最新刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图(四篇)

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最新刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图(四篇)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇一

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。

2、把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。

3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

学习本文鲜明的语言特色。

课时安排

1课时

课前准备

准备刷子李的一些资料

一、认识作者,导入课文。

大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读,整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。

1、听课文录音。

2、读准下列字:

擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

3、回答下面问题,理清故事情节。

( )码头有个手艺高超的( )师傅,人称( )。一年的一天,他收了个徒弟( ),徒弟( )次跟师傅去干活,便由对师傅的( )变成佩服得( )。

三、细读课文,把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:

1、刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?

2、请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。

仿照句式:我喜欢_________因为__________

五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?

六、拓展练习。

请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。(要求:①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)

七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。

值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇二

教学目标:

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、导入新课:

1、出示课件

看了刚才的图片,你有什么想说的?

是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、出示课题:刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读

3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李  是一个粉刷匠  粉刷技术高)

4、是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

二、初读课文

要求:1、自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺

2、想想课文主要写了什么?

三、检查自学情况

1、出示词语(难读的)  读

2、指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超

四、感悟文本

(一)正面描写

1、学习第一自然段

(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了?

(2)出示第一自然段

(3)自由读 边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

(4)交流:

a:如同升天一样美

感受到什么?(如同仙境)  技艺高超

师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读

b:干完活,绝没有白点

1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇?哪里奇? 板书:规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)

(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?

2、学习第五自然段

(1)、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?

(3)生汇报,师出示

“……匀匀实实一道白……”

“啪啪声里……”

“只见师傅的手臂悠然摆来……”

(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么?(抓匀匀实实  透亮  清爽)

3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读

第二句

1、指名读  从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)

2、从这两个悠然中你感受到了什么?  随机板书:动作奇

3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁  生动作模仿

4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?

5、把你地感受送到句子中  指名读  (“啪”要读得干脆)——齐读

第三句

1、 指名读  你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超  像美术家)  随机板书:效果奇

(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?

用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话  (做修改)

(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了

(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)

(二)侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(半信半疑)他是怎么做的?

快速浏览6——9自然段,找出有关的句子读读

2、出示:每一面墙刷完,……也没发现。

(1)自由读

(2)体会到什么?  板书:佩服

(3)居然?  课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示:当刷子李刷完……出现一个白点

(1)齐读

(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地) 板书:;失落

(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)  板书:敬佩

(4)指板书,曹小三的心理活动可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。

4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

5、交流

6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

7、在小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?

五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料

板书设计:

规矩奇

刷子李: 技艺高超{效果奇

动作奇

曹小三: (半信半疑) 佩服 ↗  失落 ↘ 敬佩↗

刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇三

【教学目标】

1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

【教学重点难点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题,初识“刷子李”

1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

3、质疑课题

4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

二、读课文,了解“刷子李”

1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”:

a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”,想象。。。(效果奇)

4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

b我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

c为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇四

《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。

2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

了解本文的一波三折的写作艺术。

一、导入

课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预习情况。

二、感受刷子李之魅力

1、读课文,以的故事为题说说初读课文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:

传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。

3、探讨:

刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解:

如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗,拟诗名。

三、感悟刷子李形象意义

1、教师作一小诗,留点睛之笔请学生填《www.》补:

你从茫茫人海中走来,

朴实得如同你手中的刷子,

一袭黑衣,诠释了铮铮诺言,

一手绝活,演绎了永世精彩,

一番教诲,书写了人生传奇!

于是,我们明白了:

2、引申刷子李形象意义:

引出作者介绍,刷子李还可作为民俗文化风景来解读,初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。

3、教师结语。

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