教育是人类进步的基石，它不仅是知识的传授，更是人格的培养。总结应该准确而简洁地表达自己的观点和观察。我们为大家整理了一份高效学习的方法，希望对大家有所帮助。
课堂氛围营造篇一
水鸟郭内容摘要：“兴趣是最好的老师。”课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，才能增强课堂活力，提高教学效益。因此，在教学中，教师要想方设法培养学生对数学的浓厚兴趣。本文从导入、质疑、比较、演示、操作、小结等六方面浅谈了如何营造兴趣氛围，增强课堂活力。关键词：课堂兴趣活力素质教育（－上网第一站35d1教育网）是一种“活”教育（－上网第一站35d1教育网），实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）的主渠道是课堂。“教人未见趣，必不乐学。”课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。那么，如何营造兴趣氛围，增强课堂活力呢？下面浅谈其策略。一、导入诱趣课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，进入最佳学习状态。例如，教学“约数和倍数的意义”时，课一开始，师生先合唱一支歌（《世上只有妈妈好》），然后围绕“孩子与妈妈的关系”展开讨论，引出“相互依存”的概念并板书。这样富有艺术性的导入，拉近了师生间的距离，突出了重点，化解了难点，可以说“课伊始，趣顿生”。二、质疑激趣古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学中，要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）。要引导学生在课始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑。激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，把“教”的主观愿望，转化为学生渴望“学”的内在需要。如教学“约数和倍数的意义”时，我在课始进行预习后的质疑，有学生提出“一个数能被另一个数整除必须符合什么条件？”“为什么倍数和约数是相互依存的.？”等问题。再如教学“分数大小的比较”时，教完新课后进行延伸性质疑，有位同学提出“这节课我们学习的都是分母相同或者分子相同的分数进行大小比较，如果分母和分子都不相同的分数能不能比较大小呢？”学生能提出这样的问题，证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈。教师对学生提出的问题不要直接给予答案，要让学生充分讨论，积极思考，自主探索，激活思维，唤起兴趣。三、比较生趣俗话说：“不怕不识货，只怕货比货。”购物如是，教学亦然。课堂上，如果加强了数与数、形与形、体与体、运算方法与运算方法……的比较，那么教学效果则事半功倍。如教学“求两个数的最小公倍数”时，课本中的算法是用短除法：21830然后把“所有的除数和商连乘起来”，得到：18和30的3915最小公倍数是2×3×3×5=903[1][2]
课堂氛围营造篇二
计算机教学是一种多层次，多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。同时也是学生最感兴趣的一门功课。如何搞好计算机的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习计算机的有关知识。下面就本人教学中的几点体会叙述如下：1、充分发挥学生的主动性。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用以决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造好学习环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触计算机，运用计算机，力争最大限度地为学生创造发挥才智的.环境，使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
2、灵活运用有效的教学方法。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖。课堂气氛就活跃，教学效果当然也就越显著。因此，教师要根据教学内容、教学目的、教学对像和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。要根据学生的年龄特征，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。要承前启后，引导学生善于利用学过的知识来学习新知识和新技能，从而实现新的突破。教师还要注意多运用能锻炼学生实际能力的方法，使其不断创新，不断总结经验，达到最佳的效果。
3、科学合理地调节学生的心理状态。教师调节学生的心理状态是通过评价的手段，自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要，也就得到了满足，自尊和自信心增强。同时，唤起更高水平的需要。尤其是那些缺乏兴趣的学生，如果得到的负面评价过多，其本来就非常脆弱的求知欲望，就会受到打击，也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发，针对学生的具体情况要求。使优秀生吃饱，让后进生吃好。切忌教师的情感倾向用事。
4、保持良好的师生关系。良好的师生关系是提高教育质量的基础。也是每人学生成材的基础。教师应热爱每一个学生，尊重每个学生，不要因为学生的成绩、性别、出生等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学活动时，给学生的机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的未来生有表现机会，让他们感到满足，以增强他们的学习的自信心。
课堂氛围营造篇三
摘要：小学语文这一学科可以说是小学生的启蒙课，小学生对知识的了解，对生活的认知，包括对生活的态度等等，都是从小学语文这一学科中获得的。所以说，小学语文是一门非常重要的学科，小学语文教师有义务、有责任上好每一堂课。本文将简要地分析小学语文教师如何在教学过程中营造轻松愉悦的课堂。
关键词：语文课堂；轻松愉悦；氛围
语文是一门最主要的学科，也是学习其他学科必要的基础，更是求学者永远离不开的一门学科。语文这一学科可以帮助我们学到更广泛的知识，可以给我们打开通向世界的大门，会使我们的学习达到多元化。最重要的是，语文这一学科可以丰富学生的文化底蕴，我们都知道，中国的文化是博大精深的，我们在学习语文的过程中，可以接触到古诗，从而体会那些伟大诗人的思想和感情，学习那些前辈的知识和文化，还能积累好多的美词、哲句等；在学习语文的过程中，我们还能接触到历史，从而得知我国的发展历程和很多英雄事迹，大大地丰富了自身的文化和知识水平；在学习语文这一学科的过程中，还可以提高学生的思维能力、语文组织能力、阅读能力和理解能力等等，语文这一学科是一门应用非常广泛的学科，可以培养学生多方面的能力，还涉及很多其他的学科。所以，语文是我们不可忽视的一门学科，在小学生的启蒙教育中尤为重要。那么，小学语文教师要如何有效地带领小学生走入小学语文的殿堂呢？我认为最重要的是营造轻松愉悦的课堂氛围。课堂氛围是指课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效率和学生的学习效率。因为小学生在学习小学语文这一学科时，大多数的学习时间都是在课堂上，小学语文教师授课的场所大多时候也都是在课堂，所以小学教师要对自己的课堂负责任，要营造轻松的课堂氛围，不要让小学生有压力、有负担，这样才能让小学生更好地学习。小学语文教师如何营造轻松的小学语文课堂呢？关于这个问题，我有以下建议。
一、小学语文教师要有良好的教态
所谓的教态，就是指教师在教学的过程中的情绪的外在表现，其中包括教师的教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师教学的重要辅助手段之一。那教师要怎么做才能算是有好的教态呢？我认为，首先，小学语文教师要用微笑去面对学生。小学语文教师在教学的过程中，无论是自己的心情好与否，都不能把自己的情绪带到小学语文的课堂中去。在面对小学生时，要时刻保持微笑，俗话说“微笑是交流中的最好的方式”，小学语文教师的微笑会让小学生觉得这位教师很温和，很好相处，很喜欢自己。如果小学语文教师总是板着脸，一副很严肃的样子，那就会给小学生一种高高在上的姿态，小学生就会有压迫感、惧怕感、紧张感。这样，小学语文课堂就会变得很生硬，就会死气沉沉，这样的课堂氛围是不利于教学的开展的。其次，小学语文教师要多鼓励小学生。我们都知道，小孩子得到夸奖的时候是非常高兴的，小学生也不例外，教师的肯定，就是对小学生最大的激励。所以，小学语文教师在教学的过程中，要善于谅解每一位小学生缺点，发现每一位小学生的闪光点，要多鼓励小学生，多让小学生体会成功的喜悦。这样小学生就会更加积极主动地投入到学习中去。
二、在小学语文课堂上使用多种语气授课
在小学语文这一学科的教学过程中，教师的`授课语气也是非常重要的。如果小学语文教师在小学语文的课堂上一整堂课都是用一种语气的话，就会降低小学生的学习兴趣，也很难调动起小学生的积极性。我建议，首先，小学语文教师在教学过程中要多提问。提问是小学语文教师授课语气之一，小学语文教师在课堂上，要多提问小学生，多和小学生互动。小学语文的学习，不是单单的教师讲，学生学，而是一个互相学习、互相促进的过程，小学语文教师要把主动权交给小学生，这样就会使课堂氛围更加的和谐、轻松、融洽。其次，小学语文教师要指导小学生自主学习。指导小学生自主学习是小学语文教师的授课语气之一。小学语文教师在教学的过程中，要给小学生自己阅读、自己背诵、自己讨论的时间，这时候，小学语文教师就应该到下边巡视，询问每一位学生或者是每一组学生的阅读情况、背诵情况、讨论情况等。这样会使小学生更有学习的积极性，也会使学生与教师配合得很好，融合得很好，会使整个课堂更加愉悦，更加和谐。除却以上，小学语文教师还要在讲解问题时、与小学生探讨问题时、范读时、留作业时等等都要有其相应的语气。
三、让小学语文课堂具有诗意性
小学语文这一学科的课堂，不应该是严肃的、死板的，应该是有诗意的，是富有感染力的，是能打动小学生的，能使小学生感受美、体会美的一门学科。小学语文教师在创设轻松愉悦的课堂氛围的过程中，让课堂具有诗意性是必不可少的一部分。我认为，首先，小学语文教师要运用丰富的语言。在小学语文这一学科中，语言可以说就是纽带，就是精髓，就是灵魂，小学语文教师在教学的过程中，一定要不断地丰富自己的知识，不断地锤炼自己的语言，让自己的语言充满魅力，让自己的语言富有感染力，还要注意恰当地使用自己的语言，把语言运用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓细流。只有这样，才能让课堂具有诗意。其次，小学教师要培养小学生的诗意。小学语文教师在教学的过程中，要鼓励小学生多读书，多背诵诗歌，多积累好词好句。还要在课上时多让小学生发言，多培养小学生的语言组织能力和语言表达能力，并且要引导小学生把学到的和积累的美词哲句等引用到日常的说话交流中去。这样，无论是小学语文教师，还是小学生，语言的水平都更上了一层楼，这样就有助于营造一个诗意的课堂，课堂的氛围也更加愉悦、和谐。以上内容，是我关于“小学语文教师如何营造轻松的课堂氛围”这一问题作出的分析和总结。小学语文这一学科关系到学生其他科目的学习，关系到学生的认知，更关系到学生一生的前途和发展，所以，小学语文教师一定要对自己的课堂负责，对每一位小学生负责。
参考文献：
[1]胡跟林.版语文新课标的“不变”与“变”[j].中国教育学刊，（6）.
[2]罗先慧，李云龙，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点―――基于人大复印报刊资料《小学语文教与法》的统计与分析[j].课程教材教法，（7）.
[3]薛海兵.语文课堂教学的诗意特征[j].教学与管理，2013（4）.
课堂氛围营造篇四
首先，要提高自身的情感修养。
罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”一个合格的语文教师，不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从事语文工作所必须的敏感、多思，富于激情的艺术家气质、诗人气质，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。很难想象，一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷的教师，能以情动人，激发学生对美和光明的强烈渴望与追求。
其次，要准确地把握作品的情感基调。
任何一篇文学作品在情感上都有一个基本格调，或豪放、热烈，或优美、恬静；或清新、淡雅，或凝重、厚实；或冷峻、哀婉，或轻松、幽默；或昂扬、深邃，或悲切、肃穆；……如朱自清《荷塘月色》一文，“这几天心里颇不宁静”的情绪笼罩全篇，渲染出一种不满黑暗现实，却又无以超脱的苦闷、？徨之情，构成了“淡淡的哀愁”的基调。
备课时教师要深刻领会课文蕴意，将作家倾注在作品中的丰富情感化为自己的`真情实感，投入到人物的思想感情，心理处境、性格命运中去，为在堂上“倾诉”这种情感作好准备。
第三，要借助朗读、讲解、表情、动作摹拟形象，外化作品主题，构筑作品意境。
教师朗读课文、讲解作品，要饱含作品的情感，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同情感，不同情境的不同情愫，“因情制宜”，须昂奋时昂奋，当低沉处低沉，做到时有气吞山河之慨，时有满口流香之美，时有拔地急起之动，时有寒塘映月之静，让浓郁、饱满的情感一如江河之水，汨汨流入学生的心田，如《娘子关前》一课，讲到日寇的铁蹄践踏太行山区后留下的凄凉景象，“半夜我冷醒，听见屋外的风吹得呼呼地作响。在风里，远远的有婴儿哭声”时，教师的语言应低沉。缓慢、沉重，传达出“悲悲惨惨凄凄”的艺术情感。而到了“还我河山”一节，则怒火陡起，力量激增，借震撼人心的呐喊表现出消灭敌人、讨还国债的滔天怒火和无穷力量。
教师丰富的面部表情，往往能把某些难以言表的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、精密地显露出来。教学时教师要依循着作品情感的变化、发展的脉络，自如地调整着面部的表情、神态，喜则眉飞色舞，怒则切齿圆睛，哀则蹙额锁眉，乐则笑逐颜开。贴切、得体的动作、活动，是一种体态语言，同样能描摹事物的复杂情状，披露人的内心的微妙情感。
第四，借助视听教学手段，渲染课堂气氛。
视听教学包括电影、电视、录音，录像、幻灯、投影、绘画和摄影等实施教学的手段，它们形象、生动、具体，直观性强，可收到如临其境、如见其人、如闻其声的“现潮效果。充分使用视听教学手段，是创设情境、感染学生的良好途径。如讲授《长江三峡》，可以找一些描绘三峡的绘画或摄影作品悬挂在黑板上，或放映有关影视片，对照课文，联系画面，让学生“亲眼”目睹三峡的绚丽风光，加深对课文的感受。讲解《为了忘却的记念》一文，可用录音机放出贝多芬《命运交响曲》的旋律，藉以烘托出悲怆、沉重的气氛。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓郁的课堂文学氛围，可以开启学生心扉，深入学生心灵，激发学生兴趣，引导他们领悟作品的精髓。从而丰富学生情趣，提高感受美和欣赏美的能力，形成健康、成熟的审美观，使学生的心灵变得更纯净，更丰富，更优美，更坚强。
课堂氛围营造篇五
在政治课教学实践中，自己对如何营造良好的课堂教学氛围，提高政治课教学实效有一些肤浅的体会，下面就结合自己在教学中是如何让同学们做到：在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对政治课有较大的兴趣，对教材内容能很好理解的情况谈几点。
一．教师情绪的饱满性
记得美国著名教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败。教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师。也记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。实行开放式多渠道教育（－上网第一站xfhttp教育网）导向，强化学生主体参与意识。同时更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪：自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的.竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快；尝试新的教学手段（如：录音，录象，多媒体等）使上课空间更大；经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先自己处于兴奋状态中。记得关于成功的公式：成功=（才智+激情+环境）*远景；对于我们广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。记得孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二．教学语言的感召力
[1][2][3]
课堂氛围营造篇六
良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。怎样使学生愿学、乐学，我认为应该从以下五个方面入手：
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨。
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，规范的板书，字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力起到无形的熏陶作用，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌，要用微笑面对学生，给予学生鼓励。
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式，或用赞许的口吻：“你说得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……对学生都是很好的激励。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的，应付的，而是真真切切实实在在的'。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。这样有三大好处：一是使教师更好地了解学生。二是可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教《少年闰土》时，让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢少年时的闰土，写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是少年闰土的外貌描写非常的形象、传神，读了之后感觉少年闰土就在我们面前。”学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
课堂氛围营造篇七
夸美纽斯主张“课堂应当是一个快乐的地方”。那么怎样才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围呢？笔者结合自己的工作经验觉得可以从以下几个方面入手：
一、培养兴趣，创建愉快学习原动力
1借用诗歌，谜语讲解地理事物
诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。还有，在讲“地图”时，我采用谜语导入：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下天下名山，浑身绚丽多彩。通过谜语，使学生形成轮廓概念，同时加深了学生对地图特征、作用等的印象。
2通过相关的历史故事来辅助学生记忆、理解
地理事物和天下万物一样是不断发展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的`几何图形呢？很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点，大家恍然大悟。
二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围
1巧设比喻，便于记忆
恰当地运用一些比喻，起到“调味品”的作用，将知识趣味化。我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球；将非洲的轮廓比喻为一把火炬。再如，总结等温线的分布规律时，可指着《一月、七月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安于享受的人呢？热时向冷的地方（高纬）跑（突出），冷时向热（低纬）的地方跑（突出）。顿时，课堂气氛活跃起来。
2通过图片、实物标本等形式帮助学生理解
正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化和直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。同学们一时兴致高涨。
三、让学生充分体会成功，体验愉快
1鼓励为主，给学生更多的肯定
学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题拆分成几个小问题，按列或排让学生依次作答，使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学生的参与意识，克服不良的心理习惯。
2唤起学生的竞争意识及对成功的渴望
没有竞争就没有进步，没有竞争就没有成功。虽然时间比较少，但我们还是见缝插针组织了三次地理竞赛。比赛时无论场上队员还是场外观众，都全神贯注不肯放过主持人所说的每一个字。如果本队选手答错了，马上传来一片惋叹之声，而一旦本队选手答对问题，便即刻欣喜若狂，呐喊欢呼，成功的喜悦溢于言表。
3具体对待，树立自信
有个别学生由于小学基础太差，对学习地理产生较大的厌学情绪。针对这种情况，除了给予他们必要的鼓励之外；课堂之上，我亦会适时问他们一些简单的问题，或他们所擅长的有关知识，帮助他们树立自信。如：在讲到“美国的工业分布”这一知识点时，我提问一个对篮球很感兴趣的学生：这是一道扩展题，请看这幅《美国工业区和主要城市分布图》，然后依次说出用以上主要城市命名的nba各个球队的名称。当这个学生一口气说出十几个颇有意思的球队名称时，班中掌声雷动。
四、利用活动，引导愉快的行为
初中学生尤其是初一学生，年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲都十分旺盛的时期，如果能满足他们这一心理需求，学生的学习动机就会有进一步的发展。因此，我在课堂教学中安排很多适合学生参与的小活动。
结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“中国地图”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进行讲评。同学们都很积极地参与其中。在讲到北美的“五大湖”时，我要求每位同学画一幅五大湖形状简图，然后，要求他们默记五大湖的名称，先提问能够记住两个、三个、四个名称的同学，再提问记住五大湖名称的同学。这样，不同知识水平的同学都能参与进来。没有畏难情绪，能够愉快地接受这些知识。如讲“非洲的地形”时，因内容多、不易记住，我就先在黑板上画了一幅非洲轮廓图。然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。整个课堂都活起来了，而且还产生了小小的争议。这时我再出面解答出现了的问题，然后边画边讲了“东非大裂谷”。这样一幅完整的非洲地形图就完成了。因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得丰富有趣了。
课堂上这些实践活动，能引导学生及时地参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。作为地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视地理学科的教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。
课堂氛围营造篇八
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，所以清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。表扬学生的方式有很多种：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。班上有一位男同学，我刚刚接手这个班级的时候就已经听闻他的一些“光辉事迹”：上课将墨水洒在同学和老师身上、大声喧哗、从不做作业等等。
成绩自然是可想而知的。每次语文考试都是个位数。这学期第一次考试他得了6分，我没有批评他，而是给予了他鼓励，让他下次更加认真点，我相信你能够考得更好，即使是多了一分，那也是你进步了。果不其然，他在第二次考试的时候考了9分。于是我在班上大肆的表扬了他，我看到了他脸上不好意思的笑容，心里也有了些许的安慰。在接下来的每次考试当中，他都能够有一点点的进步，家庭作业也能够完成一大部分了。
直到期末考试他的语文成绩已经稳定在了60分左右。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
三、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。有些时候，我们教师也可以充当一个“无知者”。让学生参与，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉”，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是“呵”字非常的形象、传神、有趣。还有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、教学课后做人
实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
课堂氛围营造篇九
[摘要]:本文通过文献资料、经验总结、行动研究法，对营造高中体育课堂和谐氛围途径进行了梳理。研究结果表明，和谐的课堂氛围是一种具有感染性、催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，并直接影响着课堂教学效果。以教师魅力的影响、以教师角色转换感染、以师生情感交流激励、以差异教学设计唤起、以改变教学策略引导、以教学反思调控等方法，使师生交往，共同发展，形成互动过程，从而收到良好的教学效果。
[关键词]:高中体育课堂、师生互动
1、问题的提出
课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方信息，感情上的和谐发展以及整个教学效果。
美国心理学家罗杰斯曾指出“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
高中《体育与健康课程标准》强调“以学生的发展为中心”，“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。”交往意味着人人参与、意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种思想的变化，为我们营造课堂和谐氛围提供了理论依据，那么，从促进学生发展的角度，如何营造高中体育课堂和谐氛围呢?作为基层一线教师应关注以下几个方面。
2、研究方法和研究对象
2.1本文通过对我校~届高中男生在体育课堂上的行为表现进行了分析和研究。
2.2行动研究法通过学生在课堂上的行为表现，思想波动等所表现出来的状况，进行观察和分析。
2.3专家咨询法汇总思路和方法后，通过向专家和有经验的教师请教，进一步展开思路。
3、研究结果与分析
3.1以教师魅力影响学生
营造高中体育课堂和谐氛围依赖于教师自身素质的不断提高，人格不断健全和完善。在过去一名体育教师职前学到的知识几乎可以终身受用。如今社会飞速发展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与健康”这一门课程，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断接受新知识、新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能:如武术示范中“神形兼备”的一招一式;篮球上篮时的潇洒准确;体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力，拥有健康的体魄”为己任，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师，但求无愧于明师”的教学追求，努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里，写在家长赞颂教师的口碑里，也写在学生对教师永久的记忆里的目标。
3.2以教师角色转换感染学生
“尊师爱生”是对师生关系的一种定位。但日常体育教学中，这种关系往往是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上，但“爱”并非如此，“打是亲，骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。“师生平等，教学民主，有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的发展趋势，也是营造课堂教学和谐氛围的出发点，体育教师应以积极心态，重新认识和确定新型的师生关系定位，真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程中我们从促进学生主动学习的角度出发把师生角色定位在融合，适时转换，形成和谐发展。即:观念转变上:“管理与服务”融合;角色转换上:“传授与引导”融合;情感交流上“为父与为友”融合;教学相长上:“为师与为生”融合。教师角色行为的转换必须感染学生积极、主动学习态度的变化。
把学生当朋友与伙伴:如参与学生过生日;与学生一起共同备课;设计比赛方案;学会倾听学生想法等。
当学生的助手:各专项俱乐部赛事活动组织;校体育裁判工作;主持全校做操与评比等。
把学生当教师:现实生活中信息渠道丰富，有网络、电视、报刊等媒体。学生了解的体育赛事与评论以及掌握知识之广之快，常常令我望尘莫及。放下架子、弯下腰来向学生请教，你不必担心自己的“师道尊严”会受损，相反，你这样做了，学生会认为你是个讲民主、讲平等、很诚实的老师，他们会更尊重你。这样做可以让我们感到“教学相长”的深刻含义，也体会到教师的进步离不开学生的道理。
3.3以师生情感交流激励学生
体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和nba球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神，会意的手势，学习前的引导，学习后的回味，与学生共同的辛酸，分享的乐趣。体育教师应帮助学生营造和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上，搭起师生情感交流的桥梁，给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入，将常规教学中的只提要求到多给关怀:赞赏每一位学生的体育兴趣，运动专长，进步，闪光点，学习中所付出的努力，表现出来的学习愿望以及对自己的超越。将常规教学中的强调苦学到营造愉悦:特别是学生学习有困难，表现出畏惧体育锻炼的时候，教师不是拖着或逼着他走，而是梳理他们的体育需要，鼓励他们勇敢地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流:教学中对学生的学习采取积极的引导，教师不是轻易地告诉他们如何做，而是引导他们自我分析、交流、找到清晰的努力方向，将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品尝到成功:设置不同高度，不同远度，不同难度的学习起点，供不同能力的学生选择，采用分层递进的方式，使学生建立练习中的自信，在适宜的条件下掌握技能，使学生体验到成功的喜悦，从而激发起他们对学习的向往和追求。
3.4以差异教学设计唤起学生
体育课堂教学面对授课班人数多，学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同，这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异，具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动，课堂和谐氛围才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源，加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体:能力分层，起点不同;组织形式:分类递进，目标分层;学习指导:分类指导，施教分层;优势互补:互补组合，合作分层;测评激励:进步幅度，评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景，不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，还给了本应属于他们的体育学习的“自由”，变被动接受为积极思考，形成了“要我学”为“我要学”，“我能学”的转变，使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展，为营造体育课堂和谐氛围提供了条件。
3.5以改变教学策略引导学生
一堂体育课中，几十名生动活泼的学生，在动态的教学环境中展现自我这就需要我们体育教师付出比其它学科教学更大的体力和精力，将教法研究确立在学生学的基础上，根据教学内容和教学情境的'变化，充分利用和开发资源，不断创新手段和方法。
常规教学中过于追求竞技项目技术动作的系统性，将训练模式带到教学中来。如排球教学，固定的人数、固定网高、固定的规则等，学生很难体验到学习的兴趣。教学中我们根据人数、场地、器械的情况调整思路。如人数上可分为4人、6人、9人不同数量，根据掌握动作情况设置;场地上条件分沙滩、雪地、泥土、墙排球根据季节和条件呈现;器材上的软式排球、气排球、小排球、手排球等根据难度需要选用。技能学习上采取先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然学习掌握技能;当学生的技能没有明显时，通过降低规则要求的方法对学生技能进行诱导。使学生愉快地动了起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系规则的意义等。通过课中教学内容、教学组织、教学方法等不断调整和变化，使学生感到新鲜感，改变了常规教学中“单一机械模仿”的教学方式，营造了课堂和谐的氛围，为学生体育学习提供更多选择机会和发展空间。
3.6以教学反思调控师生行为
教与学过程中，不少体育教师只考虑把知识、运动技能传输出去，学生只是按要求，进行练习，很少考虑如何搜集反馈信息，对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程，形成良好的反思习惯和反思能力，将体育教师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来，不断提高课堂和谐氛围的调控能力，调动教与学过程的自主性和主动性，从而提高体育教学实效，促进教师的专业化发展和学生的自主实践能力。如学习弯道跑技术的探究学习，课前反思:教师如何导入本节课的内容?如何创设问题的情境等都要有清醒的认识。学生课前应该怎样阅读课本，搜集有关信息，制定出自己的学习方案。课中反思:怎样通过直段跑、弯道跑、缩小半径跑实践与观察归纳出弯道跑的技术要点?师生应如何及时反思调整教与学策略，使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果?课后反思:通过问题导入----实践观察----交流讨论----再实践观察----探究要点----验证与提高，是否引发了学生的积极性参与?是否达课时目标?引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思，课堂和谐氛围得不到调控，教师的教学法行为素养就得不到真正的提升，学生的体育自主学习能力也就得不到提高。
4、结论与建议
4.1结论:和谐的课堂氛围是一种具有感染性和催人向上的教育情境。教学中应以教师魅力影响学生;以教师角色转换感染学生;以师生情感交流激励学生;以差异教学设计唤起学生;以改变教学策略引导学生;以教学反思调控学生。使师生交往共同发展，形成互动过程，从而促进课堂和谐氛围的形成。
4.2建议
4.2.1在教学过程中应注意教师的观念转变、角色转换、情感交流和教学相长等方面的融合。
4.2.2师生关系应该建立在情感交流的基础上，易于激发学生对学习的向往和追求。
4.2.3教学中应采用多变的教学策略，以激发学生学习的兴趣。
4.2.4体育教师要更新思想转变观念，调节自我，探索营造适应学生发展体育课堂和谐氛围。
[参考文献]:
1、施良方.学习论.北京:人民教育出版社..
2、吴立岗.教学的理论模式和活动.广西:教育出版社..
3、陈建绩.体育教学新论.天津:人民出版社.2003
课堂氛围营造篇十
为了在地理教学中形成师生平等对话的良好学习氛围，可以采取以下策略：
1、摆脱“主体”“主导”的所谓“教学范式”
“学生为主体，教师为主导”这一口号已经困扰教育界多年。如果说当时（20世纪80年代）它的提出是为了强调学生作用而被人们所理解的话，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的状况就应该引起我们的反思。一是该口号在逻辑上是混乱的，它把两个不同层面的问题混淆在一起，一会儿从角色方面去给学生定位，一会儿从功能方面去揭示教师的作用。如果我们从一个逻辑层面上去分而论之的话，与“主体”对应的是“客体”，与“主导”的对应的则是“辅导（非主导”，但实际上师生的角色与作用是这样的吗？正因为这样，口号只能回避上述问题，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是该口号在教学策略实施上没有多大意义，如果学生是主体的话，那么教师如何来主导，而相反如果教师在“主导”，学生又如何体现“主体”地位。其实，该口号在实行过程中，炫耀的只是表面上的先进理念（学生主体）的光辉，而实质上仍然是羞羞答答的“教师中心论”。我们不能绝对从主客体上分清教师与学生的角色，从教与学的任务的'转换上来看，“师生交互主体”论也许是正确的，而从教与学的密不可分性来看，“师生共为主体（学习共同体）”论也许是合理的。从“教师即课程”的观点，教师能说不是主体吗？否则师生的平等对话的关系怎么来建立呢？因此，我们反对再去沿用“主体”“主导”的口号，而在建立平等对话的学习共同体上真正做一些探索工作。
2、消弭居高临下的体现教师权威的“教学语言”
教师的语言要亲切、富有鼓励性，态度要平等、民主，善于与学生共同探讨。例如经常使用“我认为”“你们看呢”“让我们共同”这类语言，不过于奖励顺从的行为，不过于斥责与常规不符的行为，准许学生与教师争鸣，与教材争鸣，鼓励与培养标新立异精神，造成一种进行创造性学习的氛围。
3、突破过去压抑学生天性的所谓“课堂纪律”
以往教师在讲课时学生不能插嘴说话，似乎是天经地义的。如今重新审视这一“纪律”，有必要改弦更张。一个学生在课堂学习过程中，如果产生了想法并急于表达出来时，我们为什么就不能给他们说话的机会呢？《文汇报》曾报道过上海市格致学校的地理教师允许学生在座位上大声插嘴的做法，这是多么尊重学生的教学理念！他们类似的具体做法，都值得我们学习与仿效。
4、改变不利于调动学生积极性的所谓“教学规范”
例如，由过去的“教师一人备课”变为“与学生共同备课”，由“教师唱主角”变为“学生当教师”。在教师的点拨与诱导下，让学生上课、让学生自己组织讨论，有利于充分发挥师生双方的教学积极性。
课堂氛围营造篇十一
浅谈中学地理教学中的愉快教育文/刘永桂
效果。
关键词：地理教学；愉快教育；兴趣；开发
愉快教育重视发挥学生在学习中的主体地位，要求教师必须以提高学生学习兴趣为着力点，真正站在学生的角度来设计教学，组织教学，寓教于乐，使他们的学习变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。在具体的实践过程中，我主要从以下三方面来做的。
一、播撒“师爱”，滋润学生求知求进的干渴心理
常言道：“亲其师而信其道。”好教师总是把“爱”作为自己教育力量的重要源泉、教育艺术的不竭动力，好的教师，总是把“师爱”渗透到教育教学的全过程，积淀到教育教学的各个环节，让学生在和风细雨中领会师爱的温暖，感受知识的力量，体验学习的乐趣，从而愿学、爱学、乐学。在具体的教学实践中，我注重将爱付诸实实在在的行动中，如，对教学艺术不懈追求是爱；多鼓励、巧批评是爱；善于发现“闪光点”是爱；关心学生的情绪是爱；与学生谈心是爱；热情的寄语是爱，等等。因为爱，学生有了对这门学科的满腔热情，自然就会有“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
二、立足“开发”，交还学生更多“自主”
1.把平等还给学生
好的教师总是注重与学生保持平等的关系，他们从不居高临下地看待学生，而是懂得尊重学生，既做“严师”又做“朋友”。比如，学生能直言不讳地向教师提课堂教学的意见、建议，教师能以不耻下问的姿态与学生共同商议试题的解法，学生能够随时指正教师的错误，教师也能够虚心接纳并给予积极鼓励。教师如能多一点商量，多一点兼容，多一点平等，学生就会少一点逼迫、少一点无奈，少一点抵触，只有在宽严相济、平等融洽的教育氛围中，学生才能成为学习的“主人”。
2.把时间还给学生
这就要求教师要认真备课，做到心中有数，力求在课内45分钟内精讲，把课讲成精品课，多进行启发教学，多进行直观教学，多调动学生的思维。教师应创造机会让学生动口、动脑、动手。在课堂外，要针对不同的学生布置作业，让学生自己有时间钻研功课，有时间锻炼思维能力，练习读图、填图、练自查、练学习总结等。
3.把方法还给学生
“教”是为了“不教”。教师教给学生研究问题的方法和勤于思考的习惯，远比教授知识更为重要。因此，高明的教师总能够根据不同学生的禀赋、习惯和爱好为他指引一条适合于他自己的学习道路，帮他们找到打开知识宝库的“钥匙”。如，教学时我始终引导学生建立空间地图概念，时时将思维与地图结合起来，融书本知识于地图之中，在地图中消化、在地图中贯通，引导他们通过读图获取书上所没有的知识。此外，我经常给他们布置研究小专题，让他们自己动手在网上查找资料，自己解决问题，然后大家交流心得，总结经验。把方法还给学生，学生才能把握认知的过程，才能有学习的主动权。
三、着眼“趣味”，创设形象生动的学习场景
1.注重课堂导入
用故事导入新课不但可以有效激发学生的求知欲，而且能强烈地吸引学生主动参与到学习中。如，在讲授时区、日界线之前我先问学生：“一年中可以过两次六一儿童节吗？”这一问，立即引起学生的兴趣。紧接着我给学生讲了“打赌环游地球”的故事，因学生有了强烈的好奇心，故听起课来自然格外认真。在学习“季风”之前，我以诸葛亮“巧借东风”的故事引入，吸引学生认真地学习我国季风的成因。
2.注重教学语言
语言本身就是艺术，地理教学中要特别注意语言的运用，防止枯燥无味地说教。如，教师恰当地运用一些古诗名画，能陶冶学生的情操，启迪学生的心智。如，描写桂林山水的“桂林山水甲天下。”苏东坡描写西湖的“水光潋滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭盐骱比西子，淡妆浓抹总相宜。”还有写黄山的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”李白描写庐山瀑布的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”等等，这些诗词都会给学生以美的享受，让学生在浓浓诗情画意之中去领悟知识的真谛，真正感受到了学习的快乐。
3.注重教学方法
教学是艺术，艺术从来都是鲜活的。活教书意味着方法要活，教具要活。在地理教学中，要针对教学内容，采用多媒体、板图、编口诀、课堂互动等方式，调动学生的兴趣。在复习中用分组竞赛、个别抢答或抽学号回答等办法，更利于调动学习积极性；在学习矿产资源、工业基地分布、自然保护区或优良谐和分布等知识时则找他们的“家”，对号落户之类的办法，会使学生欢呼雀跃，唯恐轮不到。这样寓教于乐，学生自然就会感到学习的乐趣所在。
（作者单位甘肃省张掖市体育运动学校）
课堂氛围营造篇十二
“xxxx闹新春，瑜珠迎新年”联欢晚会
“瑜珠迎新”晚会主题思想：以文艺节目表演为主，展现员工的才艺和精神风貌，同时穿插轻松活泼的游戏节目，提高晚会的互动性和参与性，真正起到全员联欢的效果，有助于同事关系、干群关系的进一步融洽和团队意识、集体荣誉感的培养。
为了加强员工的凝聚力，丰富xx企业文化生活;表达xx对员工节日的关怀与问候，同时给员工们一个展示自己才华的舞台，让领导员工齐聚一堂开心快乐的总结过去展望未来，共同度过20xx年春节。
20xx年x月x日晚
xxx
1、会场四周用气球、灯笼、彩带等进行布置，整个会场要体现融洽祥和而喜庆的气氛，同时舞台要考虑到互动环节的观众进入场的方便。
2、舞台背景设置：“春节联欢晚会”的字体。
3、多媒体设备：投影仪×1、投影布×1、小电视×1、话筒4支。
4、晚会桌上摆放：糖果、水果、瓜子、花生等。
5、晚会互动准备小礼品。
全体员工及各单位领导
1、晚会的出彩点是——热闹。
2、晚会的亮点是——关爱和鼓励。主持人调动气氛，台上台下呼应气氛热烈。
3、主持人调动气氛，台上台下呼应气氛热烈。
4、领导致辞以表鼓励和关爱，节目内容围绕欢乐及团结，鼓舞。
每个部门的节目必须超过两个。
备注：部门之间可以联合准备演出节目。
1、20xx年12月24日之前各部门将晚会节目单报总办。
2、20xx年12月25日完成晚会的串词，由总办协助主持人完成。
3、20xx年12月26日在17f进行晚会节目初排。
4、20xx年12月27日晚会所需物品采购到位。
课堂氛围营造篇十三
第一段：引言（字数：150字）
氛围是指在一定的环境条件下，人们所产生的主观感受和心理状态。营造良好的氛围是工作、学习等场合中非常重要的一环，它不仅能够提升人们的工作效率和学习动力，还能够加强人与人之间的沟通和合作。经过长期的实践和体验，我深刻认识到营造氛围的重要性，并总结了一些关于如何营造氛围的心得体会。
第二段：营造积极向上的氛围（字数：250字）
营造积极向上的氛围，能够激发个体的能动性和创造力。在团队合作中，领导者起着重要的作用。领导者要以身作则，时刻保持积极的态度和乐观的心态，引领团队成员迈向成功。此外，团队成员之间的互助和支持也是非常关键的。积极向上的团队氛围可以通过相互鼓励和赞美来营造。在每周团队会议上，可以制定表彰优秀成员的制度，让每个人都有被肯定的机会，从而进一步增强团队的凝聚力。
第三段：营造和谐平衡的氛围（字数：250字）
和谐平衡的氛围，是指在工作、学习等场合中人与人之间相互尊重、互相理解和平等合作的状态。营造和谐平衡的氛围，可以通过建立良好的人际关系来实现。在人际关系中，要积极倾听他人的意见和建议，并给予合理的回应。同时也要学会妥协和包容他人的不足，以达到和谐的相处。此外，要尽量减少冲突的产生。当出现分歧和纷争时，要以建设性的方式进行沟通和解决，确保大家的合作能够继续顺利进行。
第四段：营造轻松愉快的氛围（字数：250字）
轻松愉快的氛围有助于缓解人们的压力和紧张情绪，提高工作和学习的效率。为了营造轻松愉快的氛围，可以引入一些趣味活动。比如，在工作间隙可以组织团队游戏、小型活动等，增加大家的互动和交流。此外，创造舒适的工作和学习环境也是非常重要的。保持办公室或教室的整洁，提供舒适的座椅和充足的照明，都是为了让人们能够更好地放松心情，投入工作和学习中。
第五段：结论（字数：300字）
营造氛围需要领导者的带头作用和全体成员的共同努力。通过积极向上的氛围、和谐平衡的氛围和轻松愉快的氛围，可以使团队更加和谐团结，学习更加高效，工作更加有成就感。同时，个人也能够得到更好的发展和成长。因此，我们每个人都应该在自己的工作和学习中，时刻关注和改善氛围，为营造一个积极向上、和谐平衡、轻松愉快的环境而努力。
课堂氛围营造篇十四
成都高新技术产业开发区石羊街道办事处委托四川咨森招标代理有限公司受，对“成都高新技术产业开发区石羊街道办事处20xx年春节城市氛围营造悬挂灯笼采购项目”进行比选，兹邀请符合要求的比选申请人就本项目提交密封的比选申请文件。
成都高新技术产业开发区石羊街道办事处20xx年春节城市氛围营造悬挂灯笼采购项目。
：xxxxxx
（一）项目概况
比选内容为：20xx年春节城市氛围营造悬挂灯笼项目。
（二）比选申请人符合参加本次比选活动应当具备的条件：
1、具有独立承担民事责任的能力；
2、具有良好的商业信誉和健全的`财务会计制度；
3、具有履行合同所必需的设备和专业技术能力；
4、具有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录；
5、参加本次比选活动前三年内，在经营活动中没有重大违法记录；
6、法律、行政法规规定的其他条件；
7、比选申请人及其现任法定代表人、主要负责人无行贿犯罪记录；
8、本项目不接受联合体比选；
20xx年1月20日-20xx年1月21日（工作时间工作日09:30-17:00）在成都高新区天府三街福年广场t1-1404号购买。
比选文件售价人民币300元/份（售后不退，比选资格不能转让）。
20xx年1月25日10:00。比选申请人于截止时间前，将密封并标记的比选申请文件递交至四川咨森招标代理有限公司。逾期送达的比选申请文件将被拒绝。
单位介绍信原件及经办人身份证复印件（均加盖公章）。
成都高新区天府三街福年广场t1-1404号。
比选申请文件必须在递交比选申请文件截止时间前送达。逾期送达或不符合规定的比选申请文件恕不接受。
1、比选人：成都高新技术产业开发区石羊街道办事处
联系人：徐老师
2、采购代理机构：四川咨森招标代理有限公司
地址：成都高新区天府三街福年广场t1-1404号
联系人：杨先生
电话传真：xxxxx
电子邮箱：xxxxx
课堂氛围营造篇十五
为更好地弘扬尊老爱老的.传统美德，营造敬老、养老、助老的社会风尚，充分体现党和政府对老年人的关怀，按照《省委办公厅、省政府办公厅关于做好20xx年元旦春节期间有关工作的通知》要求。1月22日，市民政局、市老龄委领导在春节来临之际走访慰问了张叔芹、张永芬、代亚珍、刘富等百岁老人，为他们送去了慰问金和新春的问候。
每到一处，市民政局、市老龄委领导都详细询问了老人身体状况、生活起居及家庭生活情况，关切之情溢于言表。家有一老如有一宝，看到每一位老人都身体健康、精神饱满，参加慰问的领导十分高兴，临走时叮嘱各位百岁老人要保重好身体，家属要更加细心地关心照顾好老人，给予老人更多的照顾，让老人愉快的度过新年、颐养天年。
此次慰问活动，市民政局、老龄委领导将党和政府的关怀送进了百岁老人家中，老人和家属都十分感动，老人的子女表示，一定会更加尽心尽力地照顾好老人的饮食起居，做到做子女、做后辈的义务，把老人照顾好，让老人老有所养、生活无忧、安享晚年。
课堂氛围营造篇十六
新春佳节临近，为营造喜庆、祥和的氛围，近日，长山社区积极开展喜迎新春布置工作，营造浓浓的节日氛围。
大红灯笼高高挂，年味扑面而来。社区和小区门口都换上了大红灯笼，辖区道路两旁挂上了一串串的红灯笼……既美观又喜庆，让辖区居民感受到了春节喜庆的氛围。“经过布置，红艳艳的.，特别好看，很是喜庆，就觉得真的快要过年了。”辖区居民沈大爷看到后说道。
社区努力营造节日氛围，让年味儿渐渐浓郁起来，让居民过一个平安祥和、年味浓浓的春节。
课堂氛围营造篇十七
为喜迎20xx年农历春节，扮靓扮美“四宜四有”现代化新城，让广大人民群众共度一个欢乐、祥和、喜庆、奋进的新春佳节，特面向社会公开征集《巴中市中心城区20xx年春节氛围营造设计方案》，现将有关方案事项公告如下。
具有城市春节氛围营造等设计经验和能力的有关单位。
即日起至20xx年12月18日18时止。
主要以城区出入城口、重要节点、城市主干道、广场公园等打造为主，酒店、企事业单位等区域进行氛围营造设计。
（一）突出重点。以“诗意山水·红色巴中”为主题，结合20xx年农历兔年元素，具有互动性，提升品味和档次。
（二）体现特色。方案要根据学习贯彻党的'二十大精神和省委十二届二次全会精神内容，展示巴中推进“三市两地一枢纽”、实现高质量发展的信心决心。
（三）展示形象。方案可结合社会主义核心价值观、中华民族传统特色、巴文化、市树市花、创建全国文明城市等元素，并体现巴中城市形象标识（logo）等。
（四）绿色环保。方案要以人群相对集中的广场、街道、公园、城区入口等交通节点位置为设计重点，突出绿化、美化、彩化、亮化，既方便施工，又力求简约美观，不铺张浪费。
（一）评审办法。由相关专家组成评审小组集中对参选方案进行评选，对所有作品进行收集整理，对参选方案进行评选，视方案质量，确定入围者并进行1-3名排序。
（二）奖项设置。本次设计方案以质取胜，从表现效果、文化内涵、经济美观等方面评选，原则上设置最优设计奖1名（奖金为80000元）、入围奖2名（奖金分别为10000元）。优秀奖设计方案作为巴中市中心城区20xx年春节氛围营造工程实施依据，获奖者按征集单位要求修改完善方案图纸。
（一）本次征集所得方案的知识产权及所有权归巴中市市政和园林管理中心所有。
（二）征集单位有权对作品进行修改、组合、使用。若投稿作品出现侵权行为，责任由投稿人自负。所有参选设计方案文本（包括平、立、剖面图，透视效果图）一律不退回。
（三）本次征集活动的解释权归征集方。
征集单位：巴中市市政和园林管理中心
办公地址：巴中市巴州区江北云台花园a4栋1楼
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