无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
乌鸦嘴生肖篇一
第一段：引言（100字）
乌鸦是一种聪明而神秘的鸟类，它们常常通过观察、学习和实践来获取食物和生存技巧。在我们的日常生活中，我们经常可以看到乌鸦们聚集在一起，互相交流并寻找机会来获取食物。通过观察和学习乌鸦的行为，我们可以从中学到很多关于生活和团队合作的重要教训。
第二段：乌鸦的智慧（300字）
乌鸦被公认为是鸟类中最聪明的，它们以其卓越的智慧和创造力闻名。乌鸦可以通过学习和观察来解决问题和创造工具。例如，有研究表明，乌鸦可以制造简单的工具来获取食物，如用钩子抓起袋子里的食物。此外，乌鸦也可以模仿人类的语言和声音。这种智慧的表现令人惊叹，也给我们带来了很多启示。
第三段：乌鸦的团队合作（300字）
乌鸦善于团队合作，通过互相帮助和合作来实现共同的目标。它们经常在寻找食物时组成小群体，互相警戒和保护。当一只乌鸦发现食物时，它会叫醒周围的乌鸦并共享食物。乌鸦还会分工合作，有的乌鸦负责寻找食物，有的乌鸦负责守卫。这种团队合作的精神可以帮助我们认识到，不仅在乌鸦，而在人类社会中，团队合作是成功的关键。
第四段：乌鸦的好奇心（300字）
乌鸦充满好奇心，喜欢探索和试验新事物。它们经常窥探垃圾桶和其他容器，寻找食物和宝藏。乌鸦的好奇心驱使它们不断学习和探索，从而不断提高自己的智力和技能。我们可以从乌鸦身上学到，要保持好奇心和探索欲望，勇敢尝试新事物，才能不断成长和进步。
第五段：结语（200字）
乌鸦作为一种聪明而团结的鸟类，给我们带来了很多关于生活和团队合作的启示。我们可以从乌鸦身上学到，智慧和创造力是成功的关键，团队合作是实现共同目标的必要条件，好奇心和探索精神是成长和进步的动力。因此，我们应该向乌鸦学习，善于观察和学习，培养团队合作精神，保持好奇心和探索欲望，以实现自己的人生目标和追求幸福。通过乌鸦的心得体会，我们可以更加深入地理解和探索我们的生活。让我们从现在开始，追求智慧，建立团队意识，激发好奇心，与乌鸦一起飞翔在人生的蓝天下。
乌鸦嘴生肖篇二
《乌鸦》是美国诗人、文论家埃德加？爱伦？坡的代表诗作。《乌鸦》以优美的形式、韵律极强的音乐感来表现该诗的主题“美妇人之死”。主题、形式和语言的选择反映了诗人的创作哲学，而该诗的成功实践也证实了其相关理论。
爱伦·坡；乌鸦；主题；形式；音乐性
埃德加·爱伦·坡被认为是唯美主义的先驱，他与惠特曼、狄更森一起被称为19世纪美国最有创造力的三位诗人。爱伦·坡的“为诗而诗”的观点决定了他诗歌作品的唯美主义倾向，他的诗歌作品形式精美，音韵优美。爱伦·坡在《诗歌原理》中写道：“我认为根本就不存在什么长诗，‘长诗’本身就是一个自相矛盾的词。诗之所以为诗，是因为它能够激动人心，使灵魂升华。而人们激动的短暂乃是心理的必然。”因此要创作出能给读者留下深刻印象的富于美感的诗，根据他的说法，长度在一百行上下的诗歌最为理想。
爱伦·坡在他的着作《创作哲学》中，非常详细地阐述了他对文学创作的主张，也第一次明确地提出了“美女之死”这一主题。他在文中指出：“美是诗的唯一正统的领域”，同时“忧郁是所有诗的情调中最正宗的”，而“死亡”则是所有忧郁的题材中“最为忧郁的”，因此“当死亡与美紧密联系在一起的时候”最具诗意。爱伦·坡由此得出结论“美妇人之死无疑地是最富有诗意的主题——而这主题如由悼念亡者的恋人口中说出是再恰当不过的了”。《乌鸦》就是以这一主题为基调的。
《乌鸦》是爱伦·坡的代表诗作，坡关于诗歌主张的主题之美、形式之美、音乐之美在这首诗里得以充分体现。坡在《创作哲学》一文中分析了该诗的创作过程，他有意识地选择了乌鸦这个不详之鸟来寄托。最大限度的悲痛与绝望”，这首诗要表现的就是坡最热衷的主题即由“死亡”所带来的“忧郁美”，即主题之美。
《乌鸦》一诗的形式别具一格。爱伦·坡为使诗歌达到整体的艺术效果，创作之前，诗人对该诗的长度进行了认真的考虑，认为一首诗不宜太长，太长则读者容易倦怠，或易受干扰，难以卒读；一首诗也不宜太短，太短则有点像格言警句，不能达到一定的效果。爱伦·坡在《创作哲学》中说道：一部作品只有一口气读完，否则其美的统一感便会消失，因为尘世间的杂事会干扰。所谓长诗，如弥尔顿的《失乐园》，实际上是由诸多短诗构成的，即其整体效果是诸多短暂效果所形成的”坡在确定了诗的范围和长度后，运用数学计算和逻辑推理以及心理学方面的知识，设计了一次能读完的最佳长度——即《乌鸦》的108行；《乌鸦》全诗由18节构成，每节都有6行，前5行字数相近，音节相当（都是15至16个音节），最后一行字数及音节仅为前5行的一半。就是18节这样的6行诗组构了全诗。因此，全诗从形式上看整齐划一。显然，作者对该诗的展开方式是平直、刻板的，也正是这种刻板与全诗的氛围高度一致，表现了述者已悲哀麻木到了无可复加的程度。
音乐美是《乌鸦》最突出的特点，其节奏感和旋律感非常强。在《诗歌原理》中，坡认为诗歌只有与音乐结合才可以找到诗歌发展的最广阔的领域，他还给诗下了一个简短的定义：“美之节奏创造”。坡在《创作哲学》中为《乌鸦》设计的韵律为扬抑格。每一行的第一个音节是重读音节而第二个音节是非重读音节。其一、三行的八音步与二、四行七个半音步交替出现，最后一行以三个半音步包含一个三重韵的迭旬结束。其节奏格式始终是abcbbb。这种诗歌的创作技巧贯穿于整首诗，为全诗打造出一种神秘、恐怖的氛围，这恰恰与青年哀伤的情绪相应，忠实地表现了该诗低回哀怨、痛苦绝望的基调。这种韵律所营造出的生离死别、凄惨感伤以及最大限度的悲痛与绝望，让读者在体会“死亡之美”这一主题的同时深深为之震撼、为之动容。
坡在《乌鸦》中的独创性就在于将这种固定的韵律和格律设计进行各种巧妙组合，大量运用头韵、行内韵、尾韵以及重复，把诗连接成为一个整体，将青年愁苦的心境贯穿始终，表达了青年哽咽不能自抑的叹息和绵绵不绝的`痛苦心情。
头韵是取得音韵和谐的基本形式之一，它蕴含了语言的音乐美和整齐美，使得语言声情交融、音义一体，具有很强的表现力和感染力。《乌鸦》的音乐美在一定程度上是取决于头韵的使用。头韵的使用既取得了音乐效果又增强了诗的意境。例如，第一节的第一行中，“weakandweary”，为全诗打下了忧郁、沉闷的基调，句句读来仿佛能感受得到主人公的疲惫、消沉之心境；第三行的“napping”描述了青年在困倦至极之时听到的叩门声所产生的动感声音与死寂沉沉的黑夜以及青年心中的忧伤形成了强烈的对应，产生一种恐怖的悬念。使读者切身体会到主人公在午夜时分、困倦梦幻之际突然听到门外响起的轻轻的“笃”、“笃”的叩门声，从而为全诗渲染出了神秘、恐怖的气氛。
行内韵是指诗行中间的停顿或休止前的重读音节与该行的最后一个重读音节押韵。在《乌鸦》每一诗节的1、3行，诗人都运用了行内韵来强调诗歌的音乐性，取得了回响的效果。这里，仍先选取其第一个诗节为例加以分析：在这首诗里我们注意到爱伦？坡精心地安排了“dreary”与“weary”，“napping”与“tapping”以及下一诗节的“uttered”与“fluttered”等词。连续的行内韵形成了诗歌高度的统一性，为全诗打下了忧郁神秘的基调。使得全诗节富有强烈的节奏感，吟诵时产生极强的音乐性。
尾韵就是整首诗的韵，是行末词尾元、辅音的重复。尾韵是这首诗中最重要的音乐手段。正如坡在《创作哲学》中指出，他刻意选用最响亮的长元音“o”作为诗歌的韵脚，很显然诗人在刻意强调这种声音并用它作为全诗的基调。这个响亮、绵长且低沉并充满哀怨的声音使全诗充满了“深沉而阴森的音响”。在这首诗的每节六行诗中有四行押/）：/韵，即第二、四、五、六行，全诗/）：/韵，共72行，以nothingmore。evermore或nevermore结束o/）：/韵的不断复现加强了诗的内在联系，一环紧扣一环，反复回旋，撼人心灵。这种音韵好似一种因悲伤哽咽不能言表的情感。表现了该诗低回哀婉、痛苦绝望的语气，诗中每一个尾韵的使用都会唤起读者心中无限的哀伤，从而使读者和这个青年一起感受着这种悲凉，体味着这种伤痛，直至最后青年心碎，近乎疯狂。
在坡的诗作中，他经常运用词语和短语的重复来强调诗歌的音乐性。坡在《乌鸦》这首诗的每个诗节结尾处都反复使用了一个短促的重叠词，以增强诗歌的音乐效果。鉴于全诗的基调是悲哀的，那么为确保其整体效果，被重复的词语最好是意义单一、声音响亮、短促有力。因此为达到艺术效果及音乐美感，坡选择了以“o”加上“r”构成的响长元音结尾的nevermore一词。并让其从乌鸦这个不祥的身躯、不能进行理性思维的动物口中重复出来，似乎乌鸦不断地啃蚀青年人的心，使青年悲愤、绝望。
诗人把nevermore的不断重复与述者的哀伤之情融合起来，并在每一节的使用中赋予其不同的含义：前面7节的末行除第二节用nevermore外，其余6节都是用nothingmore；从第8节一直到最后的第18节，每一节的末行都是以nevermore结尾。共重复了11遍。但根据语境其意义却有很大的不同：nevermore在第8、9、12节中意为乌鸦的名字叫“绝不”；从第10节到最后一节是乌鸦对主人公一系列问题的刻板回答。这些回答一个比一个离奇怪诞，听起来似乎答非所问，但又觉得非常贴切。乌鸦一次次用沙哑刺耳的nevermore将那原本荒诞不经的一幕幕幻觉串联起来，将该诗的主题升华到对生存和死亡意义的哲理探索。
nevermore的重复使用，不仅贴切地烘托了《乌鸦》忧郁、哀伤的主题，渲染出悲凉、抑郁的氛围，有助于表达述者哀伤至极的心境，而且使读者在朗读时充分体会到文字的魅力，充分领略诗中。这既有效地表达了诗歌的主题，又增强了这首诗的音乐感。
《乌鸦》费时四年，整首诗格律工整，音韵优美。坡精湛的创作艺术堪称唯美主义诗歌之经典，也正是这首诗为诗人奠定了世界文坛的不朽地位。《乌鸦》是坡的诗歌和诗论的完美结合，同时也是形式与内容的完美结合。在《诗歌原理》中，坡强调把语言作为呈现诗歌音乐美的媒介。因而，人把丰富、生动的语言、奇异的想象和美妙的音韵完美的结合在一起，巧妙的把音乐美运用于展示他的经典主题“美妇人之死”，把诗中的主人公那种痛失所爱后的凄凉、忧郁和绝望表达得淋漓尽致。诗歌的主题美、形式美、音乐美使得读者能够同述者感同身受，诗中的悲凉、恐惧、绝望也萦绕在读者的心灵，并在灵魂深处引起共鸣。
爱伦·坡集（诗歌与故事）[m]。曹明伦，译。北京：生活？读书？新知三联书店，1995。
常耀信。美国文学简史[m]。天津：南开大学出版社。1990。
潞潞。准则与尺度——外国著名诗人文论[m]。北京：北京出版社，20xx。
乌鸦嘴生肖篇三
这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差
片段一
师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。(出示幻灯片一)谁会读这句话? 生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：同学们，这是个童话故事。刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思? 生：(积极、兴奋)我最喜欢读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。
师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯片)师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢? 生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。
师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。来，你给大家示范渎一读。(生渎)
师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。
生2：我觉得“渐渐”要读得慢一点，因为水升得不快。
师：看来你渎懂了“渐渐”—词的意思，你能结合动作表演朗读吗?
生3：我觉得“乌鸦就喝着水了”要读出高兴的语气。
师：是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。看来，同学们对朗读还真有研究。现在我们就用自己喜欢的方式来读—读。
生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)
生：(演示实验，另一学生配合解说。)反思：
片段一的教学。教师过多地阐述我对文本的理解 在教师的强力牵引下，学生的回答也是言不由衷，出于迎合教师串讲串问表现过多，课文内容分析过细，明显忽略了学生对文本的感受。
片段二的教学，教师尽力凸现学生的主体地位，表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了“质”的变化。
片段一采用的是线型结构设计。这种设计的弊端是：学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
问题二：“教教材”还是“用教材”
片段一
师：同学们。学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦? 生：我觉得乌鸦很聪明，很会想办法。
师：你也很聪明，概括得很好(板书：聪明)生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。
师：是啊。乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。
生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。
师：同学们，如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢? 生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子来喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插进去再喝。
生：请大象和小动物来帮忙。
师：同学们，学了这篇课文，休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰，飞到学生中间)生：乌鸦，你是—只聪明的小鸟，我要向你学习。
生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的办法来喝水。
生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。
师：看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，—个—个石子放，困难再大也不怕。)(生拍手朗读儿歌)师：老师相信同学们一定可以写出更好的儿歌。当然，你如果愿意的话，还可以儿歌编成一首歌曲呢!(生自编自唱)师：今天，江老师有两份礼物要送给大家。谁想当科学家?(部分学生先举手)谁想当文学家?(另—部分学生举手)我把“题一”和“题二”作为礼物送给想当文学家的同学，把“题二”送给想当科学家的同学。
[附题一]“编一编”——“有一天，乌鸦又口渴了，到处找喝。看见前面有一口小井，乌鸦飞了过去，可是井太深，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌鸦把小石子一个一个地放进井里，结果„„”请你想象结果，并把它写成故事。
[附题二]请你课外阅读一个关于乌鸦的故事，下次举行读书汇报会时汇报。
[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的办法还能喝到水吗？请你动手试一试。
反思：
片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。尤其是在课外练习的设计上，表现得比较平淡和苍白，有草草收场之感。
片段二，教师就赞美乌鸦这一环节设计了“编儿歌、唱儿歌”等环节。学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神。
《操场上》教学反思
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“„打‟字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“„拍‟中的„白‟ 就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“„拔‟中右边的„一‟就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
操场上教学反思
《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。本人执教之后有如下感触：
一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。学生学习了词语后，再创设小组学习氛围.这时我就让他们小组合作，把词语贴在图中对应的体育活动旁边，这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。调动学生学习的积极性，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展，己成为语文教学改革的主流意识。新大纲也再次强调“学生是学习的主人。”在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。在教学生字的过程中，我注意到以下教学策略的实施：
选生字汇报，这样做，学生的自主权大了，有利于学生根据自己的实际情况有选择地学习，使学习富有个性色彩，这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
2、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生自由组合学习小组，交流自学情况或组长检查所学的生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结合作的高尚情感。
3、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：
．在引导学生发现规律，让学生自主探索、自主发现，学习提手旁、足字旁这个环节时，我已有“放”的意识，而“放”得还不够“宽”，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的教学中，我们要有“宽阔的胸襟”，让学生畅所欲言，做到“收放自如”。
2．对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。以后在这方面要加强学习。
操场上
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。
因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。
于是，在上课的时候，很注意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：
1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。
我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“„课‟给它找个朋友”、“„真‟还能说„真‟什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的掌握会有所提高吧！
所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复
习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。
3、由于游戏识字环节花费了一定的时间，所以，最后的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必须要在课堂上完成，才会有一定的效果。
10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
教学反思：小学语文课堂教学的误区与反思
如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”，而所问的那些问题基本上属于类似：“通过„„你读懂了什么”“还读懂了什么”“作者用意何在”等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教”一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所“读懂”的也只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能“读懂”，等课结束了学生也便没有问题了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
探索到获得知识的方法。但遗憾的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段
学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！
学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。
学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。
老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）
学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。
师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。
二、《手捧空花盆的孩子》教学反思
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼”的课时，突然有一位学生起来问“老师，鱼怎样辩认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论„„”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。
其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考”学生提不出问题该怎么办“了。
乌鸦嘴生肖篇四
作为一部经典的儿童文学作品，《乌鸦兄弟》伴随着几代人的成长。作品中渐进式的叙事方式，让读者更加容易进入故事情节，感同身受。通过主人公乌鸦兄弟不断奋斗的励志历程，我们不仅能够品味到人生的酸甜苦辣，更能够收获到真正的友情与爱。
第二段：坚定目标，追逐梦想
作品的主人公乌鸦兄弟，不愿意像其他鸟儿一样只能在树上站着等待果子掉下来，而是积极思考自己的未来。通过不断的实践，最终他们利用自己的天赋，成为了以“用手”打造果子餐厅的Kiki和Lala。从乌鸦兄弟的奋斗历程可以看出，一个人只要想要实现自己的梦想，有了坚定的决心和目标，就一定可以超越困难。
第三段：珍视友情，守护爱心
除了乌鸦兄弟对于梦想的执着追求之外，作品中还赋予了友情和爱心的主题。当乌鸦兄弟的好友Owl被捕食者偷走后，Kiki和Lala带着自己制造的木制飞机来到悬崖边，冒着风雪豪情万丈，救出了Owl并让他回归到自己的一片天空中。从中我们可以看出，在现实生活中也同样应该珍视友情，守护爱心，让自己的生活变得更美好。
第四段：关注生态，保护环境
在《乌鸦兄弟》中，作者还着重展示了环境保护的主题。当Kiki和Lala的果树因为环境破坏而濒临死亡时，乌鸦兄弟不仅没有袖手旁观，而是采取了一系列措施，使得果树得以得到保护和复苏。在现实生活中，我们也同样应该关注环境保护化的问题，让自己的生活变得更加美好。
第五段：结尾
《乌鸦兄弟》无论从哪个方面来看，都是一部具有启发意义的儿童读物。在今天这个不断飞速发展的社会变革大趋势下，当我们把这部作品和人生的关系联系起来，就会发现其中具有的人生意义，让我们受益良多。长路漫漫，我们要不断地追求梦想，珍视友情和爱心，保护环境，让自己的人生更加精彩。
乌鸦嘴生肖篇五
教材分析：
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
教学理念：
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
教学目标：
1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
教学重难点：
实验用品、图片、投影片
课时安排：二课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
二、 初读课文，学习生字
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、 再读课文，感悟内容
1、 学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、 总结活动（观看课件）
五、 实践活动
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、 比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
六、 写字指导
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦嘴生肖篇六
有只乌鸦口渴了，到处找水喝，可这附近没有水，只有一只被小孩丢弃的长颈瓶，盛有半瓶雨水。乌鸦伸过嘴去，可是瓶口很小，瓶颈又长，它喝不到水，它看见地上有许多小石子，就把它们一个个衔起来，投进瓶子里，就这样，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦很轻松地喝到了水。
这件事，后来被寓言大师伊索写进了寓言里，传遍了全世界。乌鸦也因此出了名，自然得意洋洋。
没有人知道，这只乌鸦还是个旅游爱好者，有一次它飞到一个村子里去凑凑热闹，这儿正干旱，溪水全干了，田地里裂开了一条条缝。
乌鸦在村子上空盘旋着，嗓子干的冒烟，它飞来飞去找水喝。乌鸦找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很浅，乌鸦站在井口上，模模糊糊地看见水上自己的影子。乌鸦想飞到下面去喝水，可几次都撞到墙壁上，顿时眼冒金星，只好又会到井口。
忽然，乌鸦想到了“投石入瓶取水”的“光荣”事件，不禁高兴地叫到：“呱呱，我怎么把这个经验给忘了啊！”
于是，它衔起井边的石子，一个个投进井里。树上的喜鹊见了，不禁哈哈大笑，说：“鸦哥哥，你看清楚了，这可是一口井啊，不是你当年的长颈瓶子了，你别傻忙活了，像你现在这样，到头来只是白费力气哟！”
“你懂什么，呱呱！”乌鸦不屑地斜了喜鹊一眼，“我的老办法可是经过专家鉴定的，上过寓言家的书本，到那里都用的上，放之四海而皆准，怎么会没有用呢？我看你呀，是有眼无珠!呱呱！”
乌鸦不理会喜鹊的劝阻，继续向井里丢石子，喜鹊摇摇头，飞走了。
结果，我想大家都会想到的。
乌鸦嘴生肖篇七
在我们的生活中，动画片一直是我们不可或缺的一部分。《乌鸦兄弟》就是其中的佼佼者。这部动画片讲述了两只乌鸦的生活和冒险，充满了惊险刺激的情节和温馨感人的瞬间。看过这部动画的观众不仅可以感受到独特的画风和精彩的剧情，还能从中收获一些宝贵的经验和启示。
第二段：乌鸦兄弟的勇敢和冒险
《乌鸦兄弟》中充满了勇敢和冒险。两只乌鸦总是克服各种困难和危险，勇往直前。他们不畏惧险阻和失败，总是将自己推向极限。这种精神鼓舞着观众去克服自己的恐惧和困难，勇敢地面对生活中的挑战。而这种勇气和精神也有利于我们赢得生命中的胜利和成就。
第三段：乌鸦兄弟的坚韧和毅力
《乌鸦兄弟》还体现了坚韧和毅力。在面对失败或挫折时，两只乌鸦不会放弃，始终坚持自己的信念，从而最终达到了自己的目标。这种毅力和坚韧不会轻易动摇，可以帮助我们在困难的时候坚持下去。在我们的追求中，有了这种坚定与执着，我们一定能够实现梦想和目标。
第四段：乌鸦兄弟的友爱和兄弟情深
另一方面，这部动画也展示了两只乌鸦之间的友爱和兄弟情深。两只乌鸦总是无私地关心对方，不计较个人利益，无论发生什么事情，都不会丢弃对方。这种友爱和兄弟情深可以教育我们要有真正的友谊和相互扶持的精神。在人生中，没有什么比拥有真正的友谊和相互帮助更重要的了。
第五段：结论
总的来说，《乌鸦兄弟》不仅是一部娱乐影片，它还有深刻的人生哲理。通过这部动画，观众可以体会到乌鸦兄弟的勇气和冒险、坚韧和毅力、友爱和兄弟情深，同时也希望它能够激励我们，勇往直前，为了自己的梦想和目标一往无前。
乌鸦嘴生肖篇八
应办二小 殷艳萍
课前透视：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
教学片段：
师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）
师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。
师：乌鸦是怎样喝到水的？
生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。
生：老师，我有问题。
师：你说呀！
生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？
生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有什么方法证明吗？
生：有。
师：那你演示一会吧！
生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。
生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。
师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？ 生：瓶子里的水不多。
师：你怎么理解这句话？
生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”
生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。
师：水不满乌鸦就喝不到水了？
生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。
师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。
教学反思：
在本案中，我以一个平常的问题激活了学生的思维，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。然而，课堂并非是一层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有一学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的错综复杂。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成为了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升，什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的观察能力，训练他们的发散思维。
在本案中，正因为这一意外的提问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在观察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。
教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功，光*泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
乌鸦嘴生肖篇九
“乌鸦反哺”是一种有趣的生物行为，它指的是年幼的乌鸦回来帮助父母捕猎食物。这个故事隐含的道理，同样可以用在人类的生活中。在工作、生活中关注和帮助他人，就像乌鸦反哺一样，也会获得良好的回报。
第二段：关注他人
关注他人是一种细心的行为，是真正意义上的关爱和关注。积极关注他人，会让他们感觉到被尊重和认可。并且通过关注他人，我们可以了解到自己以及周围的环境，了解到自己该做些什么来帮助他人。
第三段：帮助他人
帮助他人是关注他人的延续。当我们看到他人有一些困难或需要帮助的时候，我们可以提供一些帮助、建议或者给予鼓励。这不仅仅是一种善意的帮助，也是一种回馈，在我们的需要的时候，他人也会来帮助我们。
第四段：成为积极的经验分享者
当我们累积了一定的工作、生活经验，我们可以成为一位经验分享者。通过分享经验，我们可以帮助他人避免错误，让他们少走弯路。同时，经验分享也让我们不断的总结经验，提升自己。
第五段：结果总结
在工作和生活中，乌鸦反哺的道理一直都是重要的。从周围的身边人入手，找到他们的需求，提供帮助和支持，并通过分享经验来帮助他人。这些行为或许看似单纯，但是这种行为也会让我们获得好的回报、建立良好的人际关系以及让我们成为更好的人。我们应该从小事做起，才能在未来取得更大的成功。
乌鸦嘴生肖篇十
丢失了肉的乌鸦既后悔又羞愧，后悔的是不该听信狐狸的`话，羞愧的是自己虚荣心太强了。她下定决心要改掉这个坏毛病，并且要寻找机会教训狐狸一下。
有一天，狐狸来到一棵葡萄藤下，看着诱人的葡萄高高地挂着，他馋得直流口水，围着缠着葡萄藤的大树转圈。
这时，乌鸦正好经过，她一下子看穿了狐狸的心思，她就飞到葡萄藤上津津有味地吃起葡萄来。狐狸马上就对乌鸦说：“这葡萄一定很酸。”乌鸦一边吃一边说：“才不酸呢，可甜了，不信我让你尝一颗”。乌鸦丢下一颗葡萄，狐狸用嘴接住吃掉了，他咂着嘴说：“啊，真的很甜，请多给我一些吧。”可是乌鸦只吃不理他，他就笑着说：“亲爱的乌鸦，你是最善良的，一定会原谅我上一次的过错。我早已改邪归正了，以后我们就是好朋友了。”乌鸦看了他一眼说：“好吧，我相信你。”
乌鸦开始往下丢葡萄，狐狸得意地吃着葡萄，心想乌鸦还是像以前一样好骗。可是就在他吃第四个的时候，他的嗓子被卡住了！正觉得疼痛时，听到乌鸦哈哈大笑说：“狐狸先生，刺果的味道不错吧。”原来乌鸦从大树上采了刺果喂狐狸。狐狸疼得说不出话来，一溜烟跑走了，估计是找医生去了吧。
看，坏人总会得到惩罚的；改正错误就会有进步。
乌鸦嘴生肖篇十一
乌鸦反哺，是指在你困难时得到帮助的人，在他需要帮助时，你会回报他帮助的行为。这种相互帮助和回报的关系，在人类社会的发展史上扮演着重要的角色。乌鸦反哺不仅仅是一种社会道德和人际关系，更是一种基于信任和合作的文化传统。本文将从自身的经历出发，分享我对乌鸦反哺的几点体会和感悟。
第二段：具体事例，感受到乌鸦反哺的温暖
通过自身的生活经历，我深深体会到了乌鸦反哺的温暖和美好。在我刚刚开始进入职场的时候，我过得非常辛苦。每个人都不愿意帮助我，而我的一个老同事对我非常友好，总是主动帮助我解决问题，对我很关心。我感激不尽，并决定在她需要帮助的时候回报她。几年后，我如愿得到了一个更好的工作，并为老同事谋到了更好的职位。我从中深刻地体会到了乌鸦反哺所传递的互惠互利的伦理理念。
第三段：乌鸦反哺，是提高个人软实力的方法
乌鸦反哺不仅仅可以使我们在人际关系上建立信任，更是我们提高自身软实力的一个非常好的方法。当我们在平时积极向他人提供帮助时，不仅能够提高我们的交流能力和领导能力，更能够激发我们的自我认知，增强我们的自信心和成功感。因为当别人需要我们的时候，他们就在寻找你的资源和技能，这也就使得你在个人的发展中具备了更多的优势。
第四段：如何实施乌鸦反哺
实施乌鸦反哺，首先要建立信任关系，这需要我们在平时多交流，了解对方，建立良好的关系。其次，在他人需要帮助时，我们要表现出积极的态度和能力，尽力帮助他人解决问题。最后，回报时要表现得诚恳和感激，这也是一种尊重和赞扬。总之，乌鸦反哺是一种基于道德和责任的相互回报和信任关系，它需要我们在平时多思考，多关注他人的需求。
第五段：结论，悟出乌鸦反哺的深刻含义
最后，从乌鸦反哺的深刻含义出发，我们渐渐体会到了互惠互利的基本内涵和人类社会发展的进程。乌鸦反哺不仅是一种社会性的现象，更是一种文化的传统，它孕育着人类道德和责任心的发展。因此，我们要始终牢记乌鸦反哺的含义和价值，发扬做好帮助他人、回报他人的良好精神。同时，也要明确在个人成长中积极提高软实力和人格品质，以提高我们在职场和人际关系中的影响力和竞争优势。
乌鸦嘴生肖篇十二
老乌鸦的肉被骗走后，回到窝里很懊恼，对他儿子小乌鸦叙述了事情的`经过。小乌鸦想，爸爸真傻，我才不会上当呢。
有一天，小乌鸦也在森林里找到了一块肉，叼在嘴里站在树上正准备美美地享受。天下就有这么巧的事，刚好小狐狸从树下走过，看着小乌鸦嘴里的肉，小狐狸想：“为何不用爸爸当年的骗老乌鸦的那一招骗骗小乌鸦呢？”于是他就说了爸爸骗老乌鸦的那些话。可是小乌鸦理也不理，看也不看。小乌鸦想这办法可能太老了点，于是他眼珠一转，想出个新招，他对这小乌鸦破口大骂：“你这只丑乌鸦，又黑又笨，整天就知道嘎嘎乱叫，你是世界上最笨的鸟。”小乌鸦一听气急败坏，也骂道：“你才是世界上最笨的狐狸呢！”他刚一张嘴，肉就掉了下来。小狐狸一见，叼起肉一溜烟地跑了。
哎，老乌鸦经不住夸，小乌鸦经不住骂呢。
乌鸦嘴生肖篇十三
乌鸦定律是指“坏事总是在人们最不想发生的时候发生”，这个定律来源于对生活中的种种情况的总结，无论是个人还是集体都会在不经意间遭受到生活的一击。这个定律是现实中常见的最严峻的反讽，我们常常会发现，我们所追求的东西，总是在我们最最需要的时候被拒之门外，无法如愿得到；而我们常常所害怕的事情，总是在我们最为恍惚的时刻发生。
第二段：详述乌鸦定律的主要内容
乌鸦定律是一种命运的论断，它代表着生活中的无法预测性和不确定性，生活仿佛是一个无头蒟蒻，在我们为之忙碌的时候，总会突然跳出一些无法预料的事情。乌鸦定律告诉我们，人们犯错、交通出现塞车，赶公交迟到、越过红灯、工作失误、交通事故等情况都可能出现，而这些情况很可能会导致最糟糕的结果，甚至会威胁人们的安全和生命。
第三段：分析乌鸦定律对生活的影响
乌鸦定律给我们带来了两个方面的影响，一方面它让我们变得谨慎和警惕，时刻保持警觉，让我们更加倾向于积极预防和避免出现这种情况。另一方面，它也带给我们一定的恐惧，一种绝望的无助感，在面对这些突如其来的负面情况时，我们无法做出改变，无法避免它们的发生。
第四段：分享个人对乌鸦定律的感受
个人认为，乌鸦定律是个现实而又令人心悸的定律。人类的命运并不完全在他们的掌握之中，某些事情你总是难以控制，但我们可以适时地调整自己，保持乐观的心态，做好预防准备。关键是我们必须要能够学会承担这些意想不到的事情，否则我们将没有办法在生活中进行长久的坚持。
第五段：总结
乌鸦定律的影响和作用是显而易见的，它让我们更加警惕，在生活中学会了避免与作出适当的预防措施。但也不要忘记，每一次突如其来的危机和困境，都是一种不一样的挑战和机遇，它可以激发我们的创新和胆识，使我们成为一次次超越自我的阶梯，进而达到更高层次的成长和成功。总之，我们应该在日常生活中学会适应，并且不畏惧不利的环境和情况，才能真正做好保护与防御工作，规避尽可能多的危机和困境。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/4739514.html】
