报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇一
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在一个平面上学生把的两条直线的画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说、折一折等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用一张纸，让学生观察，纸的面是怎么样的，然后对折一下后，又让学生观察，这张纸又变成了怎么样的了，这样来帮助学生理解“在同一平面内”，直观到位。
3、注重数学与生活的结合，让学生充分感受数学的魅力与价值。数学来源于生活，用于生活。“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。课堂上，教师通过让学生上说生活中遇到的垂直与平行现象，让学生了解垂直与平行在生活中随处可见，发现生活中处处有数学。当学成掌握垂直与平行的概念后，让学生从生活中找，从身边找垂直与平行的现象，这一环节，学生学习兴趣浓厚，绝大部分学生积极举手回答，这样就让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、自己数学语言不够精辟，有两三次把“垂足”说成了“垂点”。3、时间把握不够好，没有留太多的时间给学生做练习，准备了三个练习题，结果只讲到了第一个，而且讲那一题时也不应该强调学生应该怎么说，其实学生自己有自己的想法和见解，应该让他们自己想怎么说就怎么说;后面练习题中还有一个“折一折”的环节没有完成，学生们也失去了一个动手折一折的机会，这也算是一个遗憾吧。4、当学生上台运用直尺量的方法，来证明第一张图中那两每直线是不相交时，有一名学生上台后由于太紧张不知道怎么去量了，而我没有教他怎么量，只是帮他完成量的过程，把结果告诉其他同学两条直线之间相差距离两头都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教学中不要代替学生完成他们能完成的任务，“授人以鱼不如授人以渔”，我应该把那种测量的方法教给那个孩子，也许长久以来我那样教学法，将会造成孩子动手能力差，缺乏经验、自信心，所以这一点我还得大大改进。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇二
教学目标：
教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：实物投影。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？
学生：长方形
教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？
学生：平行四边形
揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题）
2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？
生1：我们校门口的移动门上有平行四边形；
生2：一种衣架是平行四边形；
生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的；
生4：看，墙上那个图上有平行四边形；
学生上台指。
二、实践操作、探究特点。
学生思考。
3、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？
生1：我用钉子板围；
生2：我用小棒摆的；
生3：我用方格图上画；
生4：我是直接折的；
生5：我是用剪刀剪的；
小组交流：有什么发现？
5、交流汇报：
师：你是怎么发现的？
生1：我是看出来的，上下两条边延长后不相交；
师：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生3：我们可以用三角尺平移的办法证明对边是平行的。
小组讨论后提问并板书：两组对边互相平行。
生3：我们小组发现两组对边都是相等的？
师：你们听明白他的意思了吗？
生4：就是上下两条边相等，左右两条边相等。
师规范语言：你指的是两组对边分别相等，是吗？（板书）
谈话：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生5：上下两个小棒长度相等，左右长度也相等；
生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；
生3：2是梯形，所以不是平行四边形。
三、认识高、底。
4、师出示实物“平行四边形”，指一指两组底边上的高。
5、找出底边上的高：（图略）
6、做书上试一试，量出底和高分别是多少？
四、练习提高。
学生小组交流，集体汇报。
生1：相同点是它们的对边都是平行且相等；
生3：平行四边形是长方形变形后产生的；
提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？
生1：有种可以弹的那种拳击套；
生2：晒衣服的衣架；
生3：捕鱼的网；
五、实践游戏：
2、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。
出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？
六、全课小结
教学反思：
一、 激发原认知——关注学生知识储备。
二、重视过程——把探究机会让给学生。
《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和钉字板，让学生根据印象中的平行四边形制作平行四边形，自主选择学具围成各种各样的平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还有用钉字板围……。操作的成功不但让学生对平行四边形原有认知表现外显，更让学生为下面进一步观察平行四边形“边”特点提供了素材，最重要的是提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇三
一、目标分析
1、知识与技能：探索平行线的性质，会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明；了解平行线的性质和判定的区别。
2、过程与方法：通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：情境的创设，使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的重要性。通过对平行线的性质的推导过程，培养学生严密的思维能力。
二、教学重点、难点
重点：平行线的三个性质及运用。
难点：平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。
三、教学过程
1、创设情境引入
（1）、我们的生活离不开电，生活中的电是通过两条互相平行的导线送到千家万户的。输电线路在某处转了一个弯，已知转弯后的两条导线中的一条和原来的两条导线中的一条之间的夹角是130°，那么这条导线和原来的另一条导线之间的夹角是多少度呢？学习了这节课后我们就很容易知道答案了。
【设计意图】通过生活中的实例引入，既能提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的热情，也能使学生认识到数学来源于生活。
【设计意图】：通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同.2、探索新知（1）画两条平行线被第三条直线所截，找出哪些角是同位角，哪些是内错角、同旁内角，并用量角器量一下同位角，确定它们的大小关系。猜想同位角之间的关系。
【设计意图】：画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定。（2）讲解平行线的性质一。
【设计意图】：加深学生的印象，更加牢固的掌握这一知识点，为推导出下面两个性质打好基础。
（3）引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角之间的关系。讲解推导过程。
3、知识运用
（1）解决引入时提出的问题
【设计意图】：通过例题的讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。
4、回顾总结
（1）、通过这节课的学习，你有什么收获？你感受最深的是什么？
【设计意图】：通过提出两个问题，让学生自己进行小结，回顾本节课所学的知识，并将本节课学的知识与前一节所学的知识进行比较、整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。
5、作业设计 p175 第5题
【设计意图】：本题是让学生补充完整解答过程，学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培养学生推理的能力。
四、说板书设计平行线的性质
1．平行线的性质：
性质1： 例题： 练习： 性质2： 性质3：
【设计意图】：这样设计板书，既简洁明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。
五、自我评价
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇四
专业志愿平行投档。考生填报的每一个志愿均由“1所院校+该院校的1个专业”组成，考生填报志愿时，可以选择相应科类招生计划中任意院校的任意专业填报。在录取过程中，达到投档要求的考生将直接被投档到报考的某个专业。
小编推荐：高考平行志愿填报技巧及录取规则
填报平行志愿的方法了解平行志愿投档规则。平行志愿投档时，先按一定规则对每个考生计算出投档排序分数，按投档排序分数将考生从高分到低分排序;再按排序先后从高分到低分依次投档(先投分数较高、排序在前的考生)。对单个考生投档时，按照考生填报的院校顺序依次检索投档，当计算机检索到考生填报的院校有计划余额，考生档案即投到这个院校。
准确定位，合理搭配。考生应先了解自己高考成绩在全省的排位，根据自己的排位再选择填报学校，对填报的学校要综合考虑学校近三年投档分数线、该分数当年在全省的排位，以及在我省招生计划的变化情况。在填报平行志愿时，不要全部填报同一层次的院校，尽量保证所填报院校之间有一定的梯度，增大投档成功概率。
志愿填报顺序影响投档结果。计算机检索、投档是有先后顺序的，如果考生填报的平行志愿中有多所院校都可以投出去，那么档案只能投到排在最前面的那一所。因此，考生在填报平行志愿时，院校志愿顺序最好将最想就读的学校填在靠前的位置。
填满所有院校志愿和专业志愿。建议考生尽量将所有院校志愿填满，考生如果少填一个院校志愿，就失去了一次投档机会。同时，填好后续批次的志愿，避免落选。
注意专业冷热搭配。实行平行志愿后，热门专业和优势专业可能出现“爆棚”现象。建议同一所院校中的6个专业一定要冷热、高低合理搭配，拉开专业差距。如考生不选择“服从专业调剂”，就表明考生不愿意调剂到未填报的专业，当考生填报的所有专业都不能录取时，一般会被高校退档。
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇五
教学目标 ：
1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
4、培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣、增强自信心。
教学重、难点：通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线。
教学过程 ：
1、谈话导入 。
2）故事：课间，同学们安静有序地休息。（课件1）
朱吕浩在经过吴炫陶的座位边时，不小心把吴炫陶的文具盒弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（课件2）
（学生发表个人见解，适当进行思想教育）
3）朱吕浩也像同学们说的和期望的一样，马上向吴炫陶表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我们来看看。（课件出示散落在地面上的文具，聚焦在两支铅笔上）
（课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？
2、探索比较。
1）每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上。
2）摆完后，小组内先相互交流，讨论一下，最后形成小组意见，每小组做好发言准备。（教师巡视，参与讨论，了解情况）
3）我们请一个小组来说说他们的发现。
学生展示后，还有要补充的吗？
4）我们将这些形成的图形整理一下（课件显示）。
学生对图形分类，并说出分类的依据。
小结：同样是这些图形，我们依据不同的标准，可以有不同的分类。
5）我们选取其中一组分类的情况继续研究下去。（按照“相交”和“不相交”的标准分类）
3、深入研究。
1）我们将落在同一地面上的两支铅笔形成的图形分成了“相交”和“不相交”两类。像这样落在同一地面上在数学上可以表述为“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面则是不在同一平面了。（课件显示）
3）小组内讨论，引导：直线可以向两端无限延伸。
根据学生的回答调整分类。（课件显示）
真是了不起，刚刚汤老师和听课的老师们一起领略了同学们的风采，你们真是好样的，学习就应该这样，敢想、敢说、敢问，还要会动手、动口和动脑！
4、归纳特征。
1）通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互关系有两种不同的情况：相交和不相交。
2）那么在数学中对这两种情况又是如何介绍和描述的呢？
（课件出示）
（对相交的情况又是如何介绍和描述的呢？相交——垂直）
5、强化特征。
1）下列几组直线，请刚刚学习的知识判断一下。
2）出示一个长方体形状的盒子，画在不同面上的两条直线，质疑同一平面。
3）判断下列哪些直线是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行线和垂线都是相互的，不能单独说哪一条直线是平行线或垂线。
引导说：这两条直线是互相平行、互相垂直的，也可以说，这条直线是那条直线的平行线、垂线。
6、灵活运用。
（学生说或组内相互说说）
7、拓展巩固。
2）动手折折，可以折出垂线与平行线吗？动手试试吧。
3）学生动手折纸，教师巡视，个别指导。
4）展示学生的作品。
5）同学们真不简单，竟然能在这样的一张纸上通过自己动手折折平行线和垂线！
请把这些纸收拾起来，吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要浪费。
8、全课小结。
你觉得自己这节课怎么样？有什么收获和体会？
认为自己很棒的话，请给自己一点掌声。
有关平行和垂直的知识还有很多，以后我们会继续去学习和发现这有趣的数学的！
设计思路：
1、注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；
3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；
4、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验；
6、充分利用课件，素材采集结合生活，让课件更好地为教学教育服务。
浙江杭州宋城华美学校 汤全康
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇六
你梦见白天在延长，时间被拉伸在每个空间倒塌的晚上
天空的云朵总阻挡城市楼层的增长却阻挡不住人的欲望
余下的空隙，里面停泊满满的崭新车辆落满尘埃的机器
然后我醒来，掀开铺盖在身上的钢铁掀开身上软的棉絮
拆开脑海最深处的记忆，连篇记载它的芯片读不出数据
像精致修饰的涂满油彩半透明的指甲，尖利如野兽的牙
它的上面用细长的`刀子雕刻篆形文字，有的纹路像夔龙
我也努力将躯体弯曲成它描述形状的模样，浇铸成模型
你跟我有长时间谈判沟通短时间停顿思索，似乎很有用
因为我也看到巨大的广告牌上装置着漂亮的 led照明灯
你对我的诱惑如黑巧克力，远远大于我能够做到的抵御
或许我太在意的是过去，所有的失败或者还有丝丝焦虑
你将我送回最后一班地铁，然后孤独地走在陌生的大街
如你所述，在寻找成功的捷径或名人名言或失败的软肋
黑夜是你幻梦的内涵梦魇是外延，我在另一条路上徘徊
你连同我连同其他人，无法解释这一切也无法透支明天
每天都会如实地填写出差记录借支单，数着兜里的信念
某刻你不得不坚信，满脸灿烂的笑容，长满绿色的阳光
城市或不是你的终点，却是重要的客站，倔强而且坦然
突然你的世界不再干瘪或因贫穷瘦骨嶙峋，温润而丰满
谁去支撑你生命里建筑的城市，也有钢铁扭曲成的围栏
从心里崛起的无数间空中楼阁，像水墨纸本画昼夜循环
心中的阳光或不受雾霾影响，总有一缕擦亮双眼的光线
它让你及我战胜内心的懦弱与恐慌，恍然变得强大勇敢
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇七
有人曾说过：“有一千个人读哈姆雷特，就会有一千个哈姆雷特。”我觉得这话说的不错，大千世界，形形色色的人。我们每个人有不同的个性、爱好、人生甚至理想，而每个人又有一千种如何活下去的选择。有的人不堪打压，拜服在了困难的脚下；有的人一生坚韧，撞得头破血流；有的人收放自如，圆滑世故；有的人站在自以为低的起跑线上踌躇不前……正因为不同的人在相同的境遇下，历史才会以让你惊讶的行程而缓慢前行。
有人曾说这世上会有个平行的时空，有些人会在同一时间与你做着相同的事，我一直相信并期盼着站在平行线间，同时看着发生在两个世界的事。
他被誉为世界史上的发明王，人们为他一次次意想不到的发明而惊叹，他一生发明了无数造福后世的伟大作品，他——就是爱迪生，我要讲的是他发明电灯的故事。1878年9月，爱迪生决定向电力照明这个堡垒发起进攻。他翻阅了大量的有关电力照明的书籍，决心制造出价钱便宜，经久耐用，而且安全方便的电灯。在经过一次次的资料收集整理和试验之后，爱迪生仅剩下最后一个重要的步骤——寻找耐火材料。他曾试着用熔点较高的白金做灯丝，结果不尽人意，最后反复琢磨写下了1600多种耐火材料准备一一试验。
而在另一个平行时空的他，虽没有爱迪生的过去却也正面临着和爱迪生一样的命运，他是21世纪一个小小的推销员，没日没夜的往客户家跑，没日没夜的接着电话，他每天穿梭在各大家属区和地铁站，过着反复劳累，受尽白眼与嫌弃的日子。又一天清晨，当第一缕阳光照在他的脸上，他明白枯燥乏力的一天又开始了，今天他要跑30家客户。
平行的历史在这时交汇，并一点点朝着相反的方向前行。
爱迪生将那1600种可能一次次的实验，结果得到的都没有最初白金灯丝的结果好，可现实是，这样昂贵的白金灯丝灯泡仅仅只能点亮2个小时，谁愿意买呢？于是灯泡的发明陷入了低谷期，爱迪生有些颓废，他实在想不出更好的想法了。他一次次在挣扎中痛苦着，继续吗？还能继续下去吗？他一遍遍的问自己。可是最终在失败面前他忍住了，他坚信自己一定能成功，当一日坐在火炉边烤火的他看到自己围巾上的棉纱忽然灵机一动，最终顺着这条思路发明了流传至今的钨丝电灯。
今天的他一如既往的刷牙洗脸，穿好西服，背上公文包向第一位客户家中走去。没有任何悬念的，当那家人打开房门，看见他是来做推销的，毫不犹豫的重重的将门关上，他摆好的推销式的笑容在那一刻凝固了。他对着门苦笑，这场景见了无数次，自从他开始当推销员便每日受这样的冷眼，多到他觉得自己都应该习惯了，可是没有。他摇了摇头，并为着这个月微薄的收入打拼着，一家……两家……等到第17家时，他实在受不了了，那一刻他想到了轻生，最后他抱着试一试的态度敲开了第18家的门，同样如此。他绝望了，他觉得自己的人生太苦，上帝给他的困难太苦，一切都太苦了……也就在那天深夜，他一个飞身从22层跳了下去。
站在平行线间的我将这个故事告诉你，是想你知道，当苦难、社会等一系列负面的东西将你打压着摧残着，请你相信，尽管成功这件事其实成功率极低，毕竟猴子都知道往香蕉比较多的树上爬，权衡得失、趋利避害，是每一个动物的本能。但追求这种近乎渺茫的成功正是我们人类区别于其他动物之所在，因为你几乎注定会失败，所以你期待成功的每一天，都充满了一种叫做忐忑的幸福。所以不要被困难打倒了身心，你要知道社会之于我们个人从来都不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦，它需要你用勇气、用毅力、用时间来诠释有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
有人曾说过：“有一千个人读哈姆雷特，就会有一千个哈姆雷特。”我觉得这话说的不错，大千世界，形形色色的人。我们每个人有不同的个性、爱好、人生甚至理想，而每个人又有一千种如何活下去的选择。有的人不堪打压，拜服在了困难的脚下；有的人一生坚韧，撞得头破血流；有的人收放自如，圆滑世故；有的人站在自以为低的起跑线上踌躇不前……正因为不同的人在相同的境遇下，历史才会以让你惊讶的行程而缓慢前行。
有人曾说这世上会有个平行的时空，有些人会在同一时间与你做着相同的事，我一直相信并期盼着站在平行线间，同时看着发生在两个世界的事。
他被誉为世界史上的发明王，人们为他一次次意想不到的发明而惊叹，他一生发明了无数造福后世的伟大作品，他——就是爱迪生，我要讲的是他发明电灯的故事。1878年9月，爱迪生决定向电力照明这个堡垒发起进攻。他翻阅了大量的有关电力照明的书籍，决心制造出价钱便宜，经久耐用，而且安全方便的电灯。在经过一次次的资料收集整理和试验之后，爱迪生仅剩下最后一个重要的步骤——寻找耐火材料。他曾试着用熔点较高的白金做灯丝，结果不尽人意，最后反复琢磨写下了1600多种耐火材料准备一一试验。
而在另一个平行时空的他，虽没有爱迪生的过去却也正面临着和爱迪生一样的命运，他是21世纪一个小小的推销员，没日没夜的往客户家跑，没日没夜的接着电话，他每天穿梭在各大家属区和地铁站，过着反复劳累，受尽白眼与嫌弃的日子。又一天清晨，当第一缕阳光照在他的脸上，他明白枯燥乏力的一天又开始了，今天他要跑30家客户。
平行的历史在这时交汇，并一点点朝着相反的方向前行。
爱迪生将那1600种可能一次次的实验，结果得到的都没有最初白金灯丝的结果好，可现实是，这样昂贵的白金灯丝灯泡仅仅只能点亮2个小时，谁愿意买呢？于是灯泡的发明陷入了低谷期，爱迪生有些颓废，他实在想不出更好的想法了。他一次次在挣扎中痛苦着，继续吗？还能继续下去吗？他一遍遍的问自己。可是最终在失败面前他忍住了，他坚信自己一定能成功，当一日坐在火炉边烤火的他看到自己围巾上的棉纱忽然灵机一动，最终顺着这条思路发明了流传至今的钨丝电灯。
今天的他一如既往的刷牙洗脸，穿好西服，背上公文包向第一位客户家中走去。没有任何悬念的，当那家人打开房门，看见他是来做推销的，毫不犹豫的重重的将门关上，他摆好的推销式的笑容在那一刻凝固了。他对着门苦笑，这场景见了无数次，自从他开始当推销员便每日受这样的冷眼，多到他觉得自己都应该习惯了，可是没有。他摇了摇头，并为着这个月微薄的收入打拼着，一家……两家……等到第17家时，他实在受不了了，那一刻他想到了轻生，最后他抱着试一试的态度敲开了第18家的门，同样如此。他绝望了，他觉得自己的人生太苦，上帝给他的困难太苦，一切都太苦了……也就在那天深夜，他一个飞身从22层跳了下去。
给平行机关报告工作 垂直与平行(8篇)篇八
师：老师想带着同学到我们学校去看一看。
播放录像学校全景
介绍学校
师：今天咱们的学习从学校的操场入手。
展示校园景物中的四幅照片
外栏杆，足球门，跑道，足球门的侧门
师：在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱，在操场上用两条直线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支杆。
师：它们都有几条直线
生：2条
师：2条直线在什么面上？
生回答。
师：我们就说，这样的两条直线都在同一个平面呢？
师：四幅中的两直线在什么平面呢？
出示两个盒。
师：上面的盒了有一个黄色的线，与那个蓝色的线，在同一个平面吗？
生：不是
生：是
师：你来摸一摸看，
生：在
师：移动一个盒子，再问，现在两条直线还在同一平面吗？
生：不在
师：我们就在同一平面来研究两条直线的位置准备
出示四组直线，
师：要求直线位置关系，你能分分类吗？
生：1，4是一类，2，3是一类
师：说说理由
生：因为1，4都有角，2，3都是线。
生：第一类没有交*，第二类有交*
师：理解这个的意义，举手，
师：1，4交*了，怎么交*了。你来指一指。
学生指一指
师：在我们数学上叫相交。
师：下面相交了，上面没有相交？
师：你怎么判断相交不相交的？
生：我看它没有连在一起。
师画两直线没有交在一起，再趋势相交的，
师：相交还是不相交
生：不相交，没有连在一起。
生：我觉得，这个相交。。在长一些就可以相交了？
生：如果两条直线一端延长，会相交的。
生想。闭上眼睛看
想一想平行的那类，想一想会不会相交。
师：我们发现，在同一平面内，两条直线有两种可能性。
生：一种相交，另一种不相交。
师：在同一平面内，不相交的两直线的叫互相平行。
学生读
师：这类我们现要可以这两条直线？
生：相互平行。
师：我们可以说红线是绿线的平行线。还可以怎么说？
生：绿线是红线的平行线。
师：那第二幅图，你是怎么说，你是怎么理解互相平行的。
学生说一说。
师：我们就可以说红线与绿线互相平行。
师：我们生活中有哪些是互相平行的。
出示三张幅图
地面的磁砖，
学生上台指一指
第二幅，是铁路线，
学生上台指
第三幅图，百页窗
学生上台指
生上台来指一指
师：你们能不能找一些互相平行的例子吗？
生：上面的铁柱。
生：手帕两条边。
生：那个栏杆上面的两个也是互相平行。
……
同桌一个说一样
师：我们学过的图形中间有没有互相平行的线段呢？
出示，长方形，梯形，平行四边形，六边形
第一个长方形。
生出2组。
学生出错，举了4组。
上台
师：几条线为一组平行线，
生：两条。
生：两条长是互相平行的，两条宽是互相平行的。
第二个图形，
学生出1组，有学生出2组。
出2的上台来指一指。
生指第一个互相平行的。再另一组线也说是互相平行的。
生：不对了，，现在不是互相平行的。因为它们是会相交的。
让现在答对的对答错的纠正的。
生：我觉得现在图形就不能延长了。
最后明白，，不平行
平行四边形
出错的上台来指一指。
明白只有两组。
正六边形
学生有三，有1，有2，有4。
出1的上台，指一指。
让出错的再站在台上，看其它同学来指。
这时，出错的同学又看出一组，然后又看出一组。。
全对了。
生：能，
师：你们可以画。也可以折，，
学生动手
师：大家互相看一看，大家做得不是平行线。
同学汇报
展示学生的作业，学生演示
出示一个
生：说一组，
师让学生划一划
师：再想一想，有几组。
一会儿，学生明白了。
有3组。
出示点子图
学生上台拿纸，然后动手画。
展示学生的作业
师：今天这堂课，我们都认识了，了解了什么？大声说，带着这样的眼睛，在大家回家中的路上找一找。
老师我们还要希望大家想一想，为什么在我们的生活中有这么多的平行线，这些平行线有什么作用呢？在以后的学习中你们会了解的。
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