作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《离别的礼物》的教案 离别的礼物人物性格篇一
1、通过对语言、动作、心理等描写的分析和字、词、句的赏析把握人物形象，学会塑造人物形象的写作手法
2、通过探究本文的主题，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚
3、通过课外材料的补充阅读，让学生更懂老人的心声，学会珍惜身边的亲人
一、回忆旧知
请你回忆第二单元小说单元所学的内容，谈谈你的收获（可从人物、主题、写法等角度说说）
二、再现场景
1、四人一组合作，分角色朗读课文，用心用情朗读，去体会人物的心情，再现离别的场景。
2、这是一场怎样的离别？
三、锁定礼物
1、离别的礼物是指什么？
2、文中的四人对礼物的态度如何？各自表现了人物怎样的性格特点？
四、探究主题
1、这个故事发生在国外，那在我们的身边有没有这样的事或这样的人呢？说一说。（学生举例）
2、它主要反映了一个怎样的社会问题？
五、走出文本
出示一篇贴在敬老院门外的墙上的文章，播放音乐
文章听完了，想一想平时父母是怎样对
待自己的？而自己又是怎样对待父母的？然后写在纸上。（写1——3句话）
通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。
1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
分析揣摩人物的心理。
通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。
〈一〉、情境导课：
在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。
教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题 “离别的礼物” 字样缓缓切入画面。
伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：
在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？
同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：
一读：整体感知，走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：
教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：
多媒体展示：
一读：整体感知，走进课文。
①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？
②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？
学生读后回答， 教者点评：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
二析：再读课文，走近人物。
１、学生再读课文继续思考下列问题：
①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？
下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文
多媒体展示：
二析：再读课文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：
学生读完书后，自由讨论、回答。 教者点拨、归纳：
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”
不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）
十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。
那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）
十分吝啬毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“是的.，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”
（语言心理描写）
★★★3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？
学生讨论回答，教者小结。
4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
学生（讨论）写好后，自由发言。
三悟：揣摩人物，走进人物内心
〈三〉、师生互动对话：。
★★1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，多媒体展示讨论话题：
现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？
2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。
★★★2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白：：
四、展：走出人物，提升人伦。
〈四〉、拓展人文教育：人生“ab”剧
1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。
2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。
多媒体展示：
四、展：走出人物，提升人伦。
你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？
a、老人
b、女人
电视中的人生“ab”剧效果图。
★★★学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。
2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？ c d e f -------------
★3、教者小结：刚才，大家谈得都非常精彩，无论是选择a、b，还是选择c d e f --------，或是有更多选择，很多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读：
★★★★在《回家》的萨克斯乐曲声中， 师生配乐齐读：
"家"是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。
有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。
有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。
有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。
这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中
同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！
六〉、布置作业;
教叙：其实，古往今来，关于尊老、敬老话题的讨论，关于人类亲情的研讨是永无止境的，请大家课后继续研究、探讨人生“ab”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。
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