范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
梨花初中梨花三年级植物篇一
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想
本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程
1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（l）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
学生回答，教师明确：
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
学生回答，教师明确：
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？
一学生回答，教师明确：
暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望）。
学生回答，教师明确：
我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。
布置作业
进一步体会第一部分的表现作用，预习后文，准备下节课进行分析
第二课时
教学重点
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程
1.由分析过的第一部分，引到引导学生分析第二部分
（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
学生回答，教师明确：
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。
学生回答，教师明确：
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。
学生回答，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。
2.引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人”回来了、我
和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。
学生回答，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主名字似解悬念）。
（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）
3.引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。
（z）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
学生回答，教师明确：
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就沏底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委解开悬念）。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
学生回答，教师明确：
的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。
5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
学生回答，教师明确：
伏结构形式回环递进突出主题）。
6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。
学生回答，教师明确：
本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
7.引导学生体会本篇标题的特点和作用。
联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？
学生回答，教师明确：
本篇标题为“驿路梨花”：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
8指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
布置作业
进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。
梨花初中梨花三年级植物篇二
我的家乡汉源是享誉全国的花海果乡。春天来了，汉源阳光灿烂，春意渐浓，九襄满山遍野的樱桃花、梨花、桃花、李子花相继开放。这些花中，花期最长、所占面积最大、最漂亮的要数梨花了，梨树上含苞待放的花骨朵，期待着那一夜春风的到来，蒜田里的农民正唱着春天的旋律，用勤劳的双手收获蒜薹，满脸是春天幸福的喜悦。
今年三月，我们汉源县三届梨花节隆重开幕了。梨花节的举办，万亩梨花的盛开，吸引了全国四面八方的游客，我和爸爸、妈妈也不落下，早早地来到了梨园赏花游玩。一走进梨园，我被眼前的景色惊呆了，满山遍野的梨花把整个梨园映白了，一簇族，一层层，一朵朵，美丽的梨花吸引了我的眼球，像仙女一样的梨花仙子们微笑着喜迎八方来客，她们争先恐后地向游客展示着自己的风采和魅力。
我们置身于花丛中，仿佛忘记了此行的目的。一阵微风吹过，阵阵芳香扑鼻，沁人心脾，舒服极了。
我们登上山顶，向远处眺望，整个梨园成了一片白色的海洋，洁白如雪，在阳光的照射下，显得更白更亮了。这时我不禁想起了唐朝诗人岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句。望着这美丽的景色，我迫不及待地拿起了照相机拍下了梨园的美景。
朋友，游花海果乡、赏万亩梨花、观多彩汉源，我们家乡有如此美的景色，快来欣赏吧!勤劳又热情的汉源人民欢迎您!汉源欢迎您!!
梨花初中梨花三年级植物篇三
随着春姑娘的脚步，梨园里的梨花也探出了小脑袋，对着人们展露笑脸。
这里的美算得上我们泛区特有的一景。远远望去，那满树的梨花像是给梨园覆盖上了一层白雪。还未到梨园，就已经可以闻到淡淡的香气，似有似无。它不像玫瑰花的香气那么浓重，带给人的只是淡淡的清新，淡到稍纵即逝。
刚刚下过的小雨致使园中小路变得比较难行，可是丝毫挡不住我看梨花的兴致。走进梨园，满眼的白，还隐约显现出一点儿枝叶的新绿。地上已经落满了那白白的、晶莹的小精灵，一阵风吹过，那些小精灵似要从地上飘起来，而当风停下的时候，地面就又变成了一张软软的毛毯，踩在上面，脚下软绵绵的，感觉很舒服。看着满眼的洁白，听着一两声鸟鸣，感受着轻风的抚摸，真是一种享受。
走进梨树一看，枝上还有一些晚开的花苞哩！虽然已经是春天了，但寒气还没有褪尽，那些花苞就仿佛是一个个怕冷的小娃娃，缩在衣服里不肯露出头来。尽管如此，却也让人们感到了另外一种情趣。抬头望，花儿们三朵五朵簇成一团，七团八团凑成一枝，贴在一起，嬉闹着，耳语着。
雨来得急，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。抬头望向天，在蓝宝石一样的天空中，漂浮着雪一样的云，它们在空中无忧无虑地飘动，或轻或重，或大或小，还不时地变换成各种形状。
这蓝的天、白的云、白的花、绿的叶、青的枝、湿的土地构成了一幅如此美轮美奂的彩色铅笔画，一切都显得清新淡雅，朴素却不失韵味，令我流连忘返。
呵呵，难怪有那么多人到我们这里赏梨花呢。指导老师：孙国彦
梨花初中梨花三年级植物篇四
暑假是让人放松又充电的好假期，希望大家暑假都可以过的精彩充实。带给大家，希望大家认真阅读。
不知从什么时间起，爸爸好像迷上了梨花，天天嚷嚷着要带我去老河口的梨花园看看。开始我以为他只是随口说说，没想到这个暑假他真的带我去了老河口——那遍地梨花的地方。
我们坐在车上观赏着外面的田园风光。啊!真美啊!蜜蜂“嗡嗡”地闹着，美丽的蝴蝶在风中跳起了华尔兹。小鸟“叽叽喳喳”的争吵，吵累了就在水潭边照照明亮的镜子，梳理自己的羽毛。在这样的环境中，不管再浮躁的人都能洗净来自都市的喧闹，享受来自自然的空灵。真是“山光悦鸟性，潭影空人心”啊!在我的耳中，不管是麻雀的叽喳还是燕子的呢喃，都那么悦耳动听。朦胧中好像有一位酒醉的诗人，将我带进了一个充满诗情画意的世界。
“到了，终于到了!还没等车停稳，我就迫不及待的想跳下去与大自然来次亲密接触。但映入眼帘的不是印象中高大的梨树，而是一排排小的、开着梨花的“怪东西”。“爸爸，这些是梨树吗?怎么这么矮呀?”我奇怪地问道。“这些都是用嫁接技术打造出的新品种，目的就是要让它们矮小，使它们更具有观赏性。”知识渊博的爸爸扶了扶那代表知识的眼镜，煞有介事地回答。我仔细地观赏着梨花，欣赏这大自然的杰作，生怕漏掉了哪一朵。梨花的花瓣比较圆，一朵通常有五片花瓣，浑身雪白，在阳光的照耀下散发出淡淡的清香。我情不自禁的摘下了一朵，弹掉花瓣和花蕊，吮吸里面的花蜜。啊，真甜啊!一阵风吹过，雪白的梨花纷纷落下，去接受大地的洗礼。我真的体会到了什么叫“落英缤纷”了。
我们一直玩到夕阳落山时才恋恋不舍的离去，告别这迷人的梨花。我爱你，洁白无瑕的梨花。我下次来时你一定要拿出最甜美的笑容迎接我哟!
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