在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
热点篇一
近年来，由于科技的飞速发展以及全球化的趋势，世界各国的热点问题层出不穷。这些问题涉及人们生活的方方面面，包括经济、政治、文化等领域。对于这些热点问题，不同的人有着不同的观点和体会。在这篇文章中，我将分享我对目前一些热点问题的心得体会。
首先，随着互联网的普及，网络安全问题成为了全球各国共同面对的严峻挑战。作为一个多年来积极使用互联网的年轻人，我深切地体会到了网络安全对我们个人和国家的重要性。在这个信息时代，大量的个人信息被储存在网络上，如果不加以保护，我们的隐私将会受到侵犯。同时，网络安全事关国家的领土安全和经济利益。因此，我认为，加强网络安全的措施势在必行。政府应该加大对网络安全的投入，完善相关的法律法规，加强监管，使网络成为一个安全、健康、和谐的空间。
其次，全球变暖问题也是当前备受关注的热点之一。全球变暖导致的气候变化引发了许多灾害，如台风、洪涝、干旱等，给人类生活带来了巨大的困扰。作为一个关注环保的人，我常常思考如何减少自身对环境的影响。我尽量避免使用一次性塑料制品，鼓励身边的人使用可再生能源，减少二氧化碳排放。此外，我也参与了一些环保组织的活动，如植树造林、垃圾分类等。通过这些实际行动，我希望能够尽自己的一份力，保护我们的家园。
另外一个热点问题是教育。教育是国家发展的基石，也是保证每个人平等机会的重要途径。然而，当前社会仍然存在教育资源不平衡的问题。一些贫困地区的学生没有公平享受到良好的教育资源。对此，我认为，政府应该加大对教育的投入，尤其是对贫困地区的教育资源投入。此外，社会各界也应该共同努力，给予贫困学生更多的关注和帮助，帮助他们改变命运，实现自己的人生价值。个人而言，我愿意参与一些志愿者活动，为贫困地区的学生提供帮助和鼓励。
最后，随着经济发展的飞速，城乡差距问题也日益凸显。这是一个巨大的社会问题，涉及到农村基础设施建设、农民收入增加等方面。我认为，解决这个问题需要全社会的共同努力。政府应该制定更加合理的农村发展政策，帮助农民增加收入，提供更好的健康、教育等公共服务。同时，城市居民也应该加强对农村地区的关注，多提供一些帮助和支持。
综上所述，当前的热点问题不仅是全球关注焦点，也是我们每个人的生活中的重要问题。在面对这些问题时，我们应该积极参与、关注并付诸行动，用实际行动影响周围的人，为社会的发展贡献自己的力量。只有这样，才能够切实解决热点问题，为我们的家园创造一个更加美好的未来。
热点篇二
一、1月21日！雾霾---你在我面前我却看不到你，这就是距离。
【新闻背景】雾霾现象常见于城市。中国不少地区将“霾”并入“雾”一起作为灾害性天气现象进行预警预报，统称为“雾霾天气”。近年来，由于空气质量恶化，雾霾现象出现增多且危害加重。如遇雾霾天气尽量做好防范措施，并避免户外活动。雾是天灾，霾是人祸。学者称，中国已进入雾霾高发期，不治理将持续10-20年。雾霾影响生活，也影响经济。
【网友吐槽】
二、4月20日！雅安地震事件---明天和意外永远不知道哪个先来。
【新闻背景】北京时间2013年4月20日8时02分四川省雅安市芦山县发生7.0级地震。震源深度13公里。受灾人口152万，受灾面积12500平方公里。据中国地震局网站消息，截至24日14时30分，地震共计造成196人死亡，失踪21人，11470人受伤。
【地震发生到发布首条微博仅53秒】
坍塌，有人员伤亡，还在摇！很多人被砸伤，全县房子已毁。天灾！很多亲戚联系不上，电话不通，生命脆弱！请把宝贵的通信资源留给生命救援。请亲们暂时不要反复拨打四川的电话，多用短信”。延参法师：请让出生命通道，别盲目到灾区。把宝贵的通信资源留给救援队，暂不要打四川电话。请雅安地区各机构wifi免费开放，救人第一。
三、2013年6月！延时退休---有人拍手叫好,有人叫苦连天。
【新闻背景】早在2008年11月，人保部社会保障研究所负责人就称，有关部门正在酝酿等待条件成熟时延长退休年龄，有可能女职工从2010年开始，男职工从2015年开始，采取“小步渐进”方式，每3年延迟1岁，逐步将退休年龄提高到65岁。在2030年前，职工退休年龄将延迟到65岁。
【网友吐槽】 网友：若干年后，中国会出现一个奇观，年轻人无法就业，每天逛公园，老年人没法退休，每天上班。于是每天早晨的时候，老太婆就喊了：“孙子，你上午去晨练前，先送你爷爷去单位上班啊！
四、9月18日！王菲离婚---相聚离开都有时候，没有什么会永垂不朽。
【新闻背景】天后王菲在2013年9月18日发布新浪微博：”婚是我要离的 没有第三者 没有婆媳不和 不牵扯财务问题 不是悲情狗血剧 和平分手 换一种方式相处 对孩子来说 我们仍然是一家人 谢谢@一号立井 用爱和理智包容这一切 感恩 p.s支持@嫣然天使基金 不会停 内什么 不会出家。“一时间引发轩然大波。
【李亚鹏回应离婚事件】
一号立井（李亚鹏）：我要的是一个家庭，你却注定是一个传奇。怀念十年中所有的美好时光。爱你如初，放手，是我唯一所能为你做的……明天，太阳会照常升起！
leahleahd（窦靖童）：the pain is real, but life goes on.五、10月24日！放人字样上头条---新快报头版追踪报道，”再请放人“！
【新闻背景】2012年9月26日至2013年8月8日，该报及其记者陈永洲等人在未到中联重科进行实地调查和核实的情况下，捏造虚假事实，通过其媒体平台发表关于中联重科的负面文章共18篇，其中陈永洲署名的文章14篇。
2013年6月，中联重科曾就此事专门派员前往新快报社进行沟通，要求其到中联重科进行实地调查和了解真实情况。陈永洲不顾中联重科的要求，仍然继续发表关于中联重科的负面文章。导致了最终刑拘事件的发生。
10月26日，新快报记者陈永洲坦白受人指使收人钱财，发表失实报道。
【热评】
俞敏洪：一个国家最重要的任务，就是保证这个国家的人民每一个人的安全和权利，如果一个记者因为批评一个企业就可以随便被抓起来，没有严密的司法程序，这是对法律的不尊重，如果国家机器不尊重法律，就会让大家都没有安全感。
六、10月24日！河北廊坊3千学生罢课怒砸食堂。
【新闻背景】2013年10月24日，河北廊坊东方职业技术学院3千名学生罢课，抗议学校封闭管、售高价饭菜、不许从外面订饭、热水收费等变相盘剥。三尺教鞭：意见的有效畅通是缓解矛盾、解决问题的基本条件，学生对管理制度、食堂等有意见，完全可以向校长提意见，学校相关负责人也应该及时与学生沟通，通过和平方式妥善解决，学生一味地罢课、聚众闹事，那就是扰乱社会秩序了。当然，学生这样做，不排除意气用事，更不能排除学校的一意孤行。
七、10月28日！朗朗钢琴事件---一石激起千层浪，”杨澜体“火了。
【新闻背景】10月28日，中国钢琴家郎朗在联合国总部被任命为关注全球教育的联合国和平使者。29日，著名电视节目主持人杨澜在其微博向联合国和平使者朗朗提问，对于世界上买不起钢琴，甚至生活在战乱和饥荒中的孩子，你的工作有什么意义?此言一出，立即引来热议，网友纷纷表示吐槽，并反问杨澜，”对于世界上买不起电视的孩子来说，你工作的意义又是什么?“。
【热评】
陈果：联合国组织的一次微博访谈，杨澜向郎朗提问，本来是一个很
正常的引导式问话，朗朗也做了得体的回答。数万名网民根本就不看提问的上下文，故意把杨澜的引导式问句曲解为反问句，围攻谩骂杨澜。这就是网络舆论的特点：浅思考甚至是不思考，集体无意识，跟风受煽动，动辄语言暴力。这就叫”网络民粹“。
八、11月25日！扫桥爷爷---右安门文明之星、北京榜样”特别奖“、中国好人。
【新闻背景】今年87岁的窦珍老人被亲切地称为”扫桥爷爷“、”铁桥卫士“，在北京右安门万芳桥西侧有一座横跨铁路的过街天桥，因为解决了群众绕行的困难也被称为”连心桥“。2002年开始，家住离桥200米远的窦珍老人自带工具，清理桥面卫生，一干就是11年。11月25日上午，老人在扫桥时不慎坠落身亡，次日一早，居民自发将一大束白色的百合花放置在桥栏的拐角处，纪念窦珍老人。
【热评】
法制晚报 ：昨天，87岁的”扫桥爷爷“窦珍不幸从他义务清扫了11年的过街铁路桥上坠下身亡。老人每天除了清扫垃圾，有时还用指甲抠小广告，指甲都变了形。老人身体不好，眼睛看不清东西，却依旧放不下桥。原本再过四天，社区要让志愿者接替老人的班，可是老人却没等到。
九、12月28日！爸爸去哪儿---为什么没有妈妈去哪儿？
【新闻背景】《爸爸去哪儿》是中国湖南卫视从韩国mbc电视台引进的亲子户外真人秀节目，概念参考自韩国mbc电视台节目《爸爸 你去哪儿》；这档名人代际沟通纪实节目将创新视角对准亲子关系，五位明星爸爸跟子女进行72小时的乡村体验真人秀。
【五封情书让人潸然泪下：宝贝 爸爸不想你长大】 王岳伦：爸爸真不想你快快长大，因为有一天爸爸终究会老，你会有你的家庭，你总会有一天离开爸爸，我想我一定会伤心欲绝的，因为我们有太多太多美好的回忆。
林志颖：爸比知道在你心里爸比很重要，请你相信在我心里你更加重要。你以爸比为英雄，爸比为了你 会做一辈子的英雄。
十、12月28日！***吃庆丰包子---***21元套餐,百姓好喜欢。
【新闻背景】2013年12月28日，中午12点20分左右，中共中央总书记习近平和一行人乘面包车到达位于北京市西城区庆丰包子铺月坛分店吃午饭。总书记当时要了二两猪肉大葱包子、一份炒肝、一份拌芥菜，一共花了21元钱。习近平对工作人员说：”包子挺好吃，食品安全一定要放在第一位。" 网友：庆丰包子习总套餐可不是随便吃的，庆丰（清风）就是做官要两袖清风；炒肝（干）就是要把不称职的干部炒掉；芥菜（戒财）就是告诫官员们，既然当了官就不要想发财；猪肉大葱就是要让官员一清二白，否则就是不管三七二十一（21元），一顿六个，全部吃掉！
[1]
热点篇三
热点事件是当前社会中最引人关注的话题之一。它们往往涉及到人们生活中的重要方面，引发了广泛的讨论和热烈的争议。面对这些热点事件，我从中获得了一些心得体会。首先，热点事件是社会进步的驱动力。其次，媒体的报道在热点事件中起到了重要的引导作用。第三，每个人都应该以正确的态度来看待热点事件。最后，通过对热点事件的关注和参与，我们可以改变社会的局势，为未来铺平道路。
首先，热点事件是社会进步的驱动力。热点事件通常与社会弊端或问题密切相关。例如，最近全球范围内持续蔓延的新冠病毒疫情引起了人们对公共卫生和全球合作能力的深思。这一热点事件推动了社会各界不断优化和改进公共卫生体系，加强国际合作，以应对类似的挑战。这种社会进步的驱动力也在其他热点事件中得到体现，如气候变化、人工智能、社会不平等等。热点事件引发的思考和讨论，促使人们寻求解决方案来改善社会状况。
其次，媒体的报道在热点事件中起到了重要的引导作用。媒体是信息传播的重要工具，通过报道热点事件，它可以引导公众关注特定的话题，并对其进行深入的分析和讨论。在媒体的报道下，公众可以了解更多有关热点事件的背景和相关信息。此外，媒体还可以扮演一个监督的角色，保持对热点事件的持续关注，推动问题的解决。然而，媒体的报道也需要客观、公正和全面。对于热点事件，媒体不能只是追逐点击率或帮助制造舆论，而是应该提供深度和真实的报道，以促进公众更全面地理解事件本身。
第三，每个人都应该以正确的态度来看待热点事件。热点事件经常涉及到敏感的话题和复杂的问题，往往容易引发争议和分歧。在面对热点事件时，我们应该摒弃偏见和急于下结论的心态。我们应该保持开放的思维，接受不同的意见和观点。通过积极的对话和交流，我们可以更好地理解和倾听不同方面的声音。此外，我们也应该准确地获取信息，不轻易相信和传播未经证实的消息。只有通过正确的态度对待热点事件，我们才能更好地理解其背后的本质和意义。
最后，通过对热点事件的关注和参与，我们可以改变社会的局势，为未来铺平道路。热点事件往往牵动人心，引发广泛的关注。我们可以利用这个关注度，积极参与其中，发表自己的观点和建议。我们可以通过个人或集体的努力，投入到解决热点事件所涉及的问题中去。例如，针对教育不公平问题的热点事件，我们可以加入志愿者组织，为贫困地区的学生提供帮助和支持。通过这样的参与，我们可以改变社会现状，为未来创造更好的环境。
总之，热点事件给我们提供了一个思考和参与的机会。它们推动社会进步，需要媒体的引导和公众的正确态度。通过对热点事件的关注和参与，我们可以改变社会的现状，为未来铺平道路。在面对热点事件时，我们应该保持开放的心态，接受不同的观点，并以客观和全面的视角来看待问题。只有这样，我们才能更好地理解热点事件的意义和影响，并为社会发展做出更积极的贡献。
热点篇四
申论热点
绩效工资 背景链接： 国务院总理总理 2 日主持召开国务院常务会议，决定在事业单位实施绩效工资。实施绩 效工资是事业单位收入分配制度改革的重要内容。在规范津贴补贴的同时实施绩效工资，逐 步形成合理的绩效工资水平决定机制、完善的分配激励机制和健全的分配宏观调控机制，对 于调动事业单位工作人员积极性，促进社会事业发展、提高公益服务水平，具有重要意义。标准表述： 实施绩效工资是事业单位管理体制改革的重要内容，而事业单位管理体制改革的目标就 是转变政府职能，建立新型的公共事业管理体制，即建立一个在政府宏观调控和监管下，包 括政府在内的多元投资主体、多元主体承担服务，以科教文卫体等领域的公共服务社会化、市场化为基本运作方式，中央与地方相结合、集中管理与分散管理相结合的管理系统。所以 说，我国事业单位管理体制改革的基本取向就是事业单位的社会化以及运行的法制化和民主 化，其基本原则是政事分开。
15、关键词：限薪令 背景链接： 一直以来，我们国家国企高管收入与职工和其他社会群体收入的差距就是公众热议的话 题，2009 年 9 月，人力资源和社会保障部等六部门联合出台《关于进一步规范中央企业负 责人薪酬管理的指导意见》。尽管没有美国版限薪令“50 万美元”这样的具象规定，但这份 被称为中国版限薪令的文件首次明确规定国企高管基本年薪与上中央企业在岗职工平均工资“相联系”，绩效年薪根据经营业绩考核结果确定，以更为变通的方式规定了高 管薪酬的上限。标准表述： 落实中央六部门《指导意见》，进一步健全国企高管薪酬分配激励约束机制，明确有关 原则，有利于杜绝国企经营者随意自定薪酬的现象。新办法规范了国企高管工资结构的各个 组成部分，包括基本年薪确定的依据、绩效年薪相对于基本年薪的比例、股权激励的规范办 法、高管薪酬监管权责等，但并没有解决国企高管拥有自定薪酬的权力。如果国企高管依然 拥有自定薪酬的权力，那么对国企高管薪酬的规定可能流于形式。这主要是国企法人治理结 构不完善，没有形成有效的制约机制。所以改变根本还在于深化国企改革。
加以贯彻的，就是“实行结构性减税”。标准表述： 在新一轮税制改革方案中，增值税的改革方向，被界定为由所谓“生产型”改为“消费 型”，简称为“增值税转型”;而个税改革，不要只盯着起征点，而是要实行综合所得税制— —以个人申报为基础，将其所有来源、所有项目的收入加总求和，一并计税;至于燃油税，要实行“规范养路费”和“调整消费税”并举。在公路养路费等相关收费的基础上强化制度 规范并纳入法制框架;对物业税和遗产税的征收也要提上日程。
电价水平，为投资者提 供明确的投资预期，鼓励开发优质资源，限制开发劣质资源，有利于促进风电开发的有序进 行;另一方面，也有利于激励风电企业不断降低投资成本和运营成本，提高经营管理效率，促进风电产业健康发展。二是推进电力用户与发电企业直接交易工作。对符合国家产业政策的大型工业用户，允 许其向发电企业直接购电，鼓励供需双方协商定价。同时进一步规范和指导各地推进电力用 户与发电企业直接交易试点工作。这有利于引入竞争机制，增加电力用户选择权，促进合理 的电价机制形成。三是清理整顿优惠电价。对各地凡是以发、用电企业双边交易等名义，擅自降低发电企 业上网电价或用电企业销售电价，对高耗能企业实行优惠电价措施的进行全面清理。油价——与国际市场有控制的间接接轨 我国石油消费对外依存度已经达到 50%以上，而且还在逐年上升。但由于我国经济结构 不合理，经济增长方式粗放，石油资源消耗过多，浪费现象突出。因此，推进成品油价格改 革，理顺成品油价格，有利于发挥价格杠杆作用，促进石油资源节约和环境保护，有利于促 进经济发展方式转变，实现经济社会可持续发展。但在目前的经营体制下，推进成品油价格 改革工作还面临诸多矛盾和问题，有关制度、办法也需要不断完善。
一、充分认识深化医药 卫生体制改革的重要性、紧迫性和艰巨性;
二、深化医药卫生体制改革的指导思想、基本原 则和总体目标;
三、完善医药卫生四大体系，建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度;
四、完 善体制机制，保障医药卫生体系有效规范运转;
五、着力抓好五项重点改革，力争近期取得 明显成效;
投入责任。积极促进非公立医疗卫生机构发展，形成投资主体多元化、投资方式多样化的办医体制。
二、建立健全医药卫生法律制度。完善卫生法律法规，加快推进基本医疗卫生立法，明 确政府、社会和居民在促进健康方面的权利和义务，保障人人享有基本医疗卫生服务。建立 严格有效的医药卫生监管体制。健全卫生监督执法体系，加强城乡卫生监督机构能力建设。
三、加快推进基本医疗保障制度建设。建立全面覆盖城乡居民的基本医疗保障制度，提 高新型农村合作医疗的补助标准，做好医疗保险关系转移接续和异地就医结算服务。完善医 疗保障管理机制，有效减轻城乡居民个人医药费用负担。
四、健全基层医疗卫生服务体系。加快农村三级医疗卫生服务网络和城市社区卫生服务 机构建设，发挥县级医院的龙头作用，建成比较完善的基层医疗卫生服务体系。加强基层医 疗卫生人才队伍建设，着力提高基层医疗卫生机构服务水平和质量。
续增收的若干意见》，再一次锁定“三农”问题，文件指出，保障和改善民生，重点难 点在农民。首要任务是保持农业农村经济平稳较快发展。要坚决防止农民收入徘徊，千方百 计促进农民收入持续增长，为经济社会又好又快发展继续提供有力保障。这充分体现了党中 央、国务院在新形势下对增加农民收入的高度重视。标准表述： 增加农民收入要算加法，也要算减法，加快农村教育、医疗事业，完善农村社会保障体 系，减少农民的支出，最终也是增加了农民的收入。2009 年农民增收是要利用好价格和补 贴两个杠杆，做好增加农民工就业和农民返乡创业这两篇农民增加收入的文章。
一、促进农民增收，要努力保持农产品价格合理水平。农产品价格高低，直接影响农民 收入。要进一步理顺农产品价格，健全农产品价格保护制度。继续提高粮食最低收购价格，有效引导市场走势，促进粮食价格合理回升。搞好农产品购销和调运，完善生产、加工、流 通环节的利益分配机制，让农民从价格上升、产品增值中得到更多实惠。
二、促进农民增收，要逐步加大农业补贴力度。农业补贴是有效增加农民收入、调动农 民生产积极性的有效措施。加大良种补贴力度，提高补贴标准。大规模增加农机具购置补贴，加大农资综合补贴力度，完善补贴办法。
三、促进农民增收，要积极促进农民就业创业。要内外联动，多种措施并举，最大限度 拓展就业增收空间。扩大农业产业链的就业容量，发展精深加工，在生产的广度深度中增加 就业容量。拓展农村二、三产业就业渠道，鼓励和支持个体私营经济发展。高度重视农民工 返乡回流问题，引导企业履行社会责任，采取多种措施稳定就业岗位。积极支持农民工返乡 创业，从贷款发放、税费减免、工商登记、信息咨询等方面予以支持。加强返乡农民工技能 培训，提高创业就业能力。
四、促进农民增收，要大力发展壮大县域经济。要制定有效政策引导城市资金、技术、人才、管理等要素向县域流动，增强县域经济对农民就业增收的带动能力。科学规划产业发 展，积极引导劳动密集型、资源加工型产业，特别是农产品加工业向县域转移，大力培育特 色支柱产业。促进乡镇企业健康发展，推进结构调整和技术进步，重点支持成长性好、就业 容量大的企业做大做强。
然不能满解决农民贷款难问题。经国务院同意，银监会决定从 2009 年 到 2011 年，在全国推进设立 1300 家左右新型农村金融机构，弥补当前农村金融服务空白。这些金融机构主要分布在农业占比高于全国平均水平的县域、中西部地区、金融机构网点覆
盖率低的县域，以及国定、省定贫困县和中小企业活跃县域，同时放宽企业融资条件。标准表述： 作为农村中小企业融资的新渠道，新型农村金融机构填补了中小企业融资空白。同时，放宽企业融资条件，可以调动民间资本，扩大内需，对推动农村经济发展具有巨大作用： 一是有利于缓解农村金融服务不足的矛盾。目前，为农村提供主要金融服务的农村合作 金融机构服务能力和水平还有限，农村人均拥有机构网点、从业人员与实际需求相比差距仍 然较大，农村金融服务不足矛盾仍很突出。二是有利于提高农村金融服务覆盖率。2006-2008 年，通过设立新型农村金融机构、现 有银行业金融机构设立分支机构和延伸服务，解决了 1878 个零金融服务乡镇的金融服务问 题，但截至 2008 年末，仍有 1424 个乡镇没有金融服务，农村金融服务覆盖率仍有待提高。三是有利于改进农村金融市场竞争状况。目前，农村吸储机构众多，但提供贷款等服务 的机构大多却只有农村合作金融机构和农业银行，资金回流现象不同程度存在，垄断经营情 况仍较普遍，市场结构失衡，竞争有待进一步加强。四是有利于发挥各方参与机构培育发展的积极性。各级政府、各类资本通过各种方式向 监管部门表达了设立新型农村金融机构，发展农村金融业务，改善农村金融服务，缓解中小 企业融资难的强烈愿望。为此，加大新型农村金融机构培育力度，有效促进金融支持社会主 义新农村建设和中小企业发展显得十分紧迫和必要。
热点篇五
第一段：引言（200字）
热点问题是当今社会讨论的焦点，涉及人们生活的方方面面。无论是政治、经济、文化还是社会等等，都存在着各种热点问题。作为普通人，我们也应该关注并思考这些热点问题。在接下来的文章中，我将分享我对热点问题的心得体会，希望能够带给读者一些思考和启示。
第二段：个人立场与规划（200字）
面对热点问题，每个人都有自己的立场和看法。作为一个普通人，我认为对于热点问题，我们应该以客观、公正的态度来看待，不被个人情绪和偏见所左右。同时，我们也应该从中学习和借鉴，为自己的未来做出更好的规划。比如，当我关注到环境污染这个热点问题时，我意识到了环境保护的重要性，并主动参与到了一些环保活动中。通过这样的参与，我不仅可以为环境保护贡献一份力量，也让自己的人生目标更加明确和有意义。
第三段：热点问题的价值和影响（300字）
热点问题不仅存在于我们的日常生活中，也直接或间接地影响着我们的生活。关注热点问题，意味着对社会价值观念的关注，使我们与社会发展保持着紧密的联系。以教育问题为例，教育作为国家和社会发展的基石，关系到每个家庭和孩子的未来。因此，关注教育热点问题，从根本上为推动教育改革和提升教育质量做出贡献。同时，热点问题也会对我们的思维方式和决策过程产生影响。通过对热点问题的关注和了解，我们将更加理性地思考问题，做出更明智的决策。
第四段：思考如何正确处理热点问题（300字）
在处理热点问题的过程中，我们应该注重理性思考和综合分析。首先，我们需要尽可能搜集到更多的信息和事实，去了解问题的全貌和不同方面的观点。其次，我们应该保持思维的灵活性，不断开拓和拓宽自己的思维边界，以便能够从不同的视角来看待和理解问题。最后，我们需要坚持公正和客观原则，在处理热点问题时不受个人情感和利益驱使。只有这样，我们才能够做出明智的决策，为社会和自己创造更多的价值。
第五段：自我的成长和社会的进步（200字）
通过关注和思考热点问题，我个人也得到了很多的启发和成长。我意识到作为一个普通人，我们也可以参与到社会发展和问题解决中去。每个人都有自己的一份力量，只要我们用心参与，就能为社会的进步贡献自己的一份力量。与此同时，社会也在不断进步和发展中，关注热点问题能够帮助我们紧跟时代的潮流和发展的脚步。所以，我们应该时刻关注热点问题，不断学习和成长，为社会的进步贡献自己的智慧和力量。
总结（100字）
热点问题是社会发展的风向标，关注热点问题能够帮助我们更好地理解社会、思考问题和决策。通过关注热点问题，我们本人可以得到启发和成长，同时也能够为社会的进步贡献一份力量。因此，我们应该持续关注热点问题，并用心思考和参与其中。这样，我们才能更好地发挥自己的作用，创造出属于自己的美好未来。
热点篇六
2008-7-21
一、物价上涨仍是关注焦点
今年以来，我国经济增长加速，居民消费价格指数等指标出现迅速上升势头，在前4 个月持续高于8%之后，居民消费者价格指数在2008 年5 月降低到了7.7%，其中食品价格同比上涨约为20%，这也使食品方面的通货膨胀在自今年2 月份以来首次降到20%（同比）以下。
虽然食品价格保持了基本稳定，但原油等大宗商品价格仍然呈升势。6月20日，发改委将汽油、柴油价格每吨提高1000元，航空煤油价格每吨提高1500元，液化气、天然气价格不作调整。预计调价因素的影响必将逐步反映到未来的cpi当中。根据央行之前的预期，在季节性因素的影响下，中国的通胀压力有望在二季度得到缓解，但受地震、油价等影响，二季度物价指数回落速度没有预期中的快，加之调价因素的推动，预计下半年物价上涨的压力仍在持续增加。
从国际经济和货币环境看，受美元持续贬值和新兴经济体强劲增长等多种因素的影响，国际能源，原材料、农产品的大宗产品价格持续上涨，全球通胀水平和压力明显上升。国际原油价格持续攀升，给国内通货膨胀不断施加压力；从国内经济环境看，油电价格的调整，将使目前已经存在的隐性通胀压力进一步释放，成品油价格上涨必然带来汽、柴油用车成本的提高，农业受影响也较大，另外，雨雪、地震等自然灾害也导致ppi面临进一步上涨压力。
从世界各国经验看，一定程度的价格上涨，总是高速经济增长的“伴生物”。我国本轮经济周期从2003年到2007年连续五年保持两位数的高增长，虽然今年二季度经济增速略有回落，但仍然处于高景气范围，价格上涨过快也是经济增长较快的一个反应。尽管当前中国价格涨幅偏高有低温雨雪冰冻灾害突发冲击的特殊因素，但今年以来国际原油与农产品价格的大幅度上涨，无疑为控制全年价格涨幅增加新的难度。特别是由于美元的持续贬值，价格与美元挂钩的石油、钢铁、铜、矿石、粮食等大宗商品价格出现了持续大幅上涨或高位运行，致使输入型通货膨胀的风险进一步上升。另外，虽然食品构成当前推动通货膨胀上升的主要动力，但能源、原料等上游产品价格的上涨则是造成ppi价格上涨的新动力。可以预见的是，ppi指数攀高将会推高cpi指数，农产品价格上涨向食品价格传导的趋势将会持续下去，由上游原材料产品价格上涨引发的ppi指数涨势加速的传导效应亦将会进一步加剧通胀的压力。基于以上判断，今后一段时期内中国的通货膨胀形势仍将可能高于预期。
二、复杂的经济形势加大了央行调控难度
从二季度各部门公布的数字看，cpi存在上行压力，固定资产投资反弹以及“热钱”的可能流入都使中国经济增长面临新的调控形势。为加强货币政策调控，中国央行分别于4、5、6月三次提高存款准备金率，上调后，存款类金融机构人民币存款准备金率达到17.5%的历史高位，其中6月份一次就上调存款准备金率一个百分点。
央行一次性上调存款准备金率1个百分点的背后，是基于当前经济体系流动性充裕的局面没有改变的判断。尽管有些股份制商业银行的流动性紧张状况已经出现，但就全局而言，流动性过剩仍时刻冲击着宏观经济的运行和宏观调控的成效。流动性的充裕主要有两部分。一是外汇储备的激增。二是公开市场到期释放的流动性。6月份，公开市场到期释放的资金为4870亿元，仅低于2月份到期资金总量，其中到期票据约占七成，为3560亿元，而到期正回购为1310亿元。及时对上述两部分释放出来的货币流动性进行“对冲操作”，是央行大幅上调存款准备金率的必要性所在。
加之目前物价上涨形势仍然不容乐观，防止通货膨胀，仍是央行货币政策必须时刻紧盯的重要目标。从央行的判断来看，目前宏观经济运行的最大风险，仍是物价全面上涨的压力。当前货币政策仍要立足于防止货币信贷过快增长，从而为防止全面通胀提供一个偏紧的总需求约束环境，促进物价稳定。三次上调存款准备金率，是央行营造“总需求约束环境”、促进物价稳定的重要表现。
鉴于今后几个月外汇占款导致货币投放过多，市场资金充裕的情况仍将延续，同时未来消费价格涨幅有可能继续提高，保持适度从紧的调控政策已不可避免，综合运用多种货币政策调控手段改变目前流动性过剩局面的客观基础正在形成。综合来看，央行频频使用上调存款准备金率这一货币政策工具表明央行对投资过快及信贷超量的忧虑并未转缓，对物价渐趋上行的态势较为警惕。
三、出口增速回落背景下，外汇储备快速增长
二季度，外汇储备迅速积累。其中，4月份外汇储备增长达745亿美元，为历史最高水平，5月份虽然有所回落，但仍然增长403亿美元。前5个月增长达到2687亿美元，与去年同期的2263亿美元相比，同比多增18.7%，相比去年月均增速达到385亿美元，增速明显快于以往，截止到6月末，我国外汇储备余额已突破18万亿美元。而同期，我国出口增速回落至17%，贸易顺差下降20.6%。前5个月贸易顺差和新增外商直接投资分别为780.3亿美元和427.78亿美元，同期新增外汇储备与两者之差达到1479.03亿美元，我国外汇储备高增长已经远远偏离了外贸和外商直接投资的基本走势。
从内部条件看，中国人民币升值的过程吸引了大量国际投机资本的涌入。根据中国外汇交易中心公布的数据，汇改以来人民币对美元已升值18%，08年6月底人民币汇率已升值为1美元兑6.85人民币，较年初的1美元兑7.30人民币升值幅度达到6.16％，这一速度已经大大超过06年全年的升值速度，并接近07年全年升值幅度。
目前，大量投机性“热钱”的涌入，已经影响到中国经济金融的安全。国际投机资金流入的问题核心是货币资金离开实体经济而转向资产和资本品的虚拟经济。国际过剩投机资本大量流入我国，既是规避国际金融市场动荡的风险，也是对人民币套汇套利的驱动。从历史经验看，热钱加速流入会造成宏观经济失衡，形成资产泡沫。而热钱的迅速出逃，也将会造成经济震荡，甚至引发严重的货币危机。
国际投机热的大量涌入，不但给中国经济运行带来巨大潜在威胁，而且使得中国货币政策执行效果大打折扣，2007年以来，我国经济增长过快过热，应该说，根源就在于外汇净流入过快，人民币投放过多，从而刺激了原本增长过快的投资规模的进一步膨胀，经济增长过快过热也就不可避免。2007年下半年央行加大了从紧货币政策的实施力度，实际效果并未显现出来，2008年cpi（消费者价格指数）涨幅不断攀升。从紧货币政策难以达到抑制“通胀”的根本效果，但不断提升的准备金率导致大量中小企业周转资金面临高度紧张，中国经济面临“硬着陆”的风险。对于中国政府监管部门而言，不仅应严格监控国际投机资本的流入，而且同样应密切关注投机资本的动向，关注投机资金流向的逆转，以防国际热钱的流入和流出对我国经济与金融市场的负面冲击，尤其是防范由于热钱流出而加剧实体经济、汇率和国内资产价格的大幅度波动。
四、灾后恢复重建机制逐步建立
2008年5月12日，中国西南地区发生了8.0级大地震，地震造成了巨大损失。目前看，受灾地区经济总量在中国的总体经济中所占份额虽然不是太大。但农业、基础设施、住房、包括卫生、教育等方面受损严重。为保证灾后重建工作的有序展开。6月29日，国务院发布《关于支持汶川地震灾后重建政策措施的意见》，其中包括9项支持地震灾后恢复重建的政策措施，分别是：从中央财政建立地震灾后恢复重建基金、财政支出政策、税收政策、政府性基金和行政事业性收费政策、金融政策、产业扶持政策、土地和矿产资源政策、就业援助和社会保险政策、粮食政策等。并提出了“全面支持，突出重点；统筹协调，形成合力；因地制宜，分类指导；立足自救，各方帮扶；加大力度，简便易行”的支持地震灾后恢复重建有关政策措施的基本原则。
因素影响，今年中央财政收支形势不容乐观。为避免影响正常预算，保持2008年中央预算平衡，从中央预算稳定调节基金1032亿元中调入600亿元，通过“划转地震灾后恢复重建基金”科目列支后，转入地震灾后恢复重建基金，通过适当调整2008年中央预算的方式，安排一定数量的资金用于灾后恢复重建。除调用中央预算稳定调节基金外，中央财政还将对今年预算支出作相应调整，通过车辆购置税、彩票公益金、中央国有资本经营预算安排部分资金用于灾后恢复重建。这包括：从车辆购置税中调整安排50亿元，由“车辆购置税支出”科目列支后，转入地震灾后恢复重建基金；从政府性基金预算列收列支的彩票公益金中调整安排10亿元，由“彩票公益金”支出科目列支后，转入地震灾后恢复重建基金；从国有资本经营预算调入40亿元，通过国有资本经营预算相关科目列支后，转入地震灾后恢复重建基金。财政部、国家税务总局还发出《关于认真落实抗震救灾及灾后重建税收政策问题的通知》，从企业所得税、个人所得税、房产税、契税、资源税、城镇土地使用税、车船税、进出口税收等方面对抗震救灾及灾后重建进行税收优惠。
截止到目前，中央和地方政府已经从今年的预算中拨款人民币700 亿，建立受灾地区重建基金。中国政府救灾资金已经增加到人民币230亿元。国内外对中国地震灾区的捐赠也已经达到人民币437 亿元。在社会各界财政资金的支持下，大部分受灾地区已经开始恢复生产，所有这些救灾及重建资金将增加国民经济的需求，因此，尽管地震对总体通货膨胀的影响将不会很大，但与重建有关的需求可能会加大建筑材料价格上涨的压力，特别是国内通货膨胀率二季度已经高达8%的背景下。预计中央政府将减少其他政府开支，为灾区重建让路，而且已经要求各省政府配合。如果中央政府担心这项抑制整体财政支出的措施可能不奏效，一项可能的配套措施是进一步紧缩货币。
目前我国宏观经济在这几个方面都存在着一些问题：物价方面，我国居民消费物价同比涨幅已连续数月高位运行，经济增长方面，在外需不振的情况下，国内消费有走软的迹象；地震等自然灾害的发生也加重了财政支出的负担，复杂的经济形势使管理层调控任务愈发艰巨，中国经济正面临新一轮经济增长周期以来前所未有的挑战。
作者：国研网宏观经济研究部 来源：国研网《宏观经济》季度分析报告
热点篇七
热点是指当前引起广泛关注并在社会上产生强烈争议的一些问题。随着信息传播的快速发展，人们对热点问题的关注度也越来越高。面对各种热点话题，人们不仅能够从中了解到不同的观点和意见，也能通过思考和讨论来丰富自己的见识。以下是我对于热点问题的一些心得体会。
首先，热点问题的存在使得社会上的意见多样化。每个人都有自己的观点和看法，而热点问题的争论正是代表了这种多元性。例如，最近几年关于环境保护的议题引发了广泛的讨论。一方面，人们担心环境污染对人类健康和未来的影响，因此呼吁采取更多的环保措施。另一方面，许多企业和政府则认为环保措施意味着巨大的经济成本，会对经济发展产生负面影响。这种不同的观点和意见有助于人们思考问题，并为决策提供各种可能性。
其次，热点问题的讨论也可以促进社会进步。在争论中，人们往往会提出不同的观点、批评当前的问题，并提出改善的方案。这种交流和思考有助于推动社会的发展。以教育领域为例，近年来关于教育制度的改革引发了广泛的争论。有人认为现行的教育体制过于重视应试能力，忽视了学生的综合素质发展；而另一些人则支持教育要朝着职业化方向发展，注重技能培养。这种争论使得教育部门和政府不断调整教育政策，提高教育质量，满足社会对优秀人才的需求。
第三，热点问题的讨论也能够激发大众的社会责任感。通过参与热点问题的关注和讨论，人们可以深刻认识到自身在社会中的地位和责任。例如，随着信息的发达，网络暴力问题日益严重。人们纷纷呼吁加强网络监管，净化网络环境。这种关注和讨论使得更多的人意识到自己也应该积极参与到维护网络安全和社会公德的行动中来。
第四，热点问题的争论还能够加深人们对社会问题的认识。通过对热点问题的讨论，人们可以了解到一些自己曾经没有遇到过的问题，也可以深入了解到一些社会问题的背后原因和潜在解决方法。例如，当前关于医疗资源分配不均的问题引起了广泛的讨论。人们开始关注到健康资源的公平分配，提出了一些改善医疗资源分配的方案，从而加深了对医疗资源分配的认识。
最后，热点问题的争论需要理性思考和沟通。在讨论热点问题时，人们往往会存在一些偏见和情绪化的反应，甚至引发冲突。因此，理性思考和沟通变得尤为重要。只有通过理性的思考和交流，才能找到问题的本质和解决的办法，推动社会的和谐与进步。
总之，热点问题的存在和讨论不仅能够展示社会的多元性，促进社会进步，激发社会责任感，加深对问题的认识，还需要我们以理性的态度去对待和解决。面对热点问题，我们要保持开放的心态，尊重不同的观点，理性思考，与他人进行有效的沟通，共同推动社会的发展和进步。
热点篇八
2010，语文界的理论研究延续了上一的疲软态势，很少形成令人们普遍关注的热点，大众讨论较多的问题，大多是前几年的热点问题的延续，如语文课程与教学内容、语文教学有效性、语文教师专业化发展等。上一有升温迹象的高中语文选修教学问题的讨论，本令人意外地降了温，这说明，高中语文选修教学在实践中出了问题，人们正在远离它。在孙绍振等先生的鼓吹和身体力行之下，文本解读问题几年来一直受到重视，但本年的关注度有所下降，尤其是文本解读的学理探讨缺少推进，主要是文本解读的案例。
我们选择了写作教学、语文教学内容、语言教学、文学教育、语文教学的有效性、语文教师专业化发展六个方面，作为2010的语文理论研究热点。下面分别展开追踪与述评。
一、写作教学
写作教学问题长期存在，却一直得不到解决，甚至越来越严重；相关的讨论从未停止，这方面的文章每年都发表很多。与往年相比，这个问题在2010年受到前所未有的关注。
本，对写作教学现状的指控仍然举不胜举：张赛琴概括目前小学生习作教学存在的主要问题有：教学方法不当，训练文体单一，教材编写不适，读写分离。（郑伟忠《把语文教到学生心里——特级教师张赛琴访谈》，《语文建设》2010年第1期）邓彤将中学写作教学称为无序、无招、无效的“三无行为”。（《写作教学：从混沌走向有序》，《中学语文教学》2010年第2期）潘金菊、倪岗认为，现在的写作教学普遍忽视作文修改，大多数教师引导学生关注作文的微观细微处，而忽略了作文内容的宏观修改的指导，更没有在学生头脑中建构起一个完整的作文修改操作体系，使修改失去了指导性、系统性和可操作性。（《建立科学的作文修改操作体系》，《语文学习》2010年第3期）张祖庆认为，长期以来，我们太重视对学生进行写作技法的指导，命题、选材、编提纲、遣词造句„„这一切的一切，其实都在限制。（陈金铭《“猫猫含”们的两张脸——对话青年名师张祖庆》，《小学语文教师》2010年第4期》李粤梅说，如今的作文课等同休息课或应急课，作文指导即是题目解读，作文评改辛苦而无功。（《新课标下要树立初中写作教学的课程意识》，《新课程研究·基础教育》2010年第8期）余党绪概括中学写作教学现状三个表征：多数学生对写作不感兴趣，不想写，不愿写，不敢写，对写作充满恐惧或厌恶；写作教学的效率低下；无病呻吟、哗众取宠、矫揉造作的不健康文风大行其道。（《写作即表达，表达即生命——当前我国中学写作教学之批判与反思》，《上海师范大学学报·基础教育版》2010年第2期）冉茂进眼中的高中写作教学现状的三大表征是：不重视积累；写作教学急功近利，无计划，不灵活；教学方法因循守旧，思想保守。（《高中写作教学现状及对策》，《教育》2010年7上）屠锦红调查了江苏36所中小学的写作教学现状，发现了以下问题：写作课程设置很不合理（所占课时太少），写作课程取向过于功利（为了升学考试），写作课程目标形同虚设（绝大多数教师不知道写作课程目标），写作课程内容严重缺失，写作课程实施建议很难真正践行，写作课程评价建议落实情况堪忧。（《审视近十年我国写作教学——基于江苏省36所中小学的调查研究》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第10期）吴勇、谭玉兰认为，今天的写作教学走入了两个困境：一是教师无所作为，写作教学无方；二是技术主义占据写作教学的主流，扼杀着写作教学的生命，忽视或有损学生生命的成长。（《在相遇中对话，在对话中作文——后现代语境下的写作教学》，《基础教育》2010年第5期）
2010年，专家和学者对写作教学倾注了极大的热情，他们的言论与观点值得关注。
有的纯粹从学理层面对写作教学加以研究。潘新和、郑秉成针对当前的写作教学现状，对写作教学内容中的审题与选题、观察与内视、文章模式与读者意识、教学文体和实践文体几个核心问题进行了辨正。（《从失真回归到仿真——写作教学内容辨正》，《中学语文教学》2010年第3期）这两位学者还从言语生命动力学视界探讨写作教学方法的变革，认为，捍卫学生的言说欲和表现欲，是写作教学价值观与方法论的底线，也是写作教学的最高原则；写“放胆文”——自由作文，应当成为写作教学的主旋律。（《言语生命动力学写作教学法的思考》，《中学语文教学》2010年第4期）余党绪说：写作即表达，表达即生命，写作教学要重视写作活动与生命活动的内在联系，重视写作活动的人文意义与教育功能，让写作活动在学生的精神成长人格发展上发挥其独有的作用。（《写作即表达，表达即生命——当前我国中学写作教学之批判与反思》，《上海师范大学学报·基础教育版》2010年第2期）荣维东概括了写作课程的三种范式：“结果—文本”取向的写作课程，“过程—作者”取向的写作课程，“交流—读者”取向的写作课程，并分别提出了教学操作步骤和建议。（《谈写作课程的三大范式》，《课程·教材·教法》2010年第5期）曹茂才则探讨语文教师的写作教学理论素养问题。（《语文教师写作教学的理论修养》，《天津师范大学学报·基础教育版》2010年第4期）
有的提出具体的写作教学改进建议。郑桂华说，写作教学要注意培养学生的“读者意识”。（《写作教学中如何培养学生的“读者意识”》，《中学语文教学》2010年第1期）叶黎明认为，百年语文写作教材经历了三次改革浪潮，写作教材的“教学化”“学材化”应该成为当前第三次写作教材改革的中心。（《论写作知识呈现方式的变革》，《课程·教材·教法》2010年第2期）屠锦红提出改革中小学写作教学的六点对策：构建独立的写作教学课程；回归写作的“原生态”；开发有效的写作课程内容；构建科学的写作教学序列；区别平时写作与应试写作的评价方式，着重发展性评价；加强新课程理念的普通推广工作，切实有效地为语文教师“洗脑”“补脑”。（《审视近十年我国写作教学——基于江苏省36所中小学的调查研究》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第10期）吴勇、谭玉兰主张对话式写作教学。（《在相遇中对话，在对话中作文——后现代语境下的写作教学》，《基础教育》2010年第5期）魏小娜倡导认知写作教学。（《认知写作：开发写作教学内容的新尝试》，《语文建设》2010年第3期）曹明海和张志提出体验式写作教学。（《体验式写作教学透视》，《中学语文·教学大参考》2010年第6期）胡根林强调文学写作教学。（《教育科学研究》2010年第2期）朱建军提倡中学写作教学中构建写作共同体，实现写作转型。（《写作共同体构建：中学写作教学的有效策略》，《全球教育展望》2010年第3期）唐懋龙提出小练笔和大作文的双轨运行的教学策略。（《小学作文常规课教学的探索》，《小学语文教师》2010年第11期）周存辉把小学生完成的作文分为传统的训练性作文和个性化的生活作文两类，倡导生活化作文。（《小学作文创新教学》，《新作文》2010年z1）荣维东提供了写作教学的几种有效策略：设计真实任务情境，引发学生写作的兴趣与动机；教给学生创生写作内容的策略，比如头脑风暴法，自由写作法，集束思维法；训练学生思维和行文表达的技能与策略；提供“检查清单”，帮助学生写作和修改。（《写作教学的有效策略》，《中学语文教学》2010年第7期）潘新和认为，议论性写作是中学阶段最重要的教学目标。（《写作教学应以议论文为重点——试论写作教学的文体次序》，《语文学习》2010年第10期）方仁工说，教师的作文指导要确立一个高度，培养三种习惯，进行三种文体和三种作文类型的训练，写作训练时要做到三个“突破”。（《消除应试作文负面影响，把握写作教学基本规律》，《语文教学通讯》2010年12a）
课程标准中写作内容的缺失，教材编制中写作教材的无序，写作教学中教师的随意，诸多因素导致人们对写作教学系统性问题展开讨论。邓彤说，写作教学的出路在于合适的写作教学内容和恰当的写作教学序列。（《写作教学：从混沌走向有序》，《中学语文教学》2010年第2期）伍学明认为，形成写作教学的系统性是提高写作教学有效性的根本出路。（《让写作教学更具系统性》，《中学语文教学》2010年第3期）李粤梅指出，要树立写作教学的课程意识，把作文课当作一门课程进行系统性教学。（《新课标下要树立初中写作教学的课程意识》，《新课程研究·基础教育》2010年第8期）牛文明从课程、教材和教学三个层面为消除当前写作教学无序化而出谋划策。（《写作教学序列化：原因与对策》，《中学语文教学参考》2010年第12期）黄厚江则认为，建立一个具有科学性和可操作性的写作教学系统和写作训练系统是有困难的，写作教学只能在无序中求有序，要放弃学理的、整体的、固定的、共同的写作教学系统和作文训练系统的追求，建立经验型的、局部的、灵活的和个性化的写作教学系统和训练系统。（《写作训练系统建立的理想与可能》，《中学语文教学》2010年第4期）
写作教学的低效或无效是个不争的事实，古代语文教育多读多写的传统做法，在今天很难行得通，因为学生学习语文的时间是有限的，因而科学有效的作文训练是必须的。现代以来，即便像叶圣陶这样的语文教育大家，也不能拿出一套令所有人都接受的行之有效的写作训练体系和训练方案。人们不断提出五花八门的实践经验，却没有哪一家的做法可以放之四海。与阅读教学相比，写作教学其实更考验一个语文教师的水平。现实告诉我们，写作教材往往是不可靠的，好的语文教师不会生搬硬套某种写作训练体系和教学模式，他必须摸索出一套适合自己的写作教学训练体系和训练方法。“世上从来就没有救世主，也没有神仙皇帝，一切全靠我们自己。”这正是我们的广大语文教师解决当今写作教学问题应持有的态度。
二、教学内容
对语文教学内容问题的讨论可谓旷日持久。虽然现在仍然有人呼吁有关方面应组织相关专家学者共同探究、商讨语文课程内容问题（周立群《缺失与重构：基于标准的语文课程内容的思考——以小学语文课程教学为例》，《课程·教材·教法》2010年第6期），但总观2010对此问题的讨论，大多讨论意见已进入具体的操作阶段，即探讨怎样确定语文教学内容。
语文课程内容或教学内容包含哪些方面？弄清这个问题，应该是确定语文教学内容的重要前提。对此问题，往年也有答案。2010年，王荣生更为明确地声称，语文课程内容大体是三个方面：“定篇”“语文知识”和“经历”。（《关于“语文教学内容”问题的思考》，《中学语文教学》2010年第9期）屠锦红眼中的语文课程内容则包含语文知识、语文技能和语文情感三方面。（《关于重构语文教学内容若干问题的思考》，《教育探索》2010年第1期）陈尚达的观点是，语文教学内容主要由教学对象物与教学生成物所构成。（《语文教学内容重构如何成为可能》，《语文学习》2010年第11期）王飞说，语文教学内容由语文应当教学什么、能够教学什么和实际教学什么构成。（《论语文教学内容》，《中学语文·教学大参考》2010年第6期）郭剑卿和杨明认为语文教学内容应是语言、思维和人文三个维度内容的融合。（《新课改背景下高中语文有效性教学内容的建构》，《现代语文·教学研究》2010年9月中旬刊）
如何推进语文教学内容研究并加以重构，有几篇文章值得关注。李海林说，语文教学内容研究迫切需要解决四个问题：对语文教学内容的供给渠道和来源做出初步的摸索，形成相关的知识地图；语文课程标准要增设“课程内容”章节；对语文教材怎样进行教学内容的开发；基于课程内容的考试内容设计。（《“语文教学内容”研究的进展、问题及策略》，《中学语文教学》2010年第10期）魏本亚认为，确定语文教学内容的当务之急，是要根据课程标准，将课程总目标转变成为一篇篇课文的具体的学习目标，并围绕学习目标设计相应的学习活动。（《“确定语文教学内容”何以成为问题？》，《中学语文教学》2010年第9期）屠锦红认为，重构语文教学内容的路径是“语文形式”（语言文字符号）教学与“语文内容”（语言文字符号所承载的思想感情）教学的互转。（《关于重构语文教学内容若干问题的思考》，《教育探索》2010年第1期）胡斌、董小玉指出：科学构建语文教学内容是当前语文教学改革的关键；语文教学内容应具有丰富性、系统性；以学生的全面发展为根本重构语文教学内容；基于学生个体知识与经验建构学生的知识与能力。（《20世纪下半叶语文教学内容演进轨迹和特点》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第12期）
经过多年广泛而深入的讨论，人们已经取得了一个共识：即语文教学“教什么”比“怎么教”更为重要，因而，如何确定具体而合宜的教学内容，是摆在语文教师面前的重要任务。王荣生认为，在课程标准和教科书有问题的情况下，只能是一篇课文一个课题地去具体研讨合宜的教学内容是什么。（《关于“语文教学内容”问题的思考》，《中学语文教学》2010年第9期）北京李卫东从备课切入，指出确定一节课的教学内容分三步：直面文本，对教材进行“语文学”解读，看哪些教学知识、教学内容是有价值的，是有语文含量的；倾听学生，了解学情；对上述两方面得出的教学内容进行综合考量，预设合宜的教学内容。（《以〈故乡〉为例谈教学内容的确定》，《语文教学通讯》2010年12b）朱克涛提出确定语文教学内容的四个着眼点：单元目标、课文特点、课后练习、学生学情。（《语文课堂教学内容确定的四个着眼点》，《语文教学之友》2010年第4期）
落实到读写这两个环节，如何确定阅读教学和写作教学的内容，人们对此展开了探讨。
就如何构建一个可用的阅读教学内容体系，李海林给广大教师们提供了一个“可用”的框架和可操作的路径：列出一个学段的“内容清单”，然后对教材进行适度加工，完成教学内容的布点，然后，“教学内容”从“主题化”向“问题化”转化。（《如何构建一个可能的阅读教学内容体系？》，《中学语文教学》2010年第11期）陈文勇将阅读分为基础性阅读、浅层次阅读和深层次阅读三个层次，他认为，不同的语言文本应当选择不同的阅读层次，不同的阅读层次因确定不同的教学内容。（《阅读的层次与教学内容的确定》，《语文教学通讯》2010年12b）天津李卫东认为，阅读课的教学内容包括两方面：一是阅读课文言语，二是学习与阅读课文言语有关的语文知识和言语技能。（《李卫东语文教育随笔选录》，《小学语文教学·人物》2010年第6期）段双全认为，选择有效的语文教学内容包括两方面：工具性的阅读内容和人文性的阅读内容，前者是语言学、文学、文章学、叙述学的内容，属语文本体性内容，后者是包含在阅读文本中的文化内容。（《运用桑代克联结理论谈语文阅读教学的有效性》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第6期）林乐珍认为，“入乎其内，出乎其外”是二次开发阅读教学内容的两个层面。“入乎其内”就是基于学情分析视野与课程标准视野，理解教材，诠释教材，对教材资源进行挖掘加工；“出乎其外”就是跳出文本，基于审视评判的视野变革教材，评判教材，创生释放。（《小学语文阅读教学内容二次开发的实践研究》，《语文教学通讯》2010年12c）
关于写作教学内容的确定性。屠锦红强调应开发有效的写作课程内容，改变写作教学的“失语”状态，她认为目前最缺的是写作知识并提出开发写作知识的两条渠道：外“引”内“生”。（《审视近十年我国写作教学——基于江苏省36所中小学的调查研究》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第10期）黄厚江说，作文教学应教的内容是：培养基本的写作能力，掌握常用的表达方式，学会常见文体的写作，能写切合题目要求、文通理顺、言之有物的文章。教学能教的内容是：感受写作的过程，体悟写作的规律，形成写作的经验，丰富写作的积累。（《作文教学，我们教什么？——关于作文教学内容的实践性思考》，《中学语文教学》2010年第11期）邓彤将作文教学基本内容确定为：书写、范文、段落、思维和布局谋篇遣词造句等内容。（《作文教学：从混沌走向有序》，《中学语文教学》2010年第2期）郑晓龙的看法是，在一定阅读量的基础上，教给文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次训练操作中养成习惯，形成能力。（《沥尽黄沙始见金——谈作文教什么》。《中学语文教学》2010年第3期）正如王荣生所言，语文教学内容问题的解决，归根结底依赖于语文课程内容的解决和语文教科书的改进。（《关于“语文教学内容”问题的思考》，《中学语文教学》2010年第9期）但遗憾的是，多年来，讨论基本只是围绕语文教学内容而进行的。2010这方面的文章，也多是在探讨教学内容如何确定，而对课程和教材内容的重构与确定则缺少研讨。这就让我们看到，在这场语文课程（教学）内容的讨论中，课程标准研制专家和教材编写专家并不在场。这就使得这个问题基本停留在空谈的阶段，而很难推进到实践操作的层面。眼下，语文课程标准修订版经千呼万唤就要出台，根据修订课标进行修改的语文课本也将要出笼。这些年关于教学内容问题的研讨成果能否多多少少为课程专家和教材编者采纳，人们拭目以待。
三、语言教学
所谓语文教学，一定意义上就是语言教学。这一点，在已过去的十年课改中得到的教训太多，即抛开语言的学习，一味地进行大而空的人文教育。现在，人们对此终于幡然醒悟。
李永通过对语言“习得”和“学得”两个概念的区分，指出当前过于淡化知识教学而一味强调“习得”的倾向提出了批评，他认为，“习得”对应于语言能力，“学得”对应元语言能力。儿童入学后，更应强化元语言能力的训练，因而“学得”比“习得”更重要。（《元语言理论视野下的汉语语文教学》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第10期）韩雪萍审理我国百余年语文课程的语言知识状况，指出，目前的语言知识内容本身存在不容忽视的问题，如把语言规律当成学习语言的规律，缺乏独具特色的汉语语言学知识，与当代语用学研究成果隔膜。（《审理我国百年语文课程的语言知识》，《语文建设》2010年第7~8期）陈振峰指出，学习语文就是学习语言文化及其言语艺术，语文课就是通过阅读相关语言作品来熟悉语言规则，把握言语规律，感知语言的丰美，感悟人文的精髓，接受优秀文化的熏陶，从而提高语文素养，并获得搜集信息的“读、听”语言处理能力和表达情意的“写、说”言语表现能力。（《语文：言语艺术表现语言文化》，《中学语文教学参考》2010第10期）于龙主张从“基于语言艺术”和“为了语言艺术”的角度，从语言理解（语言输入，包括视、听、读）和语言表达（语言输出，包括说、写）的角度来考虑语文课程、教学和评估的具体设计，科学严谨、扎扎实实地研究、论证。（《“语言艺术”能否拯救语文教学？》，《语文教学通讯》2010年3a）王诗客、王尚文认为，要充分重视“语言体验”，把“体验”提高到与“理解”“运用”同样重要的位置。（《语文教学与语言体验》，《课程·教材·教法》2010年第10期）
语文一线的老师更为关心如何改进和加强语言训练。为此，戴方文提出顺应并促进高中学生语言发展的教学策略：一是明确高中阶段语言教学的发展目标，二是深化高中阶段语言教学的具体内容，三是改进课堂语言教学策略，四是优化学生语言发展评价。《高中学生语言发展与教学促进》（《中学语文》2010年第2期）聂在富、王妍认为，语言文字训练着眼点主要在语言的积累，在思维能力和语言运用能力的提高，也包含对语言知识的领悟和语言规律的发现；落实语言文字训练要抓好三个环节：备课时找准训练点，搞好预设；课堂上不放过训练时机，搞好生成；根据学段目标搞好常规的训练。（《略论小学语文教学中的语言文字训练》，《小学语文》2010年第4期）韩瑞珍在实践中总结阅读教学中语言拓展训练的五法：学习课文结构——在典型处模仿写；品味语言意蕴——在情景中创意写；领悟故事情境——在简略处扩展写；贴近生活经验——在疑问中另选角度写；扩大学习空间——在故事结尾处续写。（《阅读教学中语言拓展训练五法》，《小学语文》2010年第6期）王元华把语意分为静态的和动态的两种，强调语意教学要以动态语意为重点，想方设法让学生进入生动活泼、丰富多彩的具体语境中进行语言交际；静态语意学习只能是“雪中送炭”和“锦上添花”，适时而教，适可而止。（《语意教学的语用原理》，《中学语文·教学大参考》2010年第6期）
人们不约而同地提出要重视言语（语言、语文）形式的教学。郭根福认为，要把语言文字训练落到实处，必须正确处理好言语内容与言语形式的辩证关系：教学一篇具体的课文或语段时，既要让学生掌握言语内容（即语文所负载语的思想内容），又要让学生掌握言语形式（即语言运用的方法与技巧）。（《试论语言文字训练中的几个辩证关系》，《小学语文》2010年第4期）郑逸农认为，语文教学的目标是培养“语文人”，而培养“语文人”的途径只能通过语言，就是扣住语言尤其是语言形式来展开。“语言既有内容的一面，又有形式的一面，两者相依相存，不可分离。语言形式是语言内容的载体。因此在语文教学中，既要重视语言表达的内容，更要关注语言表达的形式，看看特定的思想内容是如何通过特定的语言形式表达出来的。”（《从教学目标、途径看语文教学有效性的基本标准》，《中学语文教学参考》2010年第5期）顾小敏主张从语用学入手，回归语言教学。他说：“语文课只有真正立足于言语形式——个性化的言语形式，才能将语文教学的主体性、能动性充分发挥出来，成为真正独具个性的教学。”（《从语用学入手，回归语言教学》，《中学语文教学参考》第9期）郭剑卿、杨明认为，语文教学要紧扣言语形式，因为言语内容依存于言语形式。言语形式是言语内容的实现，两者是不可分割的。语文教学应分这样两步：学习言语形式理解内容，在把握内容的基础上再回头来学习言语形式。他说：“语文课对言语内容的学习始终不能离开言语形式本身，学习特定的言语形式如何表达特定的言语内容，是语文教学重要的也是特有的任务。”（《新课改背景下高中语文有效性教学内容的建构》，《现代语文·教学研究》2010年9月中旬刊）屠锦红认为，重构语文教学内容的路径是实现“语文形式”教学与“语文内容”教学的互转。在她看来，所谓“语文形式”就是语言文字符号，所谓“语文内容”就是语言文字符号所承载的思想感情。她说：由言到意是所有学科教学的共性，而由意到言才是语文学科教学需要着力完成的过程。没有这个过程，只是“半截子”的语文教学。语文教学是在听读教学和说写教学两个维度上的展开，每个维度都蕴涵着“语文形式”（言）教学与“语文内容”（意）教学互转的基本原理，其范式，听读教学是从言到意再回到言，说写教学是从意到言最后回到意。（《关于重构语文教学内容若干问题的思考》，《教育探索》2010年第1期）
语文教学由课改之初忽视或淡化言语学习而大搞人文教育，到后来遇挫折而反思后重新重视言语教学，到现在对“言语（语言、语文）内容”和“言语（语言、语文）形式”的区分并强调“言语（语言、语文）形式”的学习，我们以为是在语文教学尤其是言语教学认识上的一大进步。“言语（语言、语文）形式”不同于“语法规则”：后者是干巴巴的条条框框，前者是语言运用的具体方法与技巧；前者往往从语境中剥离，属陈述性的言语知识，后者总是体现是在具体语境中，属程序性与策略性知识；前者的教学，往往只需要语文教师照本宣科，“言语（语言、语文）形式”的教学则需要师生共同参与，重在实践和运用。下一年，我们期待“言语（言语、语文）形式”的讨论能够更加深入、持久、具体。最主要的是，身处语文前线的老师要开动脑筋，思考如何在各自的教学内容和教学情境中渗透“言语（语言、语文）形式”教学，教给学生语言运用的实用方法与技巧，切实提高学生的语言运用水平。
四、文学教育
文学教育（文学教学）因其在达成学生“三维”学习目标中的重要价值，向来成为中小学语文教学的主要内容，也历来为语文教育家所重视和呼吁，但是，由于长期以来语文教学的急功近利，使得文学教育也极端功利化，为此，本有人呐喊，但声音显得有些无力。
文学教育属于文学教学的上位概念。2010年，人们对文学教育现状感到忧虑并提出改革。姜金龙认为，当前文学教育的危机从根本上表现为理念的危机。有什么样的理念就有什么样的文学教育。大致而言，由于受考试指挥棒和功利主义教育观的影响，今天的中小学文学教育，工具理性已经全面取代了价值理性，审美教育也被科学认知所取代。作者呼唤重建文学教育理念，培养学生无拘无束的联想和想象能力，远离功利化的文学教育，培养学生的审美能力。（《我们需要什么样的文学教育》，《中学教学参考·语英版》2010年第4期）秦海霞提出，要改革当前中小学文学教育，首先应该将文学教育当成整个语文教育系统中一个相对独立的子系统，专门研究其规律性，实行分科教学，使文学课有明确而完善的目标，设计有序的知识和训练体系。（《中小学文学教育改革探析》，《河南教育学院学报·哲学社会科学版》2010年第2期）张征主张中学文学教育实施采取一定的策略：激发兴趣去简单化，作者介绍立体化，文学形象解读全面化，文学情感体验情境化。（《中学语文教学中实验文学教育的策略初探》，《湖北广播电视大学学报》2010年第1期）唐冲撰文要重视当代文学教育，探究当代文学教学法。（《试论中学当代文学的教育》，《语文教学之友》2010年第4期）
更多研究者在探讨文学教学实践性问题，以供其他实践者分享。胡根林从心理学家皮亚杰那里得到启发，建构起文学知识的形态分类：感知、理解、分析、评价，他认为，“文学知识的学习过程就是四种文学知识形态的转换过程”。（《文学知识形态转换模型简说》，《中学语文·教学大参考》2010年第5期）吴兴国从接受美学原理出发，指出课堂上有四种文本：作者文本、课本文本、教师文本、学生文本。文学教学只有生成以上四种文本并让不同文本之间互相交流碰撞，才能真正实现语文课程理念的转化，提高学生的能力和人文素养。（《接受美学理论下的文学课新视野》，《语文教学之友》2010年第1期）吴微提出文学教育的中小学衔接问题，他说文学教学应分为两个层次：第一层次为兴趣培养和技能训练，第二层次为素养提高和情怀培育。前者应在小学和中学完成，后者则主要得力于大学的培养。因此，中学与大学的文学教育应分工明确，各逞所能。中学应着重兴趣技能之工具性，大学应着力素养情怀之人文性。（《文学教育：中学与大学该怎样递进》，《学语文》2010年第6期）
具体到各体文学，跟往年一样，小说教学每年都是最受关注的，因而研究成果相对较多。李海林认为，小说教学，不仅要教“故事”，更要教“叙述”。教“故事”，具体内容包括：情节教学、人物教学、环境教学。教“叙述”，具体内容包括：叙述者和叙述方式。教学传统现实主义小说的重点是“故事”，其教学模式是：情节梳理、环境分析、通过情节梳理和环境分析掌握人物性格、综合小说情节、环境和人物性格，探寻作者的创作意图和小说的主题。教学现代小说的重点是“叙述”，其教学模式是：反思读者（学生）的阅读感受、由读者的阅读感受导向对叙述方式的认识、由叙述方式导向对叙述者的认定、由叙述者导向对作者的体认。（《文学作品阅读教学的思路》，《语文学习》2010年第6期）北京李卫东针对不同类型的小说，提供了小说教学的下列核心知识概念：虚构艺术真实审美价值、情节突转反转延宕、人物、环境、细节、语言、陌生化表达、主题、叙述者、隐含作者、可靠的叙述者、不可靠的叙述者、象征、反讽，互文性；针对这些核心知识概念，作者提出相应的呈现特定学习内容的教学策略。（《今天怎样教小说——基于“学科教学知识”的视角》，《语文教学通讯》2010年6b）王有亮强调，对小说文本的解读，除了传统的人物、情节、环境和主题分析之外，叙事学解读必不可少；而叙事学分析，除了从叙述事、视角、人物话语模式方面分析之外，还可以根据文本特点从叙述接受者、叙述时间（时序、时限、叙述频率）和叙述层次等方面进行分析。（《浅谈叙事学与小说阅读教学》，《语文教学通讯》2010年第10期b）毋小利认为，目前小说教学面临着的一个急迫的、根本性的任务，就是对学校语文知识中的小说知识进行除故纳新，将其中用处不大、肤浅笼统甚至是错误的内容及时剔除出去，将学术界相关的新鲜的研究成果及时吸纳进来。为此，作者从人物、情节、环境、主题、细节、叙事六个方面展开小说知识，他认为这些知识都应该除故纳新。（《小说知识：新课程背景下小说有效教学实现的瓶颈》，《语文教学之友》2010年第5期）另外，高常峰倡导小说“话题教学”，他认为，与传统的小说“三要素”教学方法相比，“话题教学”不仅可以提高小说阅读教学的效率，也可以激发学生阅读小说、阅读名著的兴趣，从而提高文学鉴赏力。（《谈小说教学的“话题教学”》，《延边教育学院学报》2010年第4期）
我们注意到，上述研究者共同关注了长期被人们忽视的小说“叙述学”知识及其教学，这说明，小说知识教学已经悄悄开始其吐故纳新的旅程。但愿课程教材改革层面能及时跟上。
中小学语文课本中的选文大部分属于散文，因而，散文教学为大家所重视和重点研讨。李海林总结散文教学的两种基本模式：如果作者的思想情感十分复杂，教学重点应该放在对思想情感的认识和体验上；如果作者的思想情感并不十分复杂，但表达十分曲折精致，教学重点就应放在对文本的细读上，对语言方式、表达方式的细致分析与领会上。第一种情况，抓住作者来教，目的是走近作者，第二种情况，抓住文本来教，目的也是走近作者。（《文学作品阅读教学的思路》，《语文学习》2010年第6期）王漫质疑散文“形散神不散”的传统知识，提出重构散文的本体知识和教学知识。她提出散文相应的教学策略。散文贵在有“我”，因此教学时要抓住作者的独特感悟，切忌“贴标签”化的概括；散文发展日益重视“思想”“理性”“理趣”的趋势，要注意挖掘散文的“思想”，不要止于简单抒情；针对散文语言的特点，教学时要高度重视语言品味，思想内涵的理想与语言的品味不宜割裂。（《重构散文的本体知识与教学知识》，《语文教学通讯》2010年3a）杨邦俊总结了不同类型散文的教学策略：叙事性散文教学，一要寻找线索，理清结构，二要联系背景，探究主旨；抒情性散文教学，一要感悟意境，体会情感，二要感受物态，察物体志；议论性散文教学，一要静观文本，默理文气，二要接通意脉，寻绎义理；写景类散文教学，一要品味语言，感怀物美，二要沉潜物境，体验审美。（《散文阅读教学“四径”》，《中学语文·教学大参考》2010年第10期）
关于诗歌教学和戏剧文学教学，本高水平的研究文章极少，李海林刊载于《语文学习》2010年第6期上的《文学作品阅读教学的思路》，大概算是相对有价值的成果之一。
儿童文学教育应是小学语文教育的重中之重，遗憾的是，2010研究普遍缺少深度与力度。
前面已经提及，在中小学语文教学中推行和深化文学教育虽然重要，但难度很大，其原因，从民族文化心理层面说，是国人急功近利思想愈加彰显，从教育体制说，是应试教育带来的后果，在全民为升学和分数而战的现实面前，文学教育因其超功利性而显得可有可无。但是，这话并非让人绝望。时代总是在进步，教育体制和考试制度也正在悄悄发生变革。多年前，笔者曾经做过“小说欣赏十八讲”的系列文，教给学生进行小说欣赏的18个切入点。鲁迅研究专家、语文教育家钱理群先生看后表示赞赏，他说，文学教育正是需要这一类的研究成果。其实，笔者的工作还并不到位，最理想的是像李海林的《文学作品阅读教学的思路》这一类文章，在文学理论和文学教学两者之间架起一座桥梁，让广大语文教师真正从中受益。
五、有效教学
有效教学是新课改以来人们谈得最多最长久的话题，由此看出当前语文教学问题的严重性。
仍有一部分学者从学理层面展开研究。段双全认为，教育心理学之父桑代克的联结理论的“刺激说”，关乎阅读教学内容的有效性，其“试误说”给阅读教学方法的有效性以启示，桑代克的“三大律”（准备律、效果律和练习律）也能引起我们关于阅读教学动机激发、阅读过程管理和阅读练习设计诸方面的问题，而这些问题，正与阅读教学有效性息息相关。（《运用桑代克联结理论谈语文阅读教学的有效性》，《河北师范大学学报·教育科学版》2010年第6期）屠锦红把语文教学有效教学缺失的基本表征概括为功利主义、形式主义、本本主义、教条主义和去语文主义五个方面。她说，语文学科“有效教学”是一个系统工程，在这个系统中，一头是理想的、预设的课程目标，一头是实际的、达成的课程价值。判定语文教学有效的程度，事实上就是看理想的、预设的课程目标经由教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个变量的“作用”后，其达成的实际的课程价值有多大。（《语文学科“有效教学”缺失的基本表征及评判标准》，《教学月刊·中学版》2010年第7期）郑逸农认为，语文教学有效性的基本标准应是：在教学目标上，应围绕培养“语文人”来进行；在教学途径上，应扣住语言尤其是语言形式来展开；在教学策略上，应少教多学，少练多读。（《从教学目标、途径看语文教学有效性的基本标准》，《中学语文教学参考》2010年第5期）唐海波认为，从生命视角看，语文有效教学主要是指教师通过教学，学生提高了语文素养，建构起健康人格，净化了心灵情感，提升了生命质量；它关注的是教学过程中学生真正发生了什么样的变化，而不是教师教了多少。（《生命视野下语文有效教学过程的维度》，《中学语文教学参考》2010年第8期）
人们讨论的重点，仍然是如何让语文课堂教学更加有效。王荣生强调备课环节的有效性，语文教师备课的功夫，要花在学生学习起点的辨认上，要花在学生学习重点，也就是一切课最终形成的学生学习经验的确定上，要花在2~3个环节的把握上，要设计2~3个能够使学生充分展开学习的教学环节。（《教学环节就是组织学的活动》，《语文学习》2010年第1期）何功兴认为，实施有效语文教学，首先要解决“目标难明”的问题，须从以下三方面入手：研究课标，把握语文的性质、任务，明确语文课程的总目标；研究教材，把握整套教材的内容和体系，形成涵盖全套教材的教学目标系列；研究学生，掌握学生的现有基础，设计切实可行的教学目标。（《有效语文教学从明确目标开始》，《语文建设》2010年第6期）尤立增认为，提高阅读教学课堂效率是一项系统工程，它关涉教师自身的人文积淀、教学能力等操作层面的思想束缚，又与教材、学情、预设、达成策略等因素有关。阅读教学效率低下的实质是知能的转化率太低，为此，应注意解决定列问题：教师要提高自己解读文本的能力，教学预设要了解学情，尊重学情，课堂教学要注意策略。（《如何提高阅读教学的效率》，《语文教学通讯》2010年4a）余映潮认为，中学语文课堂教学是否有效大致可以列出如下五条标准：看是不是在关注学生的知识积累；看是不是重视学生的技能训练；看是不是给学生安排了足够的实践活动的时间；看是不是比较充分地利用了课文文本的教育教学价值；看是不是很重视着眼于全班同学所进行的集体训练。“用最简洁的语言表述，我所认为的高效课堂教学应该具有这样的特点，学生活动充分，课堂积累丰富”。（《有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻——特级教师余映潮访谈》，《语文建设》2010年第12期）李小玲提出提高语文课堂教学有效性的三个环节：前提、过程和巩固。这三个环节的具体含义是：语文教师在理念上要树立工具性与人文性相统一的语文教学观；教学过程中要发挥学生的主动性与积极性，让他们亲自参与、亲身体验，从而得到深层次的情感与认知体验，在知识和文化素养上获得发展与进步；最后，通过练习来进一步巩固加强所学的内容。（《谈语文课堂教学的有效性》，《广西教育学院学报》2010年第2期）刘艾国提出高中语文有效课堂的几个要素：课堂形态，应该是在有序中实现开放体现生成性的课堂；学习内容，重视一课一得，得这篇文章最核心的人文价值，得这篇课文与众不同的视角，别具匠心的构思，或感受其独特的语言风格；学习方法，要求我们的课堂是自主、合作、探究为主要学习方式，注重过程与方法的课堂。（《解构与重建——高中语文课堂有效性要素分析》，《语文教学通讯》2010年第2期a）诸向阳认为，高效的语文课堂有两个标志：一是教学目标制定恰当，二是教学目标落实到位。（《关于提高语文课堂教学次序的断想》，《语文教学通讯》2010年1c）
农村语文教学有效性问题是很有价值的问题，却容易为人们所忽视。钟凤琴提出提高农村初中语文教学效率的对策：定准训练目标和训练要点，突出语文教学的工具性与基础性；改革教学方法，加强对学生语文基本功的训练，变分析型语文课为训练型语文课，构建“训练型”语文教学模式。（《提高语文教学有效性的对策研究》，《文学教育》2010年第11期）
语文教学有效性讨论已进行多年，2010年仍为大家津津乐道。原因就在于语文教学的低效性或者无效性现象长期存在，不能解决。人们曾寄希望新世纪语文课改，结果发现问题更严重而难以收拾。尽力使语文课堂教学有效甚至高效，是所有语文教师都追求的目标。但问题并没有那么简单，有效教学是一个系统工程，它不仅体现在教学环节，而且关涉课程与教材层面，甚至与教育体制有关。本有效性讨论只是集中于教学环节，这样恐怕有问题。
“有效性”这个术语来自教育学视域，新世纪课改后被某些课程专家引入语文学科领域。语文教学有效性讨论多年而让大家兴味盎然，如果说开始讨论的那几年，大家对它有新鲜感，那么近几年则越来越变成一种写作时髦。许多文章其实不过在总结各自的教学经验和实践做法，但为了追求时尚和发表文章之便利，文章标题便喜欢贴上“有效性”这样的标签。但在笔者看来，“有效性”这个词正在被滥用，它变成一个什么都可以往里装的“筐”。笔者认为，语文教学有效性讨论正遭遇它的瓶颈，我们期待下一年这方面的理论研究有新的面貌。
六、专业发展
面对时代的挑战，体制的缺失，语文新课改的问题与困境，在语文课改史上，社会从来没有像21世纪的今天这样如此重视语文教师的专业发展。于漪指出，一个好的语文教师，既要有学识又要有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。（《语文教师必须有教学自信力》，《语文学习》2010年第1期）
语文教师的专业化发展是可以划分阶段的，可以区分出不同的境界，为此，人们各有不同的说法。魏本亚归结为知识取向、实践反思取向和生态取向三种专业发展境界：知识取向的专业发展境界关注知识积累，它是语文教师专业发展的基础，实践反思取向的教师专业发展境界关注教师反思，它是语文教师“像专家一样思考”的必然选择，生态取向的教师专业发展境界关注“文化”“合作”，它是专家型语文教师的必然追求。（《语文教师专业发展的三重境界》，《天津师范大学学报·基础教育版》2010年第3期）张玉新将青年语文教师的成长从低到高归纳为模仿教学、独立教学、独创教学和自由教学四个阶段。（《倾听自己成长的声音》，《中学语文教学》2010年第12期）赵景瑞说他的语文教学人生在努力品尝着五种境界——职业境界、事业境界、专业境界、科学境界、艺术境界。对教师职业生涯来说，这五种境界不可能一次实现，乃渐进过程。五种境界都是爱的体现，爱的奉献，没有爱的支撑，教学无法正常进行。（《品尝教学的“五种境界》，《小学语文教学·人物》2010年第5期）
语文教师的专业化素养包含哪些方面？人们见仁见智。李新生分为人格素养、专业素养、教学素养和科研素养四个方面。（《语文教师的专业化素养摭谈》，《中学语文·教学大参考》2010年第3期）方钧鹤说，有爱心是做好语文教师的前提，能宽容是语文教师应具备的素养，爱读书是语文教师应有的生活方式，研究应是语文教学的同行者。（《在犯错中反思，在探索中前进》，《语文教学通讯》2010年1a）曹勇军从才学识德四方面来探讨语文教师的专业化发展问题，他认为，一个语文老师专业化发展的境界是与他的生活境界一致的，有多高的生活境界，就会有多高的专业化境界。（《从才学识德说语文教师的专业化发展》，《中学语文教学》2010年第3期）薛法根指出，语文教师的素养主要体现在底气、勇气、才气三方面，分属心理学知、情、意三个领域，正是这三“气”积聚成了教师具有个性特点的教学方法、教学思想和教学机智。（《素质涵养风格》，《小学语文教学·人物》2010年第9期）
语文教师专业化发展的途径在哪里？大家也各有说法。张华珍认为，提高语文教师的自身语文素养的必经之路是做学习型的教师，要更新教育观念，强化专业素质，提高人格魅力。（《语文教师应提高自身的语文素养》，《语文教学与研究》2010年第8期）余映潮认为，培养青年教师，“制高点”很重要。具体有这样一些内容：第一奋斗目标——课堂教学技艺精湛，第一基本功——能用多种方法解读教材，第一研究课题——有效率的课堂教学，第一科研能力——提炼能力，第一写作训练——学科教学论文的撰写，第一学术历练——小专题研究，第一进修策略——拥有学科专业杂志，第一有利于终身发展的好习惯——静心做事，细节到位。（《培养青年教师，“制高点”很重要》，《中学语文教学》2010年第12期）牛秋霞从发动内因和借助外因两个方面，研究语文教师的专业素质提升和专业发展途径。（《论语文教师专业素质和专业发展途径》，《文教资料》2010年11月号中旬刊）卢永芳、张喜洪认为，语文教师专业化发展有两个途径：教师个体专业化和教师职业专业化。（《语文教师专业化发展的困境和出路》，《教师教育》2010年第3期）夏德燕认为，树立和培养自主专业发展意识，中学语文教师可从以下三方面作出努力：培养强烈的职业自豪感，培植良好的教师专业人格（较高的个性修养和高尚的职业道德），认识语文教师专业特点。对于语文教师的专业素养，作者提出三个方面：精深的专业知识和教育理论素养，广博的普通知识，扎实的教学基本功。（《浅论中学语文教师专业自主发展意识培养》，《语文学刊》2010年第14期）
与其他学科教师相比，在语文教师的专业化发展过程中，读书显得更为重要。苏立康说，做语文老师最基本的能力是自能读书。语文教师读书，一要读好书，读经典；二要读与专业相关的书，以使自己的知识结构日趋合理。（文晓《改变教师理念是语文课改的头等大事——苏立康访谈录》，《语文教学与研究：教师版》2010年第9期）杨丽娜也认为，中学语文教师应该增加阅读量，扩大阅读面，提高阅读质量。（《关于陕西省中学语文教师学习现状的调查报告》，《文学界·理论版》2010年第11期）范艳群认为，语文教师成长的途径很多，读书是获得专业发展的必需。语文教师应该读哪些书？作者列出三类：精读中文类书籍，广泛涉猎社会、自然科学方面的知识，不断浏览教学发展研究类的书籍。（《读书与语文教师专业发展》，《教育与教学研究》2010年第9期）窦全东认为，在这个知识激增和竞争激烈的年代里，为避免淘汰，语文教师唯一的方法是读书、读书、再读书。（《语文教师专业化发展途径的探究》，《科教导刊》2010年4月上）韦芳认为，语文教师可以通过文本细读来获得专业发展。（《在文本细读中实现语文教师的专业发展》，《教育探索》2010年第10期）
对老师来说，反思意识和反思能力很重要。语文老师专业化发展的反思能力被提到前所未有的程度。苏立康要求语文教师在反思中前进：反思——认识——积累；反思——头脑清醒；反思——增长智慧；反思，积累，教师专业化发展的必由之路。（文晓《改变教师理念是语文课改的头等大事——苏立康访谈录》，《语文教学与研究：教师版》2010年第9期）卞东华认为，语文教师的自主发展必须学会反思，让反思成为一种生命自觉。（《论语文教师自主发展的主要途径》，《徐州师范大学学报·教育科学版》2010年第3期）牛秋霞强调，教育反思既是从发现问题到解决问题的过程，也是语文教师专业素质提升和专业发展的有效途径。要不断反思自身是否有正确的教育理念，反思自身是否有深厚的理论修养，反思自身的专业知识和能力；要反思自身在学习专业知识和能力之余做到加强“外联”。（《论语文教师专业素质和专业发展途径》，《文教资料》2010年11月号中旬刊）赵月认为，在教学实践中，语文教师要敢于怀疑自己，善于突破自己，敢于超越自己，要在专业发展的路上形成“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这一良性循环，才能从一个阶段对另一个更高阶段过渡。（《语文教师专业化实施途径探析》。《湖南第一师范学院学报》2010年第2期）
李海霞、王宏昌研究网络环境下语文教师的专业化发展课题，指出教育生命视角下促进网络环境中语文教学专业发展的策略：促进教师进行网络学习，提高鉴别网络资源信息的能力，养成阅读书籍、书写汉字的习惯，拓展师生交往空间，培养教育研究能力。（《从教育生命视角管窥网络环境下语文教师专业发展》，《湖北函授大学学报》2010年第4期）窦全东也认为，语文教师要通过媒体素养来促进教师专业化，比如，通过创建博客，进行自我学习与积累，并进行及时的、互动的、开放的、允许其他浏览主体参与的专业反思，快速而持续地提高教师的专业素质。（《语文教师专业化发展途径的探究》，《科教导刊》2010年4月上）
以上，研究者从语文教师专业化发展阶段与境界、专业素养的内涵、专业化发展途径等方面，研讨语文教师专业化发展问题。语文教师的专业发展，实质就是如何培养合格或优秀语文师资。新世纪语文课程改革以来，语文师资欠缺有目共睹，它阻碍着语文课程改革的目标的达成。究其原因，一是时代对语文教师的素养提出了更高的要求，二是师范院校中文系或文学院对中小学语文师资培养不到位甚至失职，三是教育行政部门的培训和语文教师的继续教育没有及时跟上。现在，对语文师资的培养，有些师范大学改革已有所动作，政府也开始重视，还有民间学术机构的帮忙。但语文教师专业化发展，归根到底要靠语文教师自己努力。这里提出语文教师专业化发展的四个短语：热爱语文，博览群书，有研究心，善于反思。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/3430400.html】
