最热学弈教学设计及设计意图(通用21篇)

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最热学弈教学设计及设计意图(通用21篇)
时间:2023-10-28 09:08:16     小编:雅蕊

总结是对过去的一种回顾,也是对未来的一种规划。怎样提高学习效率是每个人都关心的问题,我们可以通过总结学习方法来找到适合自己的学习策略。这些总结范文涵盖了不同领域和不同主题,具有很高的参考价值。

学弈教学设计及设计意图篇一

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

一导入

1、讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

学弈教学设计及设计意图篇二

1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

2、过程与方法: 抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

教学重难点:

重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

一、话揭题,解题质疑

1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

一起把课题读一读。

3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

二、初读课文,疏通文意

1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

2、学生自读(5分)

3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

(预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)

(指名2个学生讲讲。)

4、用自己的话,同桌之间互相说说。

师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

(在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)

三、抓住重点,设疑学文。

1、理解“为是其智弗若与?”

师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

(出示:为是其智弗若与?)

结合注释,来说说这句话的意思。

板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

2、理解“曰:非然也。”

师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

分组读读一问一答句。

师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

四、创设情境,读文悟理

1、学生自由读文。

2、交流:

(预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)

师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)

3、教师随机板书:专心致志, 思援弓缴

4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

5、创设情境,读文悟理

(1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)

学生自由练说。

指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)

(2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

学生赏读,把握重音,读出自己的感受。

(3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

出示句子填空:虽然,( )与(前一个人)一起学棋,结果却是( )不如( )。

师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

(4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

学生自由表达。

6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。

师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)

难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

7、回归整体,配乐朗读全文。

师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

指名自由说说。

师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

五、传承文化,拓展积累。

1、赏析文言文的特色

师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

2、走进孟子

师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子

简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

(出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)

师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

出示:

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

天时不如地利,地利不如人和。

不以规矩,无以成方园。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

学弈教学设计及设计意图篇三

知识能力

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

过程和方法

1、引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。

2、学习对照注释,借助工具书联系上下文用心去读,用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

指导学生朗读和背诵。

引导学生参考注释读懂每句话的意思。

一、自学质疑:

1、导入新课,激发兴趣

(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

师:这两句话在语言表达上有什么特点?

生:这两句话是用文言文写的。

师:你还能背出哪些文言警句。

生:它山之石,可以攻玉。

生:三人行,必有我师焉。

生:言必行,行必果。

生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑:

师:谁能给大家介绍一下本文的作者。

生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。

师:你是怎么知道的?

再试着把课文读上两遍,这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。

3、交流:

生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。

生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?

生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

……

二、点拨新授: 课件打出:学好文言文的诀窍:最基本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。

1、初读,体会韵味节奏。

师:谁愿意给大家把文章读一读。

一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)

师:你们感觉如何?

生:我认为他读得不是很流利。

生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

师:谁再来试一试。

又一生读

师:这次你们感觉怎么样?

生:他还是没能将停顿处理好。

师:看来呀,要读好文言文还得注意方法:(课件打出)读好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

生自由读

师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?

生:我读,我准备向孙云兮挑战。

学生赛读……

师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。

2、研读,理解内容。

师:请再次对照注释,再次用心去读一读课文,再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢?(课件打出来)

生分组自学后交流汇报

生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

……

师:谁能把故事的内容连起来说一说。

师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。

生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦

生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的'动漫大师 张巍

生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一

…… 师:瞧!同学们你们知道吗?这就叫(课件打出)“书读百遍,其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗?今后打算这样做呢?讨论一下吧。师:希望你们当中做到的同学,继续保持下去,没有做到的同学,从现在起立即改正,会让自己更优秀,更出色。

3、赛读,尝试背诵

师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。

学生自由练读,然后举行朗读比赛。

师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。

一生背,非常熟练

师:你有什么好方法要告诉大家。

生:我是先在头脑中想一想故事的主要情节,然后再背诵。

师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。

生一齐背

4、对照目标,找出不足

师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?

生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

生:我最满意的是会被 《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。

…… 师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

三、练习巩固:

1、出示竞赛题:

(1)联系上下文,写出下列句子的意思。

惟弈秋之为听。

弈秋,通国之善弈者也。

为是其智弗若与?

(2)读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。

2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

四、检测反馈:

1、实施检测

2、汇报竞赛结果。

五、拓展练习

师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)

学弈教学设计及设计意图篇四

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1.师范读课文。

2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读,读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

板书设计:

学弈

一人专心致志

弗若

另一人思——射鸿鹄。

学弈教学设计及设计意图篇五

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文,了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

(1)读题,解题。

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

(2)指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

(1)仔细看图,说说两人的不同表现。

(2)找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附:板书设计

学 弈

一人 专心致志

}学习结果不一样

一人 三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。

一、以读为主,熟读成诵

教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟,拓展升华

课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。

三、降低难度,激发兴趣

在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。

※明确不足,努力改进

但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:

1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。

学弈教学设计及设计意图篇六

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)

师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师:“你是怎么知道的?”

师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师:“学弈”呢?

师:完全正确。

师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

师:谁能完整的讲一下这个故事?

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

学弈教学设计及设计意图篇七

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感

师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。

师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)

师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)

师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)

师:同桌两个人之间互相读一读

师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)

师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(译文)

师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)

来,你来读。你读。你读。

(韵味十足)

我们一起读

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是——,善的意思是——,连起来——。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)

师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)

师:还有没有不明白的

问题?

师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)

师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)

师:那是为什么?

出示句子:使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)

师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会——(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是——(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)

师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)

师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)

小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

学弈教学设计及设计意图篇八

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、导入新课

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

(一)、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

学弈教学设计及设计意图篇九

此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

【】

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

【】

指导学生朗读课文。

【】

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【】

两课时

【】

第一课时(录)

读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外

一、导课解题,了解出处

1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

(1)学生汇报所查资料。

(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。

二、读通课文,读熟课文

1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。

2.指名读课文,相机正音,指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读(朗读高手)。

7.全班齐读。

三、读懂课文,掌握学法

1.交流理解文言文办法:

预设曾经了解过的几种方法:

(1)结合课下的注释理解。

(2)根据以往积累的知识经验。

(3)联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理,拓展实践

1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?

2.补充故事《弈秋败弈》。

(1)读题目,自己解题。

(2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。

(3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。

(4)齐读全文。

五、总结收获,推荐阅读

1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?

2.推荐阅读《孟子》。

(2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!

六、作业布置

(必做)抄写课文,背诵课文

(选做)

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。

学弈教学设计及设计意图篇十

教材分析:

《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。

学情分析:

本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品,是古代文学的结晶,也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以,本课教学,教师要紧紧抓住学生的好奇心,消除学生的畏难情绪,让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣,到达思维兴奋点,因此在“备教材”的同时,教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学要求:

1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事务必专心致志,不可三心二意的道理。

教学过程:

一、朗读名言,导入新课

1、出示名言,指名朗读。

不以规矩,无以成方圆。

天时不如地利,地利不如人和。

问:大家明白这些句子出自何处吗?(《孟子》)

你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

问:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?

同学们明白他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)

二、范读激趣感知全文

1、自读课文

要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。

2、解决生字词

honghuzhuofu

鸿鹄弓缴弗若

3、师范读

要求:边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)

4、指名朗读,纠正字音。

三、研读探究理解文意

1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2、师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师?

弈秋,通国之/善弈者也。

结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。

3、结合译文了解重点字词的意思

善:诲:思援

4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。

(1)一人为专心致志者,这个称呼适宜吗?理由呢?从文中找出相关句子。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。

理解句意,找出停顿并练习朗读。

问:还能够怎样称呼这个人?

(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。

虽/与之/俱学,弗若之矣。

6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?

为是/其智/弗若与?日:非/然也。

7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?能够结合自己的学习来谈一谈。

8、带着对文章的理解,再读课文。

(1)自己读。

(2)指名读,其他同学评议。

(3)前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、小结

1、透过学习你有什么收获?能够是学习文言文的方法,也能够是明白的道理,还能够是自己的感受。

2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。

板书:

学弈

一人-专心致志-学有所成

一人-三心二意-一无所获

学弈教学设计及设计意图篇十一

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

结合注释理解句子的大意。

一、导入

“富贵不能淫--”

“天时不如地利--”

“得道者多助--”

2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

二、初读课文,读通文言文

1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

学生回答(字的读音、断句、重音把握)

2.教师范读课文

3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文

4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文,理解课文

学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

自学古文

3.小组交流

4.全班交流:

a、交流第一句

a学生汇报第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握

b、交流第二句

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

c、理解第三句

a“为是其智弗若与?”什么意思?

b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

学弈教学设计及设计意图篇十二

1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时:一课时

教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的'地方,可以夸张些。)

6、检查朗读。

(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

2、小组合作学习,赢奖品。

出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙专心致志三心二意)

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计:

副板书:25学弈

学古文(文言文)的方法:甲乙

读:放慢节奏专心致志三心二意

译:对照注释

背:想象情景

学弈教学设计及设计意图篇十三

1、知识目标

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一课时。

课件。

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

学弈教学设计及设计意图篇十四

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

二、教学过程

一导入

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的`智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋教诲专心致志鸿鹄

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

4、用几个成语归纳另一个人的特点

(心不在焉、心神不定、三心二意……)

三背诵全文

四学生谈学习了本文的体会

(1)学生自由发言

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

六板书设计

一人专心致志成功条件一样

学弈

一人三心二意失败态度不同

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计及设计意图篇十五

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

cai课件、头饰、课外阅读资料

1.游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。(cai课件显示30至0的计时数)

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2.读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(cai课件播放音乐)

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。(cai课件显示疑难句子)

(3)自主合作解决疑难,读懂课文。

请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

a.汇报疑难句子的解决情况

b.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)cai播放“专心致志”成语故事,加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的.韵味。

5.拓展,课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。(cai显示网址)

学弈

专心致志

学弈教学设计及设计意图篇十六

师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗?生:古代人写的文章。

师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结,引导学法。

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?

1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意

2.背诵课文。

3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》

学弈教学设计及设计意图篇十七

指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

教学资料:北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

教学目标:

1、掌握文言文的朗读方法,能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文资料,做到熟读成诵。

3、领会课文深刻的道理,教育学生做事要专心致志。

教学重难点:掌握文言文的朗读方法,做到熟读成诵。

教学过程:

一、警句引路,激发兴趣。

(课件出示:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

天时不如地利,地利不如人和。)

师生齐读名言警句。

师:这两个句子在语言表达上有什么特点?

生:都是用文言文写成的。

师:你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。

生背诵积累的名言。

师:积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶,学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文,这天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

师:明白这篇文章出自何处吗?(《孟子》)透过预习,你对孟子有哪些了解?

生汇报资料

师课件展示孟子简介。

师:这天我们就一齐来学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)“弈”字是生字,请大家和老师一齐来书空练习。(生书空后齐读课题)

师:谁能单讲这个“弈”字?那“学弈”呢?你是怎样明白的?(看注释)对,看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同,长得又个性象,你明白是哪个字吗?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)对,就像我们这天的学习状态一样。

(课件出示课文插图)

师:他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?

生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却三心二意。

师:认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。

二、范读引领,自渎学文。

(课件出示:自渎要求。)

学生自学,师随机指导。

师:这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?

生:语速慢,停顿多,有感情。

师:古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)

师:要想把文章读得更好,怎样办?

生:要理解课文资料。

师:你有哪些学习文言文的好方法?

生:能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

师:用你们喜欢的方法必须能把课文学好。

三、研读课文。

师:读了这么多遍课文,谁愿意说说课文讲了一件什么事?

生说课文资料。

生:弈秋是全国最擅长下棋的人。

师:者,的人的意思。如读者是读书的人,作者是写作的人。像这样的你还明白吗?

生:听者是听别人说话的人......

师:这么好的老师,肯定会“严师出高徒”啊,这两个人又是怎样学的呢?

生:其一人专心致志。(师板书:专心致志)

师:一人专心致志,这个称呼适宜吗?理由呢?

生:惟弈秋之为听。(课件)

生:一心一意者、一丝不苟者......

师:其实你们说的这些成语有很多都来自古文,如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处,你能够自豪地告诉他——(生:学弈。)

师:另一个人起个什么名字?

生:三心二意者。(师板书:三心二意)

师:既然能找到句子,能不能说说它的意思。(生)我们还能够怎样评价这个人?

生:心不在焉者、一心二用者......

生自学后交流(课件出示带“之”字的六句话)

师:透过理解这六个“之”字的意思,你体会到了什么?

生:我能更好的断句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

生:虽与之俱学,弗若之矣。

师:他们都师从弈秋,既然拜了名师,为什么结果不一样呢?

(课件:为是其智弗若与?曰:非然也。)

师:这是一个什么句式?(生:设问句)

指导学生朗读

生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

师:有了这样的精神就能获得成功,反之将一事无成。

(师板书:成功失败)

指导朗读。

师:我们看,不管是下棋还是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:态度)这真是“师傅领进门,修行在个人。”态度决定一切(师板书)

师:想象你是弈秋或你是那个专心致志的人,你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?

生自由发言。

生:做事不专心致志,什么也得不到。

师:不专心致志,则不得也,那专心致志呢?

生:则得也。师:则大有可为也。

师:古文译文都读明白了,谁能读得更有韵味呢?

生个别读、齐读。

生试背诵。

师:背诵时,我们就应“理清条理,找出联系,依序而背。”

师生配乐齐背课文。

师:老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌,送给大家。

(课件出示儿歌)

四、全课总结

师:古人云;“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

生谈本节课的收获。

师总结:无论做什么事,只有专心致志,就能把事情做好,反之,将一事无成,老师送给大家一句名言——(生齐读:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。)

学弈教学设计及设计意图篇十八

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

重点:理解课文,书读课文,学会背诵

难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件

一、听音乐,出示课件——大海的画面。

师问:看图,你想到了那句名言?

生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

二、联系生活,激趣导入:

师:大家平时有何爱好?(生说)

师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

生:我看出来了,他们在下棋。

师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)

三、启发质疑,初步理解

师:“奕”是什么意思?(生答)

师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)

师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

四、教授课文内容:

一、自学提示:(出示课件)

1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

2、小组合作,互读找不足;

3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

二、理解大意读通顺。

1、找学生读;

2、小组比赛读;

3、学生齐读;

4、老师范读;

5、师生互读。

三、抓关键语句,分析

师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)

师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)

再次指读此句,读出文言文的韵味。

五、背诵,抽查。

六、联系实际,理解感悟。

师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)

师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

师:为是其智弗若与?

生:非也。

师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法(课件)

学弈教学设计及设计意图篇十九

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

二、教学过程

一导入

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

4、用几个成语归纳另一个人的特点

(心不在焉、心神不定、三心二意……)

三背诵全文

四学生谈学习了本文的体会

(1)学生自由发言

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

六板书设计

一人 专心致志 成功 条件一样

学弈

一人 三心二意 失败 态度不同

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计及设计意图篇二十

教材分析:

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

学生分析:

作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。

学习目标:

1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。

2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的'文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。

学习准备:

《学弈》课文多媒体课件

学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理

教学流程:

(通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?

2、朗读课文:

(1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)

学生自读课文,初步感知内容。

(2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?

(学生自主决定展示文本,了解大致内容)

(3)集中注意力朗读原文:

出示易错字的语句,辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味:

激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.

(1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?

指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)

(2)、练习朗读

了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。

(3)赛读展示:

4、扩展课文内容,生动理解文章:

对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。

和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵:

(1)、快速背诵一篇文章有什么办法?

了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵

(2)、了解文章结构:

第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;

第二层:两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。

(3)检查背诵情况;

6、感悟课文、明白道理。

(1)、明确课文叙述结构:

两人表现---学习结果---究其原因

(2)你从这个小故事中收获了什么?

(同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)

想象新故事的发展,创编新故事

本课学习:

1、背诵、默写全文,复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附:板书设计

学弈

《墨子》

其一人:专心致志

弈秋,通国之善弈者、弗若之矣

一人:三心二意

学弈教学设计及设计意图篇二十一

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

正确,流利地朗读课文。

理解文意。

一课时。

小黑板。

一、板书课题,疑问引入

1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:

这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

二、读通课文

1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

2、指读,评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5、齐读。

6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

三、理解课文

1、根据注释,疏通全文:

学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报(出示小黑板):

(1)你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

(2)有什么地方不理解,提出来。

(3)用自己的话完整地讲讲课文的意思。

3、引读课文,加深理解:

引读设计内容:

(1)弈秋是谁?

(2)让弈秋干什么?

(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣。)

(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受

1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

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