总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇一
关于翡翠形成的说法有很多，有一种说法认为翡翠是在低温高压的区域变质作用的情况下，由原生钠长石分解成硬玉形成的。也有的说法认为翡翠是在高压条件下，岩浆侵入到超基性岩内的残余花岗岩浆内，并逐渐脱硅产生的一种物质。
1、形成观点一
翡翠形成的说法有很多，有一种说法认为翡翠是在区域变质作用的情况下，原生钠长石分解成硬玉形成的。或者是板块碰撞的过程中产生了压扭性应力和低温，在这两个条件下，钠长石形变成蓝闪石片岩后，再进一步转变为硬玉形成的。
2、形成观点二
翡翠的主要成分是硬玉，而根据相关的研究发现硬玉岩里面含有水、甲烷、硬玉三种包裹体，因此有的说法也认为翡翠是因为近硬玉硅酸盐熔体结晶形成的，并且认为这种熔体主要存在于地下300～400千米地幔中的含碱辉石层内。
3、形成观点三
翡翠也可能是在高压条件下，岩浆侵入到超基性岩内的残余花岗岩浆内，并逐渐脱硅产生的一种物质。或者是黄岗岩和淡色辉长岩类脉在12～14kpa的压力下，同时在钠的化学势高的热水溶液作用下，发生交代形成的。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇二
新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。但学生在学习过程中，只是理解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错，理解不到位，容易出现知识性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质，深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的变化。
教学反思：
一、 这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。
二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇三
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的雨的形成教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
在小水珠的形成教学部分，引导学生利用老师提供的材料进行验证小水珠的形成对比实验时，应先让学生讨论对比实验应注意什么？这时，学生并不知道自己的推测是否正确，学生积极性很高，想尽快验证自己的推测，（学生往往不注意比较实验变量和非变量的控制，教师只要注意指导学生实验中变量和非变量的控制），学生就能准确验证出自己的推测是否正确。这样通过提出问题、假设、验证的过程，给学生探究知识的空间，整个教学过程强调了学生是学习的主体，交流合作、动手实验、动笔记录、动脑分析、用心体验最后得出结论验证推测。这种教学非常符合儿童的天性，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向引导学生主动探究，学生变得聪明能干，他们不再像过去那样被动地回答问题、读书，而是主动想办法，积极地讨论，非常活跃、轻松地亲历了科学探究过程。在雨的形成这部分重要的是引导学生设计雨的形成实验方案，让学生明白科学探究的过程和方法，但这部分多数学生感到比较困难，四年级学生设计想象能力和文字组织能力都较欠缺，这时教师要引导学生讨论模拟下雨需要哪些条件，根据条件需要哪些实验材料？让学生做到心中有数后再设计实验方案。知识的应用部分应尽量引导学生联系身边熟悉的事物，如深圳几个月来一直严重缺水怎么解决？引导学生通过网络进一步查找人工降水的资料，并使学生认识到人类已经利用我们今天研究的科学知识进行了人工降水，特别是今年4月份深圳利用人工降水解决了深圳严重缺水的问题，从而使学生深刻地体会到科学技术的发展和利用给人们生产生活带来了改变。这样指导学生运用知识解决实际问题，既增长了学生的科学知识与技能，增强了学生的社会责任感，培养了学生的运用能力，又加深学生对所学知识的理解。
总之，教学中应把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。教学中要引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让他们体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养学生的科学素养。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇四
在小学科学教学中，引导学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。
《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的.构建。
课本里的“观察上升的空气”环节，采用了螺旋纸圈作为实验材料，学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论，不利于后期教学的开展。因此我把螺旋纸圈改成了质轻易得的羽毛作为演示实验的材料。学生在观察后能立马得出“空气受热会上升”的结论。鉴于学生们对科学实验向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作经验，所以我边演示边详细地讲解，为之后的学生分组实验作出示范。
《课程标准》同时指出：科学素质的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
小学科学课程的开设的时间是非常有限的。既要在课堂中完成教学任务，又要兼顾提高学生科学能力和良好的科学态度，必将给教师提出更高的要求。因此我把课堂猜想和课外的动手验证相结合。结束教学后，我用一段视频总结本节课的知识点，并发问：蜡烛加热空气形成的风很小，怎样改进刚才的实验能得到更大的风呢？这样的提问符合孩子们的心理，也符合五年级孩子的认知水平，更是拓展了他们的知识面。
《风的形成》是一节传统的经典课，以往的教学不乏精彩之处。而我是从学生原有认知的概念出发，学生通过通过观察、比较、猜想、分析得出正确的结论，并用实践加以检验。帮助学生以证据和逻辑，主动建构科学概念，锻炼了分析、比较验证的科学思维，并尽量使学生的思维发展得以显性化呈现，真正让科学概念与思维能力得到协调发展。科学课程的实施，不仅仅是让学生获得一些科学知识，更重要的是亲自动手动脑经历获得知识的过程，在此过程中培养学生的科学素养。
本课的教学是建立在充分了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”基础之上而展开的。针对性的帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。
在教学中，我大胆改进与创新，使实验装置更符合学生的认知特点。教学中注重学生思维的发展；充分给予时间照顾每一组学生，尽可能地让他们在有限的时间内都能得到不同的发展。培养他们学科学、用科学的能力。
1.现在大部分学校（包括城区）对科学课的实验仪器配置落后，生分组实验造成严重影响。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇五
议会是英国政治的中心舞台，是英国的最高立法机关。政府从议会中产生，并对其负责。国会为两院制，由上院和下院组成。它的形成反映了英国民主进程。
1258年，约翰儿子亨利三世再次被迫接受“贵族请愿书”，即《牛津条约》，承认了议会独立于国王并定期开会的法定存在。郡法庭设4名骑士组成陪审小组；由贵族组成一个永久性的15人会议，参与国家管理，国王在处理国务的时候必须遵从劝导，大会有权利指定首席法官、秘书长和财政大臣；每年举行三次大会议，没有大会议同意，国王不得增加新税，不得没收、分配、监护土地。亨利三世不得不接受条例，向教会屈服，1260年以后他基本上没有执行大宪章和牛津条例的内容，从而引起了贵族的分裂。
查理一世登基。他继任后，英国与西班牙、与法国之间宗教战争使国库空虚，财政紧张。为了维持战事，查理一世想到的最主要的手段就是增加税收。但是自《大宪章》签署开始，开征新税的权力就属于议会。国王要想征收新税，必须得到议会的批准。议会向国王提交了一份《权利请愿书》，规定国王不经议会同意不得征收新税。查理一世却对文意加以曲解，并且瞒着议会征收新税。于是议会号召民众不再向国王纳税，作为回应，国王强行解散了议会。直到1640年，英国没有再召开议会，这段时期称之为“无议会时期”。在此时期，查理一世强行征收各种名目的赋税，引起了民众的强烈不满，加上因宗教问题而反抗国王的苏格兰，迫使查理一世在1640年11月重新召开议会，这届议会断断续续一直持续到1653年，史称“长期议会”。议会召开之初，向国王递交了一份《大抗议书》，重申了议会的要求。国王立刻亲率人马逮捕反对者，却遭到强有力的回击，查理一世被迫离开伦敦，并于1642年8月22日向议会宣战，拉开了内战的序幕。
这时的英国拥有广大殖民地的海上强国。市场不断扩大，财富随之增加，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，但是保护它的上层阶级却不愿自动退出历史舞台，这成为资本主义进一步发展的最大阻碍。也是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。
苏格兰国王詹姆士·斯图亚特继承后英国王位并不断鼓吹"君权神授'的说法，声称国王是上帝派到人间的最高权威，有无限的权力。他不把议会放在眼里，曾三次解散议会；他不关心英国的海上贸易，不重视建设海军；这些政策大大阻碍了英国资本主义的发展，引起了资产阶级和新贵族的强烈不满。查理一世继位后，大肆搜刮钱财，仍然独断专行，由于议会不同意他随意收税，他竟多次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。此时的英国，一方面王室生活极度腐化，挥霍无度，国家处在无序之中；另一方面国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民，大量工人失业，反对压迫的农民要求取消地租，获得土地，革命运动随之逐渐蓬勃兴起，越演越烈。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常暴动，查理一世的专制统治使英国社会的各种矛盾迅速激化。
英国资产阶级革命时期的内战共有两次，第一次内战分为两个阶段：第一阶段从1642年到1644年夏，军事主动权基本上掌握在国王手中，议会当时主要处于防守地位。第二阶段从1644年夏到1646年，军事主动权完全转到议会手中。英国革命确立了“议会制君主立宪制”、“内阁制”，颁布《权利法案》。以法律形式对国王的权力进行制约，人类社会由专制转向民主，由人治转向法制。该法案体现了国王的权力受到议会牵制的宗旨，明确了“议会至上”的原则，把国王的权力转移到了议会。更进一步的是，他们使内阁向议会负责，即国王必须提请获得议会多数的政党来组阁，若议会不信任，内阁必须辞职，或者解散议会。但若新选出的议会仍然不信任内阁，则内阁必须辞职。于是，英国的君主立宪政治通过这次不流血的革命而正式确立下来。这是人类宪政民主史上的一个关键转折点。“光荣革命”后建立起来的议会权力超过君主的立宪君主制度以及两党制度，不仅对英国以后的历史发展，而且对欧美许多国家的政治都产生了重要影响。英国的政治制度及由此而萌发的政治思想，对欧洲绝对君主专制制度是一个沉重的打击，而对一些民主、进步的思想家，如18世纪法国的启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰等则起了巨大的鼓舞作用，从某种意义上，可以说是法国大革命的一针催化剂。同时，对亚洲的中国也产生了巨大影响，中国的维新派在为改革而奋斗的时候，就常常引用英国的民主政治制度作为楷模。也使一些封建专制的国家陷入害怕和担忧。但是英国革命毕竟是不彻底革命，没有从政治制度上彻底铲除旧的毒瘤。但对1789年法国大革命影响却是显而易见的。而且英国通过革命推翻了君主专制，推动了历史的进程，是世界近代史的开端。
1690年，英国议会的《财政法案》将国王的财政权进行限制；1694年的《三年法案》限制了国王召集、解散议会的随意性；1701年颁布的《王位继承法》旨在通过规定王位继承问题，实现资产阶级对王权的控制。同时又规定，国王无权干涉立法和司法，无权赦免议会弹劾的案件，这就意味着司法权与行政权的分立，即司法独立。1714年，乔治一世即位，因不通英语，逐渐不出席内阁会议，而由内阁中一名大臣负责主持内阁会议。1721年，下院多数党领袖、内阁首席大臣兼财政大臣沃波尔取代国王成为内阁首脑。沃波尔内阁是英国首届正规内阁。1742年，沃波尔因失去议会的支持而辞职，他这一行为开创了内阁得不到议会信任时必须辞职的先例，1784年小皮特首相遭到议会下院反对时，提请国王解散下院，提前大选，获胜后仍继续任职。他的做法也成为惯例。经过一个多世纪的变革，到1832年议会改革后，议会不但成为实际的最高立法机关，而且也取得了决定内阁人选，监督内阁施政，决定内阁去留及干预司法工作的大权。国王的行政权力被剥夺殆尽，成为“统而不治”的君王，议会制度正式宣告形成。
英国的资产阶级改革之所以能够成功是历史的必然。英国在资产阶级革命以前就已经将革命后要建立制度和思想建立起来了。这是英国商品经济和资本主义经济发展的结果。资产阶级革命前的英国社会是一个具有相当资本主义经济成分的被资本主义化了的封建君主专制社会。它早已具备了资产阶级革命和改革的条件和基础,并且随着资本主义经济不断的发展壮大,这种革命和改革的条件和基础变成了一种需要。正是这样,资产阶级革命在轰轰烈烈地爆发以后不久便停顿下来,接着发生了没有流血和牺牲的资产阶级改良。这种改良完成了各民古诶有完成的任务--建立了资本主义君主立宪制。可以这样说,英国的资产阶级革命是改革中的革命,革命是改良的先锋的前兆,而改良则是革命的继续和发展。英国特有的国情和决定了英国所走的这一条有革命向改良过度的道路,并且决定了它的成功。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇六
原因一：视知觉能力发展欠佳
这都与孩子的视知觉能力有关系。眼睛能否做定点、动点的跟踪（视觉集中）；能否清楚地辨认出两个相似的字（视觉分辨）；能否迅速记住刚刚所看到的数字（视觉记忆）；在下笔时手眼是否协调（视动协调）。
每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，他容易出现粗心的现象，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。视知觉是学习能力的一个重要组成部分。阅读和写作业离不开视知觉能力的发展。如果孩子的视知觉能力发展不足，即使他有健全的视觉器官，能做到专心致志，面对这个年龄的学习任务，仍会心有余而力不足。
视知觉不同与视觉。视觉指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑进行接受、整理、分析和加工的能力。
原因二：不良习惯导致
由于习惯而导致的粗心的问题有以下几个。
有的学生在草稿纸上算对了，但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟，找不到自己需要的答案。为此要学会正确地运用草稿纸。估算的能力也很重要。有的孩子不会用估算来判断结果的合理性，在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法中差和减数应都小于被减数。还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。
原因三：思维定势思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，孩子在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势孩子往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。再如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”，孩子在计算小数加法时却将末位对齐！
还有思维单一，逆向思维能力弱，在做文字题的时候，45除以5加上21乘以6的积，和是多少？会列式：45÷5＋21×6，但是如果给孩子式子，让他反过来列成文字题时，就会遇到困难。
还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意要求而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中一些细节，比如除和除以；路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。
原因四：家长片面认识
视觉能力分为视觉集中、视觉分辨、视觉移动等。
1视觉集中
表现：看书爱走神，眼神游动，看书很快，看后没印象。
策略：集中法（盯点法），每天训练一点点！
2视觉分辨能力
表现：看错，写错，相似字混淆。
策略：区分法（辨识法）
3视觉移动不足的话，孩子看书很快，一目几行，虽然看的快，但是没看进去，没效果，家长看到孩子书一下子看完了，可就是没效果，或者有些孩子看书看的好慢，家长觉得孩子好认真，其实这样也没效果，到考试时，总看不完，写不完，影晌考试成绩。
表现在语文方面：学拼音困难，阅读能力差，错别字多，作文偏题等孩子“粗心”，往往也会表现在生活的许多方面。
譬如：上学时忘了带做好的作业本，开门进屋后忘了把钥匙拔下来，自己的东西总是丢三落四，到用的时候满世界找也找不到等。
从小培养孩子良好的习惯，让人终身受益，无论从长远来看还是从目前孩子的学习状态来看，粗心都是应该纠正的。
如何看待孩子粗心，家长的认知有一些误区：
误区一 孩子学习主观上不认真。
其实，对于一部分孩子来说，不是他学习不努力，而是他的学习能力发展不平衡，孩子的听知觉和视知觉是影响学习能力的重要因素，这部分孩子说他们粗心，他们是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力没达到。
误区二 片面关注学习习惯，忽视做事的条理性。学习上细心的习惯不是单一存在的，而是与生活习惯不可分，那些做事丢三落四，缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往在学习上容易粗心。家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，小的时候让他收拾好自己玩的玩具，大一点时，帮着洗碗。
误区三 家长任意的惩罚孩子。
比如：抄十遍书 每天作50道口算题等，让孩子心理上产生厌倦，失去学习的兴趣，过度单调的重复，引起孩子的反感，欲速而不达。
其实，孩子学习情绪的好坏，对学习的影响很大。刚上学的时候，每个孩子都雄心勃勃地要争第一，可是孩子们的学习能力确实存在某些不同，在这些学习能力没有提高的情况下，孩子再努力，结果总是不尽人意。更重要的是，老师和家长误解他，认为他贪玩，心思不在学习上，学习不认真，不专心等。家长的批评，甚至打骂，使孩子心理受到严重的挫折，怀疑自己的能力，缺乏学习的信心，虽然看他坐在桌子旁学习，其实心早就飞了。
（一）对孩子要鼓励，有进步时就表扬，让他看到希望，使他树立起学习的信心。调动起他的学习主动性，积极性，我比较喜欢用赏识教育，让孩子心灵充满阳光。在学习上，要培养孩子的阅读能力，养成爱读书的好习惯。和孩子出门时，看见什么说什么，譬如，让他口头描述超市，新华书店，或者看图说话，培养他的口头表到能力。
在生活上，我觉得家长要早一点放手。现在的家长，嘴里说自己孩子依赖性强，其实是大人们在潜意识里离不开孩子。他们过分的保护孩子，无论孩子做什么事都要过问，常常令孩子们的反感。他们包揽了孩子的一切。让孩子的独立生活能力越来越差，而令大人们反感。常听人说，“有个能干的妈妈，就一定有个苯女儿“，就是这个道理。
（二）家长首先要解决的是自己对孩子的依赖，不能认为不照顾孩子，孩子就会受罪，就不幸福。让孩子自己的事情自己做，适当做一些家务事。不要什么事都是家长大包大揽。孩子总有一天会长大的，他小的时候受到一点挫折，凭借自己的力量解决，明天就会独立成长。孩子总要离开父母的怀抱，走进竞争的社会，家长放手越早，孩子成熟越早。
（三）要让孩子保持健康的心理，多给孩子细心的心理暗示。如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会形成一种习惯，真的认为自己粗心。相反，家长把目光放在孩子细心上，在孩子心理就有一种自己“细心”的心理暗示。孩子小，自我意识薄弱，很在意周围的眼光，家长应该把注意力更多的放在孩子的优点上。纠正粗心，养成细心的习惯，也要有一个良好的家庭氛围。
综上所述，帮助孩子克服粗心，养成良好的学习习惯，特别是在上小学的阶段，注重对孩子能力的培养，如：活动的能力，心理承受能力，社会责任感。将会让孩子受益终身。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇七
1、了解云和风的关系，产生探究的兴趣。
2、知道雨是怎样形成的。
云、风的'头饰若干。
1、教师故作神秘的说：我听到笑话、小草、大江、小河、池塘、小鱼的叹息声，他们都说太热了，要被晒干了。请大家帮他们想想办法。
2、有个朋友是一定要来帮忙的，他就是云，你们知道他能帮上什么忙吗？
4、无数小小的水滴聚在一起，就形成了云。当谢谢水滴越聚越大，直到负荷太重、漂浮不动就会嘀嗒一声掉下来。那就是雨。
1、幼儿自由选择角色扮演风或扮演云彩。
2、扮演风的幼儿站在周围一圈，用力吹起。当所有的云聚在一起时，发出哗啦啦的雨声。
【
活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇八
近段时间，我国大部分地区被雾霾天气笼罩，那么雾霾天气形成原因是什么?事实上，这几年，每到秋冬，我国中东部地区不时会遇到雾霾天气，只是都没近段时间波及范围如此之广，持续时间如此之长。
雾霾天气形成原因其中既有气象原因，也有污染排放原因。
三是天空晴朗少云，有利于夜间的辐射降温，使得近地面原本湿度比较高的空气饱和凝结形成雾。
五、工厂制造出的二次污染；
六、冬季取暖排放的co2等污染物。
大范围雾霾天气主要出现在冷空气较弱和水汽条件较好的大尺度大气环流形势下，近地面低空为静风或微风。由于雾霾天气的湿度较高，水汽较大，雾滴提供了吸附和反应场所加速反应性气态污染物向液态颗粒物成分的转化，同时颗粒物也容易作为凝结核加速雾霾的生成，两者相互作用，迅速形成污染。
环保专家表示，通常在北方地区冬天因为采暖期猛增的能源消耗排放，中等以上城市人口集中排放量大的主城区连续三天的空气污染物积累就可能达到重度污染的程度，在南方地区如果生产和交通排放量大也可能达到重度污染的程度。
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇九
摘要：雾和霾是本质上不同的自然现象。雾-霾的成因主要受气候因素及人为因素的影响。其中气候因素主要有静稳天气、降水情况以及逆温层；人为因素主要有气溶胶、雾霾自身影响以及二次气溶胶。雾-霾对人类健康、交通、电力和农业都有一定的危害。
关键词：雾霾；区别；成因；危害
一、引言
雾-霾逐渐成为人们热议的话题，2013年，“雾霾”成为关键词；2015年，柴静拍摄《穹顶之下》调查雾霾真相，引发争议。种种事件都将雾-霾推向风口浪尖，人人谈霾变色，报道层出不穷。这时就有人会问：既然是自然天气现象，为何当今社会的雾-霾情况如此严重，过去难道就没有雾-霾么？事实上，雾-霾是人为因素导致的颗粒物质排放加上特殊的天气系统所共同导致的。过去并非没有雾-霾，只不过污染物质排放量较少，雾-霾发生的频率以及产生的影响并不大。而当今我国主要城市的雾-霾已经不仅仅是自然现象，气溶胶污染日趋严重已成为雾-霾发生频率增大的主要原因。
二、雾和霾的区别
三、雾-霾的成因
（一）大气条件
1、大气环流异常导致静稳天气多
2、降水条件变化
在降雨的形成过程中，需要空气中含水量较多的大气与空气中的颗粒凝结在一起，形成雨滴。在降雨的过程中，雨水能够对大气中的颗粒物质进行冲刷，减少空气中的悬浮颗粒。我国自1961-2013年，大气降水的日数在逐渐减少，平均每十年约减少4d。降水天数的减少，说明空气中的悬浮颗粒与大气的凝结减少，雨水的冲刷日数也相应的变少，空气中悬浮的颗粒，加大了雾-霾天气的发生[3]。
3、垂直方向上出现逆温
通常大气对流层内的气温是随高度呈递减速关系。但是在某些特殊条件下，如在空气下沉、辐射冷却、空中热气流流向地面、近地层扰动等因素的影响下，高层气温反而高于低层气温，这种现象称为逆温。逆温的类型有辐射逆温、下沉逆温、湍流逆温、平流逆温、锋面逆温和地形逆温。
（1）辐射逆温
因地面强烈辐射而形成的逆温称为辐射逆温。在晴朗无风或微风的夜晚，地面因辐射冷却而降温，与地面接近的气层冷却降温最强烈，而上层的空气冷却降温缓慢，因此使低层大气产生逆温现象。
辐射逆温较多出现在冬季。冬季夜间漫长，晴天风小机会多，地面夜间的辐射降温明显，大气低空容易出现“逆温层”，空气的水平、垂直方向交换流通能力变弱，空气中排放的污染物被限制在浅层大气中，并逐渐集聚成霾，导致空气污染。
（2）下沉逆温
因整层空气下沉，绝热增温，当气层下沉到某一高度时，气层顶部的气温高于底部，而形成的逆温。下沉逆温多见于副热带反气旋区，其特点是范围大，逆温层厚度大，逆温持续时间长，不接地而出现在某一高度上。这种逆温因为有时像盖子一样阻止了向上的湍流扩散，如果延续时间较长，对污染物的扩散会造成很不利的影响。
（3）湍流逆温
由于暖空气流到冷的地面上而形成的逆温称为平流逆温。当暖空气流到冷的地面上时，暖空气与冷地面之间不断进行热量交换。暖空气下层受冷地面影响最大，气温降低最强烈，上层降温缓慢，从而形成逆温。
在逆温层以下，空气冷却而达到饱和，水汽凝结从而形成雾，再加上无法释放的积累到一定程度的污染物，于是近地表形成了雾-霾。2015年4月24日，郑州遇“平流雾”黑色污染带，连续2小时重度污染就是由平流逆温导致的。
（5）锋面逆温
锋面是冷暖气团之间狭窄的过渡带，暖气团位于锋面之上，冷气团在下。在冷暖气团之间的过渡带上，便形成逆温。
但冷锋或暖锋过境时，空气水平运动显著，风力较大，有利于污染物扩散，可以驱散雾-霾。但准静止锋出现时，冷暖气团势力相当，锋面很少移动，形成锋面逆温，易导致雾-霾的出现。
（6）地形逆温
多发生在山谷或盆地。夜晚山坡上降温快，冷空气沿斜坡流入低谷和盆地，使原来的较暖的空气受挤抬升，出现的温度倒置现象。
2014年10月，济南频频出现的雾-霾天就是地形逆温导致的。济南地形中间低四周高，容易出现“逆温”现象。同时，城区南部背靠山脉，冬季时自北吹来的风被山体挡回来，加剧了热岛效应，也不利于污染空气扩散。这些因素成为雾-霾帮凶。
figure 1 2013郑州雾霾统计表
从上表中郑州的统计数据中可以看出，霾的产生与高空逆温层有直接关系。形成霾的大多数情况下都存在逆温层，然而霾和逆温层不存在必然关系。有逆温层存在不一定会有雾-霾形成，雾-霾还会和人为造成的污染物质排放有关[4]。
（二）人为因素
1、大气气溶胶浓度高有利于形成雾霾
我国大气气溶胶浓度在世界范围来说处于较高水平，有利于催生雾霾天气的形成。大气气溶胶是指悬浮在大气中的固态和液态颗粒物的总称,主要包括沙尘、碳（有机碳和黑碳）、硫酸盐、硝酸盐、铵盐和海盐等六大类[5]。我国各地大气气溶胶有不同的时空分布特点。冬季北方地区燃煤采暖、春秋季农村地区秸秆焚烧都会造成碳气溶胶的浓度明显增加；春季，西部地区受沙尘天气影响，以沙尘气溶胶为主。我国华北地区工业相对比较发达，排放的二氧化硫较多，由于气温高可加速二氧化硫转化为硫酸盐，所以夏季华北地区硫酸盐气溶胶浓度较其他季节和地区都高。因城市汽车使用量大大高于农村，所以城市中硝酸盐和硫酸盐气溶胶浓度大大高于农村[5]。
2、雾霾天气使近地层大气更加稳定，加剧雾霾发展
大气中污染物和雾霾相互影响和作用，其主要媒介是气溶胶。雾霾中污染物的加入显著改变了气溶胶浓度，可促进水汽凝结，形成更多的云雾滴，水汽凝结时释放的潜热又有利于雾区的抬升和扩展；另一方面，云雾滴和气溶胶的增加将更多的太阳辐射反射、散射回大气中，使到达地面的辐射减少，地面气温下降，大气层结稳定度增加，造成每日正常排放和转化的气溶胶粒子更易在近地层大气中集聚，能见度进一步降低。由此可见，气溶胶的增多通过影响近地面层动力和热力场，对雾霾的发展起正反馈作用[2]。
3、二次气溶胶对雾霾的贡献
气溶胶按照形成过程可分为一次气溶胶和二次气溶胶。人类活动产生的污染源排入大气中，其中二氧化硫、碳氢化合物、氮氧化合物等一次气溶胶通过化学反应和气粒转化过程，形成硫酸盐、硝酸盐和氯化物等新的比较稳定的颗粒，即二次气溶胶。研究表明，二次气溶胶对pm2.5和有机气溶胶浓度的平均贡献分别为30-77%和44-71%；发现二次有机气溶胶soa(主要指大气中各种化学反应形成的有机物)平均占27%的pm2.5质量浓度，二次无机气溶胶sia（主要由硫酸盐、硝酸盐和铵盐等无机成分组成）平均占31%的pm2.5质量浓度,二者具有相近的贡献度。
四、雾-霾的危害
（一）对人类健康的危害
1、对呼吸系统的影响。出现雾霾天气时，空气中往往会带有细菌和病毒，在人呼吸时就随着空气进入呼吸道和肺部，会造成呼吸系统和心血管系统的伤害，出现呼吸道刺激、咳嗽、呼吸困难，加重哮喘发作，出现心律失常诱发心脏病等。
2、对心血管系统的影响。雾-霾天气空气中有大量污染物，气压低，对心血管病人影响较大，常常使其急性发作。如雾较大，空气水汽含量高，户外运动时人体不容易排汗，从而出现血压升高、胸闷等症状。
3、雾-霾天气降低近地面层紫外线，增强空气中传染性病菌的活性，加大传染病的传播。
4、雾天日照减少。儿童紫外线照射不足，体内vd合成量少，影响钙的吸收，严重的甚至导致儿童生长减慢、婴儿出现佝偻病等。
5、影响心理健康。持续大雾天对人的身体、心理产生影响，一般大雾天人会感觉沉闷、压抑，会刺激或者加剧心理抑郁。此外，由于雾天光线较弱，气压低，人会出现精神懒散、情绪低落等。
（二）对交通安全的危害
出现雾-霾天气时，由于空气质量差，能见度低，容易出现交通阻塞，发生交通事故。即便是飞机，也不能在雾-霾天气下冒然起降。
（三）对电力系统的危害
雾-霾还是输电网路的“神秘破坏者”。雾霾天气时，空气中含有多种化学腐蚀剂，容易导致输电设备绝缘性能下降，出现断电雾、跳闸现象。
（四）对农业生产的危害
由于长时间的雾霾天气，日光照射时间不足，农作物对碳水化合物的储备减少，导致农作物延迟开花，生长不良，影响农产品的质量和产量。而且空气中带有细菌、病菌，极易引起农作物(生病)。
参考文献
形成工作总结结果运用 翡翠是怎样形成的玉石是如何形成的篇十
首先，积碳会出现在很多地方。比如气门、燃烧室、进气管、喷油嘴等等，这些不同位置的积碳会导致一系列不同情况的问题。但总体来说，积碳的产生，最明显的就是导致车辆加速无力、怠速抖动、油耗增加等问题。
我们看看不同位置的影响：
燃烧室积碳
积碳堆积在燃烧室内，造成燃烧室容积变小，压缩比提高，各缸做功不均，致使发动机发生爆震。
喷油嘴积碳
影响喷油雾化的状况，造成喷油不均，引起发动机抖动、无力，加速不顺畅。
节气门积碳
导致车辆加速无力，怠速抖动、不稳。会使节气门的位置发生变化，也使汽油燃烧不充分，从而导致油耗增加。积碳会占据节气门的进气空间，降低充气效率，影响汽车的动力性;同时积碳会吸附大量汽油分子，破坏混合气浓度，导致启动困难，油耗增加，甚至使气门紧闭不严。
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