心声的主题(实用八篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

心声的篇一

总1课时

自读

10月7日

第1课时

10月8日

1、理解“心声”的含义。

2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。

3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。

１、在反复朗读中形成初步的语感。

1、学习作者心理、动作描写。

2、培养学生的创新思维能力。

录音

指导学生自读课文

心声

黄蓓佳

想朗读课文

万卡—————卜—～李京京

爷爷——心声——爷爷

奥尔迦———十一_—一妮儿

情感共鸣，渴望倾诉

一、导语设计

同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

二、读课文

１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

２、听录音读课文，注意感情。

３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

４、挑学生复述故事。

在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

三、分析课文

１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸

让学生对老师、对父母说心声。

六、课堂小结

今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

七、布置作业

替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。

，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。

第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。

批改时间：年月日

心声的篇二

曹文轩先生曾说：“美是文学的基础，是我们活下去的理由。”这句话精要论述了美与文学的关系：文学首先应是对美的揭示。那么，究竟如何把这一美学理想付诸于写作实践呢？黄蓓佳的《心声》（节选自《儿童文学》）为我们提供了一个范例。

阅读这篇作品，就犹如置身一个诗意的世界，作者为我们演奏了一曲美的交响曲。

一、用词之美。

黄蓓佳在《心声》一文中多处用到叠词，这些叠词形式多样。有aa式、abb式、aabb式。它们表现的内容也各不相同。有的写形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的拟声，如窸窸窣窣、咕噜噜；有的写声，如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软；有的强调，如远远近近、深深、轻轻。它们在文中作用突出。有的点示了人物的外貌特征；有的强化了听觉冲击的效果；有的渲染了美好的往事……这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花，朴素自然而又清香可闻，成为一道靓丽的风景线。

除此之外，其他词语的运用也体现出准确形象的特点。如“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满。“京京脸一红，低下了头”一句中，“脸一红”写出了孩子被老师批评之后的不安。而且小说的句子以短句为主，长句极少，三五个字一句的话则比比皆是，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。

二、映衬之美

小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？”“我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”……现实和小说《万卡》在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。

三、人性之美。

《心声》是以李京京为中心人物来展开的，却不像一般小说那样从外貌等来介绍，而是用了大量心理描写来表现他的心理活动，像“他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来”等等都是一个孩子内心的真实再现。小说的另一个人物程老师，虽着墨不多却性格鲜明。她工作认真、爱荣誉，为了上好公开课而精心的准备，但她又和许多教师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，随机应变、勇于改正错误。还有爷爷没事就“咕噜噜”抽水烟，过完了瘾又一把将京京搂在怀里等等，这些都是生活中真实而美丽的存在着的人和事，他们共同构成了一个真实而美丽的生活画卷，“自然就是美”，黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美。

【教学设计】

语文教学的根本目的是学习语言的表达，用语言来表达，本文又是一篇以学生和老师为主人公的，非常贴近学生们的生活，学生们比较容易接受，所以我设计本课的课型为小说阅读起始课，目的在让学生熟悉小说的基本要素，学会小说阅读的基本方法和思路。本文的教学我设计三个活动。一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

首先导入课文，可以这样说“我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，同学们你们发现了没有，随着年龄的增长，我们和家长、老师之间有了越来越多的隔阂，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公──李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。”这样引起学生情感上的共鸣，师再引导学生看屏幕显示—我们的三项阅读活动，一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

展示完之后，师带领学生进入第一项阅读活动，（屏幕显示引导）第一项阅读活动是“讲一讲文意”，建议你这样理解文意———试着给再拟一个标题，并从课文中找出命题的依据。（要求学生自由选择阅读方式阅读课文，师相机点拨。此活动约5分钟）读完之后，老师引导全班讨论，讨论有两个层次的内容：我的标题是什么，然后说明理由。最后老师进行环节小结：你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“心声”好，它不止饱含了京京想读课文的心声，也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、平等待遇的心声，还饱含了京京渴望家庭和谐的心声，比起普通的再现内容，它的含义更深，更有情味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。谢谢大家，我们进入第二项活动，这时师要板书活动题目品一品语言，表示强调。

映衬之妙。小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出京京的家庭和他对爷爷的思念，万卡的小女伙伴想到妮儿，最后朗读时他仿佛和万卡心心相通并表示我要给爷爷写信，要完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”……现实和小说《万卡》在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。

老师说的这些品析点都是互相关联的情节，是纵观全文来分析的，同学们将来读小说一定要注意，小说的各个情节之间是相互关联的，他们都不是独立的个体，有很多的伏笔、照应、反复等，我们要发现里面的关联妙处。这一环节到此为止，我们进入第三个环节，与第二环节一样这是小说阅读的重点内容，师在这时先要板书活动内容，然后引导：小说的最终目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社会意义，所以读小说就要认识里面的人物，今天我们来研究怎样认识京京这个人。

怎样认识呢？第一步你可以根据课文想像他的长相、神态等。”这一步很简单，学生很快就能说上来，师再接着引导，现在我们进行第二步，从他的心理变化来说一说他是一个怎样的人。

这一步是集中引导学生研究文中的心理描写片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出来了，师就可以接着引导：经过两步的认识我们知道了京京是一个可爱的孩子，他好学上进，虽然学习上不很突出，但也有着积极地要求，但这还不是我们阅读小说的最终目的，也不是作者写作小说的最终目的，我们来进行第三步，作者塑造这个人物有什么意义？这是指导学生由现象走进本质，揭示作者塑造这个人物的典型意义，突出主题，最后师小结：“百年大计，教育为本”，教育是关系到我们千家万户的大事，正是从一个普通的教育事件入手，揭示了当前教育中存在的某种现象。

我们也认识了人物，还学到一种评说人物的方法，叫做阶梯式表述。（这时板书：阶梯式表述进行方法强调）板书之后接着引导：我们来看看今天的课堂，今天的课堂我们有三个收获：通过更换标题，加深了对文意的理解；通过寻找品析点，进行了多角度评析；通过评说人物，我们学会了分层次表述。这是一种非常有效地阅读方法，希望大家记住，并在今后的阅读中加以应用。到此结束全文授课。

心声的篇三

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的'独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

学生思考后发言，教师适当点拨：

（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

2、合作探究，体会匠心构思。

学生合作探讨后回答，教师点拨；

（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

1、教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评：

（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。

五、作业布置

心声的篇四

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下午第二节课是英语课，过了很长时间，孙老师才抱着英语试卷来。

“好，不要说话，我来把分数读一下。”“刘雨嘉94，陈瑜93……徐紫洁90……”老师读分数时，我紧张极了：手心手背全是汗，身上也冒冷汗。当老师读到我的那一刹那，我松了一口气，心里的一块大石头落下了。

刚松过一口气，就听到有人窃窃私语：“徐紫洁，肯定是抄别人的，她怎么可能考这么多！”“就是，就是。”我没有理会他们，静静地听着老师读分数。

过了一会，又有好多人在说我。唉，你们有没有用脑子想过呀，我们那组总共就三个人

你说我是抄的，那你考一个90多分，给我看呀，你说别人有什么用呢？有这时间不如好好去看看英语书，我考这么多是经过自己的努力：考试前天晚上，我看书看到11点多，早上起来又看了一遍，考试前又看了一遍。我看书的时候你在干什么？你不努力怎能考好呢？没考好还好意思说别人。

素材本啊，现在只有你能听我诉说心声了，如果没有你，我跟谁诉说呀！

心声的篇五

1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、 细品语言，内化语言。

1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

2、 复述课文情节检查预习;

3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、 通过美读比赛品析、内化语言。

多媒体

一课时

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

2、 合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

( )的李京京

《心声》表达了李京京想…………的心声。

3、 讨论：

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

心声的篇六

大家好！我今天说课的内容是《心声》。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委、老师给予指导。

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教育者的心声。它直指教育界中的“精英主义教育”，为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育是“精英主义教育”还是“大众主义教育”？怎样尊重学生的个性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？《心声》其实就是对素质教育改革的呼唤。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本文也是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易产生兴趣和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。

知识和能力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，体会和学习小说的艺术特色。

过程和方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

教学重点：1、概括情节，学习缩写

2、理解“心声”的含义

教学难点：理解“心声”的深层意义

1、全面提高学生的语文素养

2、力争创建生动而又活泼的语文课堂

为充分体现“学生主体，教师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采用多种朗读法，让学生走进文本，理解品味文中人物的心声，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

（一）导入课文

同学们，你们会唱《说句心里话》这首歌吗？从这首歌里我们聆听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的《心声》去听听主人公——李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）

（二）检查课前预习情况

1、检查生字词的解决情况。

蟋窣xī sū纸捻子niǎn发窘jiǒng

妒忌dù jì赵小桢zhēn发颤chàn

2、检查对作者的了解情况。

（三）初读感知，倾听心声。

学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，最后用简洁的语言概括出来。

故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

（四）自由阅读，解读心声。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的个性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。基于此，我设计了这样几个思考讨论题，引导学生根据自己对文本的不同见解，说出自己的独特体验。

1、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?

2、你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读课文《万卡》？

3、程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？

4、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？

5、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

6、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

（五）合作探究，感悟心声。

讨论问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生讨论交流，教师点拨：

a.要求教师能公正平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

b.渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

学生讨论交流，教师点拨：

a.要融进小说中去，与主人公同呼吸共命运，才能深入理解作品。

b.要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

（六）课堂小结

这篇小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教育问题的思考。作为教育者，我深受教育和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，让我们携手前行吧！

（七）课外练笔

1、把本文缩写成300字左右的短文。

２、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述自己对幸福快乐生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培养学生的概括、想象以及书面表达能力）

板书设计：心声黄蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）。

故事的开端：朗读要求被拒绝。

故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。

故事的高潮和结局：声情并茂朗读。

心声的篇七

我一直想对老爸说一声谢谢，可是怎么也开不了口。

因为妹妹的关系，老爸每天要起早，然后送我们上学。我爸这个人有点严厉，所有我们有时候会很怕他。

“叮铃铃”闹钟响了，我伸手拍掉；再响，我再拍，直到它停止了“鬼哭狼嚎”。啊，终于清静了！我刚刚闭上眼睛，指望再多一睡会儿；没想到又听到了“嗒嗒”的声音，吓得我立马坐起来。老爸的脚步声总是在闹钟起不了作用时及时出现，总能把我的懒惰驱赶到九霄云外。我抬起头来跟老爸打了声招呼就立马冲进厕所，拍了拍心口，吓死我了！

早饭之前，老爸像以往一样帮我们装水。虽然是侧着身，可我还是听到了他在打哈欠。看着他那消瘦的背影，我心里很不是滋味。吃早餐时，他坐在我们对面。他那深深的黑眼圈，在我看来就是一种无声的控告——老爸太累了！我们姐妹还在有说有笑地吃早餐时，他匆匆扒了几口就跑下去热车。为了不让我们迟到，他总是事无巨细。

一次不经意回头，我意外地发现老爸的车仍然停在原地！原来他一直都在车里目送我。知道这个秘密后，我下车后就尽快地跑进学校，这样他才能快点回家好好休息。

那天父亲节，老爸照例把我送到学校门口。我本来已暗下决心，打算一下车就对老爸说出我的心声，没想到刚一开口勇气全没，只好说了一句“老爸再见”就匆匆离开了。

心声的篇八

一

也许是上天对我的恩赐吧，你成了我的弟弟。

我从小就是个倔强的孩子，从不认为别人比自己强。但如果要我从心里承认谁比我强的话，那就是你——我亲爱的弟弟。每当和你站在一起，我就自惭形秽，觉得对不起你。

童年的点点滴滴都是一首欢快的交响乐，童年的一幕幕都是无忧无虑的金色的记忆。

二

渐渐地，你我脸上童稚般的笑容消失了，换上了一脸的凝重。在不知不觉中，你我已慢慢长大。这时候，我开始在西邵一中读书，而你却因为那时家里穷，父母供不起我们两人的学费，就一直在村里一所教学质量落后的学校就读。从此以后，你我见面的时候少了，童年时美好的往事无声无息地成为过去。

你比我小三岁，但比我懂事得多。自从我开始到西邵一中读书，家里的农活儿全是你帮着爸妈干，你总是在放学以后抽出时间为爸妈分担家务，于是，在辛勤的爸爸妈妈身后，总是跟着弱小坚强的你。日日如此，月月如此，年年如此。

你心灵手巧，是个极聪明的人。你只用一些米粒和一个竹筐就能捉住麻雀，只用一些竹皮儿就能编成蝈蝈笼，甚至还能使老鼠“束手就擒”。和你在一起时，我就变成了一个一无所能的书呆子。你很小就会做饭、炒菜，还会擀面条、蒸馍。在我放假回家时，吃的几乎都是你做的饭、你炒的菜呢!你炒的菜非常好吃，香嫩可口，真希望能天天吃上你做的饭菜。

2019年，我考上了南乐一中，840元的学费一下子使爸妈额头上道道的印痕加深了，头发也变得灰白。这时候，你为了多省些钱，多帮爸妈干点活儿，就毅然地辍学了。弟，你知道吗?当我回到家中知道你辍学的消息，我的心就像猛然被捶了一下，感到喘不过气来。我内心中一直希望你也能考上高中的愿望被这个消息捶碎了，变得支离破碎。弟，记得当时我非常难受，真想立即辍学，好使你能重新踏上求学之路。

三

再一次回家的时候，我就不能再吃你烧的饭，享受你炒的美味了。母亲说，你为了给我们家多挣些钱，前几天已经跟叔叔去了天津，和一些全都比你大的人去外地打工。弟，那一天晚上我的心情好久无法平静。看着空旷寂静的房屋，却见不到你熟悉的身影，我不由鼻子一酸，流下泪来。

又一次回家，叔叔回来了，而你却没有回来。母亲告诉我，你从塘沽给家里捎来了300元钱。母亲沉重地说，你先是在天津干活，后来天津没活了，你就同叔叔去了塘沽。你还小，活儿又太重，每天晚上还要受苍蝇那么大的蚊子的“叮咬”。叔叔说这几个月你比以前瘦了许多。他说你刚到塘沽的时候还找不到工作，只歇了三四天，就闲不住了，非要再回天津找工作。可是等到找到了工作，你却病倒了，你的嗓子忽然疼了起来，最后竞哑得说不出话来。叔叔给你买了点药，你刚好了一点儿，就又开始干活。

四

春节的时候，你终于回来了。你比以前长得高大了，也黑了许多。你的头发很长，很乱，已经有好久没有理了胡萝卜，手上满是冻坏的伤口。弟，当我看到你的时候，高兴与欣慰，却又感到无比的伤痛与隗疚。

春节期间的十多天里，我和你一直相处在一起。不过说话。有时候有千言万语要跟你说，然而话到嘴边，却又不知从何说起。至今我仍记得你我在一天清晨去地里时的那一幕。那时候太阳还未出来，东方已呈现一片鱼肚白色，空气也清新极了。四周很静，偶尔从村里响过一两声鸡鸣，清脆而又响亮。你在我前面走，我跟在你的后面，我们好像都不忍打破这恬静宁谧的气氛，彼此沉默。我不知道你当时在想着什么，然而我却是想了很多的。你我就那样静静地走着，渐渐融人了那寂静的清晨，好像这个丰富多彩的世界突然就只剩下你我两个人似的。望着你熟悉的身影，听着我们轻轻的富有节奏的脚步声，我真希望我们能这样一直走下去。

虽然是春节，你我却没有放过一个鞭炮，没有点过一个烟花，燃过一根蜡烛。想起小时候你我手里拿着蜡烛，挑着灯笼满街跑的情景，我不知是失落，还是感叹。蓦然回首，你我已都不再是儿时的我们了。

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