在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
正在上课的数学老师作文篇一
上课铃响了,我们急匆匆的跑回教室。老师已经站在了讲台上,在黑板上写着什么……我心在焉得拿出书。数学可一向是我不喜欢的课,枯燥而乏味……我趴在桌子上机械地记笔记,等待着下课。
a、b、c、平方、小数、分数、百分数……这节课学的是数轴,本以为是很无聊的一节课,可是我却能清楚地感受到直升生的欢快情绪,那是任何一节课都没有过的,我不由自主的笑、举手……
老师把数比喻成一个大家族,在这家族里又有数多小家族
正数、负数……以及更多小小家族,整数、分数……老师认真地讲它们之间的联系,像在述说一个家族的历史,时不时插进几句幽默的话引起一阵哄堂大笑……45分钟,就在欢乐中过去了,下课铃缓缓响起,大家意犹未尽地走出教室。
从那堂课后。我喜欢上了数学,喜欢上了那些小巧的数字,深奥的公式,简朴的等式……是那堂有趣的数学课,使我爱上了数学。
正在上课的数学老师作文篇二
打开书,看着上面的题我陷入了沉思:这题它为啥这么难?出题人为啥要出它?我拿起笔先把题抄了下来,写了个“解,原式=”就又呆在那里。想啊想,还是不会做。于是又抄了下一题,我抓耳挠腮百思不得其解。
向四周望了望,确定老师不在,我回过头看后桌的作业本,空空如也,他也没有写。
老师刚才说道:“你们下课就别去吃饭了,什么时候写完什么时候去……”有几个学习不怎么好的嘀咕道:“大不了不吃了,晚饭一起吃!”
为了防止我们跑掉,老师就站在后门口,指着我们说:“你们就别想走,写完的交给我,在外面等吃饭。”她说完我又开始了怀疑人生,看看例题,翻翻基础训练找题,最后崩溃地小声说:“我不会呀,这题咋这么难!”
老师提醒说:“还有十分钟!”我向外望去,发现已经有几个人写完了,在门口等着吃饭。为了吃上饭我就胡编乱造,看到相似的题就等量代换的往本上抄。
下课铃响起,外面的人都快快乐乐的去吃饭了,我也加快了速度。终于写完了,赶到老师面前把作业一放就跑去吃饭。
数学题真难,饭是真香!
正在上课的数学老师作文篇三
在六年一期新转来了一位数学老师吴老师,接替调走的张老师。不过我一看见吴老师就眉头一皱,看着老师在讲台上“滔滔不绝”,我不禁趴在了桌子上。影响就这样越变越坏了。
不过,现在吴老师对于我来说可是一位十分棒的老师。
这可是有事例证明的。就拿近期来说吧。我可能在各科老师心中是一个成绩中等的学生。因为每一次举手要发言或要干什么事情的时候老师们都不点我。这一次我的数学练习册做得很好。可我没有丝毫高兴、激动,只是安静的在座位上看书。
“罗新宜、陈思屹、陈语涵过来一下。”吴老师不知何时已经站在门口说着。我们三人过去了,我问吴老师:“吴老师,找我们有什么是吗?”吴老师拿起一叠练习册,交给了我:“你们三个人的练习册做得很棒,每人改一叠吧!”
啊?让我改,我可没有改作业的经验!我在心中是这么想的,却未张口说话,只是接过练习册,走回了座位。老师的信任让我惊讶,也给了我鼓励。我一直十分认真、负责地批改着练习册。
我们的吴老师在期中、升学这两大考试之前细心地为我们分析易错题目。不顾辛苦地为我们作ppt讲难题,时不时给我们加油。
我们吴老师永远都是我们的好老师。
数学谜语05-30
正在上课的数学老师作文篇四
一数学课上,老师提出一个问题后,生1的回答有些不着边际,生2的回答对路了,可是语言表达有些啰嗦。
接着,师追问生2:“能不能再简洁些?”终于,生2的回答简洁而圆满。老师如释重负地说:“真棒!掌声送给他!”
于是,教室欢声一片,在老师的引导下走进下一环节。
这样的评价有效果没?有,肯定有!但却只是一对一的单线交流,把其他学生都视为观众放在了一边。它彰显出老师最为关注是预设中想要的答案,不是学生,不是过程,也不是学习共同体的营建。
其实把评价的语言稍稍变通一下,便能产生较为理想的效果。
比如,生2第一次回答后,师面向全班学生说:“感谢你给我们全班带来了启发!大家都听到了,谁还能顺着他的意思说得更简洁?”这样,就能将手中的球投传向更多的人。于是,参与学习的就不再只是一师一生,而是全班同学人人有权、人人有责的大团队。
正在上课的数学老师作文篇五
“丁零零”,上课铃声响起,陆老师开始上数学课。我翻开数学书,不由一愣,咦,怎么昨天写的题目全部不见了?我揉了揉眼睛,这些题目我昨天明明写过了呀,可今天怎么书本和新的一样,一题也没做?
正当我感觉活见鬼时,被同桌发现了。同桌毫不留情地举起了手: “陆老师,周晨辉昨天没写数学作业。”我心里暗暗叫苦,这下完蛋了,要被老师批评了!
陆老师走到我面前,我委屈地说:“我昨天明明写了作业的,可这会儿全不见了。”
陆老师也很无语,她突然一眼扫到我的前桌竟然没有数学书,就问道:“吴和刘,你怎么没有数学书?”
我前桌回答:“我的数学书不见了。”
陆老师似乎明白了什么,对我说:“周晨辉,你再找一找书包,里面是不是还有一本数学书?”
我马上翻起了书包,哇!书包里真的还躺着一本一模一样的数学书,上面写着我前桌的名字。翻到今天上课的那一页,数学题目全都做完了,正是我昨天做的。真相大白了,原来我昨天把作业写到了前桌的书上了。英明神武的陆老师把“鬼”捉出来了!
唉!这下我不得不把昨天的作业重新写一遍。我竟然帮别人写了作业,真是让人哭笑不得啊!
正在上课的数学老师作文篇六
总是有许许多多的人在眼睛中一闪而过,或留下深刻的印象,或者是匆匆一面,从此各奔东西。虽然是教了我很久的老师,但留下影响也为数不多。教我数学的戴老师便是其中一位。
戴老师,总是讲趣味与数学有关。
那日,戴老师比较一个问题。戴老师问:“不大于,就是在班级里找了一最高大的人,那么所有人便是不大于他了。”所有人都被这形象的比喻所给留下了深刻至极的印象。
戴老师更喜欢在课上偶尔开开玩笑。
有一个同学,明明上课没有认真地听课,反而在下课的时候跑过来问老师。虽然老师在那时帮他讲了题目。但是在下一节数学课上时,讲:“上课不认真听讲,就好比你追着问‘戴老师,戴老师,你贵姓呀!’这样,讲过的知识也只能是你那一日所不知道是知识的知识。”
所有同学都哄堂大笑,那名同学脸红地低下了头。
而老师你教过的我们却无法用加减乘除算出你的辛勤付出,当数学课上你用你的幽默征服了我们,我们对数学变多了爱。老师,为人师表,更是爱学生的。同样,学生也是尊敬老师的。
正在上课的数学老师作文篇七
下午上体育课时,我们和一、四班的体育课一起上,老师让我们像士兵一样站着。
过了一会儿,老师让我们拉一、四班的人(主要是在站的过程中说话的人)。一、四班一共有56人,我们拉了18个一、四班的人。
轮到一、四班了,他们一下子把我们班拉剩了4个人了,我们班一共有49人。56-49=7人,他们班比我们班的人多7人,我们的7+4=11人,等于说,我们现在一共有11人,再加上我们拉的18人,站在我们班的队伍里只有11+18=29人(实际上只有22人)。
一、四班呢,我们拉走18人,他们班还剩56-18=38人,又拉了我们49-4=45人,他们班队伍里站的人有45+38=83人。
这说明:我们班在站的过程中说话的人比他们班说话的人多的多。唉!同学们,看来以后我们在上课时还是要专心一点,害的我们多没面子呀!
(这是孩子在上一年级下学期时的一篇日记,我在帮孩子整理的过程中看到时,感到只要留心生活的任何细节,都能让孩子受益的。)
正在上课的数学老师作文篇八
今天,“全国五地名校教学观摩研讨会”在我校举行了。全校都放假了,唯独我们四年级3班和4班还要上学。这是为什么呢?因为有两位数学老师要给我们上公开课。
第一节课是由我们总校的位惠女老师上的。位老师可是河南名师,还是我们现在用的北师大版数学教材的分册主编呢!
位老师的课题是“商不交的规律”。刚开始,我还有点害怕和紧张,因为有很多摄像头在“盯”着我们!到了后来,我被老师的讲课吸引,渐渐融入了课堂,还回答了好多问题呢。慢慢就忘记了盯着我们的“眼睛”……
中午,由于有很多外地老师在我校吃饭,饭菜自然丰盛得多,一楼还是自助餐呢!宋老师还因为我上课时发言积极,奖给我了一串羊肉串呢!
下午的那节课,是由来自深圳市大新小学的胡老师。他是深圳市优秀教师、广东省一级骨干教师、广东省优秀教师。他给我们讲了分数的知识,带着我们举了很多例子,还做了一些实验,给我们上了一节“有趣”的数学课。
这一天的两节精彩的数学课,真让我难忘啊!
正在上课的数学老师作文篇九
老师:“今天我们学习勾股定理逆定理。大家先找一找白纸,画一个边长为3cm,4cm,5cm的三角形。看看这个三角形是什么形状的。”
我心想:“这还不简单,345不正是勾股定理吗,我先画一个直角然后把两个直角边延长成3cm4cm的边,然后连接量了一下,正好是5cm。”
老师说:“除了xx,别的同学都把勾股定理抄写5遍。”
我这叫一个气也,心想:“为什么,为什么?”
老师说:“怎么画三角形啊,你们现在还不会吗?必须先画一条线段,然后用圆规,这样画...”
我心想:“还用得着这么麻烦吗,简直是浪费时间,明明都验证出来了,还得重新验证,真是浪费时间。”
我又想:“如果老师不一遍又一遍地讲的话,那么多班级怎么办呐。”
“哎,真是人生路上的一大疙瘩啊。”
“算了,上数学课吧,讲到哪里了?”
正在上课的数学老师作文篇十
“老师,我做对了吗?”
“不对”
“老师,对吗?”
“不对”……教室里时而传来写字的沙沙声,时而传来师生之间的问答。有的人得意洋洋,有的人唉声叹气,这是怎么了呢?原来是语文老师给我们出了道数学题。
语文老师出数学题,真是闻所未闻。可这件事就在我们的班里发生了。刚开始,我们都觉得小菜一碟。可做着做着,就开始手心出汗了,因为老师一遍又一遍的巡视都说不对的时候,同学们都要抓狂了。我也还没做出来,比同学还要着急,加快写题的速度,大脑以无法形容的速度旋转着;而同学们试了好几次后,尽然有一个人做对了,真厉害。没做出来的我们都慌了。
终于,我也做出来了,飞快的跑到老师面前,可是老师却说不对。这句话顿时熄灭了我的斗志,可老师又说“只差一点点就对了。”我的斗志又重新被点燃,飞快地冲回座位上检查起来,没有发现错误。我又开始认真的看题,哈,发现了,最后图片有是两顶帽子,我看成一顶了。迅速改完,终于对,我真是太棒了!
最后,老师公布答案:9。同学们都在吐槽这道题的陷阱,我却陷入了沉思:为什么50以内的加减法我都能做错呢?是因为观察不够仔细!我们在生活中的其它时候也要这样:仔仔细细,不马虎。
正在上课的数学老师作文篇十一
这学期数学课我们学了新的知识点---可能性,老师让我们通过游戏的方式学习知识点,这个游戏就是摸球。
游戏的规则是在一个不透明的袋子里面放入两个黄球和一个白球,然后将袋子里的球摇一摇,由每组中的两个男生和两个女生分别摸球五次,男生摸到白球为胜,黄球为负,女生摸到黄球为胜,白球为负。
老师分配每组有四人,让我当组长,作为组长我第一个摸球,我先把袋子里的球摇一摇,再慢慢地把手伸进袋子,我紧张极了,生怕摸到黄色的球,但是我四次都摸到了黄色,我的运气可真差啊!
另一个男生运气会不会好呢?答案是否定的,他也只有两次摸到了白球,最后两个女生摸到黄球的次数多,她们是这次游戏的赢家。
最后老师跟我们说其实这个游戏是不公平的,因为袋子里有两个黄球,却只有一个白球,所以摸到黄球的可能性更大,数学老师顺势而为,向我们介绍了“可能性”及“可能性大小”的知识,这一节数学课,我们听的特别认真。
在这次游戏中,我不但玩的很开心,还学会了知识。
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