一年级语文《失物招领》教案设计(5篇)

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一年级语文《失物招领》教案设计(5篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

一年级语文《失物招领》教案设计篇一

1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点:

认识14个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。

教学难点:

课题理解。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、播放录音,揭示课题

二、初读课文,读准字音

1、练读课文。

标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

2、小组内互相读一读,听一听。

3、全班交流。

学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字,巩固字音。

⑴出示生字,学生开火车读。

⑵做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

三、自主发现,自由交流

小组合作学习

1、学习任务。

⑴给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

⑵合作方式。

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

⑶汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读)。

①当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

②当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

③当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。

(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。

④当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。

(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)

⑤当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话。

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

2、朗读全文。

边读边想课文写了一件什么事?

3、联系生活,拓展延伸。

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说。

在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?

二、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词,学生认读。

2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

(启发学生通过比较形近字,用熟字带生字的方法记忆字形)

3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

三、朗读课文

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字。

认识,观察,说说怎么写漂亮。

描一个,再写一个,师生评议。

2、根据学生的实际情况,重点指导。

“同”,被包围部分要往上写。

“专”的第三笔是竖折折。

“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

1、引导学生积累词语。

⑴出示“读读比比”中的词语,指名读。

⑵在小组内读读比比。

说说发现了什么。

⑶全班交流。

说说每组字的不同之处。

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

一年级语文《失物招领》教案设计篇二

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“失、级”等14个生字。

2、会写“同、工”等6个字。

(二)能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

(三)情感目标:养成爱护环境卫生的习惯。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文。

四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

五、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你知道什么是失物吗?今天,我们来学习一篇《失物招领》的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《失物招领》,请大家把课题读两遍。到底谁丢了东西呢?

让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shī jí tónɡ ɡuān wéi ɡōnɡ zhuān zhǔn bèi duì cái qǐnɡ shuānɡ ɡè

失 级 同 观围 工 专 准 备队才 请 双 各

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。例如

学习生字同:音节:两拼音节,偏旁:同字框,结构:半包围结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)带拼音朗读生字

1、学生齐读:每一个字组三个词语。

2、一课一领读:找一个学生带拼音朗读。

(四)去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

(五)游戏:摘果子游戏

老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文,感悟课文

(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文,一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

(三)分析课文(边分析边出示本课插图或者课件)

1、让学生说一说课文有几个自然段?(8个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有8个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

(3)今天一年级一班同学去干什么了?(去植物园参观)

(4)植物园里有什么呢?我们继续读课文。

4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)

(2) 你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

(3)植物园大吗?(很大很大)

(4)里面的花草树木多吗?(很多很多)

(5)谁给学生介绍植物园里的花草树木?(张爷爷)

(6)学生们听得怎么样吗?(可专心了)

5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。

(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

(3)中午同学们干什么了?(在草地上吃自己带的午饭)

6、请第一行学生一起读第四自然段。

(1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的`?(这个自然段有2个句号。)

(3)唐老师严肃地说了什么?(刚才张爷爷捡到一些东西,让学生认领)

7、请第二行学生一起读第五自然段。

(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(2句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。一个感叹号)

(3)四十双眼睛什么样?(挣得大大的)

(4)四十双小手怎么样?(在各自口袋里摸着)

(5)四十张小嘴说什么了?(唐老师,我没丢东西)

(7)那这些失物是谁的呢?我们继续读。

8、请第三行学生一起读第六自然段。

(1)请同学说一说第六自然段有几句话?(3句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)

唐老师的那句话中也有两句话。

(3)唐老师说什么了?(不!有很多同学丢东西了)

(4)唐老师手中的失物都有什么?(饮料罐,香蕉皮,餐巾纸,花生壳)

(5)这些东西是谁捡起来的?(张爷爷)

9、请第四行学生一起读第7自然段。

(1)请同学说一说第7自然段有几句话?(2句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

(3)看到塑料袋里的东西,学生有什么反应?(有的同学脸红了)

(4)为什么脸红?(因为那些东西正是他们随手丢在草地上的)

(5)最后学生怎么做的?(跑到唐老师面前。领回了自己的失物)

(6)他们把失物放到了哪里?(不远处的果皮箱里)

(7)这些失物是什么?(是学生丢的垃圾)

10、请第五行学生一起读第8自然段。

(1)请同学说一说第七自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)看着同学们的举动,为什么唐老师和张爷爷露出了会心的微笑?(因为学生们知道自己乱扔垃圾不对了,并且立刻改正了)

11、老师总体提问。

(1)读完这篇课文,你有什么感受呀?

学生自由说,到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课指的是什么?然后老师总结:我们学习了这篇课文,要懂得不要乱丢垃圾,做一个爱护环境的小学生。

(四)朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

(五)表演朗读

八个人一小组,进行接龙朗诵。

三、课文升华

(三)实践活动

找“失物”。

1、找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到果皮箱里。

2、写一写,写一写你找到了什么失物,你是怎么做的。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

(一)指导书写汉字是同

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字工

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“工”共3笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字专

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“专”共4笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(四)指导书写汉字才

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(五)指导书写汉字级

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“级”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(六)指导书写汉字队

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“队”共4笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

四、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

一年级语文《失物招领》教案设计篇三

一、教材分析

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

二、教学目标

1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

三、课前准备:

生字卡片课文插图的投影片小黑板

四、课时安排:二课时

第一课时

一、看图激趣,导入课文。

(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。

二、初读课文,读准字音。

1.自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。

2.同桌交流读文,注意读准字音。

3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

4.学生自由识字。

(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

(2)交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?

三、再读课文,学习提问。

1.自由读课文1——4自然段。

2.小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。

3.尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。

四、感情朗读,练习说话。

1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

2.出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”

(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

(3)有感情地朗读这个句子。

(4)看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。

[借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。]

4.读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。

5.练习(任选一题)

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。

[二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主发现,指导书写。

1.出示“同、工、专”三个字,再读记。

2.自由发现,掌握写法。

(1)看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。

(2)记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

(3)描:在书上描一描。

(4)写:各练二个字。老师巡视,个别指导。

3、展示学生写的字,师生共同评议。

[写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

六、教学反思:

在课文开始,我先出示一副插图,问学生看着图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文,兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中,让学生划出难读的字自己读一读,并想一想该如何记住这些字,明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去选择

第二课时

一、复习字词,引导积累。

1.开火车读生字词。

2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

(1)在小组内读读比比,说说发现了什么。

(2)全班交流,说说每组字的不同之处。

3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

二、朗读课文,质疑问难。

1.自由朗读课课文5——8自然段,划出不理解的地方。

2.与同桌讨论问题,能解决的自行解决。

3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难,感情朗读。

1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。

2.当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。

(1)自由朗读第6自然段。

(2)启发想象,指导朗读:

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

3.当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。

(1)指名读第7自然段,回答问题。

(2)引导想象,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

四、指导书写,掌握结构。

1.出示需要写的字“级、才、队”,读读。

2.全班交流,找出共同点,掌握结构。

3.观察要写的字,说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

4.学生描红、书写,老师个别指导。

5.展示学生作业,评议。

五、拓展延伸,实践活动。

1.请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?

2.将的故事讲给家人听。

3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

一年级语文《失物招领》教案设计篇四

教学目标:

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点:

识记生字,有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

教学流程:

一、导入

1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

二、初读课文,在语言环境中识记生字

1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)

2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)

3.自主选择生字进行学习。

(1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)

(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)

三、再读课文,感知课文内容

1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

(1)指名读1、2自然段。

(2)他们看到了什么,听到了什么?

(3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

(1)请同学们自己读一读3~7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

(1)指名读第6自然段。

(2)启发情感,指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

(联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(1)指名读第7自然段。

(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

(3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

四、拓展练习

1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)

一年级语文《失物招领》教案设计篇五

学习目标:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

学习重点:

认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

学习难点:

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫“失物”。

教学准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学时间:

3课时。

教学教程:

第一课时

学习目标:

1、初读课文,学习部分生字、新词。

2、学习课文1、2自然段。

3、指导部分生字。

学习过程:

一、揭题,理解课题

1、出示课题

失物招领

学生齐读课题。

2、小朋友,什么叫失物?

(丢失的物品)

3、什么叫失物招领?

(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4、简单理清学生提出的问题

这些“失物”的主人是谁?

它们是怎样被主人认领的呢?

主人又是怎样处理它们的呢?

二、初读课文

1、多媒体出示画面并配乐朗读课文,这些“失物”是什么?

(小朋友丢的垃圾)

2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

三、自学课文

1、学生自由读

先读准字音,学习读好轻声音节;标好小节。

2、检查自学情况

⑴多媒体出示由带读字和生字组成的词语

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵哪些读音要特别注意?如

注意读准翘舌音声母的字:失、专、准、双。

后鼻音韵母的字:同、工。

⑶去掉拼音开火车读。

⑷课文共有几小节?比比谁读得正确

一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

四、讲读课文1~2自然段

1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?

(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

教学生字“级 观”(生字“同”在上册已学过)。

2、齐读第一自然段。

3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?

抽个别读第二自然段。

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学生字“围”和“专”

重点指导书写笔顺。

4、齐读1~2自然段。

五、巩固练习

1、开火车认读生字新词。

2、口头组词

先()工()去()奶()

失()江()专()级()

3、写字指导

“专”字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点。

六、作业

自由读课文2遍。

第二课时

学习目标:

1、学习课文3~8自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

学习过程:

一、复习导入

1、出示由带读字和生字组成的词语

开火车读。

2、用“同 级 工”扩词。

3、读1~2自然段。

二、讲读3~8自然段

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?

请用“”划下来。

2、学生自由读4~8自然。

3、出示唐老师的话

唐老师是用怎样的语气说的?

(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?

试着用严肃的语气读唐老师的话

自由读──抽个别读──教师范读──齐读。

4、小组合作学习

再读5~8自然段,边读边想边议

到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

5、小组交流汇报

同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

并随机进行朗读指导。

6、小组再次合作学习

它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

学生自主选择当小老师进行交流,小组交流汇报

7、他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。

8、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

10、自由读3~8自然段

练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

11、分小组读3~8自然段。

三、复习生字词

1、教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”。

2、写字指导

“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上,要强调“耳朵”高而小,以便给右边“人”字的撇留出空来。

四、作业实践活动

找“失物”

找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”,如果有,就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

学习目标:

1、巩固生字新词。

2、朗读课文,完成练习。

学习过程:

一、复习巩固生字新词

1、认读生字卡片。

2、听写词语。

3、出示课后“读读比比”

⑴读一组,比一组

读,积累词汇。

比,区分每一组字。

⑵可先让学生在小组内读读比比,再在全班读读比比。能借助课件或卡片,帮助学生找出每组字的不同之处。

⑶再进行口头组词。

4、用“准备”进行口头造句。

二、有感情地朗读课文

1、朗读全文

边读边想这篇课文写了一件什么事,回家后将这件事说给家人或朋友听。

2、说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

3、再读课题,解释课题。

4、汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

三、总结谈话

保护环境,要从身边做起,要从小事做起,学了这篇课文你今后打算怎样做?

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