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在学生家长会上家长的发言篇一
家长在家长会上发言稿
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本学期，在我们的孩子有资格参加各类作文竞赛的第一个学期，我们班分别有五位同学在不同类别的竞赛中获得奖项。他们是:在全国中小学生奥林匹克作文竞赛中李婧飏同荣获三年级三等奖。在第26届楚才杯作文竞赛中，我班汪孜龙同学获得二等奖，张语轩、林博奥、杨维宗等三位同学获得三等奖!虽然比赛获奖带有一定的不确定性，但它至少说明这些孩子的语文能力得到了评委老师们的认可。由此，教师有些认识想和家长们分享。
很早以前就有家长问我，要不要送孩子上各类作文培训班，我也曾明确表示不支持。可直到上周，还有家长问我同样的问题，而且希望老师能推荐好的培训机构。对此，我只想用这五个孩子的成绩来再一次说明我的观点。据我所知，这五个孩子没有一个在课余时间上语文培训班，他们同样学好了语文，而且是班级中的佼佼者。我不敢说这全是我的功劳，但至少说明我还算是一个称职的语文老师，我教给了他们应该掌握的语文知识。
再进一步思考，为什么在同样的教室里听课，这些孩子会格外优秀，唯一的原因就在在于他们的家长比其他家长付出的更多。出现差别根源不在老师，更不在培训班，而仅仅在于家长。一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。当人们说这个孩子和那个孩子不同的时候，其实主要指这个家长和那个家长的不同。对于这一点，无数的鲜活的实例已经做出最好的注解，在此不再赘言。
学校是社会服务机构，教师与学生之间是只具备社会属性的契约关系，一旦孩子不在这个班级就读，师生关系即告解除。而家长与孩子的血缘关系既具有社会属性又具有自然属性，这种关系永远无法更改。无论孩子的教育是否成功，教育的果实是苦是甜，都将由家长来品尝。从这一角度来看，家长才是孩子教育的第一责任人。只有家长担负起自己应该承担的教育义务，与教师密切配合，才能把孩子引向成功。
在教育活动中，教师所要做的就是在有限的课堂教学时间内扎扎实实地完成教学任务并尽量开阔丰富学生的视野，把世界带进教室，做家长们想做却不能做的。例如:激活学生思维、拓展学生视野、丰富学生心灵、强健学生胃口。
教师还要做的，就是再三再四的，通过开家长会，通过发放告家长书，通过布置家长作业，通过打电话，通过邀请你们来学校，通过家访等方式，和家长交心，向家长提建议，为家长指出努力的方向。
而对于那些学习能力弱、学习自觉性差的孩子，他们需要的是一对一的帮助、督促、乃至监督和惩罚。这一条只有家长能够做到、应该做到。这一条教师无力做到也不该做到。如果教师把应当由家长完成，应当完成于学生家庭的事情揽到课内，揽到自己身上，那是对宝贵的课堂时间的浪费，也是对教师精力的不珍惜;是对不自觉孩子、不负责任家长的纵容，也是对自觉孩子、负责任家长的不公。是真正的奖懒罚勤。
教师的一视同仁总是相对的。对于责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然会特别关注一些——这是很公平的。没有家庭配合，教师努力全然是做无用功，而对那些因教师对自己的孩子管教过严而心存不满的家长，教师更没必要自找麻烦。
对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。以下这些，就是现阶段需要家长配合教师完成的工作:
这些内容是必须通过机械记忆和反复练习来使实现和巩固的，我们不可能花更多的宝贵的课堂教学时间来完成。相应的识字能力、背诵能力的训练任务我们已经在一、二年级完成，绝大多数学生已经具备相应的能力，剩下的只是反复练习的次数要到位。如果你的孩子这方面的能力还有欠缺，只能依靠您给他补上这一课了，也就是比其他家长付出更多的精力来完成这些任务。
拥有良好的书写的习惯重要性想必大家都是清楚的.。可是到目前为止，我们班上还有部分同学书写习惯差，字迹不工整，涂改的痕迹很多。还有几位同学写的字根本没法认。就像我曾说过的，如同车祸现场，所有的部件支离破碎。试问，如此天书，一直写下去，一直写到完全定型不能改变，将来到了中考高考，到了必须用手写方式呈现自己知识水平的时候，他和文盲有什么区别呢?
三年级开始，教材中有了习作训练的要求，教学中教师也采用多种方式进行了大量的写作练习。例如几乎每课都有的仿写句子、每周的积累作业中的仿写片断或文章简析、每周的周记、每单元的命题作文以及最近的上班级博客留言等等。老师教学的每一阶段都是有目标的，如现阶段的训练目标就是利用描写人物的动作、语言、心理活动等方式把文章写具体。可是，当其他孩子已经把注意力集中到文章的细节上时，还有部分同学连基本的语句通顺、流畅，表达准确都还没能做到。这就需要我们的家长您亲自上阵，帮他一句句的读，一句句的改了。这一点也是教师无力做到的。您只需完成这一点，其他的就可以放心交给我了。
“定能生慧，静纳百川。”“静如处子，动如脱兔。”这些古语告诉我们:静心──静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取?“聪明”──耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了──至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。静，既是个人修养的体现，也是心智能力的表现。培养“静”的最好反方式就是以静养静。
大量地、高品位地读是语文学习的不二法则。这一观点教师在历次家长会上都在反复阐释。女儿现在上了初中，通过对她的同学的观察，我发现大凡是学习轻松的中学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。阅读的能力，首先是幸福能力和自我教育能力。阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。如果孩子已有大量而高品位的阅读获得了这两种宝贵的能力，我们还希求什么呢?二者一旦拥有，其它种种，该有的将自然到来。
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