每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇一
1、知识与技能。
能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
3、情感态度和价值观。
引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
【教学重点】
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
读懂课文，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
【教学方法】
讨论法、点拨法、合作探究法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
(一)谈话激趣，导入新课。
1、出示荷花图，同学们，你能用合适的诗句形容这张图片吗?
清水出芙蓉，天然去雕饰。
炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你又想到了哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)
2、作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!
3、板书课题，齐读课题。
4、看到课题，你想到了什么?
本文的题目为什么叫《莲叶青青》?本文写的是什么事?
(二)初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
(1)我会读
玄(xuán)武斑驳(bānbó)水缸(gāng)胳膊肘(zhǒu)
孙(sūn)子生疮(chuāng)替(tì)代剪(jiǎn)刀
莲(lián)叶雇(gù)人种藕(ǒu)
(2)我会写。
玄斑驳缸肘孙疮替剪
(3)理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
念念有词：指人不停地自言自语。
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
(4)多音字。
jiàng升降zhǒng种子hū迷糊
xiáng投降zhòng种树hú糊墙
4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
思考以下问题：
(1)课文主要写的是什么事?
本文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种上一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
(2)课文主要写了祖母的哪几件事?
(3)读了这篇课文，你收获了什么?
6、用自己喜欢的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说本文可以分为几部分。
第一部分：(1)作者由玄武湖莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二部分：(2—4)作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三部分：(5—7)祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四部分：(8)酷热的夏日，祖母把自己拥有的清凉奉献给别人，令“我”感动，值得赞美。
(三)品读课文，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
1、请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分写作者回忆了一件令他心生感动的事，那是一件什么事情呢?
2、过渡：祖母拿几片普通的.荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?“我”为什么会如此感动?
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱的?默读课文2—4自然段，找出相应的句子。
你从中体会到了什么?用“当……时，祖母……”的句式进行填空练习。(课件出示)
(1)当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。(精挑细选)
(2)当把一枝枝早已挑选好的种藕种下时，祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。(不怕脏、不怕累)
(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母就守在荷花缸旁，不让孩子靠近。(精心呵护)
(4)当小荷叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?
用了比喻的修辞手法，把荷叶比作大孙子，表现了祖母看见荷叶成长欣喜若狂，对荷叶的喜爱程度。
(5)当荷叶长大，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。(祖母对荷叶的喜爱，把美和大家分享。)
这些句子让我们看到了祖母(种植)荷花的情景，看到了(喜欢)荷花的祖母。
3、祖母对莲叶是这样的喜爱。从种植到生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢莲叶。因为喜欢，祖母下的功夫才会令人吃惊。可她为什么还要剪下心爱的莲叶呢?从文中找找祖母是怎么做的?又是怎么说的?你从中体会到了什么?(剪叶为孩子治病)
(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
(2)有感情地朗读，你体会到了什么?(祖母着急，心疼孩子)主要是从哪个词体会到的?(丝丝地)
(3)想象孩子的病情，这个孩子的疮到底有多严重?用自己的话进行描绘。
是啊，小孩的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
(4)看到这种情况，祖母是怎么做的呢?
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
从“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”说明叶子大，作用大，效果好。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
面对荷花缸里越来越萧条，家里的人觉得很可惜、很遗憾，老太太是怎么看待的?
“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
“一物降一物，凉气逼暑气”中的“一物”指什么?(荷叶)“降”是什么意思?(降伏、制服)第二个“一物”又指什么?(疮)
今年给孩子治病，荷叶才叫派上了“大用场”。
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花开还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。)
(5)你从祖母的言行中体会到了什么?
从祖母的言行中可以看出祖母具有为人善良，富有同情心、关爱他人的美好品质，这也正是“我”怀念祖母的根本原因。
(6)此时，你想对大家说些什么?
祖母真是太善良了，我们要为她点赞;真可谓是赠人玫瑰，手有余香。
4、探讨：课文明明一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?
(因为青青的莲叶给人以清凉，祖母就是那为大家带来清凉、带来关爱的青青莲叶。)
5、讨论：男生读第1自然段，女生读第8自然段。说说它们的关系是什么?
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，很好地表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
(四)课堂总结，拓展延伸。
学了这篇文章，你有什么感受或收获?
有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大的帮助。让我们都做像祖母那样的人，献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。真可谓是送人玫瑰、手留余香!
(五)课堂练习。
互动训练：打开“基础训练—《莲叶青青》”一起来闯关吧!
(六)作业布置。
1、古代有很多赞美荷叶的诗句。你能搜集并摘抄一些吗?
2、荷叶其实有许多药用价值，请你查阅资料，了解荷叶的价值，然后办一期介绍荷叶的黑板报。
四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇二
[教学要求]
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4.会认生字，掌握理解新词语。
[教学重点]
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点]
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备]
多媒体课件。
[学前准备]
课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。
[教学时间]
二课时。
[教学过程]
第一课时
一、出示荷叶的画面。这是什么?
资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?
[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]
作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。
二、初读课文，扫除障碍。
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.指名读生字新词，正音。
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]
6.组词语：
斑() 玄() 疮() 啸() 潇()
班() 弦() 创() 萧() 箫()
三、质疑解难。
1.自读全文。找出不理解的问题。
2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：
(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]
四、指导写字。
1.投影出示生字，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。]
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境：
出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]
齐读课题。
二、学文探究：
1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?
——对祖母的回忆，为什么会感动?
2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。
3.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
[充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]
4.学生汇报：
(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
5.读到这儿，感动我的是什么?
——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
小组内评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
指名读课文。
[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]
7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?
8.学生汇报：
(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
——为人善良的老人，富有同情心。
看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?
指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”
——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩子治病用。
此时，感动你的是什么?
——快点剪，早些用上，孩子的.病快点好。一心为他人着想。
怎样朗读?
——想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。
指导朗读：“每隔几天，她就要……”
(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。
此时，感动你的又是什么?
——祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。
10.你想对祖母说些什么?
11.练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?
——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……
真是一池清凉，众人分享
三、总结升华：
课题为什么以《莲叶青青》为名?
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
[启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。]
四、作业：有感情地朗读课文。
板书：莲叶青青心生感动
祖母善良
十分喜莲、送人治疮
四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇三
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
教学重点
引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教具准备
小黑板、教学挂图、轻音乐。
导学过程
预习题纲
1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。
2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。
第一课时
一、创设情境，引出课题
1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)
2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!
二、初读课文，扫除障碍、整体感知
(一)轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容?
(二)学生自读课文，自学生字新词。
(三)检查自学效果。
1.指名读生字新词，正音。
xuán玄 chuān来 zhǒu肘 niān蔫
2.引导学生联系上下文理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
三、质疑解难
1.自读全文。找出不理解的问题。
2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：
(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
四、再读课文，理清脉络
1.课文主要写了祖母的哪几件事?(种荷;送荷)开头和结尾又分别写了些什么呢?
2.生自由读文，同桌交流;
3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。
五、指导写字
1.出示生字，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作业：
读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境：
出示荷叶图。这就是一望无边的.田田莲叶。[板书：莲叶]
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]
齐读课题。莲叶青青(读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶\青 青)
二、整体阅读 把握重点
请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?〔板书：感动〕(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱?默读课文2――4自然段，找出相应的句子。(引导学生找出重点语句谈体会)
2.学生汇报，指导朗读：
相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?(形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。) 学生评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。
3.读到这儿，感动我的是什么?
――祖母对荷叶的喜爱之情。
4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
四、品析5-7自然段 体会关爱
1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?
2.学生汇报，指导朗读：
相机重点引导学生理解：
(1)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么?
怎样朗读?
――想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
(2)老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
此时，感动你的又是什么?
――祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
3.你想对祖母说些什么?
4.练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
五、总结升华
课题为什么以《莲叶青青》为名?
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
――体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
六、作业：有感情地朗读课文。
四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇四
教学要求
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的'内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程
一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
第二课时
教学目的
1、学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程
一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
1、学习课文第2段。
讨论：a祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?
b找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
c看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?
d孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
2、学习课文第3段。
a出示提纲。b让学生自学。c反馈学习情况。
3、学习课文第4段。
a全班一起朗读第4段。b你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?
四、总结全文。
五、布置作业。
板书设计：
17莲叶青青
下大工夫
爱惜莲叶守、欣、喜
让、欣赏
祖母分享快乐
倒贴茶水
乐于助人、剪叶治疮
念念有词
四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇五
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程
一、创设情景，谈话导入。
1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么?导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学生朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢?
二、初读课文，整体感知。
1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查自学情况：
(1)解决学生提出的疑问。
(2)出示生字，指名认读、组词。
(3)重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。(教学预设：)
第一段(1)：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段(2-4)：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四段(8)：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。
4.谈感受，朗读。
提出学习任务：
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段，画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。)
3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事，感情朗读句子。(预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。)
提出学习要求
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。
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