2023年游园不值扩写作文字 游园不值扩写作文字(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

游园不值扩写字游园不值扩写字篇一

清晨，我被一阵”喔喔喔”的鸡叫声惊醒，揉了揉眼睛，心想：好久没有与好友一起吟诗喝酒了，现在春风和煦，鸟语花香，正是相聚的好时节。

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一支红杏出墙来。

游园不值扩写字游园不值扩写字篇二

教学目标：

学会生字新词，背诵古诗。读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

教具准备：多媒体课件

教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

板书设计： 游园不值

叶绍翁

怜苍苔

扫兴

久不开

满园春色(想)

喜悦

一枝红杏(见)

教学过程：

一 谈话导入新课：

今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题，出示诗句)

二 指导学习《游园不值》

(一)检查预习介绍作者

a 指名学生交流

a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”

c齐读

(二)理解诗句意思你想进一步读读，把它读懂吗?

我们要读懂古诗，可以(映示四步法：

1、释诗题

2、明诗意

3、悟诗情)

请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

交流：通过自学讨论，你知道了什么?

[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

诗意：

(1)相机映示：“应怜屐齿印苍苔”

读了这句你 知道了什么?

应：大概

怜：爱怜

屐齿：木底鞋下的横梁

诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

指导朗读

(2)诗人感觉到了这些，他是怎么做的?

映示：“小扣柴扉久不开”

细细品味这句诗，你读懂了什么?(诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。)

你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗?

指名读、齐读。

多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴(板书：扫兴)

正当他扫兴想回时，他又看到了什么?”。

(3)出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景?

再读，要求边读边想象。

交流

你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?

谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)

(5)读诗

多么美的景色，多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

指名朗诵。

三、拓展

1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

以上就是小编分享的游园不值

教案

游园不值扩写字游园不值扩写字篇三

1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

一课时

1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值

2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

4、初读，大体了解诗的内容。

5、师示范朗读。

6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

8、字词质、释疑。

（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。）

9、指名逐句交流对诗句的理解。

（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

10、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

11、启发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

13、交流：投影学生的画，师生评议。

14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

15、习作，交流，评议。

16、背诵诗句。

17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

游园不值扩写字游园不值扩写字篇四

1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵。

教学重点：感悟、积累、运用语言。

教学难点：1、理解第一句诗的意思。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

记得在我的学生时代，曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

1、读题目，能读懂题目的意思吗？

2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

板书：补、换、查、看

3、请大家用这样的方法学古诗

4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。

1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下

“怜”“应”分别解释成什么？

辨析“应”“怜”的含义。

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？

2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。

引导学生说成感叹句、反问句

a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）

b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）

3）、齐读整首诗，读出心情的变化。

5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。

6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

师：欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读。（读后问：跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）

再指《游园不值》最后两句。

其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。

游园不值扩写字游园不值扩写字篇五

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3．尊重学生利用多种方法学习，情感的'激发与习惯的养成。

4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

课件《春江花月夜》词带

一、激发兴趣，精讲引思。

1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2．(投影出示课文插图、播放春江花月夜)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二．自读自悟，乐于探索。

1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

2．复习古诗学法

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)

1．学生质疑的问题(略)

2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

4、指名读，齐读。

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

四．思维拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

板书设计：游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

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