无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
长城与运河表达了诗人 长城和运河阅读答案篇一
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3.能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
两课时。
一。导入 激趣
1. 在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗？(师板书题目：长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗？ (运用课件)
二。初读指导
1.自学课文。
(1) 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的。
(2) 会读会写田字格中的生字。
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3.检查自学效果。
(1)出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语。
(3)指名解释词语。
连绵起伏： 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒： 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
谱写： 本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽： 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造： 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹： 奇异的景象。
天堂： 这里指美丽的杭州。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
三。理清脉络
1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？
2 学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分
1.导读。作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢？
2.讲读。
3 比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方？ 用
5 自己的话说一说。
6 你觉得长城怎样？ "东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的
7 诗篇。" "不朽"有哪
8 两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何
9 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
11 "祖先"该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
12 最后两行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
13.指导朗读。
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读？ (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读？ (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读？ (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
15 指名读， 生评议。
16 齐读。
五。布置课堂作业
1.用钢笔描红。
注意"坐姿四诀"和握笔姿势。
2.观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
一。复习导入
1.听写生字词。
2.指名有感情地朗读第一部分。
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？ (不朽)
二。精读第二部分
1.导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读。
(1) 观察书中插图，填空并回答问题。
"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？ (相似之处在于：扁，柔，有光泽等)
(2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
(4) 句话读懂了什么？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？ (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读。
4 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历
5 史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？
6 同学们不妨自己试着读一读。
7 指名说说两大部分读法的区别。
8 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
9 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
10 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生
11 读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三。总结全文
1. 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
2. 文章仅赞美了祖国吗？
3.师总结。
四。布置作业
1.课堂作业 .
完成课后习题第三题。
2.课后作业 .
长城与运河表达了诗人 长城和运河阅读答案篇二
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题：
1、出示：驾驶（注音）指名拼读，齐读词语。说一说用什么方法记住这两个字。
2、师：今天，我们要和飞行员一同驾驶飞机飞上蓝天，请你们闭上眼睛，听一听，眼前仿佛出现了一幅什么情景？
师读课文
3、指名学生交流看到什么。出示图片（长城、运河）
出示词语：万里长城、京杭大运河。指名读，齐读词语。师：万里长城大家很熟悉；运河不同于黄河，它是由人开凿、挖掘出来的，是人工河流。
4、出示课题，齐读。通过学习这首诗来了解这两大建筑。
二、初读课文，学习部分生字
1、借助拼音读通课文。
2、同桌检查交流，及时正音。
3、重点反馈个别字词读音：
创造、首都、北京、中华民族、谱写
（1）开火车抽读，注意红色字的读音
（2）齐读
4、将生字送回课文，分男女生再读课文
三、学习课文，整体感知
1、默读课文，找出课文中一个最能写出长城和运河特点的词语，用圈圈出。
2、指名交流
出示：壮丽。学习生字“壮”板书。
3、壮丽就是壮观、美丽的，你能通过朗读把它表现出来吗？
（1）自读
（2）指名读，评价
四、细读课文，圈划词句，理解内容
1、再读课文，根据要求圈划词句。哪些词句写出长城和运河的特点。
（1） 自读，直划
（2） 同桌交流，互相补充。
集体交流，出示：像巨龙穿行在大地、连绵起伏、曲折蜿蜒、东起山海关、西到嘉峪关
像丝带飘落在大地、银光闪闪、伸向天边、从首都北京到天堂杭州
借助图片读好词句
（1）图1：你们看，这就像巨龙穿行在大地，她跟山脉一样，连绵起伏：同飞腾的巨龙一样，曲折蜿蜒；指名读句：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。齐度读。
（2）图2：她东起河北省的山海关，山海关被称为“天下第一关”；西到甘肃省的嘉峪关，那里自古以来被称为“天下雄关”，总长6700公里。长城气势之壮丽，跨度之长，难怪被称为世界建筑史上的奇迹之一。指名读：东起山海关、西到嘉峪关。
（3）图3：谁已经能借助图片读好这几句话：（京杭大运河）像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。
学习“丝”，板书，注意笔画。
师补充：读得真好。是呀！京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。让我们一起通过朗读，读出长城与运河的壮丽景象。师生配合读文。
出示：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一幅壮丽的景象出现在我的眼前：
像巨龙穿行在大地，
连绵起伏，曲折蜿蜒。
东起山海关，西到嘉峪关，
万里长城谱写了不朽的诗篇。
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一幅壮丽的景象出现在我的眼前：
像丝带飘落在大地，
银光闪闪，伸向天边。
从首都北京到天堂杭州，
京杭大运河谱写了动人的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
2、通过补充资料，了解课文内容
（1）听一听，老师是怎么介绍这两个人间奇迹的。
长城距今已有2000多年的历史，她长达6700公里，是中国伟大的军事建筑。她规模浩大、气势壮丽、历史悠久，是世界建筑奇迹之一。
京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。她传递了南北两地的经济、文化。也是世界建筑奇迹。她们的建造凝聚了古代劳动人民的聪明才智和创造精神，所以是中华民族的祖先创造了这些人间奇迹。
（2）根据资料，小组合作交流，你对长城和运河有了什么了解。
（3）指名交流。
3、现在让你们驾驶飞机亲自从高空欣赏祖国这壮丽的景象吧。
观看录象，直观感受。师范读课文。
4、交流观看感受。组织赛诗会，用各种形式读好全诗。（男女生赛、同桌赛等形式）
5、总结全文，通过朗读诗歌了解了长城和运河，她们都是人间奇迹。
让我们来回忆一下这壮丽的景象。
四、拓展练习
1、出示填空，练习说话：
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前。我看到万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关、西到嘉峪关。我看到京杭大运河像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。
中国还有哪些人间奇迹，说出名字，简单介绍。（乐山大佛、故宫）
我看到。
课外作业，查阅这些人间奇迹的有关资料，进行学习。
1、游戏激趣，比一比，再组词（看时间）
驾——架壮——状驶——使 谱——普
教学目标：
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“驾 驶 壮 谱 创 华 丝 首 京 堂”11个生字：在田字格中正确书写，并记忆“壮创华京堂”5个汉字。积累词语“连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”
2、通过阅读了解万里长城和京杭大运河的壮观，感受她们是中华民族的骄傲。
3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学重难点：
1、能在理解的基础上有感情地读好这首诗歌。
2、能在熟读了解课文内容的基础上，并通过适当的资料补充了解课文内容，并引导感受她们是中华民族的骄傲。
长城与运河表达了诗人 长城和运河阅读答案篇三
让今天的你与祖先对话 ——《长城与运河》教学思考
作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：62
让今天的你与祖先对话 ——《长城与运河》教学思考
苏教版国标版三上的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。
另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。
这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。
这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。
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长城与运河表达了诗人 长城和运河阅读答案篇四
《长城与运河》教材解读
吟诵这首诗歌，一股自豪感油然从心底升起，凝聚在胸口，让热血沸腾。
长城宛如一条巨龙在祖国的大地上游动，它连绵起伏曲折蜿蜒；运河呢，则是静悄悄地如绸带一般飘落在大地上，银光闪闪，伸向天边。长城有着男子汉的气概，胸襟广阔，气势磅礴、宏伟浩荡；而运河就如姑娘一般柔美飘逸，风姿迷人。这一刚一柔，一横一纵，把我们祖国的民族特点演绎地恰到好处。最让人赞叹的是创造这两个奇迹的祖先，仅凭勤劳的双手还有使不完的智慧，就创造出这两个奇迹，这本身就是一个奇迹。我们不能不为这样的奇迹和创造奇迹的祖先而感到自豪和骄傲。
这是一首诗歌。在教学中，我认为应该以“朗读”为媒介，在反复朗读的基础上，抓住“奇异”这个词语来进行品读，“奇异”体现在那里呢？文中的四句诗就把这个问题的答案说出来了。“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”写出了长城的磅礴气势，以及高居崇山峻岭间的雄伟壮观。“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”写出了长城绵延万里的特点；同样运河也是如此。而这两个奇异的景象却是在两千多年前创造的，这不能不称作为奇迹。在这时在进行课前收集的资料的交流，和图片的展示像结合进行理解与感悟，强烈的民族自豪感一定会溢满学生的心中，再来进行朗读，学生一定能把悟得的感受余体验到的情感，在朗读中真切地流露出来。
对于文中的最后两句话，也是在两个自然段中出现重复的句子。可以引导学生想一想：这两句话表达了什么？为什么要重复？
是啊，我们的祖先创造的这两个奇迹，可真是前无古人，后无来者。特别是万里长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。相信在学生的惊呼中，自豪之情也会由心底自然升起的！
最后还想问的是：祖先还创造了哪些奇迹？我们现在又创造了那些奇迹？让学生从对祖先的佩服赞叹中回到现实生活中来，并激发学生创造的欲望。
长城与运河表达了诗人 长城和运河阅读答案篇五
【教学设计】
《长城和运河》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时，我努力实践课程改革所倡导的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（运河）风景欣赏、长城（运河）建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏（故宫、圆明园等）、网上交流”等内容的长江（运河）信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教育作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教育价值。
【课例设计】
板块一：认识长城（运河），为建构新知做准备。
1.点击进入“长城（运河）风景欣赏”。
2.点击进入“长城（运河）建造史”。
板块二：合作探究精读课文
学生自读课文，思考交流问题：
(1)在作者眼里长城和运河是什么样子？
(2)是谁创造了这人间奇迹？
(3)精读课文，理解对长城的描写
……………
师：万里长城的奇异具体表现在那里呢？
大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（学生观看，相互讨论）
生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。
生：像巨龙穿行在大地。
生：连绵起伏，曲折蜿蜒。
……………
板块三：读中领悟知识拓展
1.点击进入“课文欣赏”，自由朗读。
2.你喜欢课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？
感情朗读
……………
表达、交流探究所得：点击进入“网上交流”，在交流区里进行交流。
再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。
板块四：作业
观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话，并在网上交流区里进行交流。
【教学反思】
我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。
1.板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延伸至课外，为学生讨论交流表达奠定信息基础，创设一个特定情境。
2.板块二中，雄伟壮丽的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的兴趣，还激发学生探求新知的欲望。
3.板块三以学生为主体，多方互动，同时教师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以根据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借，可让学生交流更顺畅，学习更主动。
4.板块四，在此环节中，教师再次让学生与文本相关内容对话，并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台，让学生们尽情挥洒个性笔墨，做到课内得法课外受益。
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