心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
管理幼儿的行为心得体会篇一
第一段：引入幼儿行为管理的重要性和挑战（200字）
幼儿行为管理是幼儿教育中的一项重要任务，也是教师在工作中面临的挑战之一。幼儿在成长过程中，常常出现各种各样的行为问题，例如情绪失控、打架争吵、不听话等。这些问题如果不及时处理，不仅会影响幼儿的成长和学习，还会对整个班级的教学秩序产生负面影响。因此，教师需要有效的行为管理策略来引导幼儿正确的行为。
第二段：积极的奖励和表扬策略（250字）
积极的奖励和表扬是一种常见的幼儿行为管理策略。在日常教学中，教师可以通过表扬幼儿正确的行为来增强其积极性和参与度。例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以给予鼓励和肯定，通过赞美的话语和笑脸来表达对幼儿的赞赏。这种积极的奖励和表扬策略可以激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们建立自信心。
第三段：建立清晰的规则和界限（250字）
建立清晰的规则和界限是幼儿行为管理的关键之一。教师可以通过制定适应幼儿年龄和发展水平的规则，来引导幼儿规范自己的行为。在明确规则的同时，教师还需要将其与幼儿的日常生活紧密结合起来，以便幼儿能够理解和遵守规则。同时，教师还需要设定合理的界限，明确幼儿在什么情况下需要停止某种行为或者转变行为方式。通过建立清晰的规则和界限，幼儿可以学会自我控制和规范行为。
第四段：倾听和沟通的重要性（300字）
倾听和沟通是有效的幼儿行为管理策略之一。幼儿在日常生活中会遇到各种各样的问题和困惑，如果教师能够倾听幼儿的心声并与他们进行有效的沟通，将有助于了解幼儿内心的需求和情感。通过倾听和沟通，教师能够帮助幼儿发泄情绪、解决问题，并引导幼儿找到适当的行为方式。此外，教师还可以通过与幼儿的沟通，了解幼儿的兴趣和需求，并根据实际情况进行相应的行为管理措施。
第五段：培养自我管理能力（200字）
最后，幼儿行为管理的目标是培养幼儿的自我管理能力。通过积极的奖励和表扬、建立清晰的规则和界限、倾听和沟通等策略，幼儿可以逐步学会自我控制和规范自己的行为。在此过程中，教师需要给予幼儿适当的引导和支持，帮助他们培养自信心和责任感。当幼儿能够自主地管理自己的行为时，他们将更加独立和自信地面对生活的各种挑战。
总结（50字）
幼儿行为管理是幼儿教育中的重要任务，通过积极的奖励和表扬、建立清晰的规则和界限、倾听和沟通等策略，教师可以有效引导幼儿形成良好的行为习惯，培养幼儿的自我管理能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
管理幼儿的行为心得体会篇二
在教学活动开始、结束，或者收发操作材料时，我通常会选用不同的音乐旋律，来给幼儿发出指令。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。慢慢的每当相应的音乐响起，孩子们就能自发行动，不再需要老师的一再催促提醒，音乐让班级活动的组织井然有序。但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
儿歌是幼儿园常规培养的好帮手，我们可以利用一首首朗朗上口的儿歌教会孩子怎么做。比如集合排队时，让幼儿边说儿歌边排队，“小朋友，排队走。你在前来，我在后。不说话，不回头，老师夸我真优秀。”在引导幼儿轻轻走路时，我们可以带领小朋友一起学习小花猫。
边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，我们便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。这些简单的常规儿歌，孩子们很喜欢，也愿意照着儿歌说的做。有了常规儿歌，可以省去老师“苦口婆心”的说教，在潜移默化中帮助幼儿建立良好有序的一日常规。
幼儿在园，处处皆教育、时时可成长，所以在环境中渗透常规提示也是形成良好常规的重要途径。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图。
我们还可以将班级的常规要求用照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。再如：我们在班里各物品的摆放处粘贴相应图片，提醒孩子使用后做到物归原处，让孩子养成自己整理、取放有序的好习惯。整洁的班级环境与幼儿的良好习惯相互影响、良性循环，孩子更能收获成长，一举两得。
讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。
共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。
家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿在幼儿园能保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因此我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。为了强化幼儿的意识，我们还在班级中设置了“好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果还是不错的。
良好的常规，可以让幼儿形成良好的生活习惯，终生受益。有了良好的常规，教师带班更省心、家长更放心，孩子更能快乐成长。这是我对班级常规管理的一点看法，如有不当之处还请大家多多批评指正。
管理幼儿的行为心得体会篇三
近年来，随着人们对教育的关注度不断提高，幼儿行为管理成为了一个备受关注的话题。作为幼儿教师，我和同事们经历了许多挑战，也积累了不少经验。在这里，我将分享我在幼儿行为管理方面的心得体会。
首先，了解幼儿的认知特点对行为管理至关重要。幼儿正处于快速发展的阶段，他们的认知能力和日常行为的互动密不可分。因此，对幼儿的认知特点进行了解，可以帮助教师更好地管理幼儿的行为。例如，我发现小朋友在3-5岁之间极其好奇，会频繁提出各种问题。为了满足他们的探索欲望，我设置了各种探索活动，使他们能够更好地理解世界。另外，我还注意到幼儿在情绪上较为脆弱，对于他们的行为管理，我们需要注重情绪的引导和情绪管理的培养，以帮助他们更好地应对情绪波动。
其次，建立良好的规则和信任关系是有效的幼儿行为管理的基石。在我的班级中，我和小朋友制定了一些简单而明确的规则，例如提倡友善相处、共同分享等。通过这些规则，小朋友能够明确知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。同时，我也注重和小朋友建立起信任关系。我尽量理解每个小朋友的需求和困难，并通过与他们的沟通和互动加强彼此之间的信任。当小朋友遇到困难时，他们会更容易与我交流并接受我的引导。
第三，积极的激励和奖励对幼儿的行为管理起到了重要的作用。每个小朋友都希望得到认可和赞扬，同时也会受到积极的激励而提高行为表现。在我的班级中，我经常鼓励小朋友展示自己的优点和成果，并及时给予他们肯定和赞美。例如，当他们完成一个任务时，我会给予他们精美的小奖励，这不仅是一种肯定，也是对他们积极行为的鼓励。通过这种方式，我发现小朋友的表现更加积极向上。
第四，及时的纠正和引导是幼儿行为管理的关键之一。在幼儿园中，小朋友的行为表现时而好时而坏。当遇到不良行为时，我们不能无视，而是需要及时进行纠正和引导。我通常会选择适当的时间和方式与小朋友沟通，让他们明白他们的行为为何不被接受，并告诉他们应该如何改正。同时，我会给他们一些积极的建议和方法，以帮助他们更好地控制自己的行为。与此同时，我还会与家长保持沟通，共同为幼儿的行为管理制定适合的计划。
最后，我发现幼儿行为管理需要教师和家长的共同合作。幼儿的行为管理涉及到幼儿在幼儿园和家庭中的整体发展。因此，有效的行为管理需要我们与家长保持良好的沟通和合作。我通常会与家长分享他们孩子在幼儿园的表现和进步，并请家长在家庭中进行相应的引导和巩固。在一次家长会议上，我专门介绍了幼儿行为管理的重要性，并邀请家长参与进来，共同为幼儿的行为管理制定相应的计划和策略。这样的合作模式不仅有效地提高了幼儿的行为表现，也增进了师生和家长之间的互信和合作。
总之，幼儿行为管理需要教师具备相应的专业知识和心理素质，并注重与幼儿建立良好的互动关系。在实践中，我不断摸索总结，学习借鉴他人的经验，并不断改进自己的方法。通过与小朋友的良好沟通、明确的规则和激励机制的建立，以及与家长的密切配合，我相信在幼儿行为管理上会取得更好的成效。
管理幼儿的行为心得体会篇四
一月十号上午，我参加了泰山区教育局组织的班主任情绪管理专家报告会培训，有幸聆听了李凤霞教授关于情绪管理的报告，收获颇多，认识到作为一名教师，情绪管理是多么的重要。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。维系良好师生关系的主题应该是教师，只有释放所有的爱，做到时时关爱学生、事事关心学生，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围。爱的阳光需要普照到每个角落，从情绪的角度讲，每一个教师面对教室里十几个学生，都有自己心中的“优等生”。平时只有那几个活跃、成绩好的学生备受关注，其他学生好像都被遗忘了。对于学生，教师应该一视同仁。不管他是优秀的学生，还是学习困难的学生；不管他是品学兼优，还是品行有问题，教师都应本着公平公正、以人为本的原则，关爱每一个学生。尤其对“有困难、有问题”的学生，教师更应该多倾注爱心。多用发现的目光寻找他们的闪光点，多用激励的目光激励他们去追求，多用希望的目光期待他们完善自我。
诚然，老师是人，每个人都会在不同的时候会出现不同的情绪。好的情绪可以给一堂课一个班的孩子带来阳光带来知识，反之不好的情绪就会对一堂课造成不好的影响。然而作为教师的我们一定不能把自己的不良情绪带到课堂上，因为我们面对的是孩子，是一群天真、活泼的孩子。认真反思，作为老师我们都范过这样的错，必须改，只有这样才能教育好学生，只有这样才能让孩子享受到真正的教育，因为那是心与心的交流和碰撞。教育管理和教学活动中，我们必须要以积极、良好的心态去面对每个孩子，也只有这样才能提高班级管理和课堂教学的有效性。
因此，我们要控制好自己的情绪。相反，我们应该很好利用我们良好的情绪，以教师良好的情绪去感染每个孩子。心理学研究表明，有情绪感染力的教师，不仅能使学生更好、更快地接受老师在课内或课外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受老师自己的情绪影响，包括情感的倾向和情绪的表达方式等。教师良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生形成一种自觉学习的强大动力，学生乐意把老师作为他们的知心朋友，尽情倾吐他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾，使教师能及时了解学生在思想情感，学习等方面的信息，有的放矢的教育学习。因此，我们应该注意在教育学生的过程中，充分发挥情绪感染力的作用。
“要么忍耐，要么发泄”是人们习以为常的处理不良情绪的基本方式，但现实证明了这两种方式效果不佳。教师有必要学习一些基本的心理学原理，寻找更为有效的处理不良情绪的方法与技巧。
尽快离开刺激源。尽快离开导致不良情绪的情境是一种有效的方式。离开不是逃避，而是转移注意力，给自己留出理智思考的时间。当人处于强烈的情绪体验时，很难做到理智思考，因此，我们需要学会提示自己“离开、先离开这个地方”。离开刺激情境会让我们尽快从事件中恢复平静，开始能够用理智来思考所发生的事件。因此，在强烈的情绪冲动时学会迅速离开也是一种智慧。
恰当表达情绪。中国的学校教育和家庭教育一直致力于培养我们如何表达自己的认识和看法，但忽略了培养我们如何表达自己的情绪。很多人对于自己的情绪，要么压制，要么爆发。一些成年人的情绪表达依然是非常原始的、直接的，没有经过任何组织，不讲究任何策略。因此，我们要有意识地学习如何表达情绪，不断提高自己的情绪表达能力。
在表达情绪时可以遵循如下简单四步骤：第一，精确而单纯地描述你的情绪让对方知道。第二，问对方为什么要说这些话、做这些事。不指责，只是寻求原因，给对方解释机会。第三，比较对方的说明和你自己的推测。第四，再表达一次自己的情绪。
调整行为。我们还可以通过调整行为达到缓解不良情绪的目的。如通过放松练习，包括呼吸放松、肌肉放松，帮助我们缓解焦虑、恐惧等不良情绪；通过有意识地让自己微笑，帮助自己缓解郁闷、痛苦的情绪。
合理宣泄。当强烈的情绪包围着我们，除了采取上述方式之外，也要寻找合理的宣泄途径。如试着将自己的强烈情绪体验写下来，你会发现，写的过程中自己会慢慢恢复平静。体育运动也是宣泄不良情绪的重要途径。此外，还可以选择向亲人、朋友倾诉。
我认为一个优秀的教师，一定是一个有着良好情绪感染力的教师。为了做一个优秀的教师，一定要控制好自己的情绪，以人为本，以学生为中心，做一个真正关心、关爱学生，富有情感、积极、健康、向上、阳光的教师。
管理幼儿的行为心得体会篇五
第一段：介绍幼儿行为管理的重要性和挑战（200字）
幼儿行为管理是每个家庭和教育机构都必须面对的重要问题。幼儿时期是孩子发展的关键时期，良好的行为管理能够帮助他们建立自律和积极的社交能力。然而，幼儿行为的管理是一项挑战性的任务。幼儿的认知和情绪能力相对较弱，他们无法完全控制自己的情绪和行为。因此，家长和老师需要深入了解幼儿心理特点，采取科学有效的方法来引导他们的行为。
第二段：建立积极的互动关系（200字）
幼儿的行为问题往往源于他们内心的不满或不安。建立积极的互动关系，是解决幼儿行为问题的基础。家长和老师应该与幼儿进行沟通，尊重他们的感受和意见。通过分享和倾听，建立起相互信任和理解的基础。此外，积极的互动还包括表扬和鼓励幼儿的表现，让他们感受到被尊重和重视。只有建立了良好的互动关系，才能有效地引导和管理幼儿的行为。
第三段：培养良好的习惯和规则（200字）
良好的习惯和规则是幼儿行为管理的关键。家长和老师应该明确地告诉幼儿什么是好的行为，什么是不好的行为，并为他们设定明确的规则和界限。同时，通过给予奖励和惩罚，帮助幼儿养成良好的行为习惯。重要的是，规则和奖惩应该与幼儿的发展水平相适应。幼儿的认知能力仍然有限，过于严厉或过于宽松都不利于他们的行为管理和成长。
第四段：借助游戏和故事塑造行为（200字）
幼儿通常对游戏和故事有浓厚的兴趣。因此，家长和老师可以通过游戏和故事来塑造幼儿的行为。通过设定角色扮演和情景模拟的游戏，让幼儿亲身体验不同行为的结果，培养他们的自控能力和解决问题的能力。同时，适时的故事讲述也可以帮助幼儿明确好的行为模式并理解它的意义。通过游戏和故事的引导，幼儿可以更好地理解和接受良好行为的规范。
第五段：积极引导和关注幼儿的个体发展（200字）
每个幼儿都是独一无二的个体，他们的行为管理也应该因人而异。因此，家长和老师需要积极关注和引导幼儿的个体发展。了解幼儿的兴趣、特点和需求，根据他们的个体差异制定行为管理策略。同时，给予幼儿更多的关爱和鼓励，让他们感受到自己的独特价值。幼儿在积极的环境中成长，会更加自信和乐观，也更愿意遵守规则和积极参与社交活动。
总结：（100字）
幼儿行为管理是一项繁琐却又必须的任务，有效的管理方法能够帮助孩子建立自律和积极的社交能力。建立积极的互动关系、培养良好的习惯和规则、借助游戏和故事塑造行为、关注和引导幼儿的个体发展，是幼儿行为管理的有效策略。在家庭和教育机构共同的努力下，幼儿的行为管理将得到有效的实施，为他们的成长创造良好的环境。
管理幼儿的行为心得体会篇六
一、真诚的赏识，激发教师的工作积极性
日常的管理工作中，我们不难发现以明文规定的形式确定下来的规章制度，对于处理灵活多变的各种情况显得过于死板，不能随机应变。尤其幼儿园教职工女性居多，女人天生柔弱、爱面子、不服输，但又感情细腻、丰富，对于某些具体的规章制度，往往会产生抵触情绪。如果我们仅仅用规章和制度去评定教师不仅使管理变得僵化，还会挫伤教师工作的积极性。当代管理决策者西蒙曾经说过：管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。幼儿园各方面工作的开展、保教质量的提高，关键在于教师。因此，在工作中，作为领导者要善于运用“马斯洛的需要论”，以心攻心，尊重教师、信任教师、激励教师。要经常和教师进行深入地交谈，了解她们的所想所思，真诚地赞美、鼓励每一个教师。激励、赞美、赏识，不但会改变一个人的精神面貌,更能振奋一个集体的团队精神。我园青年教师居多，由于经验的缺乏，在工作中时而出现差错，针对这种情况，我们经常以宽容的态度给予指导和帮助，及时发现闪光点，肯定长处的同时又提出合理化的建议，促使教师从教学工作中获得成功体验，使教师的自我成就感得到提升。通过心灵的沟通、情感融洽的方式，以情换情，赏其所长，满足教师的心理需要，形成和-谐融洽的工作气氛，从而最大限度地激发教师们的工作热情。
二、公平公正，创建温暖和-谐的工作氛围。
有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。而工作是否快乐关键取决于能否在一个和-谐、平等、宽松的人际关系环境中工作。我们幼儿园女教职工比例占96%，“三个女人一台戏”，在管理中创建温暖和-谐的工作环境尤为重要。
1、创设公平竞争的工作氛围。在工作中，领导班子要团结协作，力求做到公平、公正、光明磊落地对待和尊重每位教职工，为员工树立良好的榜样。舟曲县幼儿园有20个教学班，教职工70名，幼儿805名，规模及幼儿人数居甘南州幼儿园前列，在这么一个大家庭里，通过成立量化考核小组、保教检查组、园务委员会等民-主群众机构，保证每项活动特别是考核、评比活动公平公正和民-主，为教职工创设公平竞争的工作环境，调动了大家积极正当竞争的热情。
2、创设温暖家庭式的工作环境。关心教职工的生活，解决教职工的实际困难，做教职工的知心者，知情者。积极开展丰富多彩的活动，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵赞美花”，“教师节座谈会”，中秋节、春节的慰问活动。一句句如沐春风的话语、一个个感人至深的事例、一点点细致入微的关怀，无不透露着同事间的那份默契及相互欣赏与感激，让教职工们感悟工作的快乐与美丽。在这样的一个和-谐健康、快乐温馨的大家庭中的教职工的工作热情高涨，大家都乐意为幼儿园的发展献计献策、贡献力量。本学期初，幼儿园新园舍主体工程竣工，为了让幼儿早日搬入新园，幼儿园全体教职工加班加点，后勤人员接通水电，配备桌椅和办公设施，教师们制作墙饰，美化园舍，一幅幅栩栩如生的画面使幼儿园处处充满了童趣。在全体教职员工的不懈努力下，孩子们于6月1日搬入新园，在宽敞、美丽的新乐园中度过了一个快乐而难忘的六一儿童节。
三、人尽其才，各负其责，让教职工在工作中享受乐趣 。
金无足赤，人无完人，在日常管理工作中本着这一原则，对每位教职工要求不是过分苛责，而是以情相处，以诚相待，尊重教师的个性差异。如有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业、精益求精;有的幼教工作经验丰富，专业知识精深，教学能力强;有的点子多，开拓性强，有较强的管理能力。根据教师的不同能力、经验、性格等，进行人员调整，做到人尽其才，使每一位教师都有用武之地。在工作中，经常鼓励大家有敢于负责的精神，放开手脚，遇到问题不上推下卸，有务实的精神。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅可以增进管理者与教职工之间的友谊，而且能赢得教职工对幼儿园管理的理解和支持。
同时，充分发挥幼儿园工会、妇委会、团支部的的桥梁纽带作用，组织丰富多彩的联谊活动，不但可以丰富教职工文化生活，联络教职工的感情，而且能极大的增强教职工的凝聚力，充分调动她们工作的积极性和创造性。如幼儿园以前开展的活动：庆“三八”全县锅庄舞大赛，“五四”青年节联谊活动、“端午节教职工踏青活动”、 “祖国在我心中”国庆节教职工演讲比赛等等。
常言道：国有国法，家有家规。一个集体如果缺乏严格的规章制度管理就会缺少规范化和科学化，但如果在规范科学管理的同时，注重情感的沟通，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发起来，使他们认识到自己的价值，有自己的计划和目的，并在工作中享受到乐趣，将会极大地提高幼儿园的管理成效。
目前我园通过实施情感管理，挖掘了教职工的内心情感，陶冶了情操，调动了教职工的积极性，为幼儿园平凡的工作注入了新的活力。
幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。幼儿园常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。现笔者结合多年来的工作经验谈谈自己的一些实践和体会。
一、将常规教育渗透到幼儿的一日生活中。
了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是繁琐而具体的，幼儿园的一日活动包括了：教育教学、游戏和生活方面的所有事情。幼儿一天在园的时间有八到十个小时，在这几个小时中包括了学习与生活的点点滴滴，教师要合理的安排好一天的活动环节，加强对幼儿的监督，才能养成良好的常规习惯。
其实幼儿一日生活的各个环节都是常规教育的好时机，如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为常规教育员，时时抓住机会对幼儿进行常规教育。如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；再如午餐：保育员要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不说话、玩耍，以防噎着、烫伤。而户外活动时：教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯等，以免发生不测；而自由活动时：教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以发生不必要的安全事故。
二、持之以恒，帮助幼儿建立良好的常规。
要想一个班级的常规变好，持之以恒，每时每刻都不能松懈这点尤为重要，常规教育要反复的抓，因为幼儿的年龄小、自理能力弱、自控能力也不强，所以时刻都需要老师的提醒。幼儿的可塑性很强，在教育中要遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形成，老师不能因自己的心情、情绪的好坏而影响对幼儿或严或松的管理。
无论在什么时候，只要发现了不守规矩的情况就要把他提出来好好的说教、批评，并且很多时候都要事面向全班的。让每个幼儿都意识到那样的行为是不能做的，老师应持之以恒，面对同样的事情，每次都要采取行动去制止那样的行为，刚开始会觉得很重复、很烦，一段时间后，在这个问题上就不用老师再操心了。在这方面外面可以采取和孩子共同讨论，制定活动规则的方法来实行，因为讨论是孩子在学习过程中相互合作、相互理解、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的知识，调节自己的行为，并且能让幼儿相互之间提醒和管制。比如洗手时，与幼儿一起商量应该洗多久，搓肥皂是个怎样的秩序，还有在厕所里哪些事情是不能做的，像把水泼到别人身上，去抢别人的肥皂等。如果发现有这样的`情况，那个小朋友就会得到怎样的惩罚，大家一起讨论好后就开始实行，这样的效果比由老师一个人说好多了。
在组织活动时，很多幼儿会出现注意力不集中，爱吵闹甚至下位等行为，老师首先要反思自己安排的活动是合理的吗？其次是要狠抓幼儿在课堂上的纪律，让幼儿养成只要老师讲话就能安静认真的倾听，学会控制自己，老师在对幼儿的语言方面多下功夫，丰富幼儿的词语，增强幼儿的口语表达能力，这样无论组织什么活动有幼儿的回答都会令整个过程更生动和有趣。
三、树立榜样，多给孩子以正面的引导。
幼儿模仿性强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。有的教师要求幼儿着装整洁，而自己却披发、着装怪异。孩子回到家怎么也不愿扎辩子，家长一问孩子竟回答：“老师是这样的”。所以教师应检点自己的举止，要求自己首先必须做到努力做孩子们的表率。同时同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。
同时老师还要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
四、利用音乐，帮助幼儿建立良好常规。
在教学活动中的动手操作活动，是老师们觉得最乱的。例如科学活动、美术活动、数学活动等，而在操作活动中最烦恼的是整理物品，每当这个环节幼儿的常规总是有点乱和嘈杂。老师在维持纪律的过程中，经常要大声的“喊”，我们何不利用音乐的魅力来克服这一现象，可以给幼儿放有节奏感的音乐，让幼儿知道听到这个音乐就是要安静的整理物品了。
在组织各种活动之前，也可用固定的曲子来维持常规，比如听到急促的曲子，不管在做任何事的幼儿都要以最快的速度回到座位上来并拍手坐好了；听到休息曲时，幼儿都会安静下来休息；听到喝水和入厕的曲子，幼儿就会一排一排的去喝水入厕。音乐就像老师的口令一样，它能让幼儿养成自觉遵守的好习惯，是老师的好帮手。
五、家园配合，强化幼儿规则意识。
对幼儿的常规教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的规则意识，培养幼儿的良好生活习惯。在平时的工作中，我们要积极主动的与家长进行交流，让家长配合，共同对孩子进行安全教育，让家园同步进行，真正做到了“家园配合”。
家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。但是在实际的操作过程中。家长资源的利用却是困难重重的。因为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度：有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科。面对家长的这些态度，作为老师首先就要使家长明确其中的意义，知道其有价值的一面。要做到这一点，家长会上的宣传、讲解、示范是必不可少的。通过家长会，让家长知道配合幼儿园工作的重要性。
做好家长工作可以让老师在很多事情上获得事半功倍的效果，得到家长的信任，让家长更好的配合老师各项工作的开展。当幼儿出现什么情况时，可以与家长一同商量对策。比如某某幼儿这个星期在园的表现特别调皮捣蛋，还有动手打人的现象，老师就可以把情况反映给家长，请家长在家时刻提醒孩子，每天上幼儿园之前对孩子进行叮嘱等，这样幼儿会感到家长和老师对他的行为都不满意，他自己也就会控制住了。
总之， 从小培养幼儿常规对幼儿的成长及老师工作的顺利开展都有着至关重要的作用。幼儿常规教育是一个日积月累的过程，教师必须要从点滴开始，从身边小事做起，周而复始，循序渐进的进行。教师要做到不怕烦，有耐心，多与孩子交流，多从孩子身上发现闪光点，让自己的班级成为一个闪闪发光的常规班！
管理幼儿的行为心得体会篇七
为促进我区教育事业的持续发展，大力加快教师队伍建设，打造名师品牌、打造名校长品牌、打造教师团队品牌、打造教育科研共同体品牌，启动了中小学幼儿园名师（名校长）培养工程，本人经过培训，了解了宏观的国家教育政策，学习了名校长关于特色学校建设的经验，明确了学习校务公开的具体内容及程序，了解了学校财经制度的相关法律法规知识，从各方面提高了自己的认识，有了许多的收获。作为一名教学主任，通过这次学习反思自己在幼儿园教学管理中还存在着许多不足之处，针对存在的问题，需要引起我高度重视，在今后的工作将进行突破，并有效地予以解决。
1、 幼儿活动空间较少，限制幼儿园区域及游戏活动开展
我园班级环境较少，班生数较多，教师对教学环境的利用不够充分，因环境问题，限制了教师日常的教育教学组织活动，不能较好地组织幼儿园区域活动，及三大创造性游戏的开展，导致教师的区域活动及游戏活动的组织、指导水平较低，幼儿游戏水平较低。
2、 园本课程资源开发利用平低、结构单一、目的性不强
首先，幼儿园教师能力水平参差不齐，加上教师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，缺乏课程资源意识和开发能力。更没有考虑过根据本园实际和幼儿园的办园目标，来制定和修改课程。 其次，教师课程资源开发利用的知识与能力非常有限。教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识与技术。在具体的园本课程开发过程中，课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量，课程资源的开发利用，除了要求教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外，还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识，开发利用的操作技术，而现任教师基本上都缺乏这些知识和技术。
3、 幼儿园教研活动缺乏针对性、有效性
首先，幼儿园课题研究活动中以课题组为研究单位，课题组没有发挥作用有限。课题组的教研活动只是就课题研讨活动进行观摩研讨，对研讨活动的评议只是从教学目的、教师的组织形式及方法等方面进行讨论，没有针对幼儿园教师存在的问题及课题的研讨方向、内容，进行深入的研究。致使教研活动缺乏研讨的目的性。
其次，由于课题组组长的教研水平有限，制约了课题组长作为课题带头人的作用，对于对年青教师的指导不够，依赖个别骨干教师对课题的专业引领，课题组长自身缺乏对课题研讨的专业指导。
4、 新教师较多，园本培训工作难度较大
近年我园因生源较多，因此幼儿园逐年扩班导致教师人员严重不足，同时我园针对铁山中心园与东城中心园小片区管理，承担东城幼儿园教师的培训帮扶任务，新入园教师的水平参差不平，针对一批新教师的培训任务，运用原有的培训机制进行是无法在短期内达到培养目标的，因此针对现存的问题，要有针对性的策略，加大对新教师的帮助，尽快让新教师能熟悉幼儿园的一日生活教育教学活动。
（一） 科学利用空间，开拓幼儿活动空间
幼儿园根据现有的空间，将室内外、操场、楼顶等可利用的空间进行统一划分，合理规划，整合所有空间的功能，为教育教学服务，扩展幼儿的活动及游戏的空间。
1、室内活动空间：将室内空间进行划分，合理安排幼儿床位做到一个班级一个寝室，方便教师及保育员的管理，有利于良好常规的形成。同时充分利用楼道空间，划分出各班的活动区域，有序地进行安排。
2、游戏活动空间：利用幼儿园楼顶的空间，开放利用设置幼儿园的迷你社区，并利用早教活动室，创建建构活动室，合理安排幼儿开展建构游戏活动，通过集中的游戏室，解决幼儿游戏空间的不足，保证幼儿园游戏活动的正常开展。
3、户外活动空间：根据幼儿户外活动场所，合理规划活动的区域，将活动区分为：球类活动区、大型器材区、车行区、游戏区等几大活动区域，保证幼儿活动安全。
（二） 依托课题研究，集中力量开发园本课程
幼儿园依托几年来各课题组开展研究的成果，开展集体备课，同步研讨、开发生活教育课程活动，以年段为单位，充分发挥骨干教师的作用，围绕幼儿园的办园宗旨：学会生活、快乐成长，开发我园园本化的生活教育课程。让幼儿在真实的日常生活情景中体验以获取经验；让幼儿在教师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题，积累经验；让幼儿到社会中去观察、去实践、去交往，以获取经验。从课程中落实生活化教育的理念，让幼儿学会生活，遵守日常生活中基本的社会行为规则，学会做力所能及的事，从而获得幼儿个体的全面发展。教师结合主题活动及游戏活动，充分利用幼儿园的周边环境、家长和社区的教育资源为教学服务，让幼儿主动学习与人交往，学习互助、合作和分享。通过建构幼儿园的生活教育课程，转变教师的课程观念，确立整合的课程观、生成的课程观、生活教育的课程观，培养教师反思性实践能力，自觉对自我教育理念辩证否定并建构自我新的教育理念，培养和强化我园教师的课程意识，即： 课程设计意识、课程目标意识、课程开发意识、课程创造意识、课程评价意识。
为更好地开发幼儿园生活课程，保证教师开发园本课程的质量，就加强对集体备课的管理，做到五定：即每月定集中时间、以骨干教师带动新教师共同定主题活动网络，定老教师说课、定新教师备课、定教学副园长及保教主任对备课情况进行针对性的指导。做到四研究：研究生活化课程的实施途径，研究教学活动的重点、难点，研究教师的教法，研究幼儿的主动学习。以确保在幼儿园的课程中体现生活化教育目标的落实，逐步将形成我园园本化的生活教育课程。
（三）加强课题管理，提高教研活动有效性
我们根据我园的五大领域及游戏课程进行专题研究，结合本园存在的具体问题，进行针对性的研究。
提高幼儿园各课题组长的教科研水平，根据各课题组的研究内容主动学习相关知识，提升自身的理论水平，组织课题组成员进行集体备课，要通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。学初制定教研计划，并依据教学计划组织教师定期开展各级教学研讨活动，要求每位教师在研讨活动中积极发言，每学期担任一次中心发言人，通过研讨活动帮助教师提高教研活动的水平。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。
（四） 加强师徒结对管理，提高园本培训实效性
让新教师学习良好的师德敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表；提高新教师的教学能力教育教学与教育科研及落实新课程的基本技能。同时，通过年段的集体备课活动，制定每月、每周、每日的活动计划，以有经验的教师说课，帮助新教师能尽快熟悉教材内容，抓住教学活动的重难点，了解基本的教学方法及组织形式，使新教师做到对每个活动心中有数，提高集体备课的质量，帮助新教师提高教学水平。实现相互学习、共同促进为目标，从根本上提高我园青年教师的专业素养和教学水平，从而建设一支业务精良的教师队伍，实现我园教学质量的优质发展。
以上是我对今后工作的一个思考，将在今后的工作中有步骤地进行落实，以改变幼儿园的现状，将幼儿园的教育教学工作推向一个新的高度。
管理幼儿的行为心得体会篇八
分析：
在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。
分析：
区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加。通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料。先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子。
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