人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课件免费 英语课件背景图片篇一
（一）学习目标
1. talk about how to study . 学会讨论各种学习方法和策略。
2. find out your suitable learning methods.
找出适合自己的学习方法。
3. face some challenges and how to solve them.
面临困难，怎样解决
（二）语言结构
1. verb + by with gerund
by＋动名词短语 表示“通过…途径，方法”
2. how questions how引导的特殊疑问句
（三）目标语言
1. how do you study for tests? 你是怎样准备考试的？ i study by working with my classmates. 我和同学们一起学习。
2. have you ever studied with a group?你曾经参加过学习小组吗？
yes, i have. i’ve learned a lot that way.
是的，参加过。通过这种方式我学了许多。
3. i don’t have a partner to practice english with.
我没有同伴可以练习英语。
maybe you should join an english club.
或许，你应该参加一个英语俱乐部。
4. what about reading aloud to practice pronunciation?
大声朗读来练习发音怎么样？
why don’t you join an english language club?
你为什么不参加一个英语俱乐部呢？
section a
短语
make flashcards制作抽认卡
make a vocabulary list 制作词汇表
read aloud 大声朗读
ask the teacher for help 请求老师的帮助
work with a group 小组学习
improve my english 提高我的英语成绩
ask about 问及
the best way to learn english 学英语的最好方法
have more specific suggestions 有更具体的建议
read english magazines 看英语杂志
watch english movies 看英语电影
find watching movies frustrating 发现看电影令人失望
get excited about对。。感到兴奋
重点、难点：（key points and difficulties）
1. by 介词，表示“通过…方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语
eg. （1）（land , sea）航空（陆路、航海）旅行。
（2）go by train （boat , bus）乘火车（船，公共汽车）去
（3）i study english by watching english movies.
我通过看英文电影学英语。
2. “how”questions how 引导特殊疑问句, 表示“怎样” eg. ---how is your new house ? 你的新房子怎么样？
---it’s great. 它太棒了。
---how do you learn english? 你是怎样学英文的？
---i learn english by reading lots of english magazines. 我通过读大量英文杂志学习英文。
how do you like the way?=what do you think of the way?
你觉得这方法怎么样？
i don’t know what to do.= i don’t know how to do it.
我不知道怎么做。
what’s the weather like?= how is the weather?
天气怎么样？
6. watch sb. do… 观看某人做。。
he can watch the actors _______(说) the words.
7. find it +形容词+to do..
wangdan found _____easy to learn english.
a. that b. it c. this d. them
find +宾语+形容词
he found english very _______. (easy)
he found the hospital very ________. (easy) 8. 提建议的句子：
what about ______ _______(大声朗读 ) to practice pronunciation?
⑤ 如：shall we/ i go shopping?
eg. he asked his mother_____ ________ him a new bicycle.
他请求他母亲给他买一辆新自行车。
_____ ______ ______ 请求帮助
___ _____ ______ ____ ____ 请求老师帮助
10 .frustrating令人失望的 修饰物
frustrated 感到失望的 修饰人
after they heard the __________news, they felt _______.
(类似的：
interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)
11. get excited 变得兴奋起来 get是系动词，有“逐渐变得”的含义 get + adj
eg. ____ ______ 生气 ____ ______变得清楚了
12. end up doing sth 终止做某事，结束做某事 后面加动名词短语
=finish doing sth.
eg. we had to stop singing because somebody knocked at the door.
13.动名词结构
（1）i think that of learning.
doing …为动名词短语，做从句中的主语，而listening 做定语，修饰practice.
（2） practice/ enjoy/ finish doing
i _______ ______ ________. (喜欢学英语)
this old man _______ ________ ________( 练习讲英语
) every day.
（3）have fun doing 做。。很开心.
i have fun ____ _______ ________(大声朗读英语)every morning.
(4) have trouble doing 做。。有困
she had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困难)。 section b
短语
spoken english 英语口语
make mistakes in grammar犯语法错误
get the pronunciation right发音准确
first of all首先
begin with以。。开始
later on 后来
it doesn’t matter没关系
be afraid to do..不敢做。。。
laugh at嘲笑。。。
make complete sentences造完整的句子
help a little/help a lot有点帮助/帮助很大
take notes记笔记
be impressed受感动
have trouble doing …有麻烦做。。。
重点难点
1. 谈论困难与挑战及如何解决
. 找出自己在英语学习中的困难
目标句型：
i have a problem. i can’t remember the new words.
i can’t pronounce some of the words.
i can’t understand spoken english.
i always make mistakes in grammar.
i read very slowly.
i don’t know how to speak english well.
建议：
you should read english aloud.
listening can help.
英语课件免费 英语课件背景图片篇二
unit 1 can you play the guitar?
section a 1a — 1c (p1)
* 教师寄语：never do things by halves. 做事不要半途而废。
【学习目标】：
1. 掌握表示爱好的单词．
2．熟练的谈论表示能力的话题，以及自己的意愿．
【学习重点】：
学会谈论自己或别人的能力.
【体验学习】：
1. 情态动词can小结：后面总是接动词原形，没有人称和数的变化。意思是
―能,会‖。用法口诀：情态can表能力，和行为动词不分离。
不管主语如何变，can的模样永不变。
只要出现动词can，动词原形后面站。
一般疑问can提前，否定can后not添。
2. play的用法小结： play与体育、棋类词语连用时，不加定冠词the eg: play basketball, play chess, play cards
play与乐器类词语连用时要加定冠词the eg: play the guitar，play the piano play the drum，play the violin
【课堂导学】：
学习任务一、认读并书写本课单词
1，个人自读，记忆单词，小组互相检查读写情况
2. 默写下列单词并展示。
弹吉他 跳舞_________游泳__________ 唱歌_________ 下国际象棋 画画_________ 说英语______________________
3.小组内核对答案
4.完成1a 将单词与图画匹配
学习任务二、学会谈论自己的能力并询问他人的能力。
1.听录音完成1b排序。
2.理解并复述听力对话并和你的伙伴编新对话。
3.完成1c, 练习下面的对话：
can you---? yes, i can. no, i can‘t
学习任务三、合作探讨
1.试翻译以下短语，并讨论有什么不同？
弹吉他__________________ 踢足球___________________
2.讨论如何询问第三人称能力的句型 ---can he sing? ---yes, he can. / no, he cant.
---can tom speak english? ---yes, he can. / no, he cant.
【自主检测】：
由莲山课件提供/ 资源全部免费 1
i．精挑细选
1. can you ________ english?
a. speak b. talk c. say
2. can he __________ basketball?
a. play b. plays c. playing
3. my brother want _______ the chess club.
a. join b. to join c. joins
4. mary can play the chess________ she cant swim.
a. and b. or c. but
5. his brother plays _______ piano every day.
a. / b. a c. the
英语课件免费 英语课件背景图片篇三
教材分析
本课内容出自pep教材三年级下册第六单元《at the zoo》，第一课时包括let’s learn和let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于pep各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个“角落”.本单元是学生学习pep教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习“at a farm”的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。
教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词small, big, long, short .听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。
教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及tpr活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围――创设情境，导入新课――巩固提高，扩展运用
1组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
（1）学生日常口语会话展示。
（2）教师播放“hide and seek”的歌曲录音，师生边唱边做动作。
（3）listen and do :教师发指令，学生做动作：touch your nose;close your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。
2、创设情境，导入新课。
《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”.
a、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”、“温故而知新”.19世纪德国哲学家狄慈根也提出“重复是学习之母”.他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在“以旧带新，自然引入”阶段，我设计了：
（1）游戏：猜动物。
t: listen to me, children. guess what it is. it has a long nose. it has two big ears and a short tail. it`s gray.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出：it is an elephant. t: yes. good. it is an elephant.
（2）教师边出示图片边说：you will see a beautiful picture. look at it carefully and tell us: what’s in it?/what are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：
b、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图：an elephant and a mouse.对比大象和老鼠。
t: what are they? they are an elephant and a mouse. oh, look! the elephant is very big. but the mouse is very small.教师强调big和small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：big,big,big! make your eyes big.学生跟着教师边说边做。
将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：small,small,small! make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small的发音，舌头的位置。
用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型“make your…”,做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
c、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语：“education must be fun.”（教育必须是有趣的）。在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的tpr活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
（1）播放let’s learn部分的录音，学生手指单词跟读。
（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以“开火车”的形式练习。教师纠正学生发音。
（3）let’s do部分的内容。
a.教师播放let’s do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用let’s do部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（4）游戏：耳语。教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：tall,tall,tall! make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的.合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：the giraffe is very tall. the elephant has a long nose.还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：the panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
英语课件免费 英语课件背景图片篇四
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并运用句型
(1)what were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)when you called, i was having a shower.
(3)so while you were sleeping, i called jenny and she helped me.
(4)what were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取pair work或group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学――让学生进行模仿操练；词汇教学――采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学――采取pair work和group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学――采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
step 1 free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3.展示图片，向学生提问题。
(1) what are you doing?
(2) what is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
step2 warming-up
1.设置场景一：上星期天上午lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- what was lucy doing at this time last sunday?
--- lucy was doing her homework.
2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
where was the girl when the rainstorm came？and what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
step3 listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
step4 pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
step5 listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
step6 group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
step7 exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
step8 role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论mary和linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1). my alarm didn’t go off so i woke up late.
alarm n.闹钟
e.g. what time shall i set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). i was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)开始
e.g. i’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：begin to do与begin doing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
i.主语不是指人，而是it等。
如：it began to rain.
ii. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
iii. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移动
it was raining heavily.雨下得很大。
3). so, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. i suddenly remembered that i hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). that’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.a strange noise奇怪的声音
he’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). i called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接电话
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
step9 summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) what were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)when you called, i was having a shower.
(3)so while you were sleeping, i called jenny and she helped me.
(4)what were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
step10 homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
英语课件免费 英语课件背景图片篇五
一. 说教材
首先我来进行教材分析。
1. 本节课是本教材第六单元b部分中的let`s learn, let`s do的内容,其中a部分let`s learn中学生已有对数字one c five 的认知水平.本节课在此基础上继续学习数字six c ten ,并围绕本课新授单词,穿插一些activities,即本节课的第二部分let`s do.如:“show me six”. 等一些简单的指示语,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作.在日常生活中,我们经常与数字打交道,如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点. let`s do中的活动既能增加学生的学习兴趣,又能巩固所学的数字单词.
2.教学目标：
根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标：
知识目标:
a.进一步巩固已学的数字单词: one two three four five.
b. 能听、说、认读五个数字词汇: six seven eight nine ten.
c.能听懂、会说let`s do里的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
能力目标:
拓展学生对数字的应用,感受数字在生活中存在的广泛性与重要性.
情感目标:
结合实际生活,创设真实情境,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性.
3.教学重点和难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
能正确熟练地认读数字six ，seven， eight ，nine ，ten 是本节课的重点。.而数字eight,nine的发音是本节课的难点。
二.说教法
为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
这节课我所采用的教学方法是：媒体演示法、任务型教学法、创设情境法、歌曲巩固法等等。
三. 说学法指导
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同
层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
为了教学的需要，课前先准备好：
ppt课件， 1-10的单词卡片,铅笔若干, 球一个，蜡笔若干, 一个文具盒、录音机、磁带等。
四. 说教学过程
为了体现学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从warm-up,presentation,practice,consolidation and extension,homework五个环节来设计这堂课的教学过程。
step1:warm-up
1. 录音机播放本教材第6单元a let’s chant部分的录音,（内容见课件2)。
范文频道
2、学生活动分组，评价安排。（我把学生分成两大组，设计了两棵苹果树，分别画在黑板的左下角和右下角。如果表现好可以获得一个苹果，学生的总体表现会在苹果树上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如：发贴纸、语言的激励、情感的激励、手势和眼神的鼓励等滚动推进整个教学过程。）
3、free talk: 复习巩固本单元学习的1―5的英语表达。t:hello!s1. how many books/hands/fingers…? ss:one/two/three…
t:how old are you? s1:i’m four/five years old.(根据老师拿的单词卡来回答)
目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
step2;presentation
1. 学习数字six―ten。
(1).(看课件3)，引出six的认读教学，(出示课件4)。（教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把词卡贴在黑板上。）
(2). 我拿出铅笔,让学生数,从而引出数字 seven 的认读教学，(出示课件5)。 (学生看我的口型跟读,再请读得好的学生带读。)
(3). 我拿出一个球,老师拍，让学生数, 从而引出数字eight 的认读教学，(出示课件6)。( play a game : 跟读,我大声读时,学生小声读; 我小声读时,学生大声读。特别注意这个单词的正确发音。)
(4).(出示课件7)，引出数字nine 的认读教学,，(出示课件8)。(我带读, 学生跟读,开火车读,再请个别读,注意这个单词的正确发音。)
(5). 我拿出一个文具盒,让学生猜猜文具盒中的蜡笔有多少支？引出数字 ten 的认读教学，出示课件9。（我带读，男、女生读。）
2.我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反应能力和对单词的掌握程度。
step 3:practice
(1).播放62页a let’s learn部分录音，学生跟磁带读，（内容见课件10)。（要求学生用手指着听到的单词，做到眼到、口到、心到）
(2).依次出示(课件11―15),用how many birds/pigs…?句型，引导学生回答，操练six_ten的读音。要及时纠正学生的错误发音。
(3)复习巩固1-10的单词.
a. play a game:教师做手势，学生用英语说出数字。然后师说数字单词，生做手势。 ’s sing:自编的一首歌曲。(两只老虎调)（课件16）.
目的：通过这个活动让学生更好的记住这十个数字。
(4).播放课文录音,学生看书62页并跟着做。(学习let`s do) “show me six.”…(课件17) a、引导学生边听边做相应的动作两遍。
b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。
step4;consolidatin and extension
1．说数字，出示(课件18).
2. 听声音，圈数字。出示(课件19).
小结：今天我们都有什么收获呢？让学生用英文数苹果树上的的苹果。(给胜的一组插上红旗，并给予鼓励)。
目的：进一步巩固所学的数字。
step5、homework（出示课件20）
1、课后听录音，跟读所学内容。
2、用英语数数给家长听。
以上就是我今天说课的内容，如有不足之处，还望各位老师多多指教。谢谢大家！
板书设计：
unit 6 happy birthday!
part b let’s learn
6 7 8 9 10
six seven eight nine ten
英语课件免费 英语课件背景图片篇六
英语的优秀课件
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并运用句型
(1)what were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)when you called, i was having a shower.
(3)so while you were sleeping, i called jenny and she helped me.
(4)what were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取pair work或group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work和group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
step 1 free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3.展示图片，向学生提问题。
(1) what are you doing?
(2) what is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
step2 warming-up
1.设置场景一：上星期天上午lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- what was lucy doing at this time last sunday?
--- lucy was doing her homework.
2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
where was the girl when the rainstorm came？and what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
step3 listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
step4 pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
step5 listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
step6 group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
step7 exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
step8 role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论mary和linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1). my alarm didn’t go off so i woke up late.
alarm n.闹钟
e.g. what time shall i set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). i was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)开始
e.g. i’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：begintodo与begindoing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
i.主语不是指人，而是it等。
如：it began to rain.
ii. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
iii. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移动
it was raining heavily.雨下得很大。
3). so, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. i suddenly remembered that i hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). that’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.a strange noise奇怪的声音
he’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). i called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接电话
pick up还有以下含义：
①拾起；抱起
e.g. thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
pickthatbookup.把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. thecarstoppedtopickmeup.
汽车停下来接我。
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
step9 summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) what were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)when you called, i was having a shower.
(3)so while you were sleeping, i called jenny and she helped me.
(4)what were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
step10 homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
英语课件免费 英语课件背景图片篇七
英语课件
英语的宾语从句根据引导词的不同，宾语从句分为三类：that引导的宾语从句，whether/if引导的宾语从句和疑问词引导的宾语从句。以下是《language in use》my future life 英语课件。
英语课件
从背诵入手首先，每位同学下载一个单词背诵软件，每天背诵单词50个左右。背单词是学英文最基础、最见效、最易操作的自学措施，而且很容易看到自己的进步和成绩。另外，背单词时建议大家一定要仔细阅读例句，如果能把例句也背一遍是最好不过了。
从听入手
再说听力，手机里下载听力软件，根据个人水平，从句子开始听起。五个句子一组，几分钟零碎时间就可以听一组。听完一句默写一句，可以选择默写百分之六十的词语，另外百分之四十是显示的。从初中、高中、四级、六级到雅思、sat都可以，分级的方法特别适合自学。听完句子也要听文章。同时在默写句子的时候可以帮助单词记忆，结合起来效果特别好。有能力和余力的.同学，可以选择bbc,voa这些在线听，网上听力资源很多，自己找到合适自己的材料去听。
从读入手
读，资料太多，纸质的电子的小说类教材类。阅读材料也是分级的，遇到生字要去查它的意思。可以买纸质的书，一开始看最好是看一些比较简单的，此外，各种英文杂志、报纸、书刊，都可以作为阅读素材。自己要制定打卡计划，每日要完成规定的阅读量。
从说入手
说，这是中国英语比较欠缺的。洛基英语推荐给比较有趣味的英语去配音，练口语的速度和发音，同时也能学到一些地道的表达。有条件的同学可以买网课，和外教对话，都是非常不错的选择。
从写入手
写，比较简易的方法是每天写日记，长短不限，但每天都要用英文记录一段。写完的短文可以请英文好的朋友提修改建议，另外就是用英文聊天，聊天初期最重要是开口，别怕错误，特别简单也没关系，能表达就行。英文水平不同表达的难度和美感不同而已，但重要的是表达。
自学英文需要的是日积月累，至于积累速度的快慢因人而异，和天赋还是有些关系的。洛基英语要对新同学们说一句，看见榜样、下定决心、找对方法、行动起来，那么，一年之后你再回头看看自己的英文水平，一定会感到欣慰和自豪。
英语课件免费 英语课件背景图片篇八
教学目标：
1.能听、说、认、读本节课单词：schoolbag, ball, book…
2. 能听、说、读句型：what’s that? / it’s a schoolbag .
重点难点：
and point
and answer .
教学准备：
card .pictures .tapes . radio
板书设计：
what’s that ?
it’s a ball.
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk.
3. sing the song----if you are happy.
step 2 presentation
1. t:wow,you’ve done a very good job. do you like english?
ss: yes.
t: i like english , i like to listen to english songs. do you want to enjoy an english song?
ss: yes.
cai
t: do you like the song? ss: yes.
t: shapes are everywhere in our life. if you observe carefully, you may discover we live in a beautiful shape world.
today a japanese friend wants to learn the shapes with us. who is he? please look at the screen, he’s coming.
(cai ) (设计意图：课件以孩子们熟悉和喜爱卡通人物卡布达来创设情景，激发学生兴趣， 活跃气氛，为新知的出现进行铺垫。)
ss: kabuda, kabuda.
kabuda: hello, boys and girls ! i’m kabuda .i’m from japan. i’m very happy to come to your school. it’s clean and beautiful ,and you’re very friendly. today i have a present to you, but you don’t open it now, if you past the test, you can get it. come on.
2. (t shows a box to the ss.) (盒子的封面是一副七巧板图案) cai
t: look, kabuda sent us a beautiful gift. if you want to get it, you must past three you have a try?
ss: yes.
the first barrier-----say and draw
teach the word: triangle.
( cai show a triangle, t take out a triangle from the box.)
t: what’s this? what’s that ? (分别放在近处和远处询问来区分 this 和that) help the ss: it’s a triangle. it’s a red triangle. 新-课 -标- 第-一-网
(cai,在三角形上一根一根地加线，把英语和数学整合。)
t: how many triangles are there?
(cai show a flag,take out a flag)
t: what’s this? what’s that? help the ss: it’s a flag.
t: how many triangles are there?
help the ss to count: one,two,three…sixteen. (cai)
help the ss to answer: there are sixteen triangles.
teach the words : square, rectangle. (cai)
t: how about one triangle and one triangle?
s1: maybe two triangles.
help the ss: it’s a square.(设计意图： 学科整合，通过两个相同的三角形组合会形成一个新的图形，这样开动了学生的脑筋，活跃了思维)
t: how about one square and one square?
ss: maybe two squares.
(t put two squares on the blackboard.)
t: what shape is it?
help the ss: it’s a rectangle, a blue rectangle.
(put four rectangles on the blackboard.)
teach the word: circle
(take out a piece of color paper from the box.)
t: what’s this? help the ss: it’s a piece of paper.
t: what shape is it? ss: it’s a square.
t: what can i do with this piece of paper?
(fold the paper, then takes out and cut it.)
t: what shape is it now?
help the ss: it’s a circle. it’s a pink circle.
(t. takes out three circles from the box.)
t: how many circles? ss: three circles.
(put the three circles on the blackboard.)
cai
( 设计意图：奥运五环的引入，让课堂更具活力。 )
t: how many circles can you see? what colour is it?
ss: five circles. the first circle is blue.…
teach the word: star.
(take out a piece of color paper from the box)
t: what shape is it? help the ss: it’s a square.
(t. fold and cut it)
t: what shape is it now? help the ss: it’s a star，a blue star.
(put two stars on the blackboard.)
(贴在黑板上的图形构成了一个漂亮的机器人。)
t：(point to the robot on the blackboard)what’s this?
ss: it’s a robot.
t: what’s missing?
ss: a mouth.
(t put a small triangle on the blackboard.)
3. practice the new words.(大小声练习，开火车练习，听听做做，画画说说cai，找一找，cai将图形隐去一大部分猜一猜。)
quickly response. (give prize to the best and quickest groups.)
(学生拿出各自手中的形状卡片)
①t: now let’s play a game---------- quickly response. i say a word, you show this shape quickly,i show a shape, you say this word quickly,ok?
② ask a student show the shape in his hand, t ask: what’s that? the other students answer.
practice the dialogue group by group..
a: what’s that?
b: it’s a circle/triangle/rectangle/square/star.
quickly answers.
t: what is a circle? (triangle, rectangle, square, heart, star)
e.g: the sun is a circle. the tv is a square.
(学生快速指出或说出周围所见或生活中常见的各种形状的事物。)
t: shapes are everywhere in our life. if you observe carefully, you may discover we live in a beautiful shape world.
(谈论生活中与形状有关的东西。让学生认识到生活中形状无处不在，我们其实是生活在一个美丽的形状世界里。)
step 3 activity 1
t: congratulations! you are great. you can come into the second barrier. let’s find all of the shapes.
cai
t: boys and girls, today kabuda want to find a peace star with us. do you want to go?let’s come into the third barrier.
ss: yeah!
( cai ) (屏幕上呈现出一个大正方形，有十五个方格，右下端为入口，和平星在左上端的出口处。)
t: let boys pk girls, ok?the peace star is in the exit. which team get there at first ,they will be the winner.
( 游戏规则：分成男女生两组，每组派四个选手，轮流掷骰子来决定跳几格，每一格都有一个任务，完成了任务就能按照要求继续往前跳几格，没完成就按照要求往回跳几格，哪组先到出口夺得和平星为胜利。 )
step 4 activity2
t: do you like the game? let’s play next time. boys and girls, now let’s come into the last barrier---------- make pictures with the you ready?
ss: yes.
t：now let’s make pictures with the shapes, ok?
(分成七组，每个小组自备了一张大的硬纸，一瓶胶水，一把剪刀，各种形状的卡片。小组合作：各小组的.同学用各种形状来制作图画，看哪个小组完成得又快又好。)
(cai: english song-------shapes game.)
t: now, group leaders; please show your picture in front of the classroom. (各小组展示制作的图画)
(设计意图：用这几个比较简单的图形拼出丰富多彩的图画，可以培养学生观察生活的能力和形象思维能力。)
t：how do you think about the picture? which picture do you like best?
( 同学之间相互评价)
t: which picture do you like best?
ss: i like…
t：what can you see in the picture?
ss: i can see a circle, two triangles ……
t: wow, you’re excellent. all of the pictures are really beautiful.
congratulations!we can open the box. let’s have a look.
ss: wow,yeach!
step 5 homework
t: how time flies! are you happy today?
could you make some beautiful shape pictures when you at home?
ok, now, let’s say goodbye!(cai : english song-------shapes .)
英语课件免费 英语课件背景图片篇九
一、学生分析：
小学一年级的学生刚刚开始接触英语，在前面的两个单元里，学生的学习兴趣还很浓，充分利用他们的学习劲头，多做互动和练习，本节课的话题非常贴近生活，也是学生熟悉和感兴趣的，很容易调动学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
二、教材分析：
本节课的内容是颜色，与日常生活有着密切的关系，重点让学生能听说单词green,black,blue,red,yellow,white,能利用生活中的物体进行各种形式的实物教学，对于上这节课来说是非常有优势的。
三、教学目标：
1、知识目标：能听、说、认读单词red ,blue,green, yellow, black, white。能听懂、会说what color is it ?
2、能力目标：能用英语正确表达物品的颜色。
3、情感目标：在对话过程中培养学生的识别能力。
四、教学重、难点：
1、听、说、认读red blue green yellow black white。
2、听懂会说what colour is it ?
3、将本课的知识运用到真实的情景之中。
五、教学过程：
step1、复习
师生互相问好，操练学过的句型，唱abc歌曲。
step2、导入和新课
1、我们生活在一个五彩缤纷的世界里，我们每天能看到各种各样的颜色，小朋友们喜欢这些颜色吗？
2、出示卡片，绿叶，提问：我们身边还有哪些绿色的东西？学生回答。（有效集中学生注意力，学生能积极思考）
3、板书单词green，教读，反复操练，学生跟读。（采取多种方式读，问学生是否喜欢该颜色，有喜欢的送给该学生）
4、分别出示红旗，黑夜，雪花，黄花，大海的卡片，用以上相同的方法教授单词red,black,white,yellow,blue。
step3、操练
1、随意指认教室里的物体，让学生用英语把它的颜色说出来。
2、男女生分组比赛，看谁说得又快又好。（及时给予表扬）
教学反思
1、本节课主要围绕六种颜色展开话题，这些颜色都是我们在日常生活中常见的，在设计过程中，我以培养学生的学习兴趣为主要出发点，尽可能的给学生创造愉悦的情境，如课一开始，让学生唱英文歌曲，做游戏以便给学生营造一个轻松欢快的氛围。
2、在整个教学过程中，我非常注重学生的听、读、说的训练，单词教学时，我采取了①先听标准发音，②齐读③分小组读④男生读、女生读⑤指名读⑥指名教读这一系列步骤，其目的在于让每个学生都能开口读，而且还要读好，在读的过程中还让学生进行了评价，你认为他（她）读得怎样？虽然学生只能用简短的话语来评价，但学生明白了只要自己用心读，也能读好，增加了学生学好知识的自信心。
英语课件免费 英语课件背景图片篇十
本课教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的.。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ]? [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的
发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》
（复习26个英语字母的读音）
b、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(t: we have five new friends, today.)
a、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
b、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
c、教授[p]的发音。
1）??? 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）??? 开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3）??? 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
d、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
e、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：]? [mi：]? [pi]?? [bi]?? [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、i的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/i 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字 母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）i see a bee in the sea。
2）a big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
he sees a ship .
she sees a sheep .
a ship and a sheep .
this is a ship .
that is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“bb、ii、、mm、pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。如：“ good morning狗的猫铃”，“ thank ?you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死must妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。
英语课件免费 英语课件背景图片篇十一
小学英语音标优秀教学课件
1、学情分析
本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、课标解读
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。
3、教学目标
本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
5.情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
6.教学重点、难点：
元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。
教具准备：
课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。
step1、warming up
1、greeting each other。
2、sing “ abc ” song.
step2、presentation
引入：(t: we have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,
a、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
b、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
c、教授[p]的发音。
1） 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要
求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2） 开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3） 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
d、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，
不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
e、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、i的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/i 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。
step3、practice
1、游戏“找主人”
教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。）
let’s read:
1、i’m a cat.i’m a fat cat.i’m a fat black cat.i’m a fat black cat in a hat.
2、 good，better， let it good is better .and better best .
教学方法是学说顺口溜和tpr教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
step5、summary
what did you learn in this class? we learned aa and ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
step6、homework
课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词
四、课后反思
《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
五、改进设计和第二次教学
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：
step1、warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ abc ” song.之后，询问：在abc歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母aa和ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。
step2 、presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）
教学方法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:aa sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[]及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[] [] []）
教学方法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母ee的发音。ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教学方法是直观教学法，tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读课本11页和23页pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。
step3 、practice
1、看动作猜音标
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：show me your［ei］,show me your[] ,show me your [i:]，show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
step4、production
1、游戏“找家人”。
教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮五个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。
教学方法有tpr和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。
2、说一说
[ei][ei][ei] say “ok”.
[] [] [] look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] drink some tea.
[e] [e] [e] let it rest.
教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
step5、summary
what did you learn in this class? we learned aa and ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
（二）第二次教学片段
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、tpr和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母aa和ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。
（三）点评（师训教研中心 汪 老师）
这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。授课教师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。
授课教师在教学过程中，主要通过了活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高。主要体现在以下几个方面：
1、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与音素读音的不同。
2、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反应法和编顺口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也更加深刻。
3、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以在语言操练教学中，授课教师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等方法来集中学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。
4、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的.帮助下，是学习更有信心。
5、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握aa 和 ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。
然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在热身启动环节时学生 和 老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“excellent./super./great./good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。
六、再次反思
仔细反思这节课，我认为主要的收获有以下几点：
1、重温课程标准，有了新的感悟。为了课题组的任务，我不得不重温课程标准，并在实践中产生了新的感悟。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。英语单词的拼写和发音之间有一定的内在联系，发音不好，还会影响到词汇的记忆和积累。语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力，都有很大的帮助。
2、学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活波的游戏等教学方法来加快学生认读，提高教学效果，达到语言教学的目的。
3、有效的教学活动的设计一定要建立在学生已有知识经验的基础上，否则一切活动都是低效甚至是无效的，在第一次教学阶段我没有充分考虑学生的知识经验，对学生的语言基础做了错误的定位，导致教学不能顺畅进行。通过反思我认识到，教师备课一定要先备学生，只有了解学生的认知水平，才能设计出有利于学生学习的教学活动，才能有效开展教学。
4、教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。
5、一线教师的专业成长离不开专家、教研员以及教育行政领导的引领和指导。专家点评有利于帮助教师加深对教材的理解，也有利于教师提高自己的教学技能。因此，我们教师应珍惜每一次教研活动，在教学实践中不断学习和进取。
英语课件免费 英语课件背景图片篇十二
小学英语优秀说课课件
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对what’s your (his her) name? who’s he? this is my father. he is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有this is my father, he is a teacher.的自我介绍;what’s he? he is a doctor的职业问答;who’s he ?he is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。
基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：
(1)知识目标：
a. 能够听、说、读、用句型：this is my mother . she is a tailor.
b.能够听、说、读定语短语和介词搭配：
in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
c.能够正确意会、朗读here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
(2)能力目标：
a.听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。
能听懂、交流what’s your name? what’s he? who’s she?相关信息
b.说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。
c.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。
能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。
d.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。
(3)情感、策略、文化等有关目标：
a.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
b.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：this is my mother . she is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
a.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
b. 能够正确意会、朗读here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
二、说教法
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为lin找家人、为tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设为lin找自己的家人、参观tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)
三、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的`养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题(教学in class one, grade five)
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：what’s your name? what’s his name? what’s her name? who’s he? who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅lin画进行介绍：her name is lin. she’s ten. she’s from china. she’s a student in class one, grade five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in class one, grade five，可谓一举两得。
(2)情境创设，呈现操练
【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
a、任务之一：为lin 找爸妈：(教学here’s a picture of my family)
【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
(简笔画中补充lin 的眼泪)lin can’t find her father and mother. can you help her? who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：here is a picture of black family. here is a picture of white family. here is a picture of yellow family.在为lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达here is lin’s father and mother.
b.任务之二：描述lin’s family(教学this is my mother. she is a teacher. on the leftight in the middle)
【设计意图】继续开展任务型教学，帮助lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
(简笔画中的lin又恢复了笑脸)lin’s happy. lin has a happy family, she loves her family.
(出示照片)教师引导：who’s she ? ——this is my mother
what’s she ? she can teach——she is a teacher.
where’s she? ——she is on the left
同此，请学生来说出this is my mother. she is a teacher . she is on the left.
this is me. i’m a student in class one, grade five. i’m in the middle.
this is my father. he is a doctor. he is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示课题：i love my family.
(3)直击语篇、阅读指导
a、读前铺垫、总体把握：教学twin, here’s a picture of my family. we look like each other.
【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据lin的幸福家庭，自然引出了tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出tom’s family member. 并回答how many people are the in there in tom’s family?
b.朗读划线： what’s tom’s father? this is my father. he is a teacher.
what’s tom’s mother? this is my mother. she is a tailor.
教师指导：she can make the clothes. she is a tailor.(教读单词)
b、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)
my name is tom. i’m ten. i’m a student in class two, grade five.
her name is mary. she’s nine. she is a student in class one , grade three.
b.阅读回答： who’s the boy on the right?
he’s my twin brother. we look like each other.(引导意会)
c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)
c、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。
a.根据课文判断
1. this is tom’s father. he is from china. ( )
2. this is tom’s mother. she is a tailor. ( )
3. tom and mary are twins. ( )
4. tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
c. talk about tom’s family. tom has a family.
(4)、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。
a、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
tom has a happy family. he loves his family. do you love your family?
: i love my family.
here is a picture of my family. my name is . i’m . i’m a student of class grade .this is my . he is a . this is my she is . i have a family. we love each other.
b、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)
c、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。
(5)个性作业，自主学习。(作业纸)
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
homework: choose as i like.
a、(必做)listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
b、(必做) write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
c、(选做)write mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。
作业设计的宗旨：
a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。
(6)板书设计
【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
i love my family
lin china this is my father. he is a teacher.
ten a student this is my mother. she is a tailor.
in class one, grade five
五、说反思和评价
1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从lin的家庭联系到tom的家庭，既而到自己的家庭;教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然;教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。
2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性;评价要具体性;评价要建设性;评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。that’s all. thanks for listening
英语课件免费 英语课件背景图片篇十三
英语自我介绍课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的`授课思路哦！
活动目标：
1、 能大胆的在同伴或别人面前介绍自己。
2、 学习用××，××××
活动过程：
一、 热身《the morning has come》
二、 日常用语
三、 复习:
my name is wiwi. i am twenty-eight. i like red and yellow, i like a les and oranges. how about you ?
四、 新授：
now, listen to me: i can sing ,dance, draw and play the ball. i want to be a teacher. who can tell me , what do you hear?你听到了什么？小朋友讲述中文意思。
oh , i can sing ,dance, draw and play the ball. i want to be a teacher. who can tell me , what do you hear? who can tell me ,what can you do ? what do you want to be?
幼儿讲: i can… i want to be…
五、 游戏：
1、找朋友，自我介绍
2、找老师去进行自我介绍
英语课件免费 英语课件背景图片篇十四
英语课堂教学课件
教学目标：
知识与技能
1. 学习表达身体不适和病痛的词组及句子。headache, stomachache, toothache。 i have a /she has a headache.
2. 重点掌握询问身体不适的表达方法： what’s wrong with you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache.
3. 正确使用i feel …和i have …句型来表达身体的不适。
情感态度
学会表达自己的身体病痛，并关心问候他人身体有何不适。
重点难点：
1.掌握本课四会词组：headache, stomachache ,toothache
2.掌握询问身体不适的表达方法并学会问答：
-what’s wrong with you/him/her?-ihave/he/she has a headache/stomachache/toothache.
教学策略：
图片新授，韵文结合学生练习巩固，师生合作学习
课前准备：
教师准备本课相关的单词卡片
教学过程：
一、课前准备
1. greeting
2. t: let’s chant.(复习前一课韵文)
3. play a game .(教师介绍 sinmom says的`游戏，巩 固向左右转的相关词组)
ss open the books and read the chant as quickly as they can .
ss do the actions,and follow the t.
设计意图：快速朗读前一课 的韵文及游戏， 让学生在复习所 学知识的同时只 在紧张的课堂气 氛，为本节课的新知识学习打下 基础。
二、学习新知
1.t:where are they ?what’s this ?(出示医院图片课件) there are many people feel bad.(教师做出难受的动作，并重复词组feel bad，板书黑板，画出小脸。解释难受)
2.出示单词卡片ache 疼痛，并 教读。
3.分别展示图片，头痛、牙痛和
胃痛。结合单词head tooth stomach 做动作解释身体部位，并学习新授词组headache, stomachache,toothache。(可先让学生根据ache结合身体部位名词猜单词发音，采用学生猜读，生生教读，师生教读并做动作练读的方法)
4.出示课件句子对话： -what’s wrong with you? -i have a headache. (板书，并教读)让学生自己替换做动作进行练习。
5.师出示课件图片，学习不同人称的问答。即
-what’s wrong with him?
-he has a headache.……
-what’s wrong with her?
-she has a headache.……
设计意图：通过所学单词hospital，引出本课关于疼痛的话题，给学生制造了思考的余 地，并设想到将 要学习到的新知 识，做到心中有 数。并让学生通 过表情和肢体语言来配合学习，学生能够很快掌握。
三、练习巩固
1. 学生上台进行表演。
2. let’s chant.教师教说自编韵 文，帮助学生理解并记忆本课 所学知识。
设计意图：利用说唱韵文的 方式巩固新学的 句型以及词组， 排除了学生的听 课疲劳的情况。
英语课件免费 英语课件背景图片篇十五
英语课件unit8
人教版八年级下册unit8教学设计
教学目标：
1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。
2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧;能就阅读方法提建议，掌握阅读策略;能读懂介绍名著的文章。
3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。
教学重点
(1) 短语: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put down, hurry up, arrive on this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut down, build a house, kill…for food ,the marks of another man’s feet, who else, see sb. doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be interested in ,can’t wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth., think about, come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust one another, remind sb. that…,have been to, do research on ,hope to do sth. introduce …to
(2) 句子:have you ever read little women yet?
what’s it like?
oliver twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of
treasures.
steve, have you decided yet which book to write about for english class?
although i have lost everything, i have not lost my life.
how long have they been here?
so i will not give up and i will wait for another ship.
not long after that, i saw some cannibals trying to kill two men from a broken ship.
one of them died, but the other ran towards my house.
i named him friday because that was the day i met him.
every time she is in the library, sally looks at the many books she hasn’t read yet and can’t wait to read them.
when sarah was a teenager, she fought over almost everything with her family.
ever since then, she has been a fan of american country music.
it reminds us that the best thing in life is free….
sarah hasn’t been to nashville yet, but it is her dream to go there one day.
he’s sold more than 120 million records.
have you introduced the singer to others?
(3)语法：现在完成时
教学难点：现在完成时与一般过去时的区别.
课时划分
section a1 1a – 2d
section a2 3a-3c
section a 3 grammar focus 4a-4c
section b1 1a-2e
section b2 3a-3b self check summary
section a1 (1a – 2d)
step1 presentation
1a look at the picture. have you read these books? check (√) the ones you know.
___ alice in wonderland ___ little woman
___ treasure island ___ olive twist
___ robinson crusoe ___ tom sawyer
step 2 learn the new words
treasure, island, classic, page, hurry, due
step 3 listening
1. 1b listen and complete the chart.
book
title name have they
read it? what do they think of it?
treasure island nick ×
judy √ exciting
robinson crusoe sandy ×
alan √ wonderful
little women kate √ fantastic
harry ×
step 4 speaking
1c practice the conversation. then talk about the other books in 1a.
examples
a: have you read little women yet?
b: no, i haven’t. have you?
a: yes, i have already read it.
b: what’s it like?
a: it’s fantastic.
step 5 listening
2a listen. who has read these books? circle the names.
1. treasure island mark / tina
2. olive twist mark / tina
3. robinson crusoe mark / tina
4. tom sawyer mark / tina
keys: 1. tina 2. mark tina 3. mark tina 4. tina
2b listen again. write t for true and f for false.
1. oliver twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures. ( )
2. robinson crusoe is a classic. ( )
3. tina thinks that treasure island is a fantastic book. ( )
4. tom sawyer is about a boy who lives in the united kingdom. ( )
keys: fttf
step 6 speaking
2c use the information in 2a and 2b to talk about the books.
a: has tina read treasure island?
b: yes, she has. she thinks it’s fantastic.
a: what’s it about?
b: it’s about….
2d role –play the conversation
step 7 language points and summary
1. oliver twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
《雾都孤儿》是一个男孩去海边发现一个充满珍宝的岛的故事。
full of 满是……的;(有)大量的
e.g. the area is full of beautiful lakes and rivers.
这个区域有大量美丽的湖泊和河流。
2. have you at least read the back of the book to see what it’s about?
至少你已经读过书的背面，了解了它的大致内容吧?
此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解;查看、发现(信息或事实)”。作这种用法时，see常接how, what, when等引导的宾语从句。
e.g. he agreed to go with me to see what was wrong.
他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。
first of all, we need to take some time to see how it works.
首先，我们需要花些时间了解一下它是如何运作的。
3. you should hurry up. 你需要加快速度。
hurry up 赶快;(急忙)做某事
e.g. hurry up, or we cannot get to the railway station on time.
快些，否则我们不能按时赶到火车站了。
4. steve: …the book report is due in two weeks. 读书报告两周后必须交。
amy: yes, i know… 是的，我知道…
1) due adj. 预定;预期;预计
后边引出预期的时间、地点等，还常常构成短语be due (to do something)或be due (for something)。
e.g. our plane is due at shanghai hongqiao international airport at 12:30.
我们的飞机预计于12：30降落在上海虹桥国际机场。
rose is due to start school in january.
罗丝一月份就要开始上学了。
you are due for a medical examination next month.
你的身体检查预定在下个月。
2) i know表示说话人对所谈的观点、内容已了解，无需多说，相当于汉语中“我早知道了;我全都了解”这样的意思，区别于许多日常交际场合中表示“我明白了;我知道了;我懂了”的用法。
e.g. a: it’s already very late. you should get some rest.
已经很晚了，你应该休息了。
b: well, i know. thanks.
对，我是知道的。谢谢。
注意，当我们获知对方提供的信息后，常用i see. 表示“我知道了;我明白了;我懂了”。
e.g. a: he lives in the countryside but works in the city during the week.
他住在乡下，但工作日在城里上班。
b: oh, i see.
哦，我知道了。
summary
phrases:
hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up, put down, hurry up
sentences:
have you ever read little women yet?
what’s it like?
oliver twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
steve, have you decided yet which book to write about for english class?
step 9 exercises
1. i hear some of us like reading _______(名著).
2. how many _____ (页) have you read?
3. it’s already 7 o’clock. let’s _______ (赶快).
4. the book report is _____ (到期) in five days.
5. there are some big _________ (岛) in our country.
6. my father has a box full of __________ (珠宝).
step 10 homework
learn the new words and expressions by heart.
人教版八年级下册unit8教学反思
古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的`基本技能。而“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，但是科学 、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。我也时常在教学中反思自己的教学方法、教学设计和教学效果是否完好令人满意。以下是我对人教版八年级下册unit 8 why don’t you get her a scarf? selfcheck部分的课堂教学反思：
这个单元的主要话题是谈论如何提建议、比较东西的质量及送礼之道。5月21号有老师来听课，而我当时正好教到本单元的selfcheck(自我检测)部分，这里有一篇短文和一些检测练习。针对课文内容我做了如下的安排：一、学生听磁带，感知课文。二、学生阅读短文，理解文章大意。三、听读课文，重复课文。四、讨论：“什么礼物是最好的礼物?”五、作文，写出适合送给自己父母的生日礼物及原因。我在c0702班先试着上了这一内容，上完课后我发现班上的学生非常的听话,总是被我牵着走.我要求做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。我总觉得这堂课学生参与面不广，回答问题不积极，参与讨论的学生少，能说到点上的同学更少，他们似乎也没什么好说的，作文部分更糟糕，能写出几句话的人很少，我本人觉得这堂课没达到原来的教学目的和应有的教学效果。
针对这种情况,我对教案做了重新调整，第二天在c0705班上调研课，这一次，我取得了很好的教学效果和反响。我根据教学目标和教学内容做了如下调整：首先，在这节课中，我采用了“任务型”的教学途径，先热身复习了前面学过的单词、短语及句型。我制作了ppt课件，运用了26副图片，让学生复习常见的礼物，用简单的句型：what’s this? it’s a/an… 和what are these? they are..来让学生反复练习本单元及以前学过的礼物名词。再提问学生：what do you think of it/them?让学生根据本单元所学过的句型和比较描述的单词回答：it’s /they are cheap/expensive/special或是：it’s /they are not interesting/special/original enough.这样，他们就熟悉了单词和句型。接着，我给了另外一个任务;假设你的妈妈或是爸爸要过生日，你不知道该送她/他什么礼物，你向你的好朋友请教，让他/她提建议。在这个步骤，我给出了20副不同的图片供学生选择，同时提供了基本句型：
a: what should i get…for her/his birthday?
b: how about…?
a: oh, that’s/they’re…
因为任务明确，学生有了明确的目标，他们的积极性很高，利用前面复习过的内容，他们很快就会做对话，参与踊跃，效果显著。
然后，在这堂课的短文阅读前，我设计了几个读前问题：
1. have you ever received some gifts?
2. what are they? which do you think is the best gift? why?
3. when did you get it?
4. who gave it to you?
学生们非常兴奋，议论纷纷，各抒己见，谈论自己的经历及见解。然后，我要求他们边听磁带边阅读，读完两遍后，我针对本文给了五个判断正误的句子，他们很快就找到了答案，令我欣慰不已。针对文章内容，我给了学生讨论的话题，
nowadays, many students like to send gifts to their friends on their birthdays. do you think gift giving is good for the students. why ? what kind of gifts are the most popular? why? xk b1.c o m
让他们先小组讨论后，每个小组再推荐一名同学用下面的句型来报告他们的观点。report: we think gift giving is …for the students because…we think a/…is the most popular because…
学生在得到这个任务后，非常激动，兴致勃勃地发表自己的看法，希望组长能取长补短，同时希望自己这一组的见解是班上最独到的、最令人信服的观点，学生的学习兴趣达到了高潮，气氛热烈而融洽，虽然同学们很活跃，七嘴八舌的，但是并不显得课堂乱。在听取组长汇报每组意见时，他们忍不住热烈鼓掌，不住点头，组长们运用自己所学过的知识，侃侃而谈，下面的同学佩服不已。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.这样学生可以通过思考,交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。
最后一个教学步骤中，我设计了男女同学竞赛游戏，根据本单元的重点和难点，依据由浅至深、从易到难的原则，我设计了几个不同题型的练习，让学生抢答，答对者加分。第一个题型：fill in the blanks with the words given.
第二个题型：请根据句意及首字母提示, 用适当的单词完成下列句子。第三个题型：用括号中的动词的适当形式完成句子。第四个题型：根据汉语提示完成句子, 每空一词。每一种题型给了5道题，从选单词到写单词再到写词组，依次增加难度，体现了题目的梯度。尽管稍有难度，但是绝大多数题目学生能做出来，他们信心十足，举手发言积极，被点到名字的同学很大声地说出自己的答案，没被点到名字的同学似乎有点失落。整堂课结束后，得到了听课老师的一致好评，大家认为学生参与面广，运用英语表达自己观点的能力强，学生的主动性得到了很好的发挥，他们的见解新颖独到，课堂气氛活跃，重点难点突出，很好地达到了课时教学目标。课后，我询问了学生，他们觉得本堂课学到了不少，掌握了该学到的知识要点，收获很多。不过，听课老师也给了建议，认为复习步骤用时稍多，图片可以更少而精。这样学生在对话练习时，更能自由发挥，而不是拘泥于老师给的图片上的内容。我十分赞同这建议，认为考虑得有欠周详，需要多反思。
通过同一内容两堂课的教学效果比较，我深深觉得：教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。本人会不断努力，勤于反思，刻苦钻研，提高自己的教学能力和教学质量。
英语课件免费 英语课件背景图片篇十六
七年级英语免费课件
七年级英语上册重点短语和句型总结
starter unit1—unit3
【重点短语】
1. good morning/afternoon/evening早上/下午/晚上好
2. good night晚安
3. thank you = thanks谢谢你
4. in english用英语
5. cd光盘，激光唱片
6. bbc英国广播公司
7. nba(美国)全国篮球协会
8. p停车场，停车位
9. kg千克，公斤
10. s小号的
11. m中号的
12. l大号的
13. ufo不明飞行物
【重点句型】
1. —hi, helen! how are you?嗨，海伦！你好吗？
—hi, eric! im fine，thanks.嗨，埃里克！我很好，谢谢。
2. — whats this in english?这个用英语怎么说？
一i t ’s an orange.一个橙子。
—what’s that in english?那个用英语怎么说？
—i t ’s a jacket.一件短上衣。
—.spell it, please.请拼写它。
—j-a-c-k-e-t.j-a -c-k -e -t.
3. 一what is this/that?这/那是什么？
—i t ’s v.是(字母)v。
—what color is it?它是什么颜色的？
— i t ’s red.红色的。
4. the key is yellow.这个钥匙是黄色的。
5. i can say my abc.我能说a、b、c 等字母了。
unit1 my name’s gina.
【重点短语】
1. my name我的名字
2. your name 你的名字
3. her name 她的名字.
4. his name 他的名字
5. i’m .. . 我是……
6. first name 名字
7. last name/family name 姓氏
8. ms. brown 布朗女士
9. your school id card 你的学生卡
10. phone/telephone number 电话号码
11. his id card number 他的身份证号码
12. my friend 我的朋友
13. nice to meet you 很高兴见到你
14. middle school 中学
15. in china 在中国
【重点句型】
1. — what’s your name? 你叫什么名字？
一i’m /m y name is alan. 我叫艾伦。
2. — what’s his/h e r name? 他/她叫什名字？
--his /her name is eric /mary .他/她叫埃里克/玛丽。
3. my friend is eric brown.
我朋友叫埃里克 布朗。
4. my friend is in china.
我朋友在中国。
5. — what’s your last name?你姓什么？
—-my last name is green. 我姓格林。
6. — my name’s jenny green. 我的名字是珍妮 格林。
—i’m gina. nice to meet you!我是吉娜。很高兴见到你
7. — what’s your telephone number?你的电话号码是多少？
一i t ’s 281-9176. 我的电话号码是281-9176
8. —are you helen? 你是海伦吗？
— yes, i am. 是的，我是。
11. — is he jack? 他是杰克吗？
— yes, he is. /n o，he isn’t. 是的，他是。/不，他不是。
unit2 this is my sister.
【重点短语】
1. an uncle/aunt叔叔/阿姨
2. his aunts and uncles他的阿姨和叔叔们
3. my four friends我的四个朋友
4. his parents他的父母
5. my family我的家
6. your brother/sister你的兄弟/姐妹
7. these two girls这两个女孩
8. in picture 1/in the first picture在 第一张图片里
9. have a good day过得愉快
10. my family photo我家的全家福
11. a photo of my family我家的一张照片
12. the name of my dog我的狗的名字
13. in my family在我家里
14. two photos/pictures两张照片
【重点句型】
1. this is my friend jane.这是我的朋友简。
2. these are my brothers.这些是我的兄弟们。
3. those are my brothers.那些是我的兄弟们。
4. that’s my family.那是我的全家。
5. —are those/these your parents?那/这些是你的父母吗？
—yes,they are.是的，他们是。
6. — whos he?他是谁？
— he’s my brother，paul.他是我的兄弟，保罗。
7. 一who are they?他们是谁？
—they’re my grandparents. 他们是我的祖父母。
8. here are two nice photos of my family.
这是我家两张漂亮的照片。
9. my grandfather and grandmother are in the first photo.
我爷爷和奶奶在第一张照片里。
10. in the next picture are my brothers, bob and eric.
我的兄弟鲍勃和埃里克在下一张照片里。
unit3 is this your pencil？
【重点短语】
1. your schoolbag你的书包
2. his green pen他的绿色的.钢笔
3. anna’s books安娜的书
4. her dictionary她的字典
5. ask the teacher for ...向老师要……
6. thank you for ...因........而谢谢你
7. computer games电脑游戏
8. in classroom 7e在7 e教室里
9. in the school library在学校图书馆
10. call me给我打电话
11. call me at 495-3539拨4 9 5 -3 5 3 9打电话给我
12. e-mail me at...用……给我发电子邮件
13. my school id card我的学生卡
14. a set of keys一串钥匙
15. some keys一些钥匙
【重点句型】
1. — what’s this?这是什么？
—it’s a watch.一块手表。
—how do you spell it?你如何拼写它？
w-a-t-c-h.w-a-t-c-h。
2.—is this/that your pencil?这是/那是你的铅笔吗？
—yes, it is. it’s mine. /no, it isn’t. it’s his.是的。它是我的。/不。它是他的。
3.—excuse me，is this your pencil?打扰一下，请问这是你的铅笔吗？
—yes，thank you.是的，谢谢你。
4.—are these your books?这些是你的书吗？
—yes, they are. they are mine.是的。它们是我的。
5. 一are those your keys?那些是你的钥匙吗？
—no，they aren’t. they’re bob.不。它们是鲍勃的。
6. thank you for your help.谢谢你的帮助。
7. —the blue pen is his.这支蓝色钢笔是他的。
—what about this dictionary?那这本字典呢？
8.i lost my school id card. i must find it.
我丢了我的学生卡。我必须找到它。
unit4 where’s my schoolbag？
【重点短语】
1. my pencil box我的铅笔盒
2. on the sofa在沙发上
3. in your schoolbag在你的书包里
4. under your bed在你的床底下
5. in your grandparents’ room在你祖父母的房间里
6. a tape player一台录音机
7. a model plane一个飞机模型
8. english books英语书
9. in the bookcase在书柜里
10. under the radio在收音机下面
11. on the teacher’s desk在讲台上
12. on your head在你头上
【重点句型】
1.—where’s the schoolbag? 书包在哪里?
— i t ’s under the table.在餐桌下。
2.— where are my books？我的书在哪里？
—they’re on the sofa.在沙发上。
is your ruler?
你的尺子在哪里？
4.—where’s my bag?我的包在哪里？
—is it on your desk?在你的书桌上吗？
’s not under the chair.
它不在椅子下面。
6.i think it ’s in your grandparents’ room.
我想它在你祖父母的房间里。
7.i‘m tidy，but gina is not.
我(东西放得)整齐,但吉娜不整齐。
8.i have a clock.
我有一台钟。
’s books are everywhere.
吉娜的书到处乱放。
unit5 do you have a soccer ball？
【重点短语】
1. have a volleyball有一个排球
2. play volleyball/tennis打排球/网球
3. have a ping-pong/table tennis有一个乒乓球
4. play ping-pong/table tennis打乒乓球
5. with our friends和我们的朋友一起
6. have a football/soccer ball有一个足球
7. play football/soccer踢足球
8. at school在校，在上学
9. play sports做运动
10. play computer games玩电脑游戏
11. watch tv看电视
12. in the same school在同一所学校
13. after class下课后
14. go to school去上学
【重点句型】
1. —do you have a ping-pong bat? 你有一个乒乓球拍吗？
—no, i don’t. 不，我没有。
2. —do they have a computer? 他们有一台电脑吗？
—yes, they do. /no, they dont.是的，他们有。/不，他们没有。
3 .—does he have a tennis ball?
他有一个网球吗？
—yes，he does. /no, he doesn’t.是的，他有。/不，他没有。
4. he has two ping-pong bats.
他有两个乒乓球拍。
5. they have a computer.
他们有一台电脑。
6. i dont have a soccer ball, but my brother does.
我没有足球，但是我兄弟有。
7. she doesn’t have a volleyball.
她没有排球。
8. let’s play basketball!
让我们(一起)去打篮球吧！
9. that sounds good.
那听起来不错哦。
10. — lets play computer games!让我们(一起)玩电脑游戏吧！
一that sounds interesting.那听起来很有趣。
11. we go to the same school and we love soccer.
我们去同一所学校上学，我们热爱足球。
12. we play soccer at school with our friends. it’s relaxing.
我们在学校里和朋友踢足球。这很放松。
13. i don’t have a soccer b all, but alan does.
我没有足球，但艾伦有。
14. i like ping-pong. its easy for me.
我喜欢打兵兵球。这对我来说很容易。
15. let me get it.
让我去拿吧。
unit6 do you like bananas？
【重点短语】
1. john ’s birthday dinner 约翰的生日宴会
2. vegetable salad 蔬菜沙拉
3. two tomatoes 两个西红柿
4. eat well 吃得营养
5. think about 考虑
6. eat/have breakfast/lunch/dinner 吃早/午/晚饭
7. sports stars 体育明星
8. the volleyball star 排球明星
9. ask sb. about sth. 问某人某事
10. like hamburgers/ice-cream 喜欢汉堡包/冰淇淋
11. like eating eggs 喜欢吃鸡蛋
12. her eating habits 她的饮食习惯
13. be (not) healthy （不）健康
14. one last question 最后一个问题
15. healthy food 健康食物
16. after breakfast/lunch/dinner 早/午/晚饭后
【重点句型】
1.—do you like salad?你喜欢沙拉吗？
一yes，i do. /no, i don’t.是的，我喜欢。/不，我不喜欢。
2.—does she like tomatoes?她喜欢西红柿吗？
—no，she doesn’t. she doesnt like them.不，她不喜欢。她不喜欢它们。
fruit do you like?你喜欢什么水果？
一i like apples and strawberries.我喜欢苹果和草莓。
4.i don’t like carrots.我不喜欢胡萝卜。
likes salad.他喜欢沙拉。
doesn’t like hamburgers or chicken.她不喜欢汉堡包和鸡肉。
7.—how/what about some fruit?(吃)一些水果如何？
—sounds good. 好啊。
8.一what do you like for breakfast/lunch/dinner?你早/午/晚饭喜欢吃什么？
—i love fruit. i think it ’s healthy. 我喜欢水果。我想这是健康的(食物）.
9.i don’t want to be fat. 我不想变胖。
’s have apples and milk then. 让我们吃苹果、喝牛奶吧。
unit7 how much are these socks？
【重点短语】
1. these shorts 这些短裤
2. what color 什么颜色
3. a yellow sweater 一件黄色的毛衣
4. twenty white skirts 20条白色的裙子
5. a pair of brown trousers 一条棕色长裤
6. thirte en pairs of sports shoes 13双运动鞋
7. those long black pants 那些长的黑裤子
8. seven dollars 7美元
9. a short red t-shirt 一件短的红t恤
10. a small black hat 一顶小的黑帽子
11. at our great sale 在我们(店)大减价期间
12. at a very good price/at very good prices 以非常优惠的价钱
13. skirts in red 红颜色的裙子
14. for boys/girls 对于男孩/女孩
15. come to m r. cool’s clothes store 来酷先生的服装店
16. $ 2 for three pairs 三双2 美元
17. buy sth. for sb. = buy sb. sth. 买某物给某人
18. sell sth. to sb. / sell sb. sth. 把……卖给某人
【重点句型】
1.—how much is this t-shirt? 这件t 恤衫多少钱？
— i t ’s seven dollars. 7 美元。
2. — how much are those black trousers? 那些黑色的长裤子多少钱？
— t hey ’re nine dollars. 9美元。
3. — can i help you? /what can i do for you? 你要买什么？ /要我帮忙吗?
—yes? please. i want/need a sweater for school.是的。我想买件适合上学穿的毛衣。
4. come and buy your clothes at our great sale!
在我们大减价期间来买衣服吧！
5. our shorts are only ten dollars.
我们的短裤只售10美元。
6. here you are!
给你！
7. it looks nice.
它看起来很漂亮。
8. i’ll take it/them.
我决定买它/它们了。
9. two dollars for one pair and three dollars fortwo pairs.
一双2 美元，两双3 美元。
10. socks are only $ 2 for three pairs!
祙子三双只售2美元。
unit8 when is your birthday？
【重点短语】
1. my father’s birthday我爸爸的生日
2. happy birthday (to you)(祝你)生日快乐
3. in august在八月
4. have a birthday party举办一个生日派对
5. have a book sale举行一次书籍拍卖
6. have an art festival举办一次艺术节
7. have an english party举办一个英语派对
8. have a basketball game举办一场篮球赛
9. school day学校开放日
10. teachers’ day教师节
11. mother’s day母亲节
12. women’s day妇女节
13. sports day体育节
14. two ball games两场球赛
15. this term这学期
16. in the afternoon在下午
17. on the 12th在12日那天
18. next month下个月
19. in the school library在学校图书馆
20. have a good time玩得开心
【重点句型】
1. —when is your/his/her birthday?你/他/她的生日是何时？
—my/his/her birthday is on november 11th.我/他/她的生日是11月11日。
2. 一when is a lice’s birthday?艾丽斯的生日是何时？
— her birthday is on september 5th.她的生日是9月5日。
3. — how old are you?你多大了？
— i ，m twelve ( years old).我12岁了。
4. — happy birthday to you!生日快乐！
—thank you.谢谢。
5. —when is the school trip?学校郊游是何时？
—i t ’s on october 19th.10月19日。
6. do you want to come to my birthday party?
你想来参加我的生日聚会吗？
7. this is a really busy term!
这确实是一个忙碌的学期！
8. school day is on october 22nd.
学校开放日是10月22日。
9. we have an eiiglish party on november 30th.
在11月30日我们有次英语晚会。
unit9 my favorite subject is science.
【重点短语】
1. my favorite subject(s)我最喜欢的科目
2. have p. e. /a p. e. lesson上体育课
3. play games with us和我们一起玩游戏
4. my science teacher我的科学老师
5. your favorite day你最喜欢的一天
6. the next day第二天
7. david’s favorite subject戴维最喜欢的科目
8. on fridayc morning/afternoon/evening)在周五(上午/下午/晚上）
9. at 8 ：00在8 点钟
10. from 12:00 to 1:00从1 2 :0 0 到(下午)1 :0 0
11. after that/class自那以后/下课后
12. great fun非常有趣
13. difficult but interesting难但有趣
14. be ok with sb.适合某人
【重点句型】
1. —what’s your favorite subject? 你最喜欢的科目是什么？
—my favorite subject is math. 我最喜欢的科目是数学。
’s her/his favorite subject? 她/他最喜欢的科目是什么？
3.—why do you like science? 你为什么喜欢科学？
—because it’s interesting. 因为它很有趣。
4.—why does he like p. e. ? 他为什么喜欢体育？
—because it’s fun. 因为它很有趣。
5.—who’s your p. e. teacher? 你的体育老师是谁？
—mr. hu. 胡老师。
6.—how’s your day? 你今天过得如何？
—it ’s ok. 很好。
7. when is your geography class?
你的地理课是什么时候？
8.i like monday because i have p. e. and history.
我喜欢周一，因为我可以上体育和历史课。
9.i think history is interesting.
我认为历史很有趣。
10. the teacher says it is useful, but i think it is difficult.
老师说这很有用，但我认为这很难。
11.i am very busy on friday.
在周五，我非常忙。
that，i have an art lesson for two hours.
然后我上两个小时的美术课。
is from 12:00 to 1:00.
中饭时间是12:00到(下午)1:00。
classes finish at 1:50.
我的课1 :5 0结束。
meet on saturday. is that ok with you?
让我们周六见。你方便吗？
英语课件免费 英语课件背景图片篇十七
教材分析：
本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称study, bathroom, bedroom, living room, kitchen. 家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间。
“lets do”部分的教学是结合“lets learn”中所学过的单词进行扩展，让学生知道一些相关单词的指示用语。让学生在听懂这些用语的基础上，进行模仿和听、做活动。还可设计多种课堂活动，使学生掌握这一部分的内容，同时激发学生学习英语的兴趣。
教学目标：
1．能简单描述自己的房间。
2．能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用。
3．能听懂lets do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。
教学重点：
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2、学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学方法：
引导法 启发法 直观教学法
学法分析：
小组合作学习法 讨论学习法 自主学习法
教学过程：
1 warm-up/revision
教师引导
1、集体唱英文儿歌。
2、复习上节课所学单词
2 presentation
1、出示study 的`图片，手指着书房里的书问学生：what are they? 教读单词 study, 并板书。
教师用动作帮助学生理解词义：we read the books in the study.
2、按照相同方法，教授单词 bathroom, living room, bedroom.
3、师把第46页let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：this is my home. how many rooms can you see? what are they?
4、教师说指令。
学生回答提问：they are books 并跟老师认读study。
学生依次回答问题并跟老师认读单词bathroom, living room, bedroom.
学生用动作和语言表达句子，并说出相应的房间。
听录音，跟读let’s do部分。
3 practice
出示练习题习题练习并拓展
教学内容与教师的活动 媒体的运用学生的活动 教师进行逻辑选择
教学评价：
1、 学生评价：以小组为单位完成老师所提出的问题，然后进行小组交流，组内进行互评。
2、 教师评价：教师对完成情况进行适当正确的评价，并给与激励性 的语言，手势。
教学反思：
通过本节课的学习，学生基本掌握了所学到的新词，熟读且能理解课文内容，并能够运用到实际情景当中，教者能够利用多种教学方法，提高了学生学习的兴趣，达到了预期的效果
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