数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀

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数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀篇一

数学作业批改的几点心得土主中学：闵俊凡作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。

（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。

数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀篇二

八年级暑假作业设计布置（语文、数学、英语、物理）

八年级 语 文（八升九）
1、读《三国演义》。
要求：每天看20页，并在书上做相应的总结与感悟。
2、预习九年级《语文》上册。
要求：背诵书上的古诗文，并在由家长监督作业本上默写。
3、每周写一篇周记，字数不少于500字。

八年级(2)班  数 学（八升九）
一、学具准备。
1、准备家庭作业本，课堂练习本，作业本，疑难问题本、假期作业本，错题登记本各1个，共计6个大本。
2、九年级课本上、下册，备教辅一本。
二、预习作业。
1、预习九年级上册课本第21章 二次根式；第22章 一元二次方程；第24章 圆；通过预习总结各章的知识要点，完成课后练习题，做到假期作业本上，以备查用并注明学习日期。
2、记录自己学习的困惑，疑难问题登记在疑难问题本上。

八年级 英 语（八升九）
一、时态回顾。
1、一般现在时。
定义：
公式一：（1）肯定式        举例；
       （2）否定式        举例；
       （3）一般疑问式    举例；
       （4）特殊疑问式    举例。
公式二：同（1）（2）（3）（4）
标志词：
2、请用同样方法列举一般过去式、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、现在完成时、一般将来时。
二、寻找七、八年级课文中所有动词并列举，你能写出他们的四种形式吗？如：go  goes  went  gone  一行一个。
三、预习九年级课本前5个单元。
1、生单词会读、会写；
2、背诵课文里3a；
3、阅读文章熟练的朗读，背会更好；
4、注意每个单元里包含的话题或语法现象。

八年级 物 理（八升九）
复习：
1、第6-9章基本知识（概念、公式、单位等）。
2、实验总分：
  （1）牛顿第一定律。
  （2）压力作用效果与哪些因素有关？
  （3）液体压强有哪些特点？
  （4）证明大气压存在实验是什么？测大气压值实验是什么？
  （5）研究同种物质质量和体积比值实验。
  （6）浮力。称重法实验，阿基米德原理实验。
  （7）杠杆平衡条件研究实验。
  （8）测滑轮组机械效率实验。
  （9）探究动能、重力势能大小与哪些因素有关？
3、计算部分。
  （1）密度计算  （2）浮力计算  （3）压强计算
  （4）功、功率、机械效率的计算。
4、作图部分。
   分析物体受力的情况。

数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀篇三

：在小学学习阶段，作业是帮助学生们巩固数学课堂所学知识的最佳办法。数学是小学课程中的重要学科，也是学生以后学习的基础，而写作业是整个数学学习过程十分的重要部分。新课程下的数学作业与原来数学作业的设计有所不同。所以，当老师在布置课后作业的时候，要以新课程小学数学课程标准的改变来灵活设计，要充分考虑到学生们的心理承受能力。因此，本文分析了小学数学中作业设计的原则，并根据小学数学作业设计的现状提出了一些问题以及解决方式，希望能够促进学生们的思维发展，提高学生们的数学能力。

自新课程标准实施以来，越来越多的家长和老师都认识到，作业不是课堂教学遗留下来的附属品。新课程标准中要求老师在小学数学教学中应多多关注学生们课后作业的完成情况，巧妙地设计学生们的课后作业不仅仅能提高学生们的基本数学能力，还可以培养学生们的数学思维。

第一，作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。

第二，作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。

第三，作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。第四，作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。

老师们在设计和布置作业时，应当讲究适当的方法，将重点突出在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。

第一，从趣味化入手，展开作业设计。小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围之内，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师，作为教学人员应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。

第二，从生活化入手，开展作业设计。生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生们能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，老师们可以要求学生们独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。

第三，从层次化入手，开展作业设计。老师们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑。不可以将作业设计的太难，也不可以将作业设计的太简单，而是应当从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业，这样可以让全班同学都有锻炼的机会。第四，从多样化入手，开展作业设计。小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。老师们应该尽最大努力把将小学数学作业设计的更加趣味化、多样化。比如：将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起等等，这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。

综上所述，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。

数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀篇四

榆林市教育

教学

（二）、精心组织开题 1、接到开题通知，我迅速细化研究进程，制定研究措施，认真筹备开题会 2、边研究，边完善。我们认真撰写了《课题开题报告》，力争报告实际、科学。2014 年 4 月，课题正式开题了。经过前后几次修改，《课题开题报告》得到市、县两级教研室领导的好评。

（三）、研究科学有序，措施与方法作用明显。

（1）、学习现代教育教学理论，转变自己的教学观、学生观、学习观。

课题研究成功与否，与课题主持人自身的素质有很大的关系。为提升自身的素质，尽快掌握教育研究方法，在课题研究的准备阶段，我就认真学习相关的理论知识，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊，用先进的教育理论支撑课题研究工作。在课题开题之后,学校经常组织实验教师积极参加各类教育科研、学科教学等方面的学习,学习先进的教学理念与方法，指导自己的课题研究活动,以提升教师的理论水平和操作水平。每次活动我都积极参加，潜心学习，并认真参与研讨。

扎扎实实的理论学习，启迪了思维，开阔了视野，促动了我们教育教学观点的更新，为实行课题研究打下了坚实的基础。

2，、积极参与课题研讨活动，增强 过程管理和调控（1）同伴互助，共同实践，促动课题研究。

学校要求参加课题研究的老师每学期要上一堂研讨课，研讨课通过“议---听---评---议”的形式展开。要求开课者围绕课题研究方案，确定研讨课的内容。开课活动要求有课题的老师全体参与，沉浸其中，边研究边学习，即时反馈进展情况，做适当调控，使研究有效落实到平时的教学中去。如此有效的同伴互助，不但促动了课题的研究，同时促动了教师群体的集体成长，为课题的深入研究奠定了基础。

（2）围绕课题，按照阶段研究目标，积极参与研究活动。

根据课题研究进展情况，围绕研究目标，积极参加学校举办的课堂教学评优、教学设计评比、优秀案例评比、课堂实录评析、主题研讨等活动，力求提升自己的理论水平和反思水平。同时增大对课题研究的宣传力度，争取各方面的支持、跟踪督导，使课题研究工作稳健地展开。

3、、即时

总结

课题研究的过程中，我要求自己对资料做精细工作，拓宽教材关；必须写出实验小结，教学案例，教学设计，论文，学习心德，严把质量关。在课题研究过程中，我认真实行教学设计，收集教学案例，研究小学数学分层作业设计的策略，并即时撰写高质量的研究心得和研究总结。

（不得少于 2000 字，不够可续页）

课题研究 取得的 主要成果 半年来，我们通过学习、实践、反思、总结，持续提升数学作业设计的质量；撰写研究心得，对作业分层设计有了自己的理解与理解。

1、分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。

实施了分层作业，不完成作业的现象得到了很大的改善，学生基本上能够根据老师布置的作业得到不同的发展；实施了分层作业，学生做作业的积极性有了明显的提升，不同层次的学生因为有了不同层次的作业，也避免了抄作业的现象。

2、分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生我们采用了不同的评价方式。对于 a 组同学的点滴进步采用了激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于 c 组学生所取得的进步，采用了竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。

3、对于很多家长来说，看到自己的孩子快乐学习、主动学习，学习兴趣有了很大提升，作业质量也在悄悄变化，感激之情油不过生，对老师的认同度持续提升。

小学数学作业分层设计

课题成果鉴定书

浅谈数学作业设计

作业分层布置

数学作业设计心得 双减下数学作业设计心得体会优秀篇五

三、数学是思维的科学，数学课堂教学改革的一个重要目标是把数学教学变为发展学生数学思维的教学。首先，我注意在讲解例题习题时注意例题的典型性和示范功能，突出教材的重点，选择一些典型性的题目，重视发挥例题的示范功能。其次，我在讲解例题习题时，重在揭示规律，点拨思维，并善于总结，把学生在解题中常见的错误作归纳、整理、分析。最后，我重视引导学生一题多解、一题多变，培养思维深度，优化解题思路，许多问题往往有不同的解法，培养学生从不同的角度考虑问题，开拓思路，使每一个知识点互相渗透，使学生能更好的掌握知识，提高能力。同时对课本的例、习题的拓展、引申和挖掘其深层潜力，做到一题多变，帮助学生巩固基础，培养学生解题能力。

四、注重数学知识的应用，培养学生的应用意识。因为学习数学的目的在于它的应用价值，新的《课程标准》特别强调了“应用意识”，要求学生认识到现实生活中蕴涵有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，而对新的知识，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。应用题的内容包罗万象，但主要有：从实际生活中概括出来的应用题。解决应用题的关键在于通过阅读理解、抽象其中的数量关系，将文字语言数学化，即将实际问题或情境“翻译”成数学问题。

五、培养学生的创新意识。xxx同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”新大纲第一次把逐步培养“创新意识”写入教学目的。因此培养创新精神是教学的重要部分。创新意识主要指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新的知识，独立思考；会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。为了体现这一目标，我在平时的例题讲解和检测时注意给出一些开放性、探索性、研究性的题目，让学生自主探索，激发他们学习的主动性、积极性、增强创新能力。鼓励学生的探索和创新。

六、在学习过程中注意对学生学习的评价，充分发挥评价的作用。在对学生的评价中，不但关心学生知识与技能的理解和掌握，而且关注学生的情感与态度；不但关注学生学习的结果，更关注学习过程中的变化和发展。首先，在评价中注意多运用鼓励性的语言；其次，评价要采用定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主；使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，也知道哪些方面应该继续努力；最后，评价应充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能得到成功的体验。同时评价是应根据《标准》的基本要求和学生答题情况，确定合格标准。

七、在生活、教学中，和孩子们相处要以身作则、孜孜不倦，时刻注意他们的生理和心理健康状况，了解他们的学习动机，指导他们的学习方向，培养他们的兴趣和爱好。这就要求必须认真了解学生，学生是受教育的对象。他们既是教育的客体，也是教育的主体。没有学生的学，也就无从谈什么先进的教学方法。

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