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探究性论文的立意点篇一
?新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型・表现，设计・应用，欣赏・评述，综合・探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
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??在新课程小学一年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“看谁涂得好看”是对色彩、线条的体验；“滚动乐园”是对圆的形状、性能特征的体验；“泥巴真听话”是对泥土性能、气味、特性的体验；“花点心”是对橡皮泥可塑性的体验；“剪剪、撕撕、画画、贴贴”，“五彩路”，“美丽的天空”，“让我的飞机上蓝天”，“巧用纸餐具”，“卡通明星总动员”是对合作学习的体验。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以飨读者。
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??一、体验性学习注重主客体的交融性
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??学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识；通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
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??二、体验性学习注重学习主体的实践性
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??实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的`基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
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??三、体验性学习注重教材内容的灵活性
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??在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。
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??体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“让我的飞机上蓝天”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天遨翔时，也放飞着孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
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??体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。
探究性论文的立意点篇二
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，一切以学生为中心，通过学生自主独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
化学是一门以实验为基础，在生产和生活中具有广泛应用的学科。这两个特点使科学探究在化学发展过程中能够发挥十分重要的作用。翻开化学发展史，我们能清楚地看到，任何化学概念和原理的形成与发展，任何化学发现或发明在生产和生活中的应用都离不开科学探究。学生用科学探究的方法学习和研究初中化学，一定能提高科学素养，加强对科学本质的认识。在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面得到全面发展。
探究性学习的提倡，能够让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。
1、在探究性学习中，学生能够在教师的指导下进行有目的的观测和实验，并对结果进行思考。
例如，我们在对“蜡烛及其燃烧”内容的探究学习中，由学生自己带蜡烛，自己在课堂上进行实验，运用除味觉以外的所有感观，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察，并将观察到的现象作详尽的、客观的描述和记录。尤其是燃着蜡烛刚熄灭时的白烟，让学生自己动手做，这样做加深了学生对知识的理解。
2、在探究性学习中，学生能根据自己已有的知识经验，利用各种信息手段搜集相关的资料和信息，设计实验并验证假设。
例如，在对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”内容的探究学习中，学生通过查询有关资料，了解到二氧化碳能够使燃烧着的'木条熄灭并且可以使澄清石灰水变白色浑浊，自己动手用排水法收集两瓶人体呼出的气体，并通过三组实验进行对比。学生通过向装有呼出气体和空气的集气瓶中加入澄清石灰水，观察到人体呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，得到人体呼出气体中co2含量比空气中的多。再通过向两瓶不同气体中插入燃着的木条得出空气中o2的含量比人体呼出气体中的多。又通过向干燥的玻璃片呼气，得出人体呼出气体中水蒸气的含量比空气中的多。学生通过系统的观察、交流，进行了几组简单的对比实验后，从而获得了一些事实性信息，相比呆板地听教师的传授，效果要好得多。
3、在探究性学习中，学生能够直接提出问题或通过描述已学知识与所发现问题的冲突所在，从而明确提出问题。
学生知道验证此定律需要使用天平。学生通过动手做铁钉和cuso4溶液反应，naoh溶液和cuso4溶液反应，以及观察教师的演示实验：白磷燃烧前后质量的测定，发现反应前后，天平仍然平衡，得出质量守恒定律。但有些学生又会提出这样的问题：蜡烛燃烧过程中，天平发生倾斜，蜡烛质量减轻，这个似乎不符合质量守恒定律；经过分析与讨论，发现蜡烛燃烧产生的水蒸气和二氧化碳扩散到空气中去了，导致质量减小，从而认识到质量守恒定律必须是参加化学反应的各物质的质量，等于反应后生成的各物质的质量总和，从而加深了对质量守恒定律的进一步理解。4。科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。如何提高学生的科学探究能力是我们在化学新课程的实施中必须思考和回答的问题。
学生在以前的学习中，已经习惯于以接受式学习为主的学习方法。这对在初中化学新课程中实现学生从接受方式向科学探究学习方式的转变是一个挑战。相对于较多地关注知识和技能学习的接受式学习而言，科学探究还注重学生对科学探究活动的体验和对科学方法的学习，注重学生的情感、态度和价值观的形成。学生是科学探究活动的主体，科学探究的自主性特征，要求学生能积极主动地参与科学探究活动。因此，使学生具有强烈而又持久的科学探究的欲望是提高学生探究能力的前提。另外，学生是否具有探究活动所必需的知识，也直接影响到学生科学探究活动的进行。
此外，对学生科学探究性学习的评价也是我们所必须研究的问题。我们可以收集学生的探究活动报告形成档案袋，并对收集到的数据和证据进行分析，形成一个对学生学习情况的分析报告，客观地描述学生的学习情况。对于学生进行的探究活动，我们可以采用活动表面评估。这是通过观察、记录和分析学生在学习活动中的表现，对学生在科学探究活动中参与意识、合作精神、实验操作技能、分析问题的思路、知识的理解和认知水平，以及表达交流技能进行全方位的评价。它是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法，它将学习与探究活动结合起来，在活动中培养学生的综合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。
另外，纸笔测试是常用的评价方式，它具有操作简单、信度和效度较高等优点。科学探究活动是一种学习活动、一种学习过程、一种学习方式，因而，科学探究活动的评价，在注重对探究过程进行评价时，也不能忽视对探究活动的结果评价。纸笔测试的方式可以对科学探究活动的过程和结果进行评价，化学探究学习中纸笔测试评价应根据课程改革的需要作出相应的改进，重点不要放在知识简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。
科学探究活动一般都具有真实的情景，因此，用于评价科学探究活动的纸笔测试中的化学问题，也应具有一定的情景。这有利于学生将科学探究活动中学习的内容迁移到解决新问题中，有利于客观评价学生在科学探究活动中的收获。各种评价方法都有其优势与不足，化学探究学习评价不能只依赖于某一种，而要综合使用各种评价方法。
综上所述，通过探究性学习所培养的探究学习能力，正是适应社会发展所必须具备的基本能力。探究性学习是相对于接受式学习的一种学习方式，是适应“以学生发展为本”教育理念的一种学习方式。而化学探究学习的评价是建立在新的教学理念和评价理念基础上的，在实践中必然会遇到很多新情况、新问题，没有现成的模式可以照搬。因此，对于化学探究学习及其评价的实施需要依靠广大教师的创造性智慧。
探究性论文的立意点篇三
1、学习动机
没有学习动机的人也很难有动力去学习，提高效率的第一步就是找到自己的学习动机，是想提升自己的某方面的能力，还是尝试学习新的知识的欲望，哪怕知识觉得学习这个很开心，都算是一种动机，总之，学习是需要动机的，如果想高效的学习，那么先找出一个强烈的学习动机吧。
2、专注程度
进入学习状态之后，你的注意力会比较集中，所以选择一个能让自己静下心来学习的环境尤为重要，安排好学习的时段，以免有人或者事来打搅，另外最好安排两到三种学习交叉进行，因为大脑长期处理同一件事会感到疲劳，适当的休息能更好的集中注意力。
3、生活习惯
能够获得伟大成就的人很多都是利用时间的高手，同样的一天，有些人能够活的风生水起，有的人则慵懒度日，所以一个良好的生活习惯是提高学习效率的必经之路，准备计划本，将安排好的计划持之以恒坚持下去，最后培养成生活习惯，确定做事先后顺序之后再去一件件完成，效率也会比盲目的做事要高许多。
4、学习方法
首先了解你要学习的东西，再进行分期学习，不懂的地方多回顾，简单化学习的内容，多做比喻增强学习内容趣味性，每天用小本子记录自己经验所得，睡前五分钟回顾一遍一天里得到的知识，隔天再进行复习，学习方法掌握得当能够有效地提升效率，甚至还能节约出娱乐的时间，适当的娱乐能够有效促进学习兴趣和爱好。
探究性论文的立意点篇四
考研复习学习政治的“三步曲”
政治考试无外乎两种形式：第一，给出一个理论，用它来解释某些现象；第二，列举一系列现象，找出现象背后的原理，并且加以分析。研究生入学考试考查的是考生用理论分析现实的能力，单纯地背理论，无异于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它还是遥不可及，必须在生活中，一点一滴地去触摸，去感悟生活的细节，理论与实际相结合，才能从中受益。下面是生活中学习政治的“三步曲”。
第一步：从电视报刊中复习政治
政治考试卷中越来越多的题目选择的材料，是考查考生对时事的熟悉和了解。近年来的媒体专题报道，都深入浅出得分析了表面看起来非常奇怪的现象背后隐藏着深层次的经济规律和社会矛盾，类似这样的材料都可以在新闻联播、新浪网站等媒体看到。比如说医疗制度改革、养老保险改革、房地产政策、反腐败问题、公平执法等等，都是近些年的热点，要密切关注。在《半月谈》、《南方周末》等时事报刊中，不少文章是关于当前重大的现实和理论问题，有材料有分析，有利于知识的积累和能力的培养。
其实政治考试的素材全部来自于我们过去曾经经历的生活和现在正在经历的生活。如果平时多加注意，它们就会成为很好的得分点。对时事政治的熟悉，不光可以培养政治洞察力和敏感度，在考场还可以节省不少的时间。
第二步：热点问题要广泛关注
要扩宽我们的知识面，不能只局限于几本教材，热点问题也是我们的关注点。孔子说“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，对于每一个热点问题，我们要从国家的政策、专家的分析、群众的呼声、大家的讨论等等进行归类，形成分析问题的一定的模式。
以现在非常热门的房地产问题为例，各种报道评论层出不穷，各方声音代表了不同的利益：国家开展了一系列改革措施，拟征地产税、公布物权法、改革集资房建设等等；各持己见的经济学家，预言房价涨跌的不同趋势；激昂慷慨的记者时寒冰，质疑当前房价的不合理；思考着的普通群众，在做着自己的决定。
通过广泛的阅读和倾听，我们的思维就不会局限在一个阶层，囿于一种利益，而能从整体稳定发展的眼光去看待复杂的社会事件。有了这样的眼光和这样的思维模式，我们面对政治问题时就能够学会分析总结。
第三步：理解专家学者的看法
浅尝辄止的.广泛接触之后，零散的记忆和浅显的理解已经留存在我们的头脑中了，要把握灵活多变的政治考试，还需要深入的领会，不管是醍醐灌顶式的顿悟，还是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是听听专家的分析，看他们从哪些角度入手，怎么进行分析。然后对照自己的理解，找出两者之间的差别，从而修正我们的思考方式、思维习惯，形成我们思考问题的全面性、系统性和条理性。
拿我们最熟悉的货币来说，政治经济学说它充当商品交换的媒介，具有价值尺度和流通手段两种基本职能，货币的意义是否就仅止于此呢？当前，美日强烈要求人民币升值，我国则坚持人民币要稳定，根据经济学家的分析：“人民币升值会直接削弱中国商品在国际市场上的竞争能力，减少对华投资，对境内旅游业的发展不利，使庞大的外汇储备大幅缩水，造成国内经济的动荡。”我们知道纸币在现代社会除了作为一种媒介，有更丰富的政治和经济含义。通过这些分析，我们进一步了解货币最基本的经济职能，及它在经济发展中的杠杆作用。近年来，政治考试题越来越倾向于这类灵活有深度的考查。
探究性论文的立意点篇五
摘要：根据目前学校教育的现状，笔者采用了“激欲、自主、分层”的教学模式进行课堂教学。本文结合笔者的教学实践阐述了实施“激欲、自主、分层”教学模式的体会。
关键词：激欲；自主；分层
一、“激欲”、“自主”和“分层”的内涵
“激欲”，顾名思义就是想方设法激发学生学习数学的欲望与兴趣，让学生能以轻松、愉悦的心情参与到数学课堂教学中来。让学生积极、主动地参与数学课堂教学是新课程实施的核心，同时也是数学课堂教学改革的核心，也是培养学生自主学习的前提条件，所以，笔者在平时的教学中特别注重培养学生学习数学的兴趣。
“自主”，就是要充分培养学生自主学习的习惯，这是一种高品质的学习，是建立在自我意识发展基础上的“能学”；是建立在学生具有内在学习动机之上的“想学”；是建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；是建立在学生意志坚定基础上的“坚持学”。让学生做到在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备。在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节。在学习后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
“分层”，就是以学生学习水平的高低实行分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求与努力目标，做到课堂教学弹性化，训练设计等级化，课后辅导具体化，使每个学生都有得学并学有所得，给每个学生创造成功的机会，不断地用成功来哺育成功，让每个学生感觉到自己的每一份努力都将转换为新的成果，那么他们会在成功中充满自信，会更加努力学习，从而使自己的学习水平从低层次不断地向高层次超越，最终达到全班共同进步。
二、教学中的具体实践
根据本校学生情况的特殊性，为了照顾到各层次的同学，激发各层次学生的学习兴趣，尽可能地做到因材施教。所以，笔者在平时的教学中特别注重引导学生能以愉悦、欢快的心情参与到数学课堂教学中来。每节课的教学，笔者都会想方设法去创设学生感兴趣的数学问题，以激发学生的数学学习兴趣，甚至在七年级新学年一开始的前两周时间里，笔者都是选择趣味数学、实用数学和数学史料等生动有趣的内容进行课堂教学。以小组讨论、游戏、学生竞赛等形式组织课堂教学，吸引学生积极主动地参与到数学课堂教学中来，通过活动，激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生的求知欲，培养了学生的合作精神。
例如：笔者在复习有理数加法的法则与运算律时，就不采用常规的复习方法，而是采用“填幻方”的方法进行的：请同学们尽快将－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4这9个数分别填入幻方的9个格子中，使得处于同一横行、同一竖列、同一斜对角线上的3个数相加都得0，看谁填得又对又快？同学们一拿到这个问题后热情就非常高，不管是什么程度的同学都想参与竞赛，都想试一试，从而充分调动学生参与到数学课堂教学中来。又由于所填答案的不唯一性，将激发学生不断去调试、不断去探究其中的规律。在不断调试与探究中，学生不断地自我复习着有理数的加法法则与运算律，这时教师要适时地引导学生将不同的答案进行充分交流，从而达到了培养学生的合作精神的目的，受到了良好的教学效果。
科学研究表明：初中学生的学习已经由小学的依赖型学习转向为独立型学习。所以，笔者在平时的教学中尽可能地充分发挥每个学生的自主学习。从七年级开始，笔者就对学生进行课前“自学”的指导，使学生认识到初中阶段学习的特点，消除小学学法的影响。具体的做法是：要求每个学生在每节课上课前都要认真预习好新课，弄清教材中的每个术语、符号、公式以及每句话的含义，把数学课文读通、读懂。遇到不理解的内容，要求学生在课文做个记号。这样就能让学生在上课前就弄清很多疑问，那么课堂上我们才能够集中时间解决学生预习中不理解的内容。这样，我们课堂的目的性就大大增强了，效果也提高了许多，学生由于能够及时有效地解决自己的疑难问题，他们的'学习积极性也大大提高了，课堂的容量也增大不少了，师生互动的机会也增多了，学生主体参与教学的机会也增多了，教师的角色也逐步从知识的传播者转化为学生自主学习的引导者，那么这时学生的学习才是真正意义上的自主学习了。
例如，笔者准备讲：依次连接任意一个四边形各边中点所得到的四边形是什么图形？前一节课，笔者就要求学生自己先回去动手去画一画、连一连看是什么图形，甚至有条件的学生可以利用信息技术工具进行画一画，并从中得到什么规律？由于学生课前都能认真自主地预习，上课时大部分的学生都已经找出其中的规律：依次连接任意一个四边形各边中点所得到得四边形是平行四边形。一部分同学还进一步总结了“依次连接矩形、菱形、正方形的四边中点得到的四边形分别是菱形、矩形、正方形。”上课时，教师要及时对学生的发现进行肯定与表扬，但同时又进一步总结升华：只要一个四边形的对角线相等，依次连接其四边中点所得到的四边形是菱形。只要一个四边形的对角线垂直，依次连接其四边中点所得到的四边形是矩形。只要一个四边形的对角线相等且垂直，依次连接其四边中点所得到得四边形是正方形。进一步地利用平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质、判定和三角形中位线性质进行证明其中的结论，那么通过这个问题的解决，学生不仅解决了“依次连接任意一个四边形各边中点所得到得四边形是什么图形？”甚至还进一步地复习了本章所学过的主要知识，收到了良好的教学效果，也大大地增加了本节课的课堂容量。
为了使不同层次的每一个学生尽可能地接受与自己的个性、能力相符合的教育而得到更合理、更充分的发展，笔者在平时的教学中改变了“定量供给制”，而采用了分层教学。具体地是，根据学生学习水平的高低，将程度差不多的学生分在一起，将一个班级分成若干个小组。这样在平时的教学过程中既能做到面向全体学生，又能做到面向各层次、各类学生，既能注意整体目标的实现，又能注意发展目标的确立；既能对大面积进行导学，又能对少数学生进行点拨、助学；既能有统一性与必要的巩固练习内容，又能有选择的练“手筋”的练习；既能为优生搭建舞台，也能为学习有困难的学生搭建舞台。在课堂教学的时间安排上，既能给一般学生有理解的时间，也能给优生有提高的时间和学习困难的学生有补缺的时间，使每个学生学有所得、尽量多得，尽可能地发展每个学生的个性特长，使课堂教学效益在每个学生身上得到充分的体现。
例如，笔者在讲开放性试题中的条件开放性的题目时，曾举过这样的一道题目：请同学们试写出一个算式，使其运算结果为(1)1；(2)y+2；(3)a2b2，尽管学生可写出无穷个算式，但教师可根据不同水平和智力的学生引导学生从整数到分数，从单一运算到混合运算，从单项式到多项式，从整式到分式，从有理式到无理式等各层次写出各具特色的算式。每写出一个算式，学生对数学知识的掌握就加深了一个层次。这样各种水平的学生智慧都得到了充分发挥，做到了分层教学、共同进步，真正做到不同的学生在数学上得到不同的发展。
经过三年“激欲、自主、分层”教学模式的实践，笔者所教班级学生的学习积极性比其他教师所教班级学生的学习积极性增强了许多。原本学习、表现双差的一部分同学，今年中考数学成绩进步也非常明显。笔者所教的两个班级学生的今年中考数学平均分也大大超过其他班的数学平均分，受到了校领导表扬的同时，还得到了同行们的一致肯定。笔者将在以后的教学生涯中不断地去探索、去研究，争取将“激欲、自主、分层”的教学模式进行不断完善，争取在本校以及更大范围内进行推广使用，深信在不久的将来会有更大的收获。
探究性论文的立意点篇六
1表演表现型作业的设计
【案例】：执教完《牛郎织女》这篇课文之后，笔者给同学们布置了这样一个表演表现型作业：要求他们自由分成若干个学习小组，每小组将课文改编成一个短剧剧本，再利用课余时间进行一次课本剧表演赛。作业布置下去之后同学们表现的非常积极，每个剧组都希望可以在比赛中大显身手。几天后的表演赛上，同学们为我们呈现了一幕幕精彩的表演，仔细听，你能发现剧本中很多对话都是同学们在理解的基础上进行改编的，且合情合理。表演表现型作业有效突破了传统的作业设计形式，这样的作业设计形式可以给同学们眼前一亮的感觉，让他们增强完成作业的兴趣。具体的教学实践表明：小学生对于表演表现型作业是非常感兴趣的。这次作业完成后很多同学都希望我们能多设计一些这样类型的`作业。同学们的要求亦有效激发我们对设计表演表现型作业的信心。
2专题搜集型作业的设计
新课程标准要求我们的学生应该“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”基于此种情况，我们可以适时的设计一些专题搜集型作业让学生来完成。所谓的专题搜集型作业主要是指围绕某一个特定专题，要求同学们利用图书馆、阅览室以及网络等多种渠道来搜集和整理相关的信息。【案例】：去年暑假，笔者设计了这样一个专题搜集型作业让学生利用假期完成――围绕《走进叶的世界》这一专题，要求从叶的形状、颜色以及功用等方面对叶展开调查和研究，并且呈现出一份完整的调查研究报告。开学的时候，同学们的作业完成情况让人颇感惊喜。作业的内容详实，形式多样，其中不乏有图片、标本、说明和实验数据等。并且几乎所有同学都对作业的封面进行了精心的设计。由此我们可以充分看出他们完成该份作业的细心。有同学表示：“在整个暑假我不断地找资料，问别人，撰写研究报告，真的是花了好多时间，不过我并没有感觉到辛苦，通过这次作业的完成学到了好多知识，非常有意思。”专题搜集型作业的设计对于小学生来说是一次难得的学习过程，他们在完成作业的过程中不仅可以掌握信息搜集的相关知识，更可以提高他们自主学习的能力，在一定程度上实现语文课程工具性和人文性的有效统一。
3社会实践型作业的设计
新课程标准指出：“要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境”。语文学科是最容易和我们的社会生活有效联系起来的学科之一。而社会实践型作业的设计亦可以成为连接语文课堂和社会生活的坚实桥梁，拉近语文与生活的距离。【案例】：学习完《只有一个地球》之后，笔者给同学们布置了这样一个社会实践型作业：要求同学们分小组利用课余时间对我们生活周边的环境污染情况进行调查，找出有效解决对策，并用书面的形式呈现出来。作业布置下去之后，结果让笔者感到非常欣慰。例如，通过调查，有的同学发现河流中很多鱼发生了大面积死亡，这都是由于污水所造成的。追溯源头，原来最近水稻田里发生了大面积的虫害，因此农民在水田里喷洒了大量农药。农药融入水中造成了大面积的水体污染。由此学生提出这样的对策：研制一种新型农药，让水体不受污染，同时又可以有效除虫。虽然对策不见得目前可以实现，但是也充分体现了同学们的环保意识。小学生随着年龄的增长最终会走向社会。因此我们在小学阶段就应该多设计一些社会实践型作业，让他们早日增强对社会诸多现象的了解，为他们将来走向社会铺平道路。通过社会实践型作业的完成亦可以有效巩固他们对课堂所学知识的理解，可谓是一举两得。
4结语
除了上述几种作业设计形式之外，我们还可以设计游戏型作业、分层型作业等。在新课程改革的大背景下，我们应该允许多种作业形式的存在。不过，不管是何种作业设计形式都应该以促进小学生的可持续发展为目的，应该以新课程改革的理念为准绳。做到这一点我们的小学语文作业的设计一定会呈现出更高的有效性。作为一名小学语文教师，应该不断探索、不断创新，优化我们的作业设计，设计出多种类型的语文作业。
探究性论文的立意点篇七
引言
文言文是语文学习中不可缺少的一部分，学好文言文对于提高学生的组织语言能力、遣词造句能力都有帮助，而且通过文言文学习，还能够了解中国古典文化，了解中国历史，可谓是一举多得。但是由于文言文中的词语和造句方式与现代白话相差甚远，导致很多学生在学习文言文感到十分吃力。其实，只要掌握一定的学习方法，也是可以轻松快乐学会文言文知识的。下面先讲一讲高中文言文学习的现状。
1高中文言文学习的现状
首先，我们应该看到学习文言文是十分有必要的，很多学生在学习文言文的过程中往往不知道为什么要学，这就是在学习动机上出现了问题，导致后面学习也缺乏相应的动力。从宏观来看，学好文言文能够帮助我们更好地继承传统文化遗产，将祖国的传统文化世世代代传承下去。而且，学习文言文还能够帮助提高我们的现代汉语水平，提高我们的语文修养。从微观上来看，学好文言文对于提高语文成绩是非常有必要的。然而目前高中文言文的学习情况却不容乐观，一方面是学生对文言文的学习兴趣不大，另一方面是由于很多字、词与现代汉语相差很大，导致学生在学习上遇到困难，使得文言文整体成绩普遍较低。另外，很多学生在学习上缺少一定的学习方法，或是没有找到合适自己的方法，对文言文的学习感到失望。
探究性论文的立意点篇八
探究性学习，是指学生独立发现问题，获得自主发展的学习方式，通过发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。教师作为探究性学习的导师，其任务主要体现为确定教学目标，创设探究情境，建立探究的氛围，调动学生对学习的兴趣，对学生的自主活动给予必要的支持和帮助，以伙伴身份参与学生的实验、调查交流等一系列活动，促进探究的发展，把握探究的深度，评价探究的成败。在具体的教学过程中，我们作了一些尝试，收到了较好的效果。
一、善于激疑，充分调动学生学习的自主性
带着这个问题，引导学生探究学习熟石灰的化学性质，要求同学们分组试验。学生各取一定量的石灰水加入试管中，然后滴入1~2滴酚酞溶液，结果溶液变红了。同学们观察到此现象后，惊呼道：这就是盆中的“血”。从而兴致勃勃地投入到对常见碱的其他性质的探究学习中。
二、叠现问题情景，培养学生的问题意识
问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，问题是探究性学习的核心。
新课程主张教师要做课堂教学的组织者和引导者，即针对相关教学内容，精心设计问题情景，引导学生主动参与，在学生的自主探究中逐个展开相应问题，促进学生对知识的自主构建。如在学完氧气和氢气的实验室制备后，教师有意识地让学生自主设计完成二氧化碳的实验室制法。为此，教师特设计以下问题，引导学生自主探究：
问题1：要设计一个制备气体的装置，你要从哪几方面考虑？
问题2：怎样设计装置可以使实验操作简便？
问题3：你能否设计一个随用随制的装置？
针对这些问题，教师在课堂上留给学生足够的思考空间，让学生去自主探究，合作交流，对学生提出的各种可能方案，教师要引导学生相互评价方案的科学性、合理性以及不足。随着问题的逐个解决，学生不仅在知识层面上获得了温故知新的良好收益，而且在“学会学习、学会思考、学会合作”的能力层面上也获得了进一步的锻炼和提升。
三、开展探究性的课外活动，提高学生的综合素质
在教学中，教师可根据学生的知识基础、知识环节的前后联系，开展探究性的课外活动。这样，不仅有助于开阔学生的视野，使他们学到课堂上、课本里学不到的知识，而且更有助于培养他们的探究意识、创造意识，从而全面提高他们的综合素质。如在学习“自然界的水”这一单元时，教师可设计一节综合实践课，主要以五个话题作为展示学生实践探究的成果。第一，水的重要性。第二，水资源的缺乏。第三，水的污染。第四，水的净化处理。第五，我国政府治水的方略等等。这些话题都要求学生课前尽量通过教科书、资料、报纸、电视、网络等方式收集信息，采取水样，小组合作设计一个简单的实验进行污水净化处理等。
作为新教育理念下的教师不能一味采用灌输式的教学模式，而要充分引导学生自主探究，调动他们的求知欲，开阔他们的视野，让他们通过实验、观察、分析、推理、解疑，在不断求索中完成学习过程。在这样的探究学习中，学生学习的主动性、参与性被最大程度地激发，个性的优势也得到充分的施展，达到了让每一位学生表现及成功的机会。
探究性论文的立意点篇九
1.小学教学管理中存在的问题
1.1教师素质有待提高
新课程标准的改革对教师也提出了多方面的要求。在教学手段上，要求教师能够利用网络和其他多媒体技术进行教学；在思维方法上，要求教师能形成自己的认知体系，具备一定的创新精神；在基础素养上，要求教师能够做科研型教师；在教学能力上，要求教师形成自几的教学风格并具有使用多种教学方式的能力。但是这些标准与许多教师自身的素质存在这很大的差距，加之教师的培训工作没有得到很好的落实，这就导致了相当一部分的教师因为畏惧情绪而安于现状，造成小学校长在贯彻新课程改革标准下的教学管理工作难度的增加。
1.2教学理念转变不及时
新课程标准改革带来一些全新的教育理念，如发展的理念、课程的理念、校本的理念、有效教学的理念、评价的理念、研究的理念等，由于受多年定势思维的影响，新课标的理念没有真正被内化为教学管理者的教学理念，这使得前沿性的教育理念没有真正的到达教师和教学管理者的内心。当前小学教学管理者的思想没有发生根本性的转变，仍是按照过去对管理认识的观念并且一直重复着过去的管理模式。实际上，人们真正对管理内涵的认识，不仅仅在是在教学管理领域，在宏观的教育管理和整个学校管理和中都是滞后的。有些情况是虽然校长有了先进的教学理念，但是教师具有抵触情绪，因此在实际的教学活动中校长提倡的理念并没有得到教师具体的贯彻执行，这就是教师在教学理念方面没有得到转变。还有些情况是教师虽然参加了各种类型和级别的新课程标准的培训，对新课程的改革有了一个初步的认识，对新课程改革倡导的教学方法也有自己的看法，想在课堂教学中进行实际运用，但是校长为了保证升学率，进行强化意识教育并不允许进行新的尝试，这就是校长的教学管理理念没有得到新的转变。
1.3教学管理评价陈旧
一直以来，我国小学教学管理的工作是以适应应试教育为前提运转的，对学生的好坏进行评价也是根据分数来定，对于教师和学校的评价是依据学生的成绩来论，在学校管理质量方面只追求片面的管理方式。新课程改革以后，教师和校长不但将注意力集中在学生获取知识方面，而且也开始关注学生在能力提高和获得幸福感等方面上，校长不仅仅关注教师教学成绩，同时也开始关心教师的身心健康。但是以前的考试评价制度仍旧制约着新课标的`实施，学校的管理也还是以分数为主，这种传统的成绩评价方式，为小学教学管理工作带来了重重困境。
2.加强小学教学管理科学性措施
2.1加强教师队伍建设
笔者认为：各个学科要有专业的教师上课才是理想的教育资源。只有强有力的教师资源，才能提高教师质量，才能让家长对学校教育放心选择，才能满足人民群众对子女教育的需求。学校要用发展的眼观来看待教师队伍的建设，不应该只为了眼前的利益而忽视人才的可持续发展，要积极的为教师提供各种深造和学习的机会。作为学校的决策者和领导者应该把好人事这一关，各科都要有相应专业的教师。
2.2转变教学管理理念
转变教学管理理念，树立“以人为本”的思想。目前，我国大多数小学管理者的理念都还不能适应“以人为本”管理理念的要求，因而不能充分发挥“以人为本”管理的作用，因此教学管理者应该不断地加强能力、知识和管理艺术的提高，一切活动都要为教师和学习能够拥有更好的发展服务。还要善于将自己的教学管理理念转化为全校师生的实际行动，转化为学校的规章制度，再通过制度的约束把教学的管理理念转化为教学管理实践。
2.3科学评价
校长要激发教师潜能，关注教师个体。在小学教学管理工作中，教师是基础，校长是关键，只有拥有较高质量的教师队伍才能得到高质量的教学效果。校长要深入课堂，了解实际教学中的情况，对教学工作作出具体的指导与检查，校长要将教学信息与动态加入到教学管理的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体的教学中。教学管理工作需要科学的评价，小学校长的教学管理要从选拔性、终结性评价理念过度到发展性、过程性的评价理念，注重评价的多元性、诊断性、过程性、综合性与激励性，将以分数为主的教学评价标准转变为以人为主的评价标准，从而促进学生自主成长和教师专业的发展，实现全校师生的全面发展。
3.结语
总之，新课程标准改革下的教学管理工作不能持续在以前日常教学管理的单一层面上，要从新角度出发，树立全新的教育理念。以教育人、培养人、促进人的全面发展为目标，更新陈旧的管理理念，提高教师队伍的素质，调动教师在教学管理中的主动性，争取把教学管理工作落到实处，使教师和学生共同营造出和谐的校园文化氛围。
探究性论文的立意点篇十
文言文与现代汉语一样，是古代人用来表达思想和情感的工具，其在学习上也是有一定规律可循的，在学习上我们可以采用综合性学习方法来学习文言文，掌握文言文的学习特点，这样就能够更好地把握文言文学习的方法，从而提高对文言文的学习兴趣，提高文言文的学习效率。
2．1字词句方面：在字词句方面，文言文和现代汉语有着很大区别，文言文中的一个字可能有不同意思，也可能是通假字，表达另一个字的意思。而文言文中的词语往往是单音词，词语本身有着很多意思和功能，在不同的语境中要根据前后的情况来判断词语的具体意思是什么。在句式上也是比较复杂，与现代汉语中简单明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多样，不仅包括判断句、被动句、疑问句、变式句，而且每种句式下又有很多种句型，而这些字词意思判断、句型的掌握都是需要日积月累的，不是一蹴而就的，这就要求学生在日常文言文学习过程中要多注意积累，对文言文学习过程中碰到的不懂的词句要及时记录下来，尤其是通假字，对常见通假字一定要熟练，在阅读过程中能够根据前后语境判断出这个字应该是通哪个字，然后来判断字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文与现代汉语之间也是有自己特点的，高中时期我们学习的文言文多是从先秦到明清这段时间的，或是表达忧国忧民情怀，或是表达抵御外侮、抨击暴虐的愤怒，或是表达对和平自由的向往。在文言文阅读过程中，学生应该多多阅读不同类型的文言文作品，体会不同文言文所表达出的不同情感，这样能够让自己更深入地把握文章主旨，在以后阅读陌生文言文时也能够根据文章的内容来深入探讨文章所想要表达的深层次情感。
探究性论文的立意点篇十一
面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。随着减负热潮的影响，我在教学中针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进行了尝试。
一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。
这样实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
二、立体整合，步入作业的“你中有我”
新课标注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合。数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。
例如：教学《一个数是另一个数的几分之几》时，可以设计这样的整合性作业：出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：（1）、哪一个字出现的次数最多？（2）、“春”字一共出现几次？（3）、“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）、找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。
这样似数学非数学的作业，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的发展环境。
数学本身就是整合的而非分科的；是具体的而非抽象的；是广域的而非限定的。加强数学作业设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学学科与其他学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学作业成为学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。
三、发展学生思维，体现作业的开放化
如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。
例如：教学《百分数的应用》后，可以布置类似的开放作业：“六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：5×48＝240（元）；2.班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3.多买2本再按九折转卖出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多买2本再按原价转卖出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；从中发现后两种方案比较合适，而且最后一种方案最为合算。
这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的.方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。
四、拓宽学习空间，体现作业的生活化
陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。因而，如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。
这些生活化的数学作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了他们的见识。
新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。
探究性论文的立意点篇十二
3．1加强自主、合作、探究：从上面的分析中可以看出，文言文有自己独有的特点，在学习上学生应该加强自我学习和合作学习的能力，如大声朗读文言文。在学习新的文言文之前，学生可以先将文言文大声朗读出来，将无声的课本上的文字转变为有声的语言，这样一来，文章中单调的文字会通过声音将其语言中蕴含的韵味和情感都表达出来，所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。现在很多文言文片段都要求学生能够熟练朗读和背诵，学生在文言文朗读过程中一定不要死记硬背，要尝试着去理解文言文的意思和情感，一开始时读得慢点，将每个字、每个词都朗读清楚，将文言文的'声韵都朗读出来，这样就能慢慢体会作者写作时的心情，从而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在学习《赤壁赋》时，同学们更应该注意多多朗读，尤其是苏轼表达观点那一段，“苏子曰：‘客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也…”，同学要多次朗读来体会苏轼当时的潇洒心境，这样有助于对整个文章的理解。再有，学生在文言文学习过程中要注重和他人的交流沟通，将自己对文章的理解、对词语意思的理解和其他同学进行讨论，多听听其他同学的想法，这样一来，也能够积累自己文言文方面的知识，有利于文言文的学习。
3．2做好课外阅读：文言文往往是和某段历史或是某种文化紧密结合在一起的，学生在学习文言文的过程中还要注意积极进行课外拓展，这样也能提高自己对文言文的学习兴趣。例如，在学习苏洵的《六国论》时，学生可以上网多查查先秦时期的历史，搞明白六国和秦国之间的关系，还可以参考其他几位作者写过的《六国论》文章，也可以多浏览那个时期的书籍或是影视剧，对六国灭亡的原因提出自己的看法，再来看苏洵认为六国是如何灭亡的，再结合苏洵当时所处的历史背景，这样一来，就能容易地理解《六国论》中苏洵所想要表达的思想情感了。
3．3加强横向联系：语文不是一门孤立的学科，学生在文言文的学习过程中可以和其他学科联系起来，尤其是历史，所谓“文史不分家”，文言文中作者所表达的思想情感都是受其当时所处历史背景的影响的，因而多拓展古代历史方面的知识，对于学习文言文很有帮助。反过来，文言文还能够帮助学生提高历史学习能力，让单调的历史因为其中的人物而丰富起来，这也是综合性学习的好处，能够将各个学科都联系起来，提高学生的综合学习能力。
4结语
文言文的学习并不困难，学生在学习文言文的过程中，要了解文言文综合学习在字词句方面以及作者思想情感方面的特点，然后要注意牢记词句意思，并将其放到整个句子中去感受语境，同时要多多拓展课外知识，加强横向联系，这样更有利于学习文言文，提高文言文学习能力，促进自身语文学习能力的提高。
参考文献
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