我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
同课异构心得体会题目篇一
20xx年,在市教研室的组织下，我参加了“同课异构”活动，通过认真观课，与作课教师进行课后互动交流，使我深受感染且收获颇丰。
授课的老师拥有多年的政治教学经验。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新颖的板书可以看出老师在课前做了大量充分的准备。他们的一言一行、一举一动，都体现了认真与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清晰，准备的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参与的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外知识，使教学更加直观化、系统化，同时也使学生在一节课中学到更多的知识。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的研究思路。
这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领会更加深刻、更加具体，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课教师的互动活动，也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是“同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火花，这会促使年教师不断进步与成长。
这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。
一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师如果没有深厚的知识积淀，没有深入的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住学生。
二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有陌生感，学生与他们的互动很亲切很融合。教师注重了教学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。
三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以教师讲授为主，转向以学生自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。
在今后的工作中，每一次学习，我会认真反思；每一次活动，我会积极参与；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！
同课异构心得体会题目篇二
听同课异构的背课方法，可以说是一种高效的学习方式。通过听同一门课程的不同教师讲解，可以获得不同的观点和理解。再通过背课，将听到的内容重新整理和复述，可以巩固自己的知识，提升学习效果。以下将从五个方面来探讨听同课异构背课的心得体会。
首先，听同课异构背课可以带来更深入的理解。每位教师都有自己独特的教学方法和风格，他们对于相同的知识点可能有不同的解释和说明。通过听不同教师的讲解，可以获得多个角度的理解和解答。在背课的过程中，我们可以将这些不同的观点整合起来，形成自己更全面、深入的理解。这样一来，我们不仅能够答好老师的问题，还能够更好地运用知识解决实际问题。
其次，听同课异构背课可以拓宽知识面。不同的教师可能会有不同的教材和参考书，而这些教材往往都会涉及到一些额外的内容。通过听不同教师讲解，我们可以接触到更多广泛的知识和观点。在背课的过程中，我们可以将这些额外的内容进行整理和归纳，从而拓宽自己的知识面。这不仅可以帮助我们在考试中得到更高的分数，还可以使我们在日常学习和工作中有更广阔的视野。
再次，听同课异构背课可以提高记忆力和思维能力。在听课的过程中，我们需要倾听和理解教师的讲解，并记录下关键的知识点和思路。然后在背课的过程中，我们需要回忆并复述这些内容。这种持续的记忆和思考过程可以帮助我们巩固所学知识，并培养自己的记忆力和思维能力。而且，在复述的过程中，我们还可以逐渐培养自己的表达能力和沟通能力。
接下来，听同课异构背课可以提高学习效率。有时候，在听课的过程中，我们可能会因为一些原因而无法完全理解或掌握知识点。但是，在听同一门课程的不同教师讲解之后，我们可以寻找到自己易于理解的解释。这样一来，在背课的过程中，我们可以更快速地掌握知识，并达到相对高效的学习效果。此外，在背课的过程中，我们也可以更好地利用碎片化时间，提高学习的效率和效果。
最后，听同课异构背课可以培养自己的学习能力和独立思考能力。在听同一门课程的不同教师讲解之后，我们可以对比和分析不同教师的观点，从而培养自己的学习能力和判断能力。在背课的过程中，我们需要将听到的内容整理和复述，这要求我们进行逻辑思考和归纳总结。通过这样的练习，我们可以逐渐培养自己的独立思考能力和学习能力，更好地适应未来的学习和工作。
综上所述，通过听同课异构背课的方式，我们可以获得更深入的理解，拓宽知识面，提高记忆力和思维能力，提高学习效率，以及培养学习能力和独立思考能力。因此，我坚信听同课异构背课不仅可以帮助我们取得更好的学习成绩，还可以提升我们的综合素质和能力。我将继续坚持这种学习方式，并努力将其发挥到最大的效果。
同课异构心得体会题目篇三
近年来，随着教育改革的不断深入，同一学科下的同课异构课在中小学教育中得到了广泛应用。作为教师，在研究同一学科不同内容的课程设计后，听课是提高教学水平和教学能力的有效途径之一。笔者最近参与了一堂在同一学科下的两门不同课，借此机会，我深切体会到了“同课异构课”听课带来的益处和收获。下面，我就与大家分享一下我的心得体会。
首先，同课异构课的听课给我提供了观摩的机会，提高了教学水平。同一学科下的不同课程在教学内容、教学方法上都各有千秋，参与听课，就如同借鉴、学习别人的经验和教学技巧。例如，在一堂思维导图教学的课堂中，老师采用了让学生积极参与讨论、合作学习的方式。通过组成小组，学生们通过集思广益的方式，共同构建起一张思维导图，实现了知识的巩固和拓展。而在另一节课中，老师则采用讲授和练习相结合的方式，通过引导学生思考、运用逻辑推理等方法，帮助学生建立起知识框架。我发现，这两种方式都能使学生积极主动参与课堂，并采取不同的角度和方式巩固学习成果，为我今后的教学中提供了新的思路和方法，实现了个人教学水平的提高。
其次，同课异构课的听课促进了教师的自省和反思。通过观摩不同的课程，我发现了自己在教学中存在的不足之处，并通过与其他教师的交流和讨论，找到了解决问题的办法。例如，在一节写作课中，我注意到自己在教学过程中对学生的作文进行修改，给出一些建议时，常常停留在表面层面的修改上，没有深挖问题的根源。而观摩他人的课程后我发现，可以通过与学生反复讨论，引导学生分析问题的原因，再找出解决办法，从而提高学生的写作水平。这次观摩后，我开始尝试与学生进行更深入的互动交流，引导他们理解问题的源头，以期更好地促进学生的进步。
再次，同课异构课的听课拓宽了我的教学视野。在同一学科下的两堂课程中，尽管教学内容相似，但从教师不同的讲解方式中，我发现了不同的教学观点和方法。这种新的观点和方法能够深化我对教学的认识和理解。例如，在一节语文课中，老师采用了生动的语言、情境等多种手段，使学生在听课的同时产生共鸣。另一节课中，老师则通过启发学生思考问题的方式，帮助学生更好地理解课文。这种多样化的教学方式不仅满足了不同学生的学习需求，也激发了学生学习的兴趣。通过这次听课，我明白了一个教师在教学中的角色不是唯一的，多样化的教学方式是非常重要的。
最后，同课异构课的听课也让我领悟到教育是一个不断前进、更新的过程。每一堂课都是教师在教学探索中的一次尝试，都有它们独特的价值和贡献。通过观摩不同的课程，我深刻地体会到教师应该保持学习的态度，与时俱进地更新自己的教学理念和方法。只有站在当前教育层面的前沿，进一步提升自己的教学水平，才能更好地为学生的教育成长提供有效的指导。
综上所述，同课异构课的听课给我提供了观摩的机会、促进了自省反思、拓宽了教学视野，并让我明白了教育是一个不断前进的过程。参与同课异构课的听课，让我受益匪浅。我将把这次的听课心得应用于我的教学实践中，在教育工作中不断提升自己，努力为学生实现全面发展贡献自己的力量。
同课异构心得体会题目篇四
作为一名骨干教师，我有幸在局领导的带领下，于xx年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”。
一、经验交流：洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验；知名教育专家（成尚荣）现场阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的教育探索。
二、“同课异构”：洋思、东庐两校联动，语、数、外三科骨干教师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明，共同展示和谐的课堂教学；诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。
三、课例研讨：说课、议课、评课，教学专家同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”——课堂教学有效性。
一、“洋思”与‘中庐’中学的教学模式。
洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”，具体操作程序是：出示学习目标——出示自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（差生优先）——纠正、讨论、指导、总结自学结果——学生当堂完成作业（巩固、提高）、教师及时批改作业。
“先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。
“后教”不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生间的互动式学习。现在洋思的‘后教’主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。
“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
东庐中学的教学模式为“以学定教，‘讲学稿’实现教学合一”。‘讲学稿’是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教、学合一”的载体。
‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”——有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。
师生合作——自主预习——目标——教师讲解——查明原因——小组学习——反馈给教师。
运用‘讲学稿’的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，以‘讲学稿’为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活经验相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。
‘以学定教’，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
（一）教师创造条件让学生“有为”。
在课堂教学中，教师的‘教’非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。其实，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西并不是很多。留心一下他们的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，师生辨析更正。
他们课堂教学的全过程都做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，最终真正成为课堂学习的主人。
“兵教兵”，这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
“兵教兵”、“一帮一”不仅能够有效的解决学困生问题，而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己就要充分理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表述出来，本身就是一种提高。
（二）在‘做’中学，让学生充分‘动’起来。
在学习的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。
学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的感悟，这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往各不相同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大道通罗马”的效果，这更是一种创新。
（三）课堂教学的高效性。
让学生在课堂上学的紧张是他们提高课堂教学效率的有效手段之一。在课堂上像考试那样紧张的自主学习，可以形象的概括为‘七能’：一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生的学习积极性。三能培养学生运用知识和分析问题的能力。四能真正理解知识和提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。六能最有效的‘培尖补差’。七能确保减轻学生的课业负担。
对于这样的课，学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学的快、学的好，有一种成就感。课堂上只有让学生高度紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。
‘两案合一’是他们提高课堂教学效率的有效手段之二。传统的教学方式下，教与学是两张皮，老师的教案往往是‘讲案’，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答。而他们的教学中，师生共用“讲学稿”，老师的‘教案’同时也是学生的‘学案’。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——————课堂学习探讨———————课内训练巩固———————课后拓展延伸。“讲学稿”课前发给学生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查点拨，以学定教，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西，体现了教与学的最佳结合，从而提高课堂教学效率。
三、他们的课堂教学改革之所以能顺利、高效的进行，源于：
（一）学校领导带头搞教改，用行政手段推进课程改革，保证新教学模式在全校推广。
（二）“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用。
集体备课，最大限度的发挥优秀教师和集体的作用，建构了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系。
讲学稿的研制过程使备课由‘重写轻备’转为‘重备轻写’。在这个过程中，集体备课落到实处，探索过程使问题成为研究资源，经验得以形成和积累。一份好的讲学稿，教学思路即是统一的又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人施展的空间；既体现合作研究、博学众长，又留有公平竞争的余地；备课上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课不再互相游离，而是逐步达到和谐统一、互为补充、相互促进、相的益彰。
除集体备课外，他们还举行专题讲座、学习汇报、课改沙龙等有组织的交流活动，使教师逐步‘敢说’、‘会说’。同时，学校还努力提升教师日常交流的价值，倡导教师课前、课间、课后都能针对课堂上的问题进行交流探讨，把办公室变成教研沙龙的场所。
（三）大面积转化“学困生”。
个别转化‘学困生’的经验很多，但大面积转化‘学困生’却往往难有成功的措施，而他们却找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道拦河大坝截住了学生后退的道路。
对于‘清’字，我在教学中也经常提到，同时也试着做了，但没有洋思人做的尽善尽美，总是不能持之一恒，不能做到真正的清，这也正是我的困惑，怎样把‘清’字搞好，落到实处是我在以后的教学中应该认真考虑的问题。
另外，他们还有许多措施，如“从初始年级抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同措施。如有的学生基础差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的习惯等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把‘学困生’按在前排，与好学生同坐，减少他们‘求助’的难度，采取‘兵教兵’的`战术等等。
所有这些，都需要全体老师齐心协力、齐抓共管，达成共识，为了同一个目标而努力，才会有好的效果，正所谓‘孤掌难鸣’，这也是我们在改革时的难点。
教师观念转变了，备课充分了，学困生减少了，课堂教学达到高效就成为可能。
总的来讲，这次洋思之行收获不少，‘同课异构’的对比更好的为我们指明了前进的方向，对我们课堂教学改革具有很好的启发意义。
同课异构心得体会题目篇五
同课异构课听课是指一群教师在同一时间、同一课程内容中进行听课，但每个教师教授不同的班级。这种方式意在通过互相观摩学习，促进教师的专业成长。最近，我有幸参与了一次同课异构课听课活动，使我对于教学有了全新的认识和体会。
第二段：互相观摩学习的机会
同课异构课听课为教师提供了一个互相观摩学习的机会。在这次活动中，我观摩了其他教师的课堂，发现了他们独特的教学方法。例如，一位教师引导学生进行小组讨论，激发学生的思考能力；另一位教师运用多媒体教学，增加了课堂的趣味性。通过观摩，我从他人的教学中学习到了新的教学策略，这对于我丰富了自己的教学手段有着重要的意义。
第三段：反思与改进
同课异构课听课还帮助我进行了对自己教学的反思和改进。观摩完他人的课程后，我们还进行了交流和讨论，分享了自己的教学体会和困惑。通过这种形式，我对于自己的教学进行了自省，发现了自己的不足之处。例如，我会发现自己在课堂组织和时间控制方面存在一定的不足。通过反思和交流，我得到了其他教师的建议和帮助，有针对性地改进了自己的教学方法。这次经历提醒我要时刻保持对教学的批判性思考，不断追求教学上的进步。
第四段：理念的碰撞和共同成长
同课异构课听课还带来了各个教师之间的理念碰撞和共同成长。在这次活动中，我发现每个教师都有着不同的教学理念和风格，这样的碰撞可以激发出更多的教学创新思维。在交流中，我得以了解其他教师的思维方式和教学信念，这拓宽了我的教育视野。我也向其他教师分享了自己的教学理念，得到了他们的认同和支持。这样的交流让我们一起成长，形成了一个富有创造力和活力的教育团队。
第五段：结语
同课异构课听课是一种非常有益的教学活动。通过观摩学习、反思改进、理念碰撞和共同成长，教师可以提高自己的教学水平和专业素养。在未来，我会继续参与类似的活动，不断学习和进步，为我的学生提供更好的教育。
同课异构心得体会题目篇六
通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考相互对比，引起教师对授课方法的思考
此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。
在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
同课异构心得体会题目篇七
英语组的同课异构活动今天继续进行。上午我们聆听了郑婷老师和周少珍老师四年级的英语课。使受益匪浅,感受颇多,让我再次领略到这俩位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术。让我从中发现自己在课堂教学方面的不足，从中受到很大启发:
两位老师甜美的嗓音，优雅的教态给我留下了深刻的印象。她们不仅嗓音优美，而且口语流利，发音准确。我认为这是每个优秀老师必备的素质。我自己也要在这个方面多加努力。她们上课的时候都是面带微笑，极具亲和力，拉近与学生的距离，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习，从而很好的完成教学。
两位老师都精心制作了课件和教具，富有创意。课件 十分精美和流畅，能充分配合教学进程实施和展开，极大丰富了教学的层次。
1、创设情境，师生互动。课堂活动设计丰富。王莉莉老师把自己的家介绍给了大家，让学生对所学的知识有了一个整体感知。而邱瑞锋老师直接带领大家参观她的新家，边参观边学习，很大程度地调动了学生的学习积极性。
2、教学设计各具特色，形式多样。
3、pairwork 的设计和组织效果好。在小组活动中，老师能很好的引导学生进行练习。使学生能够克服开口难，怕开口的情况。从而激发学生说英语的表现欲。比如在邱瑞锋老师的课堂上，学生都非常的活跃，积极的参与。每个学生都能够很好的配合好教学。
4、还有一个亮点就是在教学过程中，老师都能很好的运用鼓励性的语言和肢体动作。比如说 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及学生的自我鼓励鼓掌。这些都能极大的调动学生的学习积极性。
同课异构心得体会题目篇八
书籍是人类最好的朋友，它们拥有着无穷无尽的智慧和知识，可以成为我们学习和成长的重要助手。在读书过程中，我们不仅要掌握基本的阅读技能，还要学会读同课异构书。即便是同一类别的书籍，每一本都有各自不同的角度和思考方式。在读同课异构书籍的过程中，我们不仅可以开阔自己的视野，还可以提高自己的思考能力。今天，本文旨在通过我的读书心得，与大家分享我对于读同课异构书籍的心得和体会。
第二段：确立读书的目的
无论读哪一类书籍，我们都应该明确自己的阅读目的。在读同课异构书籍的时候，尤其需要有明确的阅读目的。因为不同的书籍有着各自不同的特点，读书的目的也就有所不同。有时候我们的目的是为了解决具体的问题，有时候则是为了开阔自己的视野。比如，在我读《思考，快与慢》和《看见》这两本书的时候，我的目的是为了提高自己的思考能力和观察力。而在读《黑天鹅》这本书的时候，我的目的是为了了解灰色和黑色天鹅事件中的规律和反向思维的重要性。
第三段：阅读技巧
在阅读同课异构的书时，我们需要注意一些阅读技巧。首先，我们应该理清书本的主题和结构，了解作者的思考方式和表达风格。其次，我们可以通过做笔记来帮助自己更好地掌握书籍的核心内容。最后，我们可以通过与其他读者或者同行进行交流，来深化自己对书籍的理解和思考。
第四段：心态调整
在阅读同课异构的书籍时，我们需要做好心态调整。我们要接受那些与自己之前想法不同的观点和思考方式，尝试从不同的角度去思考问题。同时，在读完一本书之后，我们也要进行及时反思和总结，将自己的思考和整个阅读过程进行对比和分析。
第五段：结尾
读同课异构书，对于提高自己的思考能力和知识水平都是非常有帮助的。通过不断的阅读，我们可以不断地拓展自己的眼界和认知，同时也可以提高自己的思考和表达能力。希望大家在日常的阅读中，能够勇于尝试读些自己平常不会去读的书，让自己不断提高。
同课异构心得体会题目篇九
xx月xx号到xxx参加五校“同课异构”活动，我收获颇丰，现将收获总结如下，以便今后翻阅，时刻督促自己前进。
五位老师的课一堂比一堂精彩，专家的讲评更是句句是金。充实快乐的一天下来，我明白了一些道理。
兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。
教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟悉的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受中认识书本知识，在认识中理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用书本知识。
课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者。因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在。
一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、成长的主阵地，学生大部分的时间都是在课堂上度过的，课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身心健康。因此，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境，让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被同伴、被教师尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受。
没有自我教育就没有真正的教育。在学生的学习与成长过程中，无论是思想教育还是知识传授，都需要学生用自己的感官去接受，并经过自己的大脑加工、整理和存储。缺少这个内化过程，任何强制性措施都是无济于事的。
现代教学手段毕竟是“教学辅助”，，其应用为教学内容服务，其目的是帮助学生更好地探究与理解知识。现代化媒体的使用贵在精、妙、当，应用时要把握好“量与度”。
任何教学，都是文本、思想、情感的综合体，能从学生可接受的角度取一瓢品尝，不失为教学一法。语文更不例外!语文课是培养学生解读文本训练思维的课堂!
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。谨以此与各位同仁共勉。
同课异构心得体会题目篇十
同课异构书，简单来说就是同样的课程内容，但是学习方式有所不同所选择的书籍不同。在大学中，我们常常会遇到这种情况，与同学们相比，我们通常会选择一本不同的书来学习这一门课程。这样做可能会让我们感到孤独、困惑和压力，但这也是一个很好的机会，让我们有机会挑战和拓展我们的思维、学习能力和对知识的理解。在这篇文章中，我将分享我对读同课异构书的体会和心得。
第二段：了解不同书的差异
在大学中，学生们可以自由选择自己喜欢的书。同课异构书的理念是在同样的知识结构下，这些书的内容和涉及的角度不尽相同。一般来说，我们可以在书店里找到很多不同的书，每一本都可能具有独特的视角，不同的笔调，或者不同的研究领域。
例如，对于一门数学课程，我们可能选择《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等不同的教材，这些书的内容和重点都会有所不同。因此，当我们选择不同的书籍来学习同一课程时，我们应该理解这些书的不同之处，并学会根据具体情况来制定学习计划。
第三段：不同书籍的优缺点
读不同的同课异构书，我们会面临很多不同的挑战和机遇。例如，一些书籍可能会更加详细地介绍一些概念和理论，而另一些书则可能更加注重实践和应用。在这个过程中，我们不仅要学会如何使用不同的书籍来掌握知识，而且还需要了解这些书籍的优缺点。
同一门课程的不同教材之间有优缺点是很自然的，也必然会发生。我们需要学会发掘不同教材的优点，并积极研究其中的知识点和方法。并且，我们应该像专业人士一样评价不同的文献，指出其优缺点。
第四段：如何有效地利用不同的书籍
在理解不同书籍的优点和缺点后，我们应该如何有效地利用这些书籍来提高学习效果呢？在我看来，以下几点是很重要的：
1. 制定合理的学习计划。我们需要根据学生自身的学习能力，制定合理的学习计划，保证能够在有效的时间内学习到尽可能多的知识点。
2. 注重课堂笔记。养成好的课堂笔记习惯可以很好地帮助我们记录课程中的重点，以及理解和规划课程内容。
3. 遇到问题及时发言讨论。学习同课异构书，有时候会出现自己的书没有涉及的问题。好的解决方法是发言讨论，以便及时解决自己遇到的问题。
第五段：总结
总的来说，学习同课异构书是一件很有挑战性的事情，但也是很有价值的。通过学习不同的书来学习同样的知识点，我们可以扩展我们的思维、学习能力和对知识的理解。我们需要了解不同教材的优缺点，并适当地选择和利用它们，这将有助于提高我们的学习效果。
同课异构心得体会题目篇十一
低年级同课异构是指在低年级学生教育中，以学生的个体差异为出发点，根据学生不同的兴趣、能力和学习风格，组织不同的学习小组，并针对每个小组的特点设计不同的教学内容和任务的一种教学方式。通过低年级同课异构的探索与实践，我深切体会到了它的优势和效果。
首先，低年级同课异构能够更好地满足学生的个体需求，帮助每个学生都能够获得最大程度的发展。在同一年级的学生中，兴趣、能力和学习风格都存在很大差异。采用同课异构的教学方式，可以根据学生的不同特点，将学生分组，使得每个小组的学生在同一水平上进行学习，教师可以更好地针对每个小组的不同特点设计教学内容和任务。同时，每个小组内的学生相互之间可以进行合作学习和互帮互助，促进彼此的发展。
其次，低年级同课异构能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。在同课异构的学习环境中，学生不再拘泥于统一的教学内容和教学方式，而是根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方式。这种学习模式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力和自主性。学生通过自主选择学习内容和学习方式，既能够更好地发挥自己的优势，又能够培养学习的习惯和能力。
再次，低年级同课异构能够培养学生的综合素养和合作精神。在同课异构的学习环境中，学生将面对各种不同的学习任务和问题，需要他们通过合作和共同努力来解决。这种学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神，促进他们与他人的合作和交流。通过小组内的合作学习，学生可以互相借鉴、互相促进，共同完成学习任务。同时，学生还能够在与其他小组的学生进行交流和竞争的过程中，提高自己的综合素养和能力。
最后，低年级同课异构能够提高教师的教学效果和满意度。在同课异构的教学方式中，教师可以根据学生的差异性，有针对性地设计教学内容和任务，因此可以更好地满足每个学生的学习需求。同时，教师还可以通过观察和评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。此外，同课异构使得教学工作更具挑战性和创造性，激发了教师的教学热情和积极性。
总的来说，低年级同课异构是一种有益的教学方式，它能够更好地满足学生的个体需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养和合作精神，提高教师的教学效果和满意度。在今后的教学实践中，我将继续坚持低年级同课异构的教学方式，不断探索并改进其应用效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。
同课异构心得体会题目篇十二
第一段，阅读同课异构书可以让我们更好地理解知识。由于同一门课程会有不同版本的书籍，所以我们可以选择适合自己学习情况的版本，这样就能更好地理解书中的知识。比如，在学习英语时，不同版本的教材对于每个单元的讲解深度、讲解方式等都可能略有不同。如果我们选择适合自己的版本，就可以更好地理解英语知识，从而更快地提高自己的英语水平。
第二段，阅读同课异构书可以带给我们新的思考方式和方法。不同版本的书籍对于同一门课程的讲解方式、知识点的概括和扩展等都可以有所不同。因此，通过阅读同课异构书，我们可以从不同的角度和思路去理解问题，发现新的解决难题的方法和思路，对于提高我们的思维能力也有帮助。
第三段，阅读同课异构书可以促进我们的交流和合作。在学习过程中，我们通常会和同学一起学习，而我们选择不同版本的教材，就会有不同的学习体验和理解方式。这时候，我们可以和同学分享自己学习的经验和体会，从而吸收对方的优点，互相学习，提高彼此的能力水平。同时，通过相互合作，我们可以互相帮助解决难题，加深自己对于知识的理解。
第四段，阅读同课异构书可以为我们提供更多的学习乐趣。阅读一本有趣、适合自己的书籍，不仅可以让我们从中获得知识的收获，而且还能带给我们更多的乐趣和愉悦感。因此，选择适合自己的版本，读取自己感兴趣的内容，可以为我们的学习生涯增添更多的乐趣和趣味。
第五段，阅读同课异构书可以提高我们的阅读能力和综合素质。同课异构书的阅读需要我们全面、深入地思考问题，具备一定的综合素质和批判性思维能力。通过这样的阅读，我们可以提高自己的阅读能力，增加自己的知识储备，培养自己的批判性思维能力，不断提升自己的综合素质。
总之，阅读同课异构书是一种有益的学习方式，我们可以选择适合自己的版本，从不同的角度和思路去理解知识，发现新的思考方式和方法，促进交流和合作，增加学习乐趣，提高自己的阅读能力和综合素质，从而获得丰富的知识和经验，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
同课异构心得体会题目篇十三
上月24日，我参加了为期一天的xx中学和xx二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由xx中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由xx二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了721模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好xx二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。
就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。
其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。
最后想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊！
通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里！
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