最新科学探究心得（模板17篇）

通过总结，我们可以找到问题并提出解决方案。如何克服困难，实现自己的目标是每个人都需要思考的问题。总结范文的内容既有对成绩的总结，也有对经验的总结，可以帮助我们更好地了解自己的长处和不足。

科学探究心得篇一

科学育种是农业发展的重要方向之一，通过人工选择，改造植物和动物的性状，提高其经济效益和适应性。在这次科学育种实验中，我深刻体会到了科学育种的重要性以及它对农业的意义。以下将通过五个方面来阐述我的心得体会。

首先，科学育种可以提高农作物的产量和品质。在实验中，我们选取了玉米作为研究对象，通过控制氮肥的施用量和处理方式，进行了育种试验。经过一系列的观察和数据分析，我们发现合理施用氮肥可以显著提高玉米的产量。这表明科学育种的技术和方法对于提高农作物的产量是十分有效的。在当前人口不断增长的背景下，提高粮食产量显得尤为重要，科学育种可以为解决粮食问题做出积极贡献。

其次，科学育种可以增加农作物的抗逆性和抗病性。在实验中，我们分别在不同的环境条件下进行了种植实验，如干旱、盐碱、病虫害等。通过测量和比对不同条件下的生长指标，我们发现某些品种在逆境下表现出较好的适应性。这说明科学育种可以通过引入抗逆性相关基因来提高农作物的抗逆性能力，帮助农民应对极端气候和自然灾害的挑战。

第三，科学育种可以提高农作物的营养价值和食用功效。在实验中，我们选取了番茄作为研究对象，通过基因组编辑技术，成功改良了番茄的营养成分。经过检测，改良后的番茄中含有更多的维生素C和抗氧化物质，具有更好的保健和预防疾病的效果。这不仅有利于人们的健康，也为市场提供了更多的选择，丰富了人们的饮食结构。

第四，科学育种可以推动农业的可持续发展。在传统农业种植方式下，耕地的肥力逐渐下降，土壤退化等问题日益严重。而通过科学育种，我们可以培育出更抗病虫害的品种，降低对农药的依赖程度，减少环境污染。同时，通过选择性育种和优良性状的遗传改良，可以减少农作物的浪费和损耗，提高资源利用率，进一步推动农业的可持续发展。

最后，科学育种需要综合运用多种技术手段。在实施科学育种策略时，单一的技术手段难以达到理想的效果。如基因编辑技术、杂交育种、遗传改良等，都在一定程度上参与到科学育种的整个过程中。因此，在科学育种中，需要对不同技术手段进行综合应用和整合，充分发挥各项技术的优势，实现优质育种的目标。

综上所述，通过这次科学育种实验，我深刻理解到科学育种在现代农业中的重要性和意义。科学育种可以提高农作物的产量和品质，增加其抗逆性和抗病性，提高营养价值和食用功效，推动农业的可持续发展。同时，科学育种需要综合运用多种技术手段，通过合理的育种策略和方法，才能达到理想的育种效果。未来，我将进一步深入学习和研究科学育种的相关知识，为农业的发展贡献自己的力量。

科学探究心得篇二

小学数学五步六动探究式教学法的心得体会

——李亚奇

课堂教学是实施创新教学的主阵地。为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。我在数学教学中应用探究式五步教学法，即：导入新课—自主探索—验证探究—评价体验—布置作业。以探究为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养、创新思维的培养、动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我和我的同行们走上了一条“问题——设计——行动——反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为课堂教学的研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

1、创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流、求知进取的良好的教学氛围。

2、创设问题情境。我们在数学教学中要努力创设适当的情境，从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会，体会学习数学的重要性。让学生用数学的眼光来看待和分析这些情境，经常采用探究式的教学方法，引导学生发现问题和提 出问题，也引导学生分析问题和解决问题，从而培养学生的相应能力。

（三）促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学有价值的数学，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。

1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、学得投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，感受到学习数学的乐趣。

学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象能力，活跃的思维能力，以及提出有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。在“问题解决”的过程中，我们应该引导学生独立思考、主动探索、合作交流，这是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，3、学生感受到生活中处处有数学。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程，也是一门综合的课程。综合实践活动课程的综合是以解决问题为目的，它不是对学科知识的综合，也不是一种跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以研究性学习这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

在学校开展的此次研究性学习活动中，我选择了纳粹排犹与奥斯维辛集中营这个研究课题。我选择这个课题的原因大概分成两点。首先是我对于历史学习很感兴趣，所以我选择了一个关于历史学科的研究性学习课题，其次是因为，我对于纳粹发动二战的原因以及他们惨无人道的民族屠杀有所了解，我觉得我需要利用这次研究性学习活动加深我对于这方面问题的了解。

只有以史为鉴，才能获得更好的未来，这也正是此次研究性学习课题设立的目的所在。

通过此次研究性学习活动，我收获很大，首先是研究问题的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同学们一起研究，撰写最后的研究论文和研究性学习报告的时候，我的人际交往能力也得到了很大的提高。其次是通过这次研究性学习活动，使我对于纳粹排犹和其极端的民族主义政策都有了更深的认识，这对于我树立起正确的民族观，世界观都有很大的意义，因为通过对历史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在团结友爱，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的发展，人类文明才会变的更加璀璨。

这次研究性学习有很多值得以后借鉴的成功之处，比如说，这次研究性学习在每一步活动实施的时候都采取了成员合作的方法，这使得研究性学习的效果得到了提高，良好的学习效果也为最后撰写出成功的研究性学习论文奠定了基础。

另外，这次研究性学习也有一些不足之处，比如说，这次研究性学习虽然在资料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的资料由于过多，在一定程度上也影响到了研究学习的速度和效率。

对于这次研究性学习的成功之处，我在以后的学习工作中一定会积极借鉴，而对于那些有待于提高的不足之处，我在以后的学习工作中也会加以注意。这次研究性学习活动已经结束了，在

总结

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

在翟老师的策划组织下，我们组员参与了《看电影，学英语》这一研究课题。我们接触的事由汤姆汉克斯主演的《阿甘正传》，由于本电影的主要内容涉及到美国的风俗习惯，语言习惯等，对内容不理解的情况在过去的学习生活中时常出现,因此很多同学都在课外反复地看了这部电影，并十分投入，加之这部电影很有励志和教育意义，我们还要去总结一些启示，所以我们也就更加努力和配合，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及翟老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。

下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

一、准备充分 目标明确

在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到好玩，毕竟只是看电影，不是一件很难的事情，慢慢的，对话变快，并出现了一些具有本土气息的对话，我们开始犯晕了，翟老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们讲解电影中的相关句子，还告诉我们要明确地知道自己想研究什么内容，研究的具体对象是谁，研究的目的与意义是什么，想取得什么样的研究结果，采用什么样的研究方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，前后几个课时，我们初步地看完了这部电影，我们看完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏!但我们依然挺了过来!

二、团队精神 合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于3k党的，另一个找水门事件的，还有一个又找越战的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在以一个班为单位之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以研究性学习这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格 的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。而作为组长的，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。但组员也没有责怪于组长，反而给组长补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

通过这次的研究性学习让我们学到了很多。让我学会了组员的团结的力量等。例如我们上街发调查问卷、采访时，遭到了许多人的白眼与不理解，但我们并没有放弃，我们检讨了自己的错误，选择更加合适的话语与人交流。当天下午就发出了50到60份(三个人)。这次的活动不仅锻炼了我们的动手能力，还锻炼了我们的口语交际能力。这次的时间较为紧凑，使我们觉得课件还不够完美，我相信如果再有时间的话，大家会完成的更好!

参加这个研究性调查小组我很荣幸，我们忙活了很久，选择我们组的题目时就吵了好久，才将调查题目定下来，期间可谓一波三折，一开始发调查问卷时，个个脸都特别红，特别不好意思，发完并收完了之后，便长舒一口气，我和汤涵是统计调查问卷的，我们两个搞了好几天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了组长写调查报告时，总是喜欢抱怨，她就是有点刀子嘴豆腐心，但还是把它写完了，到了最关键的步骤时就要靠我们的老板——李真了，我们几个也未能帮上大忙，但还是可以提供一些小小的帮助，更多的是在心中为他们加油鼓劲，参加了这个组，让我体会到了组内的团结是多么的重要，在我们组长丁月和李真的带领下，这个研究性调查小组更加好了，我们在这几个月的时间里，收获了太多太多，使我们小组组员之间的联系更加紧密，更收获了友谊。对于这次研究性学习，我学会了付出，让我体验了一回真正的成长历程，从最初的确定研究课题，到后来的发问卷调查，统计结果，做课件，研究报告，我们在一步步的走来，我们渐渐的体验自己的汗水播撒的种子种出的瓜果最甜。为此我会更加的努力体验社会中必要的锻炼，从付出中快乐与收获。

通过这一次的研究性学习，让我受益匪浅，本来害怕陌生人的我，通过这次活动，使我改变了这个不太好的性格，另外这次活动也让我从食品安全这一方面了解了社会的情况，我和其他组员之间也加强了关系，使得友谊之花开得更加漂亮。

通过这一次的研究性学习，我知道了团结是一个组的必要条件，正是因为团结，我们才突破了一次又一次的困难险阻，所以这是一次终生受益的活动。

在这次的研究性调查学习活动，我们利用了课余时间，进行了小规模的采访与发放收回调查问卷，这让我们了解了食品安全问题的情况，通过这些方式，我们不但提升了自己的实践能力，还加强了彼此之间的友谊，既对生活中食品安全问题方面有了初步了解拓宽了我们知识与视野又丰富了我们的课外生活，这些成果使我们每一个组员都珍惜这一次锻炼的机会，在这些日子里，我们互相帮助，积极进取，在任务分工上分工明确，尽职尽责，在组长的带领下，我们组员都受益匪浅。

另外，在课题上，我们通过调查的方式，知道了我国食品存在巨大安全隐患的问题，这也有助于我们踏入社会，去独立的生活。

总之，这一次活动非常有意义。

通过这次调研，让我学会了团结合作得到重要，我们利用假期的休息时间一起搞调查，我们开始时还知道怎么搞，通过一起讨论后正式开始了我们的调查。这次调研不仅让我们的友谊得到加强，还让我们了结了现在社会的重大问题，锻炼了我们的社会实践能力。

我们一起调查的时候我很开心，我相信如果还有机会的话我一定加入进来。

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这次研究性学习让我得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

研究性学习培训心得体会

6月1日至2日，听取了王老师关于研究性学习的报告，对本人影响很大，知道了高中的研究性学习对学生未来的重要性，决心向王老师学习，下面谈一下自己的心得体会。

开展研究性学习活动是贯彻落实国家教育部、省、市、教育主管部门的决定和精神，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式，深化教育改革，推进素质教育的发展。它属于研究性质的学习。研究既探求事物的真相、性质、规律，考虑或商讨意见及问题等。从广义上讲，研究性学习就是指学生对探究问题方法的学习，它可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义理解，研究性学习是指学生在教师指导下，自主的从自身生活和社会生活中选择课题，模拟教科研方法，让学生自主探索、自主发展、自主创新，并以活动为主要形式，让学生去主动获取知识、应用知识、学习解决问题，从而得到发展的一门开放性课程。

一、对研究性学习的认识。

“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动中去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择中学习，在生活中发展，在探索中创新。在研究性学习的过程当中，让学生多了解历史，使他们更加热爱我们的国家，努力学习各科知识，从小抱有远大理想，真正体现素质教育的实施。探究的兴趣是与生俱来的，让学生保持住这种自然兴趣，让他们终身受益，那就是课程的价值与意义所在。基础教育阶段的综合实践活动特别是研究性学习活动就是这种课程的一个代表。

研究性学习活动是综合实践活动的重要组成部分，是我国基础教育课程体系的结构性突破，设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

二、对研究性学习活动特点的认识

〃通过亲身实践获取直接经验；

〃有助于养成科学精神和科学态度；

〃有助于掌握基本科学方法；

〃有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、就研究性学习对学生成长意义的认识

〃从知识的被动接受者成长为探索者。

〃保持独立的持续探究的兴趣。

〃获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，增长社会经验。

〃发展发现问题、提出问题和分析问题的能力。

〃培养学生的创新意识和能力。

〃学会分享、尊重与合作。

四、体会到对学生的好处

让学生知道，高中生活并非只是紧张的学习，原来是如此多彩的。让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。将应试教育的表面性、片面性局部性、机械性和不利于学生学生思维及人格发展的局面彻底打破。研究性学习具有的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，恰恰为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我们的活动而言吧，虽说简单，但形成最终的结果，师生还是花费了不少的精力，但是我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

以上就是我在本次研究性学习活动中的心得体会，它让我们在各方面都有了很大的提高。

科学探究心得篇三

科学探究是指科学家利用各种科学手段对客观事物进行研究、探索，从而获得新的知识和技术。而思维型科学探究是指在科学探究中，重视思维的重要性，引导探究者对科学事物进行灵活、深入、创新的思考，将思维与探究紧密结合，使科学探究更加灵活高效。在本次的学习和实践中，我逐渐领悟到思维型科学探究的重要性，愈发认识到科学探究的创新性和灵活性。

二、思考过程

在实践中，我发现思维的开启与否会很大程度影响我们对新事物的认识和了解。在探究一些物理实验时，如果我没有主动触发自己对物理知识的思考，仅单纯依赖实验，那么我的学习效果就会很低。因为如果没有思维的发动，实验的结果往往难以激发我们的兴趣，真正的实验目的也不能很好地达到。尤其是在进行科学探究时，思维的触发可以带来很多创新性想法，无形中扩展了我们的知识领域，也使我们在探究的道路上越走越远。

三、思维方法

在思维型科学探究中，思维方法的应用也是非常重要的。相比于传统实验探究，思维型科学探究不仅仅要注重实验的过程，还需要注重实验思想的创新性和独立思考能力的培养。在思考中，我逐渐掌握了多种思维方法。如归纳法、演绎法、诱导法和分析法，每种方法都能为我的思维探究提供契机。在实践中，通过对这些方法的灵活应用，我可以更好地理解和掌握新的知识领域，也拥有了更多探究创新的思维资源。

四、团队合作

在思维型科学探究中，团队合作更是关键。团队合作能够将团队成员的智慧集合起来，更好地协调各个成员的思维，提高探究的效率和探究成果的质量。在团队合作中，我们的思维资源可以相互借鉴，辅助探究的深入和成功。合作中，不仅需要个人高效的工作能力，更需要团队合作精神，理解和尊重每个人的观点、想法和思考方式。这时，集体创造的驱动力就会不断地将我们的思维推向创新和更深入的区域。

五、结尾

总之，在思维型科学探究中，思维的开启，思维方法的应用，团队合作的积极性都是很重要的，而科学探究的创新性和灵活性更是需要我们不断探索和尝试。通过这次实践，我深刻领悟到了这些道理，意识到这些对于科学探究的影响极其重要。希望将来能在工作和学习中继续用到这些性质和技巧，不断地培养自己的思维能力和探究创新精神。

科学探究心得篇四

在当今知识经济时代，科学探究成为了推动社会发展的重要力量。而作为探究的核心，思维力量又显得越发关键。在此背景下，思维型科学探究逐渐成为了科学研究领域的重要趋势，笔者也有了一些自己的心得体会。

第二段：科学探究中的思维型探究

在科学探究中，有一类被称为思维型探究的方法。此种方法强调的是科学家在研究中的主动性和创造性，而不是仅仅受到数据和事实的影响。如同伽利略在斜面实验中创造性的运用了倾斜斜面法等手段，就是一个很好的例证。在这种探究中，科学家们不仅注重表象数据，更在意背后的原因和道理，并且不断尝试创造性的方法进行分析和探究。

第三段：思维型探究的核心

思维型探究的核心，是科学家们不断进行自我意识的思考和探索。科学家需要不断超越自己已有的知识和技能，进一步发掘和投射出去的东西。探求未知的领域需要深化想象力，让思维更灵活，发散化。同时，也需要孜孜不倦地去求知，寻找新的道路和角度。总之，树立正确的意识和态度，才能够让自己进一步发展自己的思维能力。

第四段： 如何进行思维型探究

在实际开展思维型探究过程中，我们需要多角度、多层面的思考。通过对同一概念或问题，从不同的角度进行分析和推导，是进行思维型探究的关键。尝试开阔思路，多读书、多观察、多思考，可以让自己的思维方式更加灵活和多变。同时，这种多样化的思考尝试也能够寻找到隐藏在表面之下的元素或规律。

第五段： 总结

思维型科学探究关键在于激发人们的创造性能力。通过对数据和事实的深刻理解，同时兼顾从其他角度的思考和分析，能够让科学家们达到更高的探究高度。让我们牢记，科学探究不仅仅是课堂上的学习，更是一种持续的探索过程。笔者深信，在接下来的探究中，我们能够更加积极主动，不断开阔自己的思维领域。

科学探究心得篇五

科学课堂探究精神是现代教育中重要的内容之一，通过开展实验、讨论和研究等活动，激发学生的好奇心和独立思考能力。作为一名参与者，我深深地意识到科学课堂探究精神带给我的启示和帮助。下面将从培养兴趣、提高动手能力、加强合作学习、激发思维能力和培养创新精神五个方面进行探讨。

首先，科学课堂探究精神培养了学生对科学的兴趣。在传统的课堂教学中，教师往往只是通过书本将知识灌输给学生，这种束缚了学生的思维，限制了他们对科学的认知。而在探究式学习中，学生能够自主选择问题、提出假设，并通过实际操作和观察来验证假设。例如，在一次生物实验中，我与同学一起进行观察和记录，通过实际操作来体验生物间的相互关系。这种亲身参与激发了我们的好奇心，增加了我们对科学的兴趣。

其次，科学课堂探究精神提高了学生的动手能力。实践是检验真理的唯一标准。在科学课堂探究过程中，学生们通过实际操作，亲自动手进行实验和观察，提高了他们的动手能力。比如，在一次物理实验中，我们需要制作一个简单的电灯泡，从购买材料到组装灯泡，我们需要动手进行实验，这样学生们可以更加深刻地理解科学原理，并提升他们在实践中解决问题的能力。

第三，科学课堂探究精神加强了学生之间的合作学习。在实验和讨论过程中，学生们需要相互合作，共同解决问题，增加了团队合作意识和能力。通过与同学们的讨论和合作，思维碰撞和互相学习，我们可以获得更深层次的理解，同时也培养了我们的合作精神。

第四，科学课堂探究精神激发了学生的思维能力。作为一门科学，它不仅仅是知识的积累，更是培养学生的批判思维和创新能力的过程。在科学课堂探究中，我们需要根据问题进行推理和分析，发现问题的本质，培养学生发散思维和解决问题的能力。通过这样的实践锻炼，学生们可以培养自己的批判性思维能力，进一步提高他们的解决问题的能力。

最后，科学课堂探究精神培养了学生的创新精神。科学研究的核心是创新。在探究的过程中，学生们要深入思考问题的背后原理，并尝试从不同的角度解决问题。通过这样的实践，学生们可以锻炼自己的创新能力和创造力，激发出新的思想和观点。

综上所述，科学课堂探究精神不仅仅是为了学生们获得知识，更为了培养学生的探究精神、动手能力、合作学习、思维能力和创新精神。通过亲身参与实践，才能真正体验到科学的乐趣，并培养自己的科学思维能力。因此，科学课堂探究精神对于学生们的成长和发展具有重要的意义。

科学探究心得篇六

作为一名小学生，我曾经有着对于科学的好奇心，但是我对于科学探究的了解却十分有限。在学习了科学探究相关的知识后，我对于科学探究的重要性以及探究的过程有了更深刻的理解。下面，我将分享我的体会与感受。

第一段：科学探究的意义

科学探究是一种科学学习的方式，它可以让我们更深入的了解生活中的事物。通过科学探究，我们可以了解到科学的条理和科学家们的思维方式。同时，科学探究也能够让我们更好地了解自然、探索未知和解决问题。在这个过程中，我们将会学习到如何观察、如何思考、如何以及为何分析数据。

第二段：科学探究中的问题

在科学探究的过程中，我们经常会遇到各种问题。例如，我们在进行实验的时候可能会遇到数据异常，或者收集观察数据后不能达到预期的结果。当遇到这些问题时，我们需要保持冷静并站在问题的角度进行分析，然后逐一解决这些问题。除此之外，我们还可以通过参考其他科学家在同样问题上的研究经验来获取更多的思路和启示。

第三段：科学探究中的实践与技巧

要进行科学探究，实践是必不可少的。在进行实践的时候，我们需要学会认真观察、记录和分析数据。同时，我们还需要学会提出有质量的问题、制作合适的实验方案和控制实验的变量等技巧。在这个过程中，我们还需要保持耐心和细心，确保实验得以顺利进行并顺利完成。

第四段：科学探究提高自我的能力

通过科学探究，我们不仅可以获取科学知识，更能够提升自己的实践技能和科学素养。在探究的过程中，我们需要不断地提出问题，并进行大量的实验和观察。这不仅可以帮助我们培养自己的独立思考和解决问题的能力，还能够让我们更好地了解自己的优缺点，提升自己的实践技能和科学素养。

第五段：结论

总之，科学探究是一种重要的学习方式，可以加强我们对于自然的认识，提高我们的实践技巧和科学素养。在进行探究的同时，我们需要遵守学术道德和科学方法，充分发挥我们的想象力、创意和热情，不断探索、不断学习。希望我们能够在未来的学习生活中更积极地参与科学探究，创造出更多的发现和成果。

科学探究心得篇七

科学探究性学习是一种全新的学习方式，它通过对问题进行实践和探究，在培养学生的兴趣和好奇心的同时，更加深入而有效地提升学生的综合能力。在我接触到这种学习方式后，我深感其重要性，也更加认识到了它的价值。下面我将分享我在这种学习中的心得和感悟。

第二段：体验与反思

我在科学探究性学习中的第一感觉是“很难”。的确，在这种学习方式中，我们需要自主思考、独立探究问题，而不是像以往那样按照老师的要求，机械地完成作业。最初我并不适应，总觉得无从下手，然而，随着时间的推移，我渐渐地感到了它的乐趣。通过自己的思考和发现，我提高了自己的解决问题的能力，也养成了良好的学习习惯。我在这种学习中悟出了一条真理：只有不断地尝试，才能取得成功。

第三段：信心的提升

通过科学探究性学习，我不仅学到了知识，更重要的是我不断地拓展了自己的思维空间，提高了自己的自信心。我深深意识到，每个人都具有天赋和潜能，只要我们有“触顶之前，莫停攀爬”的精神，就一定能够完成自己想要的事情。正因如此，我在这种学习中不断地成长，不断地提升自己的实际能力。

第四段：团队合作的重要性

虽然科学探究性学习要求学生自主探究问题，但这并不意味着孤独单干。相反，团队合作也是十分重要的。在学生的合作过程中，需要各自分担任务，做好分工合作，还需要密切沟通、商量，共同解决问题。通过这样的合作，不仅能够快速解决问题，还能够锻炼我们的合作能力以及锻炼团队协作的精神，这对我们未来的发展将会大有益处。

第五段：总结

科学探究性学习是一种相对于传统教学方式，更加开放、自主、多元的新型授课方式。通过这种学习方式，我不断地改变自己的思维方式，带领团队解决问题，认识到了自己的潜力，让自己变得更加自信。因此，我认为，科学探究性学习的普及和推广将会对学生的未来发展产生重要的影响，让更多的学生成为探索者。

科学探究心得篇八

我一直是一个喜欢户外活动的人，尤其是爱好徒步旅行和露营。所以，当我听说一场户外科学探究培训即将在我所在的城市举办时，我决定报名参加。在培训的过程中，我学到了许多新的知识和技能，不仅加深了我对大自然的理解，也增强了我在户外活动中的自信心。

第二段：教练的专业训练

在培训中，我认识了一位非常出色的教练。他是一位丰富经验的户外探险家，同时也是一位理论与实践相结合的探究者。他教我们如何观察自然，如何理解地图和指南针，更重要的是，他教我们如何进行安全的户外探险。他还讲解了一些常见的野味食材和野外急救技巧，这些知识在野外探险中非常实用。

第三段：掌握技能和知识

在培训中，我们不仅学习了如何搭建帐篷、安放营火、防止野兽袭击，还学到了如何预测天气和识别植物和动物。我还了解了气象的一些基本知识，这对于我在户外遇到突发天气变化时非常有用。在野外探险中，这些技能和知识将能让我更加自信地应对各种情况，也能让我更好地保护环境并享受与大自然的亲密接触。

第四段：结交新朋友

除了学习到更多的技能和知识，这次培训还让我结交了一些志同道合的朋友。我们来自不同的城市，但是彼此之间的兴趣和爱好相同，因此很快就形成了一种共同的语言和情感联系。我们在一起分享探险的快乐和挑战，也分析和总结了各自探险的经验和教训。这样的交流和合作必将为我们今后的探险之旅打下良好的基础。

第五段：结论

本次户外科学探究培训让我对自然有了更深的认识和理解，也让我更加自信地度过了与自然共存的时光，在探险的过程中结交了新朋友。这种学习和交流的机制是非常有价值的，我相信今后我仍然会坚持这样的生活方式。通过探索大自然，我和我们一起成长，并成为更好的自己。

科学探究心得篇九

作为一位学生，我在以往的科学学习中，往往只是被动地接受知识点的灌输，缺少探究的机会和动力。然而，随着科学课堂探究精神的逐渐推广和深入，我逐渐体会到了这种学习方式的独特魅力和价值。下面我将结合个人经历和感悟，从观察、实验、讨论、总结和创新五个方面，谈谈科学课堂探究精神带给我的心得体会。

首先，观察是科学课堂探究中的重要环节。无论是在化学实验室还是生物实验室，观察都是我们由浅入深、了解事物本质的第一步。曾经，在一节生物课上，老师给我们每人一把放大镜，要求我们观察一个花朵上的细小部分。当我仔细地观察时，蓝色、粉红色和黄色的花瓣映入眼帘，让我感到既震撼又惊喜。通过这次观察，我不仅对花的结构有了更深入的了解，还激发了我的好奇心和求知欲。

其次，实验是科学课堂探究中最为引人注目的部分。实验是理论知识在实践中的检验，在此过程中，我们将亲自动手，使用仪器和化学试剂，进行数据的收集和分析，从而进一步了解科学的奥妙。在一次物理实验中，老师让我们用打火机点燃一个干燥的湿婴儿尿布，我很好奇尿布为什么会燃烧，于是主动参与实验。燃烧的尿布散发出难闻的气味，同时还有熏眼刺鼻的烟雾，让我们深刻认识到尿布的材质会对燃烧产生哪些影响。通过实验，我不仅加深了对科学原理的理解，还提高了自己动手实践的能力。

再次，讨论是科学课堂探究中的重要环节。讨论可以帮助我们更好地理解和掌握科学知识，并培养我们的思维能力和合作意识。在一次物理课上，老师给了我们一个问题：“为什么飞机能在天空中飞？”同学们进行了热烈的讨论，我从中学到了许多新知识。有同学说是因为飞机的翅膀形状特殊；也有同学说是因为飞机的推进力和阻力的平衡；还有同学提到了空气动力学等相关知识。通过这样的讨论，我不仅加深了对飞机飞行原理的理解，还锻炼了自己提问和回答问题的能力。

此外，当我们完成了一次探究之后，总结是必不可少的环节。通过总结，我们可以对探究过程和结果进行反思和梳理，深入理解所学知识。在一次化学实验课上，我和同学们合作完成了水中溶解度实验。在实验中，我们按照老师的要求，将不同化合物加入水中，观察其是否溶解。通过实验和记录，我们发现了不同物质溶解的特点和规律。在总结环节中，我们归纳总结了更多的溶解性规律，对于今后类似的实验和学习有了更深入的理解和认识。

最后，创新是科学课堂探究中的重要目标之一。通过科学课堂的探究实践，我们可以培养创新意识和创新能力。在一次生物学科实验中，老师为我们提供了不同食物对肥皂液稳定性的影响实验。我们提出了许多有趣的实验构思，并尽力进行实验，最终发现不同食物对肥皂液的稳定性产生了不同的影响。这次实验不仅激发了我的创新意识，还增强了我处理问题的能力。

综上所述，科学课堂探究精神给我带来了很多心得体会。通过观察、实验、讨论、总结和创新，我不仅加深了对科学知识的理解和掌握，还培养了自己的思维能力和合作意识。我相信，在科学课堂的探究中，我会不断发现更多的奇迹，也会更加热爱科学学习。

科学探究心得篇十

在当今的农业领域，科学育种已经成为了提高农作物产量、抗病能力和品质的重要手段。科学育种通过运用生物学、遗传学和分子生物学等科学原理，选育出适应不同环境条件并具有良好经济效益的新品种。近期，我参与了科学育种的探究工作，通过学习和实验，收获了许多宝贵的经验和体会。

第二段：理论学习

正确认识基础的农作物育种理论是进行科学育种的基础。我在探究中深入学习了基因、染色体和DNA等基础遗传学知识，并理解了杂交育种、纯系选择和基因转导等育种方法的原理。理论的学习使我对科学育种有了更深刻的认识，明白了育种工作并不是简单的杂交两个优良品种，而是需要通过精细的选择和遗传改良来逐步达到目标。

第三段：实验探索

在探究过程中，我还进行了一系列涉及育种的实验。例如，在小麦育种方面，我利用遗传学知识和实验方法，对不同小麦品种进行了杂交，筛选出了一些具有抗逆性和高产性的新品种。实验的结果证明了科学育种的可行性和重要性。探究中的实验让我深入感受到了科学育种的具体操作和实际效果，同时也提升了我的实验设计和数据分析能力。

第四段：团队合作

科学育种探究是一个团队合作的过程。在探究中，我与同学们共同参与了实验的设计、数据的记录和结果的分析，并互相交流和分享了实验中的经验和问题。通过团队的合作，我们不仅提高了自己的工作效率，而且还加深了对科学育种的理解。团队合作还教会了我如何与他人合作，更好地利用彼此的优势，取得更好的成果。

第五段：心得体会

通过科学育种的探究，我深深体会到科学的力量和育种工作的重要性。科学育种为传统的试验和繁琐的杂交工作提供了更为高效和精确的方法，可以大大加快品种改良的速度。同时，科学育种也能够提供更多选择，满足人们对农作物质量和数量的需求。探究的过程让我不断挑战自己，培养了动手实践和创新思维的能力。我相信科学育种会在未来的农业发展中发挥越来越重要的作用。

总结

通过参与科学育种探究，我对科学育种的理论和实践有了更深刻的认识。理论的学习让我明白了育种工作的复杂性和重要性，实验的探索让我亲身体验了科学育种的过程和效果，团队的合作让我更好地理解了合作的重要性。科学育种是农业持续发展的关键，我相信通过我们的努力和探索，我们能够为农业提供更高效、更健康和更可持续的解决方案。

科学探究心得篇十一

关于探究科学，无论是在学习过程中还是在实践中，都需要付出大量的努力和时间。然而，随着对科学知识的深入研究和对科学方法的理解，我最终意识到，科学心态和科学方法不仅在科学领域中起着举足轻重的作用，而且在我们日常生活中也有着重要的应用。以下是我的探究科学的心得体会。

段落二：科学思维方式的重要性

在探究科学的过程中，我被深深地印证了科学思维方式的重要性。科学思维方式强调通过实验和数据来验证和证明假设，而不是基于个人经验或信仰的判断和决定。我们可以把这种思想方式应用到日常生活中，例如我们在做决定时也应该采取理性透彻的方式进行，不要基于个人（或他人）的情感和因素作出决定。

段落三：数据和实验证明真相

另一个我从探究科学中学到的是：数据和实验证明真相。在科学领域，只有通过实验和数据来证明假说才能成为真理。在我们日常生活中，有很多道听途说和谣言需要通过多种途径加以审查和验证才能得出真相。这种严谨的科学方法可以让我们不容易受到谣言和传言的误导。

段落四：不断反思和更新自己的知识

海纳百川，有容乃大。探究科学也让我实现了不断反思和更新自己的知识。科学的进步需要我们不断学习，并不断更新自己的知识。随着时间的推移，有些旧知识已经变得不可靠或者已经过时了。因此，我们必须保持开放的心态，不断地学习新知识，更新自己的认知。

段落五：结论

因此，通过我的探究科学的经验和体会，我逐渐认识到科学思想方式的重要性，数据和实验证明真相的重要性，以及反思和更新自己的知识的重要性。更重要的是，我认识到这些思想和技能可以被应用到我们的日常生活中，使我们在生活中更加理性化和透明化，提高我们的决策质量和生活水平。

科学探究心得篇十二

以主体合作式探索活动为主的实验课

教学目标

1、 通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。

2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。

2、  通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。

3、  通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。

2、  在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。

引导学生主动地设计实验方案。

实验时的组织和调控。

探究式实验教学。主体合作式教学。

电脑实物投影仪。

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1.分小组实验

2.适时表扬能及时做记录的小组

3.奖品：猜对的小组可以吃哪个鸡蛋

引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究

能及时将实验方法及结果记录下来

学生发表自己的观察和感受

以游戏来激发学生的好奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力

养成良好的学习习惯

培养学生概括、分析以及表达的能力

通过分析、比较知道科学探究的基本方法

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2.组织学生讨论

仔细观看，并能适时记录

引导学生学会寻找一些关键的字眼，学会对问题的分析

学会用合适的表达方式表达自己的想法

学习科学家善于发现问题以及百折不挠的科学精神

通过最新的新闻报道引发学生对

这个问题的兴趣，激发学生的好奇心

2

引导学生思考，首先确定脚印和身高的一种模糊的正比例关系

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1.把学生分成5——6人一组进行讨论，引导学生根据生活实践设计实验方案

2.引导学生展示实验方案，并帮助其进行完善

3.教师提示注意实验的细节

培养学生科学的思维方式

锻炼学生独立设计实验方案的能力

培养学生的思维能力

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教师指导个别实验能力较差的小组

为加快学生之间的信息交流，将学生测量的数据迅速在电脑上予以公布

学生按小组进行实验，并进行初步的分析

培养学生动手操作的能力及体现相互尊重和协调的能力

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2.请每组同学举例汇报本组的实验结论

学生相互讨论，根据实验现象分析原因

经过讨论得出以下分结论：

1.脚印和身高有着必然的关系，它们的比值为0.5左右

培养学生分析问题的能力

培养学生理论联系实际的能力

3

引导学生从实验中获得的启示

学生获得启示：

进一步加强学生的思维能力和与实际生活相联系的思想

回家作业：

进一步探究女孩和男孩的脚印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之间有何不同？

班级

姓名

我们在学过的这些课中哪些是和科学探究有关的

我熟知的生活中的科学探究的例子有哪些

关于科学探究，我还想知道……

我们在调查中发现很多同学对科学探究都已经有了一个模糊的概念，通过一段时间的学习学生已经能有意识的用科学角度来思考一些问题，观察能力明显有所提高，已经能有目的的思考一些问题。

比如第一个问题学生的回答有：（1）鱼为什么会上浮下沉；（2）收集、分析每个人的指纹特征；（3）身高与体重之间有什么关系；（4）往水里加盐，鸡蛋会浮起来；（5）把鹌鹑蛋放在醋里，蛋会上浮，还会翻跟斗，同时产生很多泡泡，最后还会蜕皮；（6）测量不规则物体的体积；（7）将三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用铅笔敲看有什么不同……甚至有的同学写了如：体育中的“极点”；音乐课中发现的为什么人能唱歌等。

我无法一一列举学生的回答，但看到学生的回答我确实有些目瞪口呆的感觉，学生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最终让学生自己去解决这些问题呢，同时保持他们的这种好奇心和求知欲呢，我想这也是我这堂《科学探究》课最终希望达到的目的。

我在接受这节课的任务时，其实想得蛮简单的，也没觉得难上，因此在和建兰讨论时，爽快的接受了这节课的任务，我想新课标不就是强调“教师与学生都是教学过程的主体”，那不就是让学生多讲一点，多动动手吗，那还不简单，因此我在暑假备课时很单纯的想，我弄一个竞赛，学生不是都参与进来了吗，不是说要把教学延伸到课外吗，我让他们回家自己探究，不是让学生都动起来了吗，不是说要交流、合作、探究吗，我全班一讲，大家不是都在交流了吗，再让他们提提意见，简直太妙了！可是开学后，我就发现同学们观察的能力很弱，分析、解决问题的能力就更别提了，他们基本就是提了很多自己感兴趣的问题，接着就不知道该怎么办了，感觉就是照着我给他们的模式进行了拼凑，看上去呆板而枯糙，因此开学第一天我就否决了自己的暑期备课思路，而且越随着时间的推移，我越觉得我原来思维的错误，其实我刚开始就设计好了要让学生按着我的思维走，完全忽视了学生的主体性，已这样的上法，学生是不会有自己真正地想法的。第二次备课时其实我是非常想让学生能够畅所欲言，在自己的讨论中受到启发，从而自己领悟我们应该怎么做，我们为什么要这样做，可是周一、周二两次试讲下来，我发现看看那么简单的一句话“教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者”做做却那么难，我无论在备课的过程中还是上课的时候，始终有意无意的希望学生按我的设计的程序进行思维和学习，因此我就发现我有太多的引导，也有太多毫无新意、甚至是呆板的归纳总结，学生根本无法自由发挥。学生完全顺着我的思路一步一步下来，虽然很顺利，但感觉就是传统意义上的教和学，并没有和学生形成一个真正的“学习共同体”，所以虽然我前面已经准备了大量的资料，周二这天我还是决定推翻前面的，全部重新备课，我认为，可能真的来，好好想一想，我反思这段时间的教学，特别是我感觉特别好的几节课，我为什么会感觉特别好，最终我发现那几节课里，我，所以学生学得好，我感觉也不错，而这次备课，由于是公开课，潜意识当中总是以自己为主，希望学生能按照我的意思上课，害怕学生的认知、学习能力，问题找清楚后，思路感觉一下子顺畅多了。所以我认为教师的理念要转变，必须抛开自己，完全站在学生的立场想问题，同时应了解学生原有的知识结构、思维能力、实验操作能力和语言表达能力，其实我敢不试教就在这个班上课，主要是我对这个班是有着充分的信心，比如我事先进行了课前调查,而且已经有了前面那么多节课的教学，我对这个班的学生已经非常的了解了，问题就在于如何设计一个现象明显、操作容易、又能引出问题的实验，让学生能够讨论起来，从而自己发现一些问题。

我就发现我刚刚不知道该怎么备课，还有一个主要原因是我自己对这节课的模糊不清，可能在探究的过程中会出现什么问题，我一点都不清楚，再说了难听一点该怎么探究我一点都不清楚，自己不会的东西，怎么引导学生呢？所以后来我大量的时间都花在了查找大量的相关知识，比如天花和牛痘有关资料，jenner的个人资料，脚印和身高的资料，科学探究到底是怎么回事等等，心里逐渐才有些底。现在我越来越发现《科学》这门课的综合性、开放性，在进行教学时，学生知识的广博性和思维的发散性远远超出了我的想象，越来越发现我的基本功不扎实，有时底气不足，无法将学生往更高层次引导，帮助其更深层次的探究，可能再累还是得抽出时间学习，否则可能就无法适应新课程的要求。

学生的思维特别活跃，发散性强，比如上课前我在网上查了，也问了很多人“如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋”，我们只有转、摇两种方法，学生却有摸、闻、舔、看、听、转、摇七种方法，还有一个人的脚有大有小的说法，脚会热胀冷缩等，都是我们不曾想到的。另外学生自己能够说出利用现在的网络信息查找自己需要的资料，以及进行交流，非常的不错。

由于害怕老师的引导过多，更主要的怕不知道如何描述才不显得教条主义，回过头来想一想，教师适当的引导还是有必要的，很可能我从一个极端又走到了另一个极端，不敢说，不敢教，以为一说一教了，就又变成了不是科学探究了，因此在比较我们的探究和科学家的探究时，轻易地放过去了，没有引导学生说出探究的基本过程，所以后面的探究感觉有些无序，不是很理想。因此我再想，教师如何把握一个度真的很重要，可看样子又是一个看似简单，其实真的要花多少工夫才能做到。

科学探究心得篇十三

【活动目标】

1、  通过玩巧提沙的游戏，探索提沙的方法。

2、  通过尝试各种不同的工具，进一步探索提沙的方法。

3、  进一步感知统计。

4、  培养幼儿积极探索的精神。

【活动准备】

1、  湿沙、干沙若干杯。（与幼儿人数相等）

2、  各种可提沙的工具。（树枝、粗吸管、细吸管、筷子、竹签、游戏棒、铅笔）

3、  统计表4张。（每组一张）

【活动过程】

一、  幼儿探索提沙的方法。

导语：老师发现一个玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根树枝，就能把沙提起来。

1.  幼儿探索提沙，教师巡回指导。

2.  交流经验，老师加以小结。

二、  幼儿尝试用多种工具探索提沙的方法，并进一步感知统计。

导语：请你们想一想，还有哪些工具可以用来提沙？

1.  幼儿讨论各种提沙的工具。

2.  幼儿尝试利用各种工具来提沙，并做记录，教师巡回指导。

3.集体交流，并进一步统计结果。

4.  讨论细小工具提沙的方法。

导语：为什么细小的工具不能提沙？怎样让细小的工具也把沙提起来？

三、  延伸：探索怎样提干沙。

导语：老师还给你们准备了一杯沙，你们来试一试，能不能将这杯沙也提起来。

1.  幼儿尝试提干沙。

2.  幼儿尝试想办法将干沙变湿沙并提起来。

3.  幼儿交流探索的过程。

科学探究心得篇十四

在我们的生活中，存在着许多的洞洞，如：防盗门上有洞洞、卫生间里有多少个洞洞？抽水马桶的“洞洞”，甚至我们的身上都有洞洞。幼儿喜欢观察这些洞洞，觉得有趣。其实，这些现象背后隐藏着一个重要的概念——空间敏感期。0～6岁是儿童空间智能发展的敏感期，每个阶段的发展内容都不相同，生活中孩子对各种洞洞的好奇，正是孩子空间智能发展过程中的一种外在表现。引导孩子在找洞洞的过程中感受生活中“洞”的多样性、趣味性和有用性，初步获取更多有关“洞”的经验，增强观察能力、比较能力、探究能力和扩散思维能力。

【目标预设】

1、能大胆讲述自己发现的生活中各种有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。

2、了解自己身体上的重要的洞洞名称和功能，懂得要保护它们。

【重点和难点】

能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。

【设计理念】

瑞吉欧教育理念提出“从幼儿身边最熟悉的事物出发”中班幼儿处于“好奇好问”的阶段，他们对身边的洞洞充满了好奇，许多孩子对小洞、小孔的兴趣是从穿珠游戏开始的，之后他便表现出对各种各样小洞的兴趣，还喜欢物品上各种各样的小洞，比如笔套、耳机孔，甚至还想方设法把东西填到洞洞里去。日常生活中还有很多类似的情景，面对孩子这些痴迷洞洞的现象我们应该尊重幼儿的年龄特点，保护他们的好奇心，并鼓励他们去探究。此教学活动就是组织幼儿一起来寻找洞洞、了解洞洞，满足幼儿对洞洞的好奇心，激发幼儿的进一步的探究欲望。

【设计思路】

你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇这些“洞”的存在？首先，人的身上有许多洞，我们的周围也有许多“洞”。可是孩子们却经常关注到这些。“洞洞”，是多么神奇的东西，是一本孩子学不完的教材。活动中以袋子上的洞洞导入，并以洞洞是不是都没用进行讨论，让幼儿对平时一直看见的洞洞进行新的思考。在寻找、发现有用的洞洞中让幼儿对洞洞有了新的认识和经验。在找到身体上的洞洞时，并了解它们的作用，使幼儿深刻地体会到——原来，“洞洞”就和我们在一起，我们的生活、生存都离不开洞洞。运用洞洞装饰物品，让幼儿进一步感受洞洞给我们生活带来的美好。

【教学过程】

活动准备：

1、各种有洞洞物品的图片。

2、方形彩纸（手帕）、衣服、围巾图形。各种图安的打洞机机。

活动过程：

一、导入活动。

1、教师出示一个袋子：今天老师带来了一个袋子。（将有洞的一面朝幼儿，使幼儿发现袋子上的大洞）你们知道袋子可以用来干什么？你为什么说我的袋子不可以装东西？（用洞）

2、师：原来袋子上有了洞洞就不能装东西，袋子也就没用了。

3、提问：你知道生活中哪些东西上有了洞洞就没用了？

4、教师小结：看来洞洞在我们生活中挺不受欢迎的，洞洞在这些地方没有用。

二、发现生活中有用的洞洞。

1、讨论：是不是所有的洞洞都没有用呢？为什么？

2、师：原来不是所用的洞洞都是没有用的，有些东西上的洞洞是有用的。

3、提问：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼儿讨论、交流）

4、师：找一找我们的活动室里有洞洞吗，在哪里呢？有用吗？有什么用？

5、出示一些有洞洞的物品图片，讨论这些物品的作品，感受生活中离不开有用的洞洞。

如：水池里的洞洞——脏水流走钥匙孔——插钥匙，开门

漏勺——滤水纽扣洞——扣扣子

花边上的洞洞——各种形状的洞洞让花边变的更好看等等

皮带上的洞洞——调节皮带圈的大小，适合不同腰围的人佩带。

6、教师小结：原来洞洞不都是没有用的，有些地方和东西上的洞洞可有用了，而且我们在生活中每天都在用各种洞洞，我们的生活离不开有用的洞洞。

7、提问：今天你用洞洞了吗？引导幼儿发现着装上的洞洞（袖口、袜口、手套口、裤管、纽扣洞、鞋口）

三、了解身体上有用的洞洞。

1、原来到处都有洞洞，那我们的身上有没有长洞洞？在哪里？有什么用？

引导幼儿说出身体上这些洞的名称：嘴、耳道、肛门、肚脐等，说出它们的作用。

2、教师小结：原来我们的身体上也长了许多洞洞，这些洞洞有的能帮助我们呼吸、闻东西、有的能帮助我们听声音……有的能帮助我们排除身体里的食物的残渣，用处真大呀！

3、讨论：如果我们身上没有了这些洞洞会怎么样？

4、那我们该怎么保护我们身体上的这些洞洞呢？

四、用洞洞装饰物品，感受洞洞给我们生活中带来的美。

1、师：刚才我们说一些衣服、手帕、围巾的花边上有许多不同形状的洞，这样这些东西变得更漂亮了。请你也当设计师，用打洞机在衣服、手帕、围巾的边上打出好看的花边（出示方形彩纸（手帕）、衣服、围巾图形）

2、教师介绍打洞机的使用方法。

3、幼儿操作。

4、展示幼儿作品，幼儿欣赏洞洞带来的美。

科学探究心得篇十五

科学探究是一种探索和发现自然规律的方法，通过科学探究，我们可以更深入地了解自然界的一切，并且从中获取知识和智慧。因此，科学探究在现代社会中扮演着至关重要的角色。在进行科学探究的过程中，我不仅学到了许多知识，还收获了许多宝贵的经验与体会。

第二段：奋斗之路

在科学探究的过程中，我遇到了很多困难和挑战，但是我并没有放弃，而是一次次地克服难关，努力寻找到问题的解答。在进行实验的过程中，我遇到了许多失败和错题，但是这些都不是挫败我前行的原因，我反而得到了更多的启示，这些启示不仅提升了我发掘问题的能力，更是增加了我的耐心和毅力。

第三段：开拓眼界

在科学探究的过程中，我除了了解了科学知识，也开拓了我的视野与思想。我从实验中看到了自然界的一切奇妙，也看到了科学家们让科学理论愈加完美的努力。同时，在与他人合作的过程中，我也学到了合作与协作的重要性。我认为，科学探究不仅仅是学习与研究，更能让我们成长为更成熟更自信的人。

第四段：得与失

在进行科学探究的过程中，我经历了许多成功和失败。我发现，科学探究不是一种简单的事情，它需要我们投入许多时间和精力，并且一定会有得与失之分。很多时候，我会得到自己想要的结果，但是也常常会失望，然而，我发现这些失败与失望并没有削弱我的热情，相反，他们让我更加深入地思考实验过程。

第五段：总结

总之，科学探究是一种宝贵的经历，它让我从中学到了很多知识和智慧。通过这次经历，我发现最重要的是开拓视野与增加自己的思考方式。在未来的日子里，我渴望在更高一层的水平上继续进行科学探究，不断学习，成长，为自己的未来打下更加坚实的基础。

科学探究心得篇十六

科学是一门重要且广泛的学科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。从研究分子和原子到探究宏观世界的运转，从揭示生物学的奥秘到探索人类行为的前沿，科学囊括着几乎一切领域的探索。在长期探究的过程中，不仅探明了一系列规律和事实，更重要的是，科学方法已经成为了一种学习和认知的理念。在这篇文章中，我将会分享自己在学习科学的过程中的心得体会。

第二段：大胆假设，不断探索

科学本身就是建立在假设和实验的基础上。在科学学习中，学生最重要的是抱着一种大胆而崇高的假设去探索未知，在探索的道路上，要保持开放的思维和批判性的思考。在我的学习过程中，我曾经遇到过一次实验结果与我的假设完全相反的情况，这让我深刻认识到了科学探究中“越探索越了解真相”这一真理。只有对各种可能性有着完整的了解才能真正发现真相。

第三段：遵循科学方法

科学的学习不能只停留在理论层面，更要注重实践。在实际操作中，遵循科学方法是非常重要的，这包括了观察、提出问题、制定假设、设计实验、进行实验、分析结果和得出结论。其中，关注实验的可重复性和实验的客观性是科学方法的核心。科学方法的应用也让我认识到了，在现实生活中我们也可以通过科学方法寻找答案，解决问题。

第四段：合作合理竞争

科学的学习不仅是个人的学习，更是团队的学习。合作是科学工作中非常重要的一环，无论是针对问题的研究还是实验的操作，都离不开合作。要注意的是，合作不等于个人的放弃，需要一个共识性的建议和决定，尊重团队的意见并可以让团队给予自己提供宝贵的思路和反馈。同时，在团队中的竞争也是一种积极的因素，它鼓励个人争取更好的表现，并提高了团队的表现。

第五段：总结

总之，科学学习是一个心理和实践上的过程，需要科学方法的指导，需要与他人的合作和竞争，需要有正确的心态，才能取得良好的学习成果。即使在学习过程中遇到挑战和失败，保持谦虚和乐观心态同样重要。通过这样的学习，我相信自己会有更多的启示和认知，也相信自己会更好地将学到的知识和方法应用于生活中。

科学探究心得篇十七

科学探究是一项基于实验和观察的研究方法，它旨在探究自然界中的各种现象和规律。科学探究不仅是一种追求真理的过程，同时也是一种对于人类认知能力的挑战。在多年的科学实践中，我深刻体会到了科学探究带给我们的收获与成长。

第二段：探索未知的乐趣

科学探究的过程充满了兴趣和好奇心，它让我们有机会去探索那些从未接触过的领域。通过实验和观察，我们能够发现一些之前没有意识到的规律和现象，这充分体现了科学探究所带来的乐趣。对我而言，在科学课堂中探索未知的领域是一种特别有趣的学习方式，这种探索过程既能让我了解到一些新的知识，同时也能够拓宽我的认知视野。

第三段：实践与总结

完成一组实验并在其中探究规律的过程有时候会有挑战性，但这正是科学探究的魅力所在。这个过程需要我们始终保持冷静，并热情地迎接挑战。完成实验之后，我们需要仔细分析收集到的数据，从中找出规律，并进行结论总结。这个总结过程极其重要，它能帮助我们加深对新知识的理解，为今后的探究之旅做好准备。

第四段：重要性和实践应用

科学探究不仅仅是为了探索事实和现象，同时也可以用于解决现实问题。例如，在环保领域，科学探究的方法可以帮助我们发现环境中的污染源，以及如何改善环境。在医学领域，科学探究也非常重要，因为它能够帮助我们开发出更好的药品和治疗方法。总而言之，科学探究的重要性不容忽视。

第五段：结论

通过多年的科学探究实践，我深刻认识到科学探究对于我们的成长和发展是有着重要作用的。科学探究的过程能够激发我们的好奇心和求知欲，同时也有助于我们培养独立思考和解决问题的能力。因此，我相信在今后的学习和工作中，科学探究的精神仍将继续发扬光大。

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