读读这一小节。

3、学习第二小节

过渡:小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈,心情怎样?他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆(出示第二小节)

创设情景,指导朗读。

师当婆婆,随机与学生互动。

生读第二小节,师说:

1、谢谢你孩子,你想得真周到。

孩子,自己留着吧,你也一定很喜欢这只蝈蝈吧!

生:不用,让它给您唱歌吧!

师小结渲染气氛:多么温馨的话语啊,让我们心中涌起了一股暖流,谢谢孩子们,我替盲婆婆谢谢大家,瞧,婆婆听了多么开心啊!来,带上这份开心,一起告诉盲婆婆这个好消息。(出示课件)

学习第三小节。

(1)创设情景指导朗读

师:你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上露出了甜甜的微笑,聚精会神地听着,她听着听着,仿佛来到了田野,看到了什么?

(生自由纷说)

师:多么美妙的歌声啊,看婆婆听着听着,开心地笑了,她仿佛又回到童年时代,想起童年那些欢乐的事情,比如……(生结合自己的生活体验说)同时,播放课件,创设情景。

师:是啊,蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香,触摸到了世界的繁华与美丽,她听着、想着,心中充满了欢乐,你能把这种欢乐读出来吗?

生主动读

(2)过渡:听了你们的朗读,我也仿佛置看到了那流淌的清波,想起了童年难忘的欢乐(板书)让我也加入你们吧,我们一起来读一读(师生合作读)

(3)师:如果你是蝈蝈,你最想用歌声把婆婆带去哪里?

生自由说,然后出示课件:歌声( ),歌声( )。生伴着优美的音乐,自由想象写下来。

(4)展示读,评价读

5、学习第四小节

(1)过渡:所以说,这是一只会唱歌的蝈蝈。(课件出示第四小节)

生齐读

师:这是一个怎样的孩子呢?(关心别人,善良的孩子;关爱他人,有爱心)

师引导思考:那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗?还会是什么?

生:温暖、幸福、快乐……

(4)拓展课题,升华主题:所以,课题也可以说是:送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐(老师板书这些字)

(5)师小结:“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

三、拓展:

同学们都很有爱心,让老师不由想起一句话:赠人玫瑰,手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗?(生说完后,出示谚语,齐读)

四、总结、升华:

师:读了这些谚语,学了这篇课文,你有什么想说的吗?

生谈感受。

师:是啊,就像有首歌里唱的,请让我来帮助你,就像帮助我们自己;请让我来关心你,就像关心我们自己,这世界会变得更美丽。(美化板书:画一双手,意义在于用双手美化这个世界)

五、课后小留言

伸出双手,帮助身边需要帮助的人,再把这件事情有条理地写下来。

送给盲婆婆的蝈蝈改写篇六

1、围绕课题,阅读课文,发挥想象,明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后,激发学生自己奉献爱心,主动关心他人的美好愿望。

一、出示蝈蝈图:1、这是一只怎样的.蝈蝈呢?

练习填空:( )的蝈蝈

2、师小结:多可爱的蝈蝈,小男孩喜欢它吗?

3、读一读儿童诗的第一段,从哪些词语感受到了他的喜爱之情?

4、学生自读,汇报:乐呵呵 喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方?你能给他们换个说法吗?(笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋)

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗?(指导感情朗读)

7、引导学生质疑?为什么要送盲婆婆蝈蝈?

二、自读诗歌2、3段

过渡:你们读一读2、3自然段,就会找到原因的。

1、学生自读,再说说理由。(没有人做伴会孤独,小朋友上学了不能陪她了,盲婆婆看不见只能听了) 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈?(指导朗读第2段)

3、出示插图:你们看,盲婆婆接过了蝈蝈,正聚精会神地听着,让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧!(播放音乐)

(1)在这美妙的歌声中,她仿佛来到了什么地方?看到了什么?(还会看到了什么?)

(2)总结:蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋,走进田野,来到了大自然,尽情的享受着大自然的美景,倾听着大自然的声音。

(3)(继续听)不仅如此,盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代,想到了曾经在田野里----,曾经----- 曾经----

(4)是呀,多么快乐的童年时代呀!我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗?

(5)指导朗读第3段,并指导背诵。

(6)继续听,歌声也许会把盲婆婆带到——————(听音乐,看句式填空)

(7)这真是一只神奇的蝈蝈,有了它的陪伴,盲婆婆一定会享受到无限的欢乐,感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗?(指名读第四自然段。齐读)

(8)你们喜欢这只蝈蝈吗?难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗?(引导学生说到喜欢小男孩)

(9)你喜欢这位小男孩吗?为什么?想看到他吗?其实他远在天边,近在眼前。(让学生惊讶!)如果你也关心过他人,帮助过他人,你不就是他吗?谁是呢?

(10)学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

(11)看来,我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实,哪怕送一只小小的蝈蝈,哪怕一次小小的让座,哪怕------只要我们心中有他人,只要我们把快乐带给别人,我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心!(画上爱心)

4、齐读课文。结束。

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