2023年我爱学语文的教学设计(模板8篇)

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2023年我爱学语文的教学设计(模板8篇)
时间:2023-10-08 01:06:04     小编:文锋

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

我爱学语文的教学设计篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸,彩笔。

师生活动

一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备

1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?

这几篇课文的主要内容是什么呢?

2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容

1、师:下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读。

2、师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容?

3、找2-3名学生说一说。

4、师:谁愿意来读一读课文内容?

5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师:同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受。

四、走进春天,走进想像的乐园

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师:谁能向大家来展示你的作品?

同学生踊跃参与。

4、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?

五、扩展延伸

六、课下作业

写一篇春天的景物的文章

我爱学语文的教学设计篇二

一、教材解读

(一)人文主题及教学策略

本单元的语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式,让学生感受到传统文化中的语言文化现象,通过学习感受中国传统文化,并积累传统文化的经典内容。

(二)教材解读

本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

第一板块:“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过,“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字,其中“八、十”是需要书写的汉字。

第二板块:“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生关注汉字的笔画,建立汉字是由笔画构成的概念,多一笔、少一笔就会成为不同的汉字,让学生在去分中巩固。

第三板块:“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则,养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可做整合处理。如,读数字诗学写数字“十”时,可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较,“二”和“三”的书写,联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

第四板块:“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生积累经典诗文,不要求完全理解古诗,会背诵即可。

第五板块:“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

《小兔子乖乖》音乐。

单元整体架构

参见上方

识字加油站

1.谈话导入

(1)同学们你们喜欢猜谜吗?(预设:喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜,如果你知道答案就举手。谜语是:一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片无数片,飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗?(谜底:雪花)

(2)你们很快就猜出了答案,谁能说说你这么猜的理由?

(3)那你们想不想学习这个谜语呀?学会了你们不仅能考考家长,还能认识新的生字宝宝呢。

2.多种形式读谜语

(1)教师带读谜语

(2)男女生一人读一句。

(3)教师示范边做手势边读

3.闪卡巩固

认读字一闪而过,学生大声读出这个字,并用铅笔把这个字圈画在书上。

4.连连看,巩固识字

板书1—10的阿拉伯数字,请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。

提示:“两”就是“二”的意思。

5.拓展含有数字的成语

七上八下十全十美九死一生四面八方 五颜六色

书写提示

1.我说你做

模仿本单元《口语交际》的游戏形式,教师发指令,学生做动作,巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令,看谁听的清、做的准。

手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺,执笔。(同桌间互相检查)

2.学写“八”

(1)教师范写,学生跟着书空。

撇起笔左上半格,收笔出尖;捺在撇上起笔,收笔出脚。撇捺写舒展。

(2)学生描红,师根据正确、端正、整洁进行评价。

3.学习笔顺规则

(1)在本单元,我们学习了“二”和“三”的写法,现在老师写这两个字,同学们举起手和我书空,谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗?(预设:这两个字笔顺规则都是从上到下的)

(2)“十”、“禾”的教学方法如上,教师板书,学生跟着书空,观察笔顺规则,强调先横后竖的笔顺规则。

(3)现在大家记住这两种笔顺规则了吗?我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢?(预设:“云”是从上到下,“田”里的十是先横后竖)

(4)学生描红书写。

(5)同桌间运用学过的方法自评并互评。

评价标准:

字词句运用

1.好多同学都猜对了,现在咱们一起揭秘,看看到底长出了哪些字?出声读一读。

2.你们读得真准确,一朵花上长出了两个字,因为这两个字长得——(预设:很像)那它们有 什么不同呢?(预设:后面的字比前边的字多几笔)。

是呀,我们看,人加上两笔就变成了天,口加上两笔就变成了田,日加上一笔就变成了目。可见,书写汉字的时候一定要认真,不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。

3.现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧,看谁能组更多的词。

日积月累

1.教师带读,提示学生注意停顿。

2.同桌间互相读,互相检查,注意把字音读准确。

3.同学们,这首诗描写了可爱的大白鹅,它是有一定描写顺序的,你们看,曲项就是它弯弯的脖子,然后描写了它雪白的毛,最后写了拨水的红色脚掌(手指着图片,帮助学生直观领会)

现在我们一起根据图片,试着背诵这首诗吧。

4.以前有很多同学学过这首诗,没学过这首诗的同学也没关系,给你们一点时间,两人一组背诵这首诗吧。

和大人一起读

过渡:我们今天在语文园地中大有收获,学了不少知识,现在请你们放松一下,听老师讲个故事。

1.学生观察插图,听教师讲故事《小白兔和小灰兔》(课件出现课文插图)。

2.交流故事,分享感受

(1)故事讲完了,谁记得故事中出现的动物有谁?

生:老山羊、小灰兔和小白兔。

(2)老山羊送给小灰兔的是?(一车白菜),小白兔要的却是?(一些菜籽)。

(3)你喜欢小灰兔还是小白兔,为什么?

预设:我喜欢小白兔,它很聪明,也很勤劳。

3.布置家庭任务

(1)回到家给爸爸妈妈讲这个故事。

(2)和大人分角色演一演。

我爱学语文的教学设计篇三

1、学生有感情地朗读课文,能够做到课堂之上熟读成诵。

2、理解重点词语,感悟文章内容,体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展,深入感悟古诗的表达方法。

切入主体,理解内容,通过多层次地朗读,理解重点词语,感悟作者的思乡之情和表达方法。

表达方法的归纳与应用。

【】

从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼、品味、朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展,丰富感悟表达方法。

教师出示月夜的课件,学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后,学生展开联想,从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》,体会诗人借明月、思故乡,回顾借景抒情的表达方法,引入《秋思》。

1、解题入诗:

学生读文题,理解含义,引出质疑:诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗?

2、初读释疑:

学生带着要求自由读诗,汇报的时候,教师相机进行朗读指导,并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移,丰富学生对于古诗字词的理解与认识。

3、切入主体:

回忆质疑,拨云见日,通过学生的小组讨论与交流,明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。

提出问题:是什么引发作者写这封家书?写完家书的结果又如何?让学生再次细细读文,之后进行反馈,师生共同理清文章的脉络,整体感知诗文的内容;同时,诗人身世的介绍,有助于理解诗人创作此诗时的心境,也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

抓住文章中的重点词语,再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“ 说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析,并配以多层次、多形式的有感情朗读,使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念,都浓缩在这封家书之中,而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上,从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。

表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情,引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书,回顾整体的基础上,将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作:高适的《除夕作》和马致远的《天净沙秋思》,让学生借助学到的知识进行辨析比较,从而深化了对表现手法的认识。

通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵,学生在教师深情地引领下,再次入情入境,用饱满的感情朗诵《秋思》,在学生感情的高潮结束本节课的教学,给学生对于思乡这一主题有更多的思索。

我爱学语文的教学设计篇四

1.认识8个生字,会写4个字,认识偏旁白(白字旁)。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.感受优美的语言,展开想像。

激发学生阅读的兴趣,正确、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课的8个生字,能按笔顺规则书写4个生字。

观察法、导读法、启发式教学法

自主、合作、探究

课件、生字卡

教学过程

一、揭示课题,引入新课

二、感知课文,学习生字

1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

2、画出生字,把难读的多读几遍,向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

你能为平鸡美找几个好朋友吗?

汉字是在课文里带了一串它的好朋友和大家见面,你能读好它们吗?

出示:太阳是从水里跳出来的;

太阳是从草里冒出来的;

太阳是被雄鸡叫出来的;

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察,你发现了什么?

你有什么好办法记住哪个字?

相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写鸟、的。学生书空。

三、指导朗读,感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文,如:自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读

2、这课出现了一个新的标点符号,找出来。认识;。现在数一数,这课共有几句话?

3、请大家出主意,我们可以怎样来读好这篇课文?

4、读了这篇课文,你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话,你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解跳、冒、闹。

5、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。

6、出示最后一句,学生练读。(学到这儿,你想对太阳说点什么?)

7、看谁最先能把儿歌背下来。

四、老师指导,学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置,你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?教师范写。

3、学生练习写,师巡视指导。

我爱学语文的教学设计篇五

1.会认5个生字;

2.正确、流利的朗读古诗,背诵古诗;

3.体会作者热爱春天的感情,感悟古诗的意境。

重点:掌握生字;正确、流利地诵读古诗。

难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

一、猜谜激趣,揭示课题

1.猜谜引入:上课之前我们先猜一个谜语,看看谁能猜出来?生回答。出示谜底:风筝。

2.引出课题:是啊,春天来了,天气暖洋洋的,如果这个时候能到田野里去放风筝,那真是一件太开心的事啦!古时候,有一位诗人叫做高鼎,他居住在农村,他在田野里散步的时候,看到了非常美丽的春色,还看到了一群正在放风筝的孩子,于是他便写了一首诗,诗题就是:村居。(板书课题)

3.学生朗读课题,并说说“村居”的意思。

二、初读感知,认读生字。

1.自读古诗,要求借助拼音把字音读准,把诗句读连贯。

2.检查自读情况,课件出示生字,教师指导认读生字。

三、诗画结合,读中感悟(诗之美,画中悟)

1.师:老师告诉大家一个小秘密,这首诗里藏着一幅画,细心的小朋友只要认真读诗就能发现它,大家可以边找边画。

2.找生回答,师和学生在黑板上共同把画完成。

四、品味诗句,朗读悟情(诗之韵,读中品)

2.学习前两句诗。

(一)生回答诗中描绘的景物:草、莺、柳(教师板书)

(二)通过播放课件图片,教师相机引导学生理解以下词语;

草长莺飞拂堤醉春烟

(三)师指导学生朗读前两句,突出重点词,指导读法。

3.学习后两句诗。

(一)(出示课件)师:你们瞧,图中的孩子在干什么?(板书:儿童)

(二)你们放过风筝吗?

(三)哪个字最能看出孩子们特别着急放风筝呢?看着乡村的孩子们快乐的放起了风筝,此时此刻你的.心里在想些什么?学生交流并回答。

(四)指导朗读,体会孩子们快乐的心情。

(五)总结并板书:爱春天赞春天

五、品读全诗。

出示风筝动画,跟随着音乐,边做动作边吟诵全诗。

六、拓展延伸,布置作业

(一)师:除了《村居》,还有很多咏春的诗句,把你积累的诗句说一说。

(二)课件出示咏春的诗句,学生朗读。

(三)布置作业:请大家课下再找一些描写春天的诗句,并画一画。

七、板书设计

村居

景:草 莺 柳

当场作画

}爱春天

人:儿童

我爱学语文的教学设计篇六

1.学生自读。

2.同桌互相认读,说一说词语的意思。

3.全班交流,开火车认读,当场听写部分词语。

1、学生自读短文,思考:你明白了什么?

2、回顾《献你一束花》,找出相关的句子,读一读,体会它们的好处。

3、我们的作文中用到了动作与神情描写吗?请举出例子,与大家交流。

4、教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情,为本次作文训练做准备。

1、学生自读。

2、介绍孟子。

3、指名读句子。

4、让学生汇报对句子的理解。

5、教师疏通字意、句意。

6、熟读并背诵。

1、引入。

公元696年,契丹攻陷了营州,陈子昂奉命出征,主将指挥不力,接连打了几次败仗,陈子昂提了很多建议,也未被采纳,只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台,想起了战国时广招天下贤士的燕昭王,悲愤之极,写下了这首《登幽州台歌》。

2、读题,理解题意。

3、简要介绍陈子昂。唐代文学家,他在唐诗革新道路上取得很大成绩,对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。

4、听读课文。上两句每句五字,两个停顿:

前/不见古人,后/不见来者;

后两句每句六字,两个停顿:

念/天地之悠悠,独/怆然而涕下。

5、感悟诗文。

悠悠:无穷无尽的意思。

怆然:悲痛伤感的样子。

涕:眼泪。

古代那些礼贤下士的明君,我没能亲见其人;未来的贤明之君,至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊,来的未来,去的已去。唯我一人孤单而寂寞,忍不住悲伤的眼泪直往下落!

6、背诵诗歌。

7、小结拓展。

我们的生命不是从来就有,也不会永久存在,所以过去的历史我们无法亲身经历,未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲,每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运,自然会“怆然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了这种深远的意境。

登高

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

第二课时

面对因失误而痛失金牌的女运动员,机场服务员是如何做的,她的做法你认为怎样?

1.自读教材中的“提示”。

2.谈话导入,我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、帮助的经历吗?请大家回顾一下,想好之后与同桌互相交流。

3.设计情景。

请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。

每两人为一组,一人上台抽取一张纸条,两人合作,完成劝慰、帮助过程。

4.全班评出表现优秀的合作小组。

回家后,与父母交流这方面的体会,如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时,请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。

第三课时

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示:

1、写自己经历的一件真实的事情,比如师长的关爱、同学的帮助……

2、“令人感动的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3、注意先后顺序,把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。

4、抓住人物(包括你自己)的动作、语言、表情等细节,写出人物的心情。

1、谈话导入:请你说一说让自己感动的故事。

2、指导学生有条理地说,把事情的前因后果说清楚。

3、重点指导学生说详细,教师与学生互动,深入挖掘,直到细节清楚为止,为其他同学树立榜样。

4、学生完成习作,教师巡视指导。

随机抽查学生习作,进行讲评,指导学生写真人真事,写完整,写具体。

四、学生誊写习作

第四课时

把自己的习作读一读,重点修改不通顺的地方,还有标点符号的用法,把写得不具体的地方进行润色,使之更加完美。

交换习作,按教师前面提出的方法相互修改,请用上修改符号。

要求:发现对方的优点,同时,帮助对方提出修改意见,可以对习作进行修改。

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类(优、良、一般)习作,逐一进行点评。

我爱学语文的教学设计篇七

二、教学目标:

1、会认个生字,正确读写xx等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解内容。

3、通过学习,体会文章的表达方法。

三、教学方法

(根据课型来确定教学方法)

四、教学重难点:

(教学重难点由教学目标衍生出来的,是依据教材确定,着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

五、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

六、教学过程:

1、创设情境,导入新课

2、新课学习

1)初读课文,扫清障碍;

2)再读课文,了解内容;

3)品读课文,感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

七、作业设计

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我爱学语文的教学设计篇八

1.学会本课12个生字和1个二类字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

4.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

借助多媒体,让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中遣词造句的准确、生动性。

2课时

1.鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。

(板书:鸟岛)一起读课题。

2.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。(出示“岛”的解释条和相应的图片。)

岛:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词。

(1)点击,出示第一组词(一类生字词)

西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻

1.这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。

2.指名读(正音),再指名读。

3.指名读(领读:筑巢)

4.开火车读,齐读。

5.点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?

6、指名读(真棒!),再指名读。

7.这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?

8.再指名读。

9.一二大组、三四大组齐读。

(2)点击,出示第二组词。

一群一群 各种各样

筑巢安家 养育后代 一个挨着一个

1.这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)

2.指名读第一组,再指名读,男生齐读。

3.指名读第二组,再指名读,女生齐读。

(相机选择)没有把握的话,可以再去读读课文。

1.课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。

2.第一组词,谁来说?指名说。

(点击,出示第二自然段)

每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。

(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?

(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)

(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

(4)齐读第二自然段

3.点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。

(点击,出示第三自然段)

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的,自己先练练吧!

(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)

(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)

(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)

(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)

(6)齐读第三自然段

4.点击,第三次出示第二组词。

这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

板书:(鸟岛)

2.学生默读课文

谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)

4.下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 类

指名读,齐读

2.范写:密

注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3.写习字册。

板书设计: 鸟 多

18鸟岛 鸟窝多

鸟蛋多

青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是。小朋友们,今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。

1.鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。

2.各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?

3.“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好!

过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。(播放鸟岛课件)。

过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1.指名读第三段,思考:什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书:六月)

2.这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,进行说话练习。

3.在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书:鸟儿多)

4.指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

5.鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗?

6.这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,其他同学看图,鸟岛上还有什么?(板书:鸟窝多鸟蛋多)

7.出示句子,比较:

(1)小岛成了鸟的世界。一眼望去,鸟窝很多,鸟蛋很多。

(2)小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗?

密密麻麻的鸟窝,窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?

8.请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

齐读第三句话

9.一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。

1.轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?

2.春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

(出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。)

3.你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)

对啊,下课了,同学们陆续走出教室。

早晨,同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话?

4.鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?

5.出示词语:筑巢安家 养育后代

指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?

6.指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!

齐读第二自然段。

过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。

7.现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像,让学生再次感受到鸟岛的景象,从而更好地体会课文内容。

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。

1.游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

2.你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?

3.你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)

小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)

4.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5.看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)

看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!

爱鸟、护鸟,是我们每一个人的责任呀!(板书:人人有责)

总结:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下,小朋友记住了没有。

出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

(1)每年春天,的鸟儿就从远方飞来,它们在这里、。

(2)到了六月,“海西皮”岛成了,鸟窝、鸟蛋。

(3)来岛上游玩的人,就能幼鸟,都能鸟蛋,可是却没有人去一下,因为大家都知道。

(4)引读:鸟岛真是一个,那儿鸟,鸟窝,鸟蛋,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是 。

现在练习背诵这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

1.抄写词语(书后练习三)。

2.用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计: 19、鸟岛

鸟儿 多爱鸟

六月 鸟窝 多护鸟

鸟蛋多 人人有责

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