2023年ppp教学优点实用

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ppp教学优点篇一

1.运用多媒体技术，更新教学思路、教学方法，诱发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。 2.运用自制的多媒体课件优化解决小说阅读教学的重点、难点。3.指导学生分析把握课文主题，以提高学生小说阅读能力。教学设计的原理

“教学设计”理论——“追求教学过程与形式的最优化，是教学设计的出发点与归宿”。（《教育学与心理学常识》）教学设想

1.教学重点：培养学生的小说阅读能力，尤其是分析把握小说主题的能力。

2.教学难点：由于《药》的思想内容丰富而深刻，人们对其主题历来争议不休。因而，引导学生把握课文主题是本课教学的难点。

3.教学方法：将《药》的教学纳入单元教学之中，以自制的多媒体课件为辅助工具，将“确定小说的主题”作为教学的突破口。基于教者有别于教参的对课文主题的理解，教学中主要引导学生从三个方面去一步步分析推理，最终确定小说的主题。epd教育渗透点

课件的设计思路：根据教学需要，调用音、像、图、文等多媒体信息，编辑、制作、合成，构成众多教学模块，科学有机地编制程序，形成交互界面，为教学者和学习者提供共同学习的环境和创造力发挥的天地。教学时数：一教时。

四、课件的内容结构及辅助教学的步骤进程：

[点击鼠标或敲击键盘，演示课件流程，推进教学进程。]

（一）展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

（二）导入：由《狂人日记》导入课文。

[配音字幕：一九一八年四月，鲁迅在《狂人日记》里写道：“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐。”过了整整一年，正当五四运动前夜，鲁迅写了一篇小说，发表在《新青年》六卷五号，后来收入《呐喊》。这就是：《药》。]

（三）简介本文主题的争议情况，出示有代表性的三种观点。

[配音字幕：对本文的主题争议很大，主要观点有：①正题旨是亲子之爱，副题旨是革命者寂寞的悲哀。②

总结

（四）提示本课教学目标。

[字幕：本课教学目标—准确把握小说主题]

（五）简介确定主题的三种方法。

[配音字幕：①根据小说的情节；②利用关键的语句；③联系作者的思想。]

（六）引导学生“根据小说的情节”和“利用关键的语句”，确定小说的主题。 [字幕：根据故事情节，利用关键语句，确定小说的主题] 1．学生交流课前所写的本课“故事梗概”，然后徐徐推出配音朗读的范文（字幕略），帮助他们掌握故事梗概的写作要领。

2．分析情节结构：由学生先理清明暗两条线索，再概括各段内容要点，逐步推出“情节结构图示”。（如右图所示）3．根据“结构图示”，结合图片、录像和文字资料，找出关键语句，逐段分析情节内容。（1）分析“老栓买药”段。①点击“刑场”，推出“买药图”，让学生找出描写老栓买药心理的有关语句。②在学生讨论的基础上推出字幕。

[字幕：“天气比屋子里冷得多了：老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。

„„他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。“] ③师生共同讨论分析老栓买药一事说明了什么。

[字幕：描写老栓神情、动作和心理的关键句，生动传神地表现了老栓买药时的那种充满信心和喜悦的精神状态。

老栓很早就起床，付出了辛苦钱，买的是人血馒头，心情还格外高兴—实在愚昧。④找出描写民众的有关语句，推出字幕。[字幕：“„„一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然站，簇成一个半圆。”

“„„却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”] ⑤师生讨论归纳，推出字幕。

[字幕：杀人刑场本是令人恐怖的，可一群“看客”却在半夜里赶来，“簇成一个半圆”，看杀人凑趣„„——实在愚昧。]（2）点击“茶馆”，分析“小栓吃药”段。①推出“吃药图”。

②播放一段“吃药”的录像。

③学生找出描写老栓夫妇看小栓“吃药”情景的语句。

[字幕：他的旁边，一面立着他的父亲，一面立着他的母亲，两人的眼光，都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起来，按着胸膛，又是一阵咳嗽。] ④引导学生分析讨论，推出字幕。

[字幕：善良的民众受欺骗、受毒害，竟把沾着革命志士鲜血的、已经成了黑炭的馒头当作治痨病的良药，实在愚昧；革命者的牺牲没有得到群众的同情，竟然连鲜血也被他们吃掉了，实在可悲。

（3）点击“茶馆”，分析讨论“茶客谈药”段。

①播放一段“谈药”的录像，内含课文所涉及的“茶客”们的议论。②讨论分析，逐步归纳，推出字幕。[字幕1：“谈药”的场面，深刻展示了中国下层社会的一个侧面，一个缩影：封建统治阶级的代表人物康大叔、阿义，从经济地位上说本属下层人物，但他却甘心作封建统治阶级的走狗，蛮横凶残，仇视革命；

[字幕2：闲得无聊的茶客，如游手好闲的驼背五少爷、以阿谀为能事的花白胡子、帮腔助兴的“二十多岁的人”，都奉承康大叔，非议夏瑜，对夏瑜遭凌辱被杀害幸灾乐祸；] [字幕3：善良的民众，如华小栓，只是闷头吃饭，不住咳嗽；华老栓夫妇只是关心儿子吃了沾着夏瑜鲜血的人血馒头后好些了么：对夏瑜的死漠不关心。] [字幕4：上述各色人等，构成了封建统治的下层社会基础。] [字幕5：总之，无论老少，无论阶层，都对革命不理解。这就从大的范围上，展示了各阶层人士的思想面貌，写出了：群众思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。]（4）点击“坟场”，讨论分析“服药效果”段。①推出“夏母、华大妈上坟图”，提示本段内容。[字幕：“坟场”，是明、暗两条线索的最终交汇点。两位母亲在坟场相遇，表明了用“药”的效果，构成了故事情节的结局。] ②推出“坟场图”。

③要求学生找出文中描写坟场的关键语句，并讨论分析其内涵。推出字幕。[字幕：“那坟与小栓的坟，一字儿排着，中间只隔着一条小路。”

夏瑜、小栓的死法不同，但命运都一样——被封建统治所杀害：夏瑜直接死于封建统治阶级的钢刀之下，小栓死于封建统治阶级的“软刀子”（封建迷信）之下。] ④播放夏母上坟、哭诉的一段录像。

⑤引导学生讨论分析：从夏母“哭诉”中可看到什么。[字幕：坟前的“哭诉”，表现出夏四奶奶对儿子的革命极不理解。她既肯定儿子的人品，又否定儿子的人生道路和思想观念。她认为是官府“冤枉”了儿子革命，她甚至诅咒和仇恨把儿子引上革命道路的“他们”。] ⑥引导学生看“上坟图”，思考：坟上的白花说明了什么。

[字幕：从这一点说，夏瑜的死是悲凉、寂寞的。但是，他的牺牲也并非毫无影响。第二年清明节坟头出现的花环，正是对这“寂寞奔驰的勇士”的慰藉，说明革命的火种不会被扑灭，它在黑暗中仍给人以希望。] ⑦小结“服药效果”段，推出字幕。

[字幕：一个革命者的牺牲竟没有得到群众的同情，人们对他的革命言行发出冷酷的嘲讽，并对他所受到的凌辱幸灾乐祸。他生前被本家告密出卖，被害时有那么多人“高兴地”伸长脖子去看，死后连血也被刽子手拿去卖钱，能吃到这种血还被认为是“好运气”。不仅如此，他母亲上坟，看见有生人看见她，竟“现出些羞愧的颜色”，“硬着头皮”才走到他的坟前。]

（5）引导学生对“故事情节”和“关键语句”在把握小说主题上所起的作用进行分析归纳，逐步推出字幕。

[字幕1：从小说的故事情节和关键语句中，我们可以发现：] [字幕2：作者将夏瑜的故事处理为暗线，华家的故事处理为明线，从而使摄像的镜头始终对准愚昧而不觉悟的群众。这样，小说实际强调的便不是革命者如何，而是群众的愚昧不觉悟。] [字幕3：小说暗线所涉，无一处是直接表现革命者脱离群众的。夏瑜身陷牢狱“还劝牢头造反”，宣传“这大清的天下是我们的”。因此，我们没有理由责备他（革命者）没有发动群众。] [字幕4：“群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀”，这一主题，在故事情节的发展过程中突现出来了。]（6）完成“情节结构图”。（如右图所示）

（七）引导学生联系作者思想，确定小说主题。

1．提示确定主题的第3种方法——联系作者的思想。[字幕：联系作者的思想] 2．提供鲁迅先生的几段论述，帮助学生了解作者的思想，以确定小说主题。

[字幕：从辛亥革命前夜直到“五四”时期，鲁迅的思想多表现在民族的自我批判上，其作品的创作目的主要是教育群众。]（1）提供配音朗读语录1 [字幕：“凡是愚昧的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而且善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。（”鲁迅《呐喊•自序》）]（2）提供配音朗读语录2 [字幕：“我的取材，多采自不幸社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）]（3）提供配音朗读语录3 [字幕：鲁迅说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）]（4）总结全文。[字幕：综上所述，《药》主要表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。客观上，也控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。]

（八）布置作业：

1．对教学中未作重点安排而学生也必须掌握的细节描写、环境描写分析等内容，布置学生根据已学知识自行分析完成；

2．让学生变换写作角度写一篇《夏瑜的故事》，培养其改写能力。[字幕：

作业（1）举例分析说明《药》是如何运用细节描写和环境描写的；（2）以《夏瑜的故事》为题，写一篇六百字左右的记叙文。

附写作提纲：①家庭景况；②被捕原因；③狱中表现；④遇害情况；⑤身后凄凉。]

（八）封底：优美的风景画配以名曲与学生“再见”。

五、教学实验的效果

１．自制的课件，在课堂教学中全程运行10分钟，还留有35分钟的时间供学生讨论分析，是真正意义上的“辅助教学工具”。即点即用的分析展示，适应了课堂教学之需；界面友好，便于操作，体现了资源的共享性。

２．由于多种媒体的交互融合，增加了教学的信息量和直观性、形象性，加深了学生的理解和记忆，节省了时间，提高了效益，使“长文短教”成为可能。运用本课件，只花一课时即可完成通常需２课时才能完成的教学任务。[本文载2001年第9期《中小学电教》]

盛春宗

ppp教学优点篇二

多媒体课件辅助教学

一、多媒体课件辅助教学不能流于形式

多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。

还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是十分成功，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这实际上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。

以上两种情况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。如果这个现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。

二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关 有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。

有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的电脑。

有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时需要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保管扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。

老师们平时都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特别是班主任体会最深了，一个字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。

限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。

总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的课件，不免遗憾重重。

三、

培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干教师参加上级有关部门组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业教师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。

要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保管好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借与还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也十分必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。

要解决的问题远不止这些，但以上困难是比较普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。

四、多媒体课件辅助教学解决什么问题

多媒体课件辅助教学的重点是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在计算机教学中讲到cpu、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这个问题就迎刃而解了。

实际上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。教师既要要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。这就对教师素质提出了更高的要求。

五、将多媒体课件辅助教学引向深入

要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。在目前情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转变计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。

要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。选用的辅助媒体必须是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。

许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一个同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件不但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这个问题一直困扰着我们。这实际上是目前资源不能共享造成的。我个人认为，应该强化使用，弱化编制，以有选择的使用为主。实际上，并不是每堂课都需要一个完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。

六、课件的制作与使用是多媒体辅助教学中必须处理好的一项任务

鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用powerpoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。而一些带有复杂动画的课件，则可能要用authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。

教师的工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。

真正解决这个问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包括各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。只有这样，才能逐渐形成一个成熟的多媒体辅助教学模式。

最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。

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