2023年观测风教学设计(3篇)

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2023年观测风教学设计(3篇)
时间:2023-04-09 15:26:38     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

观测风教学设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

2、认识本课的8个生字,学会写9个生字;

3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力、

重点难点:

通过学习诗歌,朗读诗歌,感受语言文字的美、

一、猜谜导入

师:看不见来摸不着,四面八方到处跑,

小树见它招招手,禾苗见它弯弯腰。(根据学生回答,教师画风并板书课题:风)

师:今天我们就来学习一首描写风的诗歌,看看作者笔下的风是什么样的。

二、初读课文

1、那你们愿意和老师一起走进大自然去感受以下风吗?请同学们把书端好,听清老师的要求:借助拼音来读一读这首诗歌,注意将不认识的字多读几遍。(教师巡视)

2、同桌互相考字,教字,看谁记得最牢,方法最棒(交流考字)。

3、请你们再来读一读,看谁读得最流利,最准确,别忘了找出这收诗歌共有几小节?

4、共有几小节?(3小节)请三名同学各读一小节,其他同学把书端好,看谁听得最认真,就请他来评一评,他们读得怎么样。

5、学生评价。

三、随文识字

师:“谁也没有看见过风”你看见过风吗?(生答)

师:我也没看见过,“也”你是怎么记住的?(出示“也”字)

生:(介绍记字方法)

师:我们能看见的是有形,有色的物体,你能做一个动作帮大家记住这个“看”字吗?(出示“看”)

生:作动作记字

师:让我们到处看看,你看到风了吗?(生答:没有)

师:没有的没,你还会组哪些词?风没形没色,没味道,但是(出示“但”)作者却知道风来了,为什么?

师:(出示颤动)指名读。

师:谁来做个动作表示一下什么是“颤动”?

生:做动作表示。

师:“颤动”使你知道这是一股什么样的风?(生答)

师:那好,现在就请大家带着这种感觉轻声的读一读。

生:自由读,轻声读。

师:(出示波纹)谁认识这两个字宝宝?

师:你认为水面上被风吹起的波纹是什么样子的?用手画一画。生:尽情的画。

师:看看,真的像小朋友们画的那样?(放录象)感觉怎么样?(生答)那就赶快带着这种感觉读读这句话吧!

师:请男同学读,女生闭眼感受一下。女同学也来试试,男同学闭上眼睛。

师:听了你们的读书声,我仿佛真的看见了那波光粼粼的河面。

四、游戏巩固识字

师:同学们一定累了吧?让我们轻松一下,到游乐场去玩打气球的游戏(课件出示生字,学生进行游戏)

五、读中品味

师:字都认识了,词读得也不错,再读课文一定会更加流畅,赶快放声读课文吧!看看你又读懂了什么?(生读文)

师:风是看不见,摸不着的。但是你从诗中的哪句话感受到风呢?(生答)

师:老师的眼前已经看到枝头微微颤动的树叶。诗中还有哪句话能让我们感受到风?(生答并读文)

师:用这种方法把第三小节读给同桌听。(同桌互读互评)

师:同学们对风有了一定的了解了吧,说说风给你留下了一个什么样的印象?(生答)那就带着你对风的感情来自由读一读这首小诗。(生自由读)

六、自由选择,拓展延伸

师:让我们到学习超市中去选择你喜欢的方式来表现风。

画风:通过画面展示风;写风:当小诗人写风;颂风:有感情的背诵这首小诗。(生自由选择)

师:同学们背的投入,写的精彩,画的美妙,这和你们平时多读,多练,多写是分不开的。希望同学们能多观察,多发现身边的事物,做一个细心的孩子。老师相信,在不远的将来,你们也能像作者一样写下优美的诗句。

观测风教学设计篇二

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写的一首三小节的小诗,分别从树叶颤动、林木点头、河水起波三方面感受到那看不见,摸不着的风。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。

1、学会本课的生字,能流利有感请的朗读课文。

2、巩固左右结构汉字的输入方法,学习左中右结构汉字的输入方法。

3、在读中体验课文所表达的感情,激起学生热爱自然,感受生活的情感。

1、学会易错字“游”,初步掌握左中右结构汉字的输入方法。

2、体验课文所表达的感情,仿写诗歌。

1、听,是什么声音?(风)

风和我们的生活密切相关,汉语中有许多描写风的词语,谁知道?在诗人的眼中风也别有一番情趣,还记得唐代诗人李桥《风》吗?齐背李峤的《风》。

2、这节课我们再来学习一首诗歌《风》板书课题,指导朗读。

3、这首小诗是我国著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的。课件出示叶圣陶简介。一年级的时候我们学过叶爷爷的一首韵文《小小的船》,

将来我们还要学习很多他的作品。

1、自由认读

1)、现在,请同学们打开课本87页,自己试着读一读课文,要求读准字音、读通句子,不认识的字可以查看课后生字表。

2)、看大家都读得那么起劲,诗歌里的字词都认识了吗?现在我来考考大家。

a开火车认读带拼音的词语。

b一阵风吹来,把词语宝宝拼音帽子吹走了,你还认识他吗?指名认读。相机认识颤的结构部首(左右结构页字旁,左边的字念dǎn)

2、认字

1)、红色的字不但要认识还要会写,请同学们先自学一下,说说字的结构部首,给它找个好朋友。

2)、学生交流:(以汉之星教学)

a波:左右结构三点水,右边是皮,共8画。波浪、波纹。

提问:声母、部首、右边是什么?在学生的回答中板书读音、汉字。

b戏:左右结构又字旁,右边是戈,共6画。游戏、戏曲。

提问:声母、部首、右边部件。在学生的回答中板书读音、汉字。并选一个词造句。

波、戏是左右结构的汉字,我们已经学过它的输入方法,谁能说说它们的编码?学生回答,教师把编码板书在黑板,在键盘上输入。

c游:左中右结构三点水,共12画。游戏、游泳。

提问:声母、部首。板书读音。

师:那么左中右结构的字又该怎么输入呢?请大家看大屏幕,听老师读一读输入方法。你有什么发现?在输“游”字时你有什么问题吗?我们一起来看这道填空题,试着说一说“游”字的编码。重点讲解尾

笔画的成字部件。板书游得编码并在键盘上试一试。

3)师:游字笔画较多,有什么好办法能记住这个游字,不写错呢?

生:一群小孩子来到方形游泳池里游泳,池水清清,你瞧他们正在仰泳呢!

师:这个办法不错,老师也有一个好办法,请看大屏幕,这是从古至今游字的演变,请大家观察:这几个“游”字有什么相同的部件。大家观察的很仔细,“游”右边下方是“子”去游玩记得带上孩子。

3、写字(过渡:汉字不光要写对,还要写美观)

1)、请大家跟随汉之星书空这三个字,注意观察每个部件写在什么格上?有没有关键笔画?

根据学生发言教师强调波、戏的重点笔画,范写游字。

2)、对照大屏幕调整坐姿。学生仿写,教师巡视指导。

过渡:大家写的真棒!说明你们学的认真。风娃娃高兴地笑了。

1、风娃娃说:我看不见,摸不着,作者从哪里感受到我呢?请同学们齐读课文,边读边思考,找到关键词把它画下来,帮风娃娃解决这个问题。

2、交流:

(1)、第一小节中作者从树叶颤动感受到了风。

(板:树叶颤动)请个同学来读一下这个词。

1)、什么是“颤动”

a换词法:抖动

b同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片小树叶,准备好,风来了,呼——哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来,就是颤动。我来采访几片树叶:风来和你干什么了?

2)、想象真丰富啊,短短四个字让我们看到了这么丰富的.画面,请同学们带着你的想象,把这又细又弱的微风表现出来。

(2)第二个小节中作者从哪里感受到了风?

生:作者从林木点头感受到了风。

1)、(板:林木点头)看插图,此时的风劲儿大了一些,林木点头的样子像在干嘛啊?(做动作)

生:林木点头的样子像在敬礼。

2)、在微风的吹拂下,成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。(生齐读。指名读。)

(3)风娃娃很调皮,到处跑,第三小节中作者又从哪里感受到了风?

生:作者从河水起波感受到了风。

1)、师相机板书“河水起波”。

2)、看,河面上波光粼粼,层层波纹像花朵绽放,风孩子和河水你追我赶,共同嬉戏(板画波浪)。我们一起来美美地读读吧。

3)、全班齐读第三小节。

3、同学们读的真好,老师也想和你一起读一读,我来读每小节的第一句,你们来读第二句好吗?

4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风,可以看出作者——(观察细致、热爱生活)

1、你们喜欢大自然的风吗?我们一起来看一看吧。播放课件。

2、想做一回小诗人吗?把你看到的,感受到的放进句式里,你就是小诗人。

3、学生自由交流。相机修改。

说的真好,快给自己鼓鼓掌吧!这节课我们跟随叶圣陶爷爷的笔端,从树叶颤动,林木点头,河水起波感受到了风。你有什么收获?

观测风教学设计篇三

★学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,灵活运用。

★认记2个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。

★朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

★续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。

★通过随文识字,自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。

★通过多种方式的朗读,陶冶情操,升华感情。

★培养观察自然,热爱大自然的兴趣。

字词卡片、课件。

一、谜语导入,揭题激趣。

1、导语:同学们,今天老师先请大家欣赏一首首古诗:解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。(出示课件引入)

(设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖,有趣,从面投入十分的学习热情。)

2、这首诗写的是什么?

3、读题后(点击课件“图片”)引入本课教学。

过渡语:风常和我们在一起,生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生交流。

(设计理念:这一课件重在培养学生的思维想象能力,激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”,这时课件的出现既再现学生的生

活实际,又与课文内容相联系,配以轻风拂过声,营造出浓浓的诗情画意。)

二、整体感知,随文识字。

1、出示“课文”课件,看、听诗歌。(要求学生标清小节,勾画出生字、新词)

2、学生自由识字(点击“生字”课件)a、学生利用自制的字卡,与同学互帮互助;b、全班交流识字方法;c、集体齐读字词;d、把字宝宝送回句子中读一读。

(设计理念:“生字”课件的及时出示,充分体现了新课标理念,做到字不离词,词不离句,让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑,运用多种学习方式,能达到更好的学习效果。)

3、再读全文,整体感知。想一想,议一议:诗中的哪些词句能发现风的踪迹?(板书略)

(设计理念:从整体到局部,再回到整体,让孩子们从不同的角度,不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。)

三、抓重点词句,精读感悟。

1、过渡:风就像一位淘气的娃娃,是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节?学生选择自己喜欢的小节细读品味。

(设计理念:让学生有选择性地学习,充分体现了学生的个性化,能更大程度地调动学生自主学习的积极性。)

2、分别指名赏读。(随机出示三个小节的课件)(读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。

a、指名读,集体评议;

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境:颤动-抖动;林木点头;起波-荡起波纹。

c、指导赏读。(读出对风的喜爱,语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风(分小组画)、展示评比。

(设计理念:三节课件都可以分别点击出重点词语,帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐,徐徐送来的微风,在充分的诵读中,让课堂诗意流淌,诗意浓浓,使学生在感受美的过程中陶冶情操。)

3、想一想,这三节诗所描写的是一样的,如果说不一样,请具体说说有什么不一样?

(设计理念:体会三节诗所描写的风力的大小不同,感悟诗人精巧的行诗设计与安排。)

四、拓展练习写一写风,积累背诵我能行。

1、当个小诗人,同桌互说。

2、(出示课件)完整地编一小节,集体交流。

(设计理念:此处课件及时出现,可以积极地拨动学生思维的琴弦,有效地提高学生的语言表达能力。)

3、积累背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读,感受创作成功的喜悦)

4、选读精美的小诗。a、课件出示。b、课外自读。

(设计理念:生活是语文的大课堂,把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中,才是我们教的最终目的,所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书,把学习的语文学习引领入生活,培养会终生学习的学习型学生。因此,小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说,是有一定的难度,但是我们要让学有余力的孩子跳一跳,摘得苹果。)

五、小结。

风无处不在,只要我们留心观察,风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘,细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

教后反思

由于教学准备充分,教学中感觉得心应手。学生读得有感情,大多数能背诵。识字方法交流时,虽然,发言的孩子不多,但是识记生字的方法很好,特别是记“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子卧在水面上,有趣又巧妙,学生记忆深刻。不足之处是:课件的设计有一点问题,动画态的画面运用过多,影响了学生注意力的指向性,冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式,突出语文的特性。

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