在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
讲历史人物故事四年级口语交际篇一
第一段：引言（开头引出主题）
历史是一座看不见的宝库，它里面沉淀着各个时代的人们的思想、行为和智慧。而在这座宝库中，历史人物的故事更是熠熠生辉的宝石。我喜欢读历史人物故事，不仅因为能够了解他们的生平和事迹，更因为能够从中汲取智慧，获得心灵的滋养。下面，我将分享我读历史人物故事的心得体会。
第二段：了解英雄人物的品质和勇气（介绍历史人物故事的内容）
读历史人物故事最让我受益的一点是能够了解到这些英雄人物所具备的品质和勇气。无论是古代还是现代的英雄，他们对于真理的追求、对于正义的坚守以及对于人民的奉献精神都让人肃然起敬。例如，西施舍美好的生活选择报效国家，岳飞坚决捍卫国家的尊严，这些英雄人物身上所体现出的崇高品质无不深深地震撼了我的内心。
第三段：汲取智慧、指导行动（描述历史人物故事给自己的影响）
读历史人物故事也能够给我的生活带来很多启示和指导。通过了解历史人物的经历和思考他们的选择，我能够从中学到他们宝贵的经验和智慧，以指导我的思考和行动。东汉末年的诸葛亮竭尽全力为国家谋划，韩信冒险绝地反击，这些历史人物的行动告诉了我要为正义而努力，要勇往直前，不畏艰难险阻。在遇到困难和挫折的时候，我会不断地鼓励自己，用他们的智慧和勇气去面对，不轻言放弃。
第四段：对历史的理解与思考（深入思考历史人物故事背后的意义）
通过阅读历史人物故事，我不仅能够了解到个体的生活和思想，更能够对历史有一个更加深入的理解。历史是生生不息的流动，每个历史人物都是这个时代的缩影，他们的思想和行为对于推动历史的进程起到了积极的作用。而当我深入思考这些历史人物背后的意义时，我会发现历史是一个巨大而复杂的网络，每个人物都在影响着其他的人物，整个历史就像一个装满了宝藏的宇宙。
第五段：加强自身修养、进一步探索历史（总结心得体会）
读历史人物故事让我意识到了自身修养的重要性。只有通过不断学习和思考，才能够积淀起更深厚的智慧和理解力。同时，我也被激发了对历史的更深一步探索的渴望。历史人物故事仅仅是历史的一部分，我希望进一步了解历史的背景、事件与人物之间的联系，以及历史对于现实的影响。通过这样的努力，我相信自己能够更加深入地认识历史，拓宽自己的视野。
总结：读历史人物故事不仅让我了解英雄人物的品质和勇气，还汲取智慧，指导行动。通过对历史的理解和思考，我深入认识历史的意义和价值。读历史人物故事不仅加强了我的个人修养，同时也激发了我进一步探索历史的积极性。历史人物故事是一座宝库，读取其中的智慧和启示将使我在人生的旅途中受益终生。
讲历史人物故事四年级口语交际篇二
清朝末年，我国派出了第一批出国留学生.他们都是些少年.有个才12岁的少年叫詹天佑。1905年，修建北京到张家口铁路的消息传开了.英国和俄国都争着要修，双方争执不下，最后达成”协议”，说中国假如不让他们修，他们就什么也不提供.清朝政府这才让詹天佑担任总工程师.有人说他自不量力，劝他不要承担这项难度非常大的工程.詹天佑说：”京张铁路假如失败，不但是我的不幸，也会给中国带来很大损失.外国人说中国工程师不行，我则坚持由自己来办!”
为了给中国人争口气，他把全部精力都投入进去，和工人们一起吃住在工地，细心勘探，大胆试验，经过4年艰苦的劳动，终於成功地修筑了京张铁路.这是中国人自己设计施工的'第一条铁路，极大地鼓舞了全国人民的志气!
讲历史人物故事四年级口语交际篇三
历史是人类过去的记忆，是我们赖以认识自己和世界的重要一环。而历史人物故事，则是历史中的真实人物的生动描写和故事。读历史人物故事，不仅可以增长知识、开拓视野，更重要的是可以从中领悟到一些宝贵的心得体会。在此，我将分享我读历史人物故事的心得。
首先，读历史人物故事让我意识到历史的重要性。过去的人物和事件有着无穷的魅力，它们不仅影响了当时的社会和人们的命运，也对我们现在的生活产生着深远的影响。通过读历史人物故事，我了解到了许多以前从未听说过的人物和事件，明白到历史不仅仅是一段文字，而是关乎我们自身的经验。历史是我们的根，了解历史可以让我们更好地认识自己，也能帮助我们更好地把握未来的发展方向。
其次，读历史人物故事让我深刻领悟到成功的道路是辛苦而漫长的。历史人物的故事往往是一段段充满挑战和困难的人生旅程。他们经历了艰辛的岁月，千辛万苦地奋斗，才取得了一举成名的辉煌成就。比如，孔子是中国古代著名的思想家和教育家，他在时代的大背景下，面临着种种艰难险阻，但他依旧坚持自己的理想，智勇双全地为教育事业做出了伟大的贡献。读完孔子的故事，我深感成功需要坚持和毅力，需要不断克服困难和挑战。
再次，读历史人物故事让我明白了激情和梦想的重要性。历史人物的故事往往是激情和梦想的传奇。他们对某种事业有着无尽的激情和蓬勃的梦想，不惜一切代价去追求自己的目标。比如，亚历山大大帝是古代著名的征战者，他的名字在世界上几乎无人不知。亚历山大大帝年少时就梦想征服整个世界，他凭借着顽强的意志、无比的勇气和敏锐的智慧，征服了一个又一个的国家和地区。他的激情和梦想激励了无数的人，成为他们励志的楷模。
最后，读历史人物故事还让我明白了人性的复杂性和多样性。历史人物的故事中，每一个人物都有着独特的个性和特点。有些人性格坚毅，有些人心机深沉，有些人仁义爱人，有些人狡诈狠辣。通过了解这些历史人物的故事，我不仅对人性有了更为深刻的理解，也学会了从不同角度去看待和理解人。历史人物故事的多样性提醒了我，每个人都是独一无二的，每个人都有自己独特的价值和意义，我们应该尊重每个人的差异，以包容和共存的心态去对待他人。
总之，读历史人物故事给予我很多的启发和感悟。历史是我们的过去，读历史人物故事可以让我们更好地了解过去，认识自己和世界。读历史人物故事让我体会到了历史的重要性，激发了我的奋斗激情，让我学会了理解和尊重他人。读历史人物故事是一种享受，也是一种智慧的延伸。通过读历史人物故事，我们可以更好地认识自己，更好地拥抱未来。
讲历史人物故事四年级口语交际篇四
王竟把他赶出都城，流放到了远方。
屈原一片爱国心不被人理解，难过极了。有人劝他：“楚国既然不需要你，你何不到别国去，照样可以施展才能啊!”
屈原回答说：“我爱我的楚国，为它的命运担忧，为百姓的痛苦伤心。明知自己的.处境很危险，可是舍不得我的故土。我希望有一天还能为它出力。”
屈原写了许多诗，表达自己的爱国之情。他想象着自己乘着龙驾着象，在天空中翱翔，就要飞往远方，离开楚国，忽然回头看到了可爱的家乡，立刻停住了脚步。他的仆人哭了，连马也不肯再往前走。他又回到了楚国，并下决心：“假如不能实现我的愿望，我就投江而死，用生命殉我的祖国!”
不久，屈原怀着对楚国深深的眷恋，投入了汩罗江(在现在湖南)。他对楚国的爱也就是对中国的爱，对自己所属民族的爱。所以全国人民至今还怀念他，每年端午节人们划龙舟，吃粽子，就是为了纪念屈原这位伟大的爱国者。
讲历史人物故事四年级口语交际篇五
历史是一面镜子，通过读历史的人物故事，我们能够更好地认识我们的过去，理解我们的现在，展望我们的未来。在阅读过程中，我深刻地体会到了历史人物故事的重要性和价值。历史人物故事不仅是一个个人物形象的塑造，更是对于人性、人生、伦理道德等重大主题的深度探讨。通过读历史人物故事，我不仅吸取了智慧，也受到了启迪。以下是我这段时间读历史人物故事的心得体会。
首先，读历史人物故事让我感受到了那些历史人物的伟大和坚韧。在历史人物故事中，我们可以看到许多勇敢和坚韧的形象，他们在逆境中坚守信仰、顽强拼搏的精神令人钦佩。比如，我读过一些关于中国古代名将的故事，如岳飞、诸葛亮等。他们无私奉献，克己奉公，为国家和社会做出了重大贡献。他们的人物形象深深地打动了我，让我也想要有一份坚定的信仰和无私的奉献精神。
其次，读历史人物故事让我更好地认识到了历史对于我们的影响。历史是一个不断重演的过程，只有通过了解过去，我们才能更好地面对未来。通过读历史人物故事，我了解到了很多历史事件的来龙去脉，以及其中的教训和启示。这让我明白，历史并不是简单的过去，而是对于未来的一种重要参考。在现实生活中，我们可以借鉴历史人物的行为和经验，以此来指导我们的生活和决策。
第三，读历史人物故事让我深入思考了人性和伦理道德的问题。在历史人物故事中，我们可以看到各种各样的人性表现，有善良勤劳的人，也有邪恶残忍的人。通过故事中的人物形象和他们的行为，我反思了自己的行为和性格，思考了个人的伦理道德标准。历史人物的经历和故事给了我很多启示，让我深刻地意识到一个人的价值和追求不仅仅只是追逐功名利禄，而更应该体现在对他人的关怀和社会责任上。
第四，读历史人物故事让我感受到了人生的意义和追求。在历史人物故事中，我们可以看到一些人物对于人生意义的思考和追求。比如，有的历史人物追求技艺的精湛，有的追求智慧和学问，有的追求人类幸福和社会进步。通过读他们的故事，我深刻地反思了自己的人生意义和追求，并在这个过程中重新审视了自己的人生规划和目标。我认识到人生并不只是一味地追求物质上的成功，而是应该追求内心的满足和对他人的帮助。
最后，通过读历史人物故事，我体会到了历史文化的魅力和价值。历史文化是一个国家和民族的瑰宝，是民族精神和文明标志的重要组成部分。通过读历史人物故事，我不仅了解到了一些历史人物的成就和事迹，也更加深入地认识到了自己的文化传统和文明底蕴。这让我有了对于历史文化的热爱和向往，也让我更加自豪地展示和传承自己的文化。
总之，读历史人物故事让我学到了很多，不仅吸取了智慧，也受到了心灵的洗礼。通过深入思考历史人物故事中的问题，我对于历史的价值和意义有了更加深刻的理解，也对自己的人生和目标有了更清晰的认识。读历史人物故事不仅可以开阔我们的眼界，还可以启迪我们的智慧，引领我们走向更好的未来。
讲历史人物故事四年级口语交际篇六
世界著名大音乐家、波兰人费列德利克'肖邦，由于受到波兰反动政府的残酷迫害，先后流亡法国、德国、英国等地，时间长达十九年。在这期间，他的许多贵重东西都散失了，唯独将出国时带出来的一个装满家乡泥土的银杯，朝夕不离一直带在身边。1849年，肖邦在巴黎一病不起，生命快到尽头了。临终前，他对从华沙赶来探视的妹妹说："波兰反动政府是不允许把我的遗体运回华沙的。我死后，至少把我的心脏带回祖国。"
在安葬肖邦的那天，送葬的人在他的墓穴里撒上了那把在银杯里珍藏了十九年的泥土，又按他的遗愿解剖了尸体，把肖邦的.心脏带回了华沙，存放在圣十字大教堂里。
肖邦的心，是一颗永远向着祖国的心，是一颗比金子还珍贵的心。在这颗心脏里，蕴含着对祖国深情的眷恋，回荡着强烈的爱国主义旋律。
马雅可夫斯基-全心全意为听众服务的诗人
马雅可夫斯基经常写一些便于朗诵的楼梯式的诗。他写的诗，一般不先在报刊上发表，而是在大街小巷对群众朗诵，因而深受群众的欢迎。
一次，在列宁格勒举行的大型诗歌朗诵会结束时，马雅可夫斯基问；"下一次谁还来听我的朗诵呢？请举手!
大厅里一下子变成了手的森林。
马雅可夫斯基微笑着说；"你们中间，有谁不想来？"
在拥挤的人海中，有三只手慢慢举起，诗人向其中一个："请您告诉我，同志，您为什么不想来？难道我使您生厌了吗？"
"您说到哪儿去了，"那位听众用惋惜的口吻说道，"您朗诵的太好了，可惜下一次我就要回特威尔了!""特威尔·"马雅可夫斯基毫不犹豫地说，"那我一定抽时间到特威尔去朗诵。"
马雅可夫斯基就是这样一个全心全意为听众服务的诗人。
法拉第-不为名利
绝大部分科学家一心一意献身科学，他们不为名而来，不为利而往，表现了高尚的道德品质。他们由于发明而取得的荣誉、报酬，是社会给他们的奖赏、报答。那是他们发明发现当之无愧的结果，而不是发明发现的唯一动力。
视追名逐利的个人主义者。卢瑟福在约克郡联合钢铁公司研究实验室致词时就说："再也没有比那些只顾个人鼻尖底下的一点事情的人更可悲了。"诗人歌德说："才能较低的人对艺术本身并不感兴趣，他们在工作中除掉完工后能赚多少报酬以外，什么也不想。有了这种世俗的目标和倾向，就决不能产生什么伟大的作品。"沉溺于名利，如果是科学家，由于道德上的障翳，就很难有伟大的发明创造，有成功也是偶然的、暂时的，他缺乏由持久动力引发的钢铁毅力。如培根所说："有人好象在知识中求得一个躺椅，以便休息自己那种向外追求忐忑不安的神情……或是求得一个商店，好来奇货可居，市利百倍……这种心理很能妨碍知识的发展。"故尔，有成就的科学家，文学艺术家，大凡多"心高志洁，智深虑广，轻荣重义"。
讲历史人物故事四年级口语交际篇七
风光绮丽的江南水乡——浙江山阴（今绍兴），是清末爱国女杰秋瑾的故乡。
秋瑾的家庭封建气味很浓。她的.爷爷、爸爸都做过官，张嘴闭嘴离不开封建礼教的陈词滥调。
秋瑾长到十四五岁时，就已有志有才，很喜欢看有关梁红玉、穆桂英等女英雄的故事书，决心像她们那样为女性争光。
有一天，秋瑾的表姐妹随大人来玩，交谈起来，姐妹们都恨自己是个女孩子，没地位，没自由，好像笼子里的小鸟。秋瑾越听越觉不平，愤愤地说：“女性的聪明才智不一定比男子差，只是因为女性没有机会读书，缺乏独立谋生的本领，依靠男人吃饭，才受欺侮。我们应该立志图强。”
这话不知怎的被秋瑾的父亲知道了。他面带愠色，把秋瑾叫到面前：“《女诫》看了没有？记住了吗？”
“不但看了《女诫》，还看了《史记》、《汉书》。”秋瑾从容回答。
“嗯，看这么多书？‘女性无才便是德。’这句话你忘了么？”
“可写《女诫》、编《汉书》的班昭就是女的啊！还有蔡文姬、谢道韫、李清照，都是才女。如果说‘女子无才便是德’，《汉书》就编不成了。”
父亲没料到女儿竟敢当面顶他，正要大发脾气，一个女佣人进来说：“舅老爷来了。”他起身一甩袖子，就急忙迎客去了。
秋瑾看着父亲的背影，不服气地小声嘀咕着：“不对就是不对，发脾气能让人服吗？”
讲历史人物故事四年级口语交际篇八
战国初期，七雄争立，战斗频繁，而吴起所在的卫国较弱，是列强争夺的对象。诞生于富有之家而又胸怀雄才大略的吴起，面对四分五裂、千疮百孔的祖国，不吝钱财，四处奔跑，立志干一番大事业，为祖国统一做出贡献。结果功名未成，耗尽了家产，遭到乡里的讽刺和讥笑。一气之下，离卫到鲁去游学。
吴起到了鲁国，受业于孔子名徒曾参门下，昼夜苦读，学习治国本事。母亲病亡，吴闻讯仰天悲号，旋即收泪，诵读如故。曾参见吴起不奔母丧，视他为忘本之人，与其断绝了师生关系。吴起审时度势，毅然弃儒道改学兵法。三年业就，经相国公仪体的推举，被鲁穆公任为大夫。
公元410年，战国七雄之一的齐国兴师伐鲁。鲁穆公任吴起为将，率兵二万，抗齐卫鲁。当时，齐强鲁弱，鲁军不是齐军的对手，但吴起擅长用兵，不与敌正面交锋。当齐将张丑佯称讲和，到鲁军中探虚实时，吴起将其精锐隐藏，令其老弱病残者留守营帐。并设宴款待张，装出怯战申和的样子。齐军受了蒙蔽，认为鲁军不堪一击，贸然进犯。吴起乘其麻痹松懈，暗调兵将，指挥精锐，从三面突然开展反攻，齐军仓猝应战，一触即溃，大败而逃。齐鲁之战，显示了吴起杰出的军事指挥才能，但也因此遭到齐国的离间和鲁国大臣们的诋毁。而鲁穆公却轻信谗言，欲对吴起削职究罪。吴起自知留在鲁国已不行能有所作为，遂投奔到了广纳贤士的魏国，以求另创一番事业。
此时，魏国已经兴起变法革新运动，在政治、经济、军事等方面正乐观进行改革。国君魏文候求才若渴，任吴起为大将，受命伐秦，连克五城，占据了全部西河地区（今陕西省大荔县以东地区）；接着又帮助乐羊毁灭了中山国，协作韩、赵联军战败了齐国。从今，吴起的军事才能得以充分发挥。他在魏国27年间，先后与各国诸候大战76次，获全胜64次，“辟土四周，拓地千里”。使魏国成为战国七雄中最强的一个诸候国。吴起在长期的战斗中积累了丰富的`阅历，并写出了《吴子兵法》48篇，给后人留下了珍贵的军事理论财宝。
吴起既是一位杰出的军事家，又是一位具有远见卓识的、勇于改革的政治家。吴起在魏任西河守期间，在政治、经济、军事上实行重大改革，成果卓着，受到魏武候器重，后受谗逃奔楚国，任令伊，辅佐楚悼王实行变法，实行了“明法审令”、“罢无能、废无用”（《史记·孙子吴起列传》）、精简机构、裁减冗员、取消公族特权、节省经费开支、加强军事建设等一系列重大改革措施，使楚国很快强盛起来。“南平百越，北并陈、蔡，都三晋，西伐秦”（《史记·孙子吴起列传》），威震八方，雄称天下。
吴起变法的锋芒直指奴隶主，触犯了权臣贵戚的利益。楚悼王死后，吴起遭旧贵诋毁被杀。但他的军事着作《吴子兵法》和政治上变法革新的主见，至今还产生着乐观影响。
讲历史人物故事四年级口语交际篇九
清朝末年，我国派出了第一批出国留学生，他们都是些少年，有个才12岁的少年叫詹天佑。1905年，修建北京到张家口铁路的消息传开了，英国和俄国都争着要修，双方争执不下，最后达成”协议”，说中国假如不让他们修，他们就什么也不提供.清朝政府这才让詹天佑担任总工程师，有人说他自不量力，劝他不要承担这项难度非常大的工程，詹天佑说：”京张铁路假如失败，不但是我的'不幸，也会给中国带来很大损失，外国人说中国工程师不行，我则坚持由自己来办!”
为了给中国人争口气，他把全部精力都投入进去，和工人们一起吃住在工地，细心勘探，大胆试验，经过4年艰苦的劳动，终於成功地修筑了京张铁路，这是中国人自己设计施工的第一条铁路，极大地鼓舞了全国人民的志气!
讲历史人物故事四年级口语交际篇十
本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。
1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。
2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。
3.启发思考，从故事中获得启迪。
教学准备：
教师：1.多媒体课件。2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。
学生：1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。
课时安排:1课时
（一）、看一看，激趣导入
1.课件展示历史故事图片、视频，激发学生对历史故事的兴趣。
2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。
过渡：看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。
（二）、议一议，领会方法
1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。
思考：（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？
（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？
（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？
2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。
明确：讲故事前要熟知故事内容，制作信息小卡片，理清故事中难懂的地方，列好情节提纲。讲故事时，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与听众进行互动。讲完后，与观众交流听后感悟。
（三）、练一练，初试身手
1.出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。
过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练，试试大家的真本事。
预设：教师点名两三位同学试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。
示例：西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。匡衡就是这样刻苦的学习，后来成为很有学问的人。
后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。
预设：分小组进行组内讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见做好修正工作。
3.小组讨论交流，获得启迪。
（四）、比一比，展示才能
1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推举一位组员，上台讲述自己喜欢的历史故事。其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！
（出示评分标准：a.故事讲述完整；b.故事生动有趣；c.态度大方得体；d.声音洪亮清晰）
2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。如果参赛代表觉得小组其他成员的故事更有趣，而自己有能力讲好，也可以选择其他成员的故事进行讲述，在参赛时事先说明即可。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、激励。
（五）、总一总，提升思想
小结：正如课本上说的：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”他们的故事将继续传扬下去，他们的精神也将代代相传。我们不能忘记历史，不能忘记他们为历史做出的贡献。希望同学们在讲述、聆听故事之余，也不要忘了感悟历史名人们的光辉精神，把他们当作自己前进道路上的指路明灯。
1、讲出人物特点---要有趣、情节完整
2、讲出人物主要事迹----要做好准备
3、讲出你对这个任务的态度---要注意语速、声调
本次的口语交际，是新人教部编版的四年级上册最后一个单元的内容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。这节课不算是很精彩的故事会，但是给学生铺了一条通向书籍的快乐，让学生展示了自己，让一部分优秀学生带动了还没加入快乐阅读的学生。相信这节课给学生们带来的是快乐的记忆。
讲历史人物故事四年级口语交际篇十一
清人李汝珍的小说《镜花缘》中写了一个"君子国"，在这个国度里生活的.人，相互谦让成风：顾客嫌货优价低，卖主说定价已经过高，进一步要求顾客就低还价，顾客愿意出高价买次货，卖主宁肯把好货用低价出售；对此，旁边的人都说这顾客"出大价而买丑货"，这是"欺人不公"，付款时，顾客要给头等的银子，而卖主则只收次等的银子……他们就是这样相让而"争"。这里的'士庶人等，无论富贵贫贱，举止言谈，莫不恭而有礼"，真正达到了"耕者让畔，行者让路"，"好让不争"的境界。
这种"君子国"，虽然是理想中的"乌托邦"，却真实地反映了古人渴望把诚实、谦礼的美德发扬光大，推而广之，净化社会中人际关系的美好心理。
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