教案应当具备逻辑性、针对性和可操作性，便于教师实施并促进学生学习。编写教案时，需要明确教学目标并确立合适的评价标准。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。
观潮教案第一课时篇一
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)
二、题目
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读
2、学生齐读
3、掌握课文中的生字词
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8-10段)：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
观潮教案第一课时篇二
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文
一、观察图画导入新课
（课件）
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
（2）学生动脑筋猜
（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
2.学生自读课文。
3.指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
画教学设计教案精品
（一）讲读第一、二行
1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、指导书写
1、出示人、火、文、六齐读
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置
3、老师范写，学生认真看
4、学生描红，练写
观潮教案第一课时篇三
1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2、体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2课时教学过程
同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流）
通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。
1、教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形“，边音”掠“和多音字”散、竿“的读音。
2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习”拂、尔、痕“时，可以用猜谜语的方法学习；学习”凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤“时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。（谜底：拂）
负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）
病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。（谜底：痕）
形近字歌示例：
集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。
掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。
沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“集”的“木”横要长，托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽，“京”的'竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。
“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。
易错提示：
“拂”左边是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。
（3）归类识字。
归类示例：
开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）
京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）
占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）
奏—凑（凑合）—揍（挨揍）
禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）
理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1）：描写了燕子的外形。
第二部分（2）：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。
第三部分（3～5）：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
学习第一部分。
（1）朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？
明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。
（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？
明确：从整体到局部。
（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？
明确：喜爱之情。
通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的词句。
请完成本课对应训练。
观潮教案第一课时篇四
1、掌握生字、解词
2、了解作者布封
3、有感情朗读课文
4、感知课文，概括每段大意。
一、导入新课说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么，莺到底是一种什么样的动物呢？还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。
二、解题，作者介绍
1、布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。
2、学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读。）《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？你更喜欢哪一种表达方式呢？请大家带着问题来学习，体会文章的语言风格。
三、学习字词，扫除阅读理解障碍
1、读准字音
2、词语解释【阴霾】：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】：高兴;痛快。【栖息】：停留，休息（多指鸟类）。【涵养】：蓄积并保持。【恬静】：安静。【无忧无虑】：形容没有什么顾虑，也没有什么牵挂。【千呵万护】：形容非常疼爱。
四、有感情的朗读课文，边读边思考下列问题：
1、课文共六段，各写了什么？在书上划出关键句。——第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。第二段：概说莺的特点。（活跃、灵巧、轻盈、好动）第三段：介绍莺的外形、毛色。（多为灰白色或褐色）第四段：重点说明莺活泼好动的性情。第五段：介绍莺生性胆小。第六段：莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动情。
2、莺有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是：活跃、灵巧、轻盈、好动，生性胆小，无忧无虑，歌声美妙。最突出的特性是：喜爱唱歌。
五、布置作业
1、掌握生字解词
2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
观潮教案第一课时篇五
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?
你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：
雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。
雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。
雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。
雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。
雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。
雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。
《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。针对本课的教学，有以下收获：
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠” 。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。
上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?” 在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。
由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。
雨点落在房顶上，在房顶上--------------。
雨点落在花朵上，在花朵里--------------。
雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
1、 拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
2、 课堂上学生读书的时间还少。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
观潮教案第一课时篇六
一、 揭示课题，导入新课
1、 齐读课题。
2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
三、 指导分段。
1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、 分组交流。指导学生畅所欲言。
3、 分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、 作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 造句：
疏忽……
顽强……
3、 有感情地朗读课文。
4、 钢笔描红。
观潮教案第一课时篇七
如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。
【实录】
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？
生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
师：为什么会丢失？
生2：心慌意乱，忙中出错。
师：为什么心慌意乱？
生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。
师：这是什么思想在作怪？
生4：虚荣心。
师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？
生5：从朋友那里借来的。
师：为什么要借？
生6：因为她没有。
师：这是客观原因。主观上呢？
生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。
师：这又是什么思想在作怪？
生8：还是虚荣心。
师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？
生9：她一直渴望这样的机会。
师：依据呢？
生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。
师：这些“梦想”说明她还有什么思想？
生11：贪图享乐。
师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）
生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”
生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。
生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）
师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。
【后记】
玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。
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观潮教案第一课时篇八
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
生字卡片、挂图、小黑板
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：
（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三、导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
5、感情朗读：
（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小摊_________街道两旁，________的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四、指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
观潮教案第一课时篇九
1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。
4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。
1、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。
调查表、统计图、多媒体课件等。
1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？
2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）
我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。
[设计意图]：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
1、收集整理数据
（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。
小猫小狗小兔小鸡
(或用表格文字打钩：
学生活动。
（2）、合作完成数据统计
谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。
（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用、正字、等）
2、制作统计表
（1）、完成统计表
有和黑板上记的结果不一样的.吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。
（注意统计人数是否和实际人数一致。）
我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？
（统计图不够清楚）
（2）、探索完成统计图
尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？
（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）
（3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好。
学生活动
反馈：请各小组上实物投影展示。
预计：a、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）
b、把不够的格子涂在左边或右边。
c、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格表示2应全部都表示2。）
小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。
（5）、请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。
学生活动。
（6）、交流，展示。注意单数的画法----画半格。
3、看图提出并解答问题。
（1）、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？
学生汇报。
（2）、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？
4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，6、并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。
[设计意图]：让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。
(1)、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？
(2)、完成p97（2）
(4)、学生活动。
(5)、展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？
(6)、分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？
[设计意图]：进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。
今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样？
下课后调查本班同学喜欢的体育活动，完成95页的做一做。
观潮教案第一课时篇十
老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？
有趣吗？今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。
一起来读读课题：9、影子（换成电脑）
随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字？
多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。
1、自由朗读
这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧
2、创设情景识字。
1、检查预习时生字掌握情况。
请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”
那个苹果变绿了，会读的`小朋友大声读出它的名字。
数数自己摘了多少个苹果。
没摘到手的怎么办？没关系，等会在游戏中认识它。
2、个别读，正音。开火车读生字。
看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。
小老师带读
开火车读。火车火车谁来开？
3、游戏“你指我说”
4、趣味抢读。
生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊？结合认识“他”“它”“他。”。
5、自主识字。
你还觉得那个字最有趣？你是怎样记住它的？快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。
6、识记生词。
生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听！
想跟老师一起拍手唱一唱吗?
1、播放多媒体课件。
同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。
2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳——
引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。
太阳在后，影子在前。等等。
3、合作演示。
下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳？
其他小朋友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。
4、听读。
听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:
5、评议。
你觉得他那里读得好？
6、尝试读。
自己在座位上试一试？把课文读得有感情。开始吧
7、指读。
8、同桌读。
9、比赛读。
下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。
指生说：我喜欢读第几节。为什么
（随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些
第二节读出对好朋友的喜欢）
谁比他读得更棒？（指两个学生读）
喜欢这一节的一齐读。
10、师生对读
看你们读得这么起劲，老师也想读一读。
（师生一人读一行）
下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。
我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？
想跟老师一起读得请站起来
请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？
指生用手指着说一说。
练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
他们都是我的好朋友。“
观潮教案第一课时篇十一
1.认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
：2课时
第一课时
一、谜语导入
1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?学生回答：影子。
2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。
板书：影子。齐读。
二、自读课文
1.师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。
学生认真读课文。
2.师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?
出示生字卡片。
(1)齐读卡片。
(2)去拼音读生字。
(3)开火车读。
(4)男女学生比赛读。
3.师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?
指名读课文。纠正读音。
三、看图学文
1.学习第一节
(1)师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?
出示媒体资源中的“课文1”。
学生认真观察、回答。
提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树
(2)师：想一想，小男孩在干什么?
提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。
(3)师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。
(4)师：再看看小男孩的表情怎样?
提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。
(5)师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。
学生自由读第一节。
2.学习第二节
(1)师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。
(2)出示媒体资源中的'“课文2”。
(3)师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。
提示：因为影子常常陪伴在我们身边。
3.通读全文，指导背诵
(1)观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。
(2)加上动作表演背诵课文。
观潮教案第一课时篇十二
江苏 钱珊珊
苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、激发兴趣——爱鸟
课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”……；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌……孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢……爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
观潮教案第一课时篇十三
师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。
（小组合作、讨论）
师：请汇报一下你的学习成果。
师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。
师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？
生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
师：同学们同意他的看法吗？
生：同意。
师：请继续汇报。
生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。
师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）
师：谁愿意给大家读这句话？
生：（读）
师：你们认为他读得怎么样？
生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）
师：他读得怎么样？
生：（齐答）好！
师：好在哪里？
生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。
师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。
生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。
师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？
生：能！（表演）
师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。
生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。
师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。
生：（读）
师：你们认为他读得怎么样？
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。
生：好！
师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？
生：是（齐答）
师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。
生：（齐读，边读边表演）
师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。
生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。
师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。
【评析】
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。
观潮教案第一课时篇十四
【导言】
如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。
【实录】
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？
生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
师：为什么会丢失？
生2：心慌意乱，忙中出错。
师：为什么心慌意乱？
生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。
师：这是什么思想在作怪？
生4：虚荣心。
师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？
生5：从朋友那里借来的。
师：为什么要借？
生6：因为她没有。
师：这是客观原因。主观上呢？
生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。
师：这又是什么思想在作怪？
生8：还是虚荣心。
师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？
生9：她一直渴望这样的机会。
师：依据呢？
生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。
师：这些“梦想”说明她还有什么思想？
生11：贪图享乐。
师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）
生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”
生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。
生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）
师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。
【后记】
玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。
作者邮箱：
观潮教案第一课时篇十五
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
激发学生爱鸟的思想感情。
插图、生字卡片、小黑板。
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）
是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的.斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）
你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）
4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！
3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字？
4、教师范写。
5、学生描红，
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