最热听评课教学反思听评课反思总结范文（20篇）

总结是我们回顾过去、思考现在、展望未来的一种重要方式，通过它我们可以更好地规划自己的人生和事业。在写总结时，要注重数据的支撑，用数据来证明自己的成绩和进步。10.小编为大家整理了一些总结范文，希望能够给大家提供一些参考和启示，帮助大家写出更好的总结。

听评课教学反思听评课反思总结篇一

听了陈老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的`方面主要体现在如下几个方面：

第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；

第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响。

当然，如果最后的环节上有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。

听评课教学反思听评课反思总结篇二

本学期我校在上级部门的正确指导下，通过全体行政配合和教师努力，已顺利完成教育教学任务。教研教改工作上新台阶教务工作取得一定的收获，也有值得思考的地方：

一、抓队伍建设，全面提高教师素质

1、加强理论学习：针对我校青年教师多的特点，我们把抓理论学习放在首位，要求每周两个小时的学习时间。人人有学习记录及学习心得体会，校领导提前准备，及时给教师充电。我们主要学习了：新课程标准，自主学习理念的学习，地区和校级课题理论学习，积极参加各级校本培训，并组织收看参与式培训录像，使教师吸纳了新观念、新理念、新方法。

2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。

“五认真”工作是教学常规管理的重点，而“五认真”工作中备课又是重中之重，课前备课质量的高低将直接影响四十分钟的课堂教学效益，为此我校强调教研组必须集体备课。在教研组长会议上明确了备课组活动的时间、方式和要求，坚决杜绝上无准备之课。特别强调备课活动的过程以及集体备课教案的使用，充分利用无纸化办公条件实现资源的共享。并且通过各次的“五认真”检查来督促落实这项工作。

上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探索教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。作业布置有明确性和针对性，不机械地重复地盲目地抄写，注意作业的深广度和份量，及时检查、批改、讲评。特别是作业批改各教师做到了生生见面,进行面批。

认真组织平时测验、期中考试和期末考试，以考促学，教师认真做好阅卷、分析、讲评工作，努力为学习有困难的学生特别辅导，同时加强他们学习兴趣、学习态度和学习习惯的'培养。

3、抓辅导：具体分课内辅导和课外辅导两种形式，课内要求教师通过提高练习及书写作业等形式，抓两头带中间的同时摸清优等生和差等生的分布情况，为课外辅导奠定基础;课外辅导重点放在差生上，给他们开小灶、吃偏饭，进行“单兵教练”面对面辅导。另外，在学生中开展“结对子、一帮一”活动.

二、大胆改革课堂教育，加强教育科学研究

课题研究最重要的阵地就在课堂。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学期，我校继续以“课堂教学的有效性”为课题融入新课程理念，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系，由以讲为主转向合作探究为主，由接受学习转向发现学习，由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念。要求参加课改的老师每个月要做到“三个一”，即“写一篇教育教学反思，整理一篇教学案例，上一节研讨课”。引导教师及时记录自己在实验中的所思所想，及时反思和总结实验中的得与失，认真写好教学后记，随时记下自己在教育教学中有特色的做法，认真做好“案例研究”，促进我校教研水平的提高。

三、学校的整体教研水平上新台阶

1、在平时举行的教研教改活动中，我们充分利用这一有利契机，精心准备，制定详尽计划，实行责任细化到每个岗位、每个教师，成立指导小组，全员参与全过程，从过程效果看，教师得到强有利的锻炼机会，从而促进我们学校教研水平的上升。

2、教师不但注重教学模式的实践工作，还能认真撰写反思、论文，从上交材料的广度、深度上分析，比以往有较大的进步。

3、组织教师开展教学课件制作活动。一方面充实我校教学资源库，另一方面也带动教师电教化水平的提高。

四、学生的综合能力有新提高

学校依据当前社会现实要求及国家教育方针政策，把素质育人、能力育人、知识育人、品德育人有机地进行结合一起。促学生全面发展，同时突出个体教育，全面落实教育实施纲要，取得初步成效。

1、我校文艺队经常参加社区组织的各项活动，展现学生的综合能力，特别是迎元旦广播操比赛体现铁小学生的动作技能和良好的精神风貌。

2、在学期末教学质量检测中，各年级质量水平有不同程度的提升。

五、值得思索的现象：

目前，由于学校常规工作还不够规范，教研教改工作力度不够，我校生源参差不齐的状况一定程度上造成在掌握知识方面能力较差的学生各班均有不同程度的存在，由此大大地制约学校的声誉与发展。因此这两个方面问题在下学期的工作中应加以有效地解决。

听评课教学反思听评课反思总结篇三

分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。其实不然，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会惊奇的发现，原来事情不是这样的。学生不知道是列方程还是直接去乘分数。学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。富有经验的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。即：一，判断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，判断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。教参71页提出现在采用方程解，化难为易，思路比较统一。所以，五步强调方程先入为主。其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。我没有过多的统一。而是任其自由选择。

我重点思考的在于新教材与老教材先比，本部分知识简化了那么多内容，为什么还是学起来很费劲呢？我想，我们的新课改目的是好的，素质教育是好的但是，我们每个人从小接受的教育不都是德智体美劳全面发展吗？什么时候我们都不能认为减少数学知识容量就是素质教育了。反而，正是因为减少了锻炼的机会和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。我们都明白，只有加强锻炼，我们的身体才能更强壮。数学能力也是如此。

现在我写下这节课的教学反思，目的不是在于从教学内容上去分析。而是从这一个月来我接触这个班的些许感想，做一梳理。

我整整几天都在思考：为什么差这么多？还能不能赶上？怎样才能赶上不是一般的差，不是一天两天的差!这个班从二年级就开始差，一直差到现在。我反思了很长时间，决定采取以下措施：

1.先树立自信心越是这种情况，越是因为他们心里没有自信心。自暴自弃。其实造成现在这种情况，不能全怪孩子。

2要爱后进生。对后进生，要尤其爱护。这听起来想冠冕堂皇，其实，真是着这样。如果你不能做到只一点，最起码也要做到，不能谩骂和侮辱他们。这是每个人都知道的，也是每个人最难做到的。

3学习习惯的培养口算心算的习惯，很重要。结果是勤动手勤动脑。脑子越用越灵活。竖式的书写位置，竖式的保存都做了严格的规定。

4在课堂上下功夫。争取让学生喜欢你，就会喜欢你的`课堂。喜欢学数学。

听评课教学反思听评课反思总结篇四

本周学校举行了听评课活动，我讲了一节习题课。听了几节化学和生物课，感受颇多。现总结一下。

物理与我们的生产生活实际联系紧密，教学中，教师要引导学生多联系生活，拉近物理与生活的联系，提高学生的物理学习兴趣。通过多种形式，提高学生的参与度。我先让学生阅读著名科学家牛顿的一句名言，借这句名言，一方面提高学生的注意力，另一方面，让学生体会牛顿第一定律的得出。检查学生的记忆牛顿第一定律的情况及该定律的理解。本节课的难点是理解物体的惯性，结合具体问题，检查学生对惯性的理解情况。通过演示实验，让学生体会突然拉动木板时，上面的木块的运动情况，并让学生联想自己坐公交车的经历，学生顿时明白了当公交车突然起步和突然加速时，乘客向后倾倒的道理。然后，通过同步的开发性作业让学生体会学习成功的快乐，学生做完后，指学生展示交流，谈答案和道理。

让学生不仅知其然，还应该知其所以然。针对学生回答的过程中出现的问题，引导学生纠正。通过相信你能成功的问题，学生联系生活，纠正错误，认识惯性是不会失去的，质量是物体的惯性大小的唯一量度。通过阅读物理信息窗，学生了解牛顿的故事及在科学发展中的贡献，听一段牛顿成名之后的名言，体会牛顿的谦虚好学，让学生认识到学无止境，在心中树立一个学习的榜样，学习他积极思考，勤于动手的精神。有效地落实情感态度和价值观教育。物理学习，不仅有知识的学习与探究，还要领悟科学探究过程的'方法，并且还要进行情感教育，要改变过于强调知识传承的倾向，关注学生的知识生成，关注学生的学习过程，做到学生会的教师不讲，学生不探究教师不讲，学生探究会了教师不讲。教师走进学生的中间，组织学生的学习与讨论、展示。做好组织评价工作，改进评价方式，多一把尺子，就多一个优秀生，关注不同层次的学生的学习行为，面向所有学生，大面积提高教学质量（此文来自优秀）。关注学生的学习心情是否快乐，教师努力让课堂充满快乐，学习名言，感受大家风范，听老师讲教师们做公交车的故事，感受身边的物理知识，展示交流中，听到学生的心思，学生的自主学习扎实到位，学习效果很好，教师要做到收放自如，提高学习的效率。最后，让学生小结，有的学生从知识角度总结，有的学生从过程与方法角度总结，认为本节课涉及到控制变量法、理想实验法、推理法等方法。有的学生从辩证法的角度，总结说“我们要一分为二的看待物体的惯性，”这真是太好了，一个初中生能认识到这一点，就很难能可贵了。有的学生从科学精神上总结，他认为，我们应该向伽利略学习，学习他勇于质疑，不迷信权威的精神，我们应该学习牛顿，学习他认真观察，积极思考、认真实验的好习惯。

听评课教学反思听评课反思总结篇五

随着教育界的不断发展，评课模式已经成为了教学核心之一。听评课教学反思不仅是提高自身教学质量的有效途径，而且可以帮助教师改进教学方法和教学思路，更好地服务于学生全面发展。本文将从五个方面， 分别是听课的收获、评课的体验、教学反思的重要性、反思教学过程中应注意的问题以及提高自学能力，来阐述我对于听评课教学反思的心得体会。

一、听课的收获。

我曾去听了一次评课课程，发现教师所讲课的思路和我教学的完全不同，他通过扫描二维码让学生上网查找相关知识点，从而引导学生积极参与课堂学习，这种方式可以极大的提高学生的学习兴趣和参与度，从而得到了我很深的启发。听评课可以让教师认识到自身教学方式的不足之处，找到不足并加以改进，同时也可以发现和学习一些新的教学理念和方法。

二、评课的体验。

评课是一个集体反思的过程，通常需要由几位教师一起参与。一位教师进行课堂讲解，同时其他老师会根据自己的实际感受给予课堂讲解者一些有建设性的反馈。评课不仅可以让教师在一起交流思路和教学方法，进而更好的为学生服务，同时还可以增进教师之间的互相了解和信任。

三、教学反思的重要性。

教学是一个不断探索的过程，但是这个过程中往往需要从错误中学习，找到自身教学方法上的不足并加以改善。在教学过程中，教师应该时刻反思自己的教学方法和教学效果，把优点和不足之处都整合在一起，协同教学方法，进一步提高课堂教学效果。

四、反思教学过程中应注意的问题。

在学到了新的知识和经验后，教师应该及时反思。在反思的过程中，需要慎重对待学生和教师之间的互动过程，要认真听取学生的声音和反馈，以及对自己的教学方法提出一些好的建议，这样有助于教师更快、更效率、更准确地改善自己的教学方法，提高教学质量。

五、提高自学能力。

教师应该使用听评课反思的方法，来不断提高自身的能力。教学反思不能被局限于某个特定的课堂之内，而应该成为教师职业生涯中不断提高自身教学能力和教学质量的一种方法。通过不断的听评课、反思教学方法，教师可以不断地提高自身的教学水平和综合素质。

总之，听评课教学反思可以帮助教师改进教学方法、增强自身的教学能力和服务于学生全面发展。经过听课、评课、反思教学方法以及提高自学能力等这几个方面的过程，相信教师可以更好地掌握教学方法和教学思路，提供学生更加完善的教学体系，从而提高学生成绩和学习效果，促进学校教育的发展。

听评课教学反思听评课反思总结篇六

听评课是一种很好的教学反思方式，通过观察、借鉴他人的教学经验，不断总结、反思自己的教学方法，不断提高自己的教学能力。最近我也参加了一次听评课活动，在听完课后，我深刻地感受到了听评课的重要性，本文将结合自己的实践体会，探讨听评课的意义及方法。

二、为什么要听评课

听评课是一种对教学的反思和总结和提高的一种方法。通过借鉴、借鉴、学习别人的好的教学经验，可以补充自己不足的地方，解决自己教学过程中遇到的问题，提高自己的课堂管理技能和教学能力。此外，听评课也是一种教育教学交流方式，可以协助学校管理者和教师们共同探讨、交流教学心得，在这个过程中，能够不断提高对教学的理解和认识，最终达到提高教学质量的目的。

三、如何听评课

听评课需要注意什么呢？

1.有目的性和针对性

在听评课前，需要明确自己要听哪些方面、解决哪些问题，确定目的性和针对性，以便更好的听懂、参透授课思路。

2.注重细节，严格控制质量

在听评课过程中，要注重细节，严格控制质量，无论是在听课时还是在教学过程中，都要在这些关键时刻做出合理决策，确保整个教学过程的顺畅、自然。

3.积极参与和反思

在听评课过程中，我们不仅要积极主动地参与讨论，还要不断反思出现的问题和个人表现，以便在后续的教学中进行纠正。

四、听评课的收获

听评课不仅能够开拓我们的教学思路、提高我们的课堂管理能力，还能提高我们的教学效果。通过听评课，我们不仅可以了解到很多其他教师的教学经验，还可以学习到很多其他领域的知识，这可以让我们的教学更加综合、更有深度。同时，我们还可以从听评课过程的交流中扩大自己的工作圈子，结交更多优秀的、富有同感的教育同仁。

五、结语

听评课是一种很好的教学反思方式，通过观察、借鉴他人的教学经验，不断总结、反思自己的教学方法，不断提高自己的教学能力，听评课的过程就是一个跨过自己、跨越困境的过程，希望每一名教师都能够通过听评课，激发自己的教学热情，最终实现教育教学领域的更大发展。

听评课教学反思听评课反思总结篇七

这节课已经结束，要我们听课者还沉浸于刚才热烈的课堂氛围中，之所以有这样的效果我觉得主要来自于两方面的原因：一教师的教。二学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。

评价：

1.老师能在学生原有的认知结构上进行教学。例如关于速度概念的建立是本节课的难点，为了突破这一难点，教师准备了与学和际生活相关的图片——“百米跑”使教学能够由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。

2.教师充分做到了面对全体学生，促进所有学生发展，做到尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每个学生都参与到学习活动中去。

3.教师能根据学生的不同需求选择不同的教学方法，做到了教学手段多样化，让学生在兴趣中学习，在合作中学习，在体验中学习，在学习中不断探索、质疑、发现。在教学中分别采用了“想想议议”、“合作交流”、“观察思考”“模拟表演”、“现场编题”等学习活动，使教学内容的呈现有了不同表达方式，满足了多样化学习的需要，又通过六个“你知道吗？”将所学知识引入到生活中，不仅带给学生以科学和震憾，而且让学生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。

看学生的学我觉得应该主要看学生是否“会学”、“乐学”、“学会”。由于教师在教学中尽可能的创设了所有学生都能进行有效学习的问题情境，所以激发了学生强烈的问题意识和学习愿望，引发了学生的积极思考，从而做到了主动解决问题，并发展了他们的思维能力和创造能力，具体表现在：

1．学生的表现上从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常兴奋，体现了学习“乐学”几名男同学对问题的分析和切入角度，看出学生学会了分析物理的方法，可见达到了“会学”的目的。

2．学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%，说明老师的每个问题的设计都充分考虑了学生的认知水平和兴趣特点，所以他们才有话可说，才争先恐后的说。

尽管课堂教学中老师有口误，尽管课堂中老师没能进行达标测评，可这仍然是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。

听评课教学反思听评课反思总结篇八

徐老师的这节课教学目标明确，教学线索清晰，教法学法选择合理有效，课堂结构首尾呼应，在学生体验感悟的基础上，构建了大容量的新知。

1、教学模式选择合理恰当。

结合学科特点和教材内容，徐老师选择了过去的“设疑、探究、发展”和我教研组现在的科研课题“自主、探究、展示”教学模式，将两种教学模式中的优点集结，使用到本堂教学中。

2、处处体现出预习的有效性。

学生利用提纲进行自主预习后，学习目的明确，活而不乱；展示环节学生利用预习提纲解说到位，尤其是一个男生在展示液体压强公示的推导过程时，思维严谨，提问恰当，如果没有课前的有效预习，是不可能达到这样的效果的。

3、难点突破时，教师点拨及时，拓展到位。

在学生讲解液体压强公示的推导过程前，教师进行了适当的铺垫，降低了讲解的难度，进行思维的引领，是学生按照正确的方向展示；得出公示后，及时进行“高度、深度”的易混点拓展，抓住了教学的最佳时机。

1、学生分组展示实验时，教师要及时提醒学生，把器材拿的高一些，以防止后面的学生看不见。

2、建议把液体对容器底和容器壁有压强的实验放手由学生完成。

听评课教学反思听评课反思总结篇九

我校开展了各年级教师公开课听课、评课活动。使得我在公开课、展示课的听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，组长的示范课确实起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。备课组长是全组的核心，在课堂教学上是全组教师的样板，在培养青年教师方面做了许多的工作。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。所有的公开课，备课组都组织了评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和-谐气氛。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。

一、    优质课的共同点

1、           目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

2、   课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的'课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，郑素琴的数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、   课堂气氛活跃教学方法灵活

首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和-谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和-谐。

教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探索就会更上一层楼。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比如巩红英老师讲课：声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个教学思想和教学理念；一个是教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

二、    课堂教学中还存在的问题

首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

1.教学思想和教学理念问题

课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”……，（准确的说法应该是今天我们来学习……）下面我来“提问”一下……，（准备的说应该是下面我们共同复习……）

3 课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

5. 课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。

我校通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。也得到了上级领导的充分肯定和好评。

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听评课教学反思听评课反思总结篇十

听评课教学反思是提高教学质量的一种有效途径。经过听评课，我们可以借鉴他人的优点，发现自身的不足，及时改进教学方法。在我多年的教育教学工作中，我也不断地通过听评课来提高自己的教育教学水平。下面，我将分享我在听评课中所获得的思考心得体会。

第二段：认真观察他人的教学方式

在听评课的过程中，要认真观察他人的教学方式。我们可以从中学习到别人的特点和优点，同时也会发现一些不足之处。在评价他人的过程，我们也要保持“公正”、“客观”的态度，避免出现过于主观的评价。另外，在观察他人教学的时候，也要注意记录下来，以便后续的反思和总结。同时，也可以通过观察他人的教学方式来反思自己的教学，发现自己的不足。

第三段：借鉴他人的优点

在听评课中，除了要发现自己的不足之处外，还可以学习他人的优点，从中汲取营养。在评价别人的过程中，我们可以学到他人教学中的各种优点，如教学方法、教学态度、课堂激情等。在借鉴他人优点的过程中，我们要有针对性，找到适合自己的方法，同时还要理性地分析他人优点背后的原因，以便将优点转化为自己的优点。

第四段：反思自身的不足

听评课不仅要学习他人的优点，更要反思自己的不足。在听评课过程中，我们要认真倾听他人的评价，发现自己教学中存在的不足之处。同时，在反思自身不足的过程中，我们也需对自己进行全面分析，不断提高自己的教育教学水平。在反思的过程中，我们还可以和别人讨论，分享自己的收获，不断地给自己提出新的挑战和目标。

第五段：总结

通过听评课反思，我们可以全面提高自己的教育教学水平。我们要认真观察他人的优点和不足，借鉴别人的优点，反思自己的不足之处，并总结经验，不断努力提升自己的教育教学水平。我们应该坚持不懈，不断反思、不断总结，用实际行动提高我们的教育教学质量。

听评课教学反思听评课反思总结篇十一

光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史，20_年即将过去，20_年即将来临。新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战、为了在20_年，更好地完成工作，扬长避短，现总结如下：

一、教学方面

本学期我负责日常的教学管理工作，主要有落实教学计划、安排各类考试(包括每年新生入学前的专业加试)、学生成绩、排课、征订教材以及教材发放、本部门的预算、决算、档案整理、教学资料收集、领取办公用品等工作。

1、落实教学计划

每学期的教学计划是由我提前联系各系，各系制定完成后交到我这。这半学期我也在不断学习、调研其他高校继续教育的教学计划。在这其中我将我校本科、专科的教学计划同其他高校进行了对比，找出成教学生可增加哪些本科课程，进而提出整改方案。但因专业特殊性，隔行如隔山，所以到目前为止尚未提出确切的整改方案。停留在调研阶段。那么在下班学期的工作中我将重点放在研究整改成教教学计划并拿出实际执行方案。

2、安排各类考试

卷纸，审核试卷清晰程度、有无错误，装订封袋。监考，联系老师判卷，到最后录入成绩，这些步骤都是由我亲自来完成。

3、成绩

包含今年毕业生成绩，在校学生成绩。整理毕业生成绩中音乐系09级毕业生成绩存在历史性遗留问题，毕业生原始成绩及试卷档案丢失，给后续制作毕业生成绩总表登陆工作带来了很大的麻烦。所以在原有工作量的基础上，我把有关09级毕业生所有科目试卷的档案进行了全面的重新整理，并进行成绩的录入。同时录入各系在校生各学期的成绩，并制定出成绩总表，将现有学期的成绩登入毕业成绩汇总表中。

在成绩方面存在的问题：我花费了半年多时间整理成教所有学生学期成绩，其中最为棘手的问题就是同各系要成绩，各系无法按时交纳，这样就延迟了成绩的录入，形成了工作堆积的问题。

4、有关毕业生

毕业生成绩：今年我制作出了毕业生成绩汇总表，将艺术设计系、音乐系第一批毕业生共14人。每人每学年成绩登入毕业生成绩汇总表中。

毕业生档案袋(内含毕业生成绩单，成教毕业生登记表、个人素质测评)

5、排课

的不足：在排课方面，因音乐系专业的特殊性，我所排课程均是按照往年音乐系课程表改编而成，毫无专业性可言。

6、定教材、发放教材

我首先要联系各系的教学秘书征订新学期的教材计划表，各系把教学计划表的电子版传给我之后，打印成纸板交由各系助理、主任以及主管院长审核教材后签字。最后交给图书馆马老师。

教材发放今年是由我和仲老师共同完成的，由我们两人在图书馆领取教材后放在音乐楼大厅直接发放给学生，并让学生填写教材领取确认表，顺利的完成了教材发放工作。但是这样做所存在的问题是因专升本的学生日益增多，这样发放图书必然会引起混乱，极其容易出现图书丢失的情况。所以我建议今年的图书领取到338教室，通知各班班长负责领书，再由班长交给学生，并签好领取教材确认表，统一交给我或仲老师。

制作继续教育教学管理规定是借鉴东北大学继续教育学院以及根据本校成教的特殊性制定一系列有关继续教育教学管理规定。

档案整理：我将省里以及学院下发的各类文件、进行档案归类整理，现分为18项内容。

部门的预算、决算：每学期开始之前要做好本部门的预算以及年度决算，经领导审核后，将其上报财务处。

领取办公用品：及时查看办公所需用品，出现缺少办公用品及时去后

勤领取，不影响正常办公。

在教学方面存在的困在就是每一项教学工作任务都是需要各系的配合才能完成，我是及时的同系里沟通，但往往系里反馈回来的时间太久，导致教学任务总是不能及时完成。形成工作量的堆积。最后由主动变成了被动。

二、招生宣传方面

今年的招生分为两大类，大连工业大学的自考和我们学校的成考。李助理带领我们深入到各系进行调研并进行宣传。前期的宣传工作是招生工作的重要环节，也是同学院各系师生的重要桥梁，更是让全院上下了解我们继续教育最直接的途径。

1、深入各系进行讲解

今年的成教和自考招生中，我负责美术系和视觉传达系。自11月起，由美术系、视觉传达系安排，利用平常工作及中午午休时间到各系专科班级，亲自为学生讲解成教与自考、为本科学生讲解如何取得第二学位。我所采取的宣传方式是和学生面对面的交流，向他们介绍我们学校成教的优势以及报大连工业大学自考的好处，并讲解成考与自考的区别。让学生认识到学历的重要性，并让他们根据自己的需求进行选择。同时介绍我们学校的教职工团队，让他们了解我们学校老师对每个学生认真负责的态度。如何通过自己的努力，取得本科文凭和第二学位等等，除此之外，联系辅导员做学生的思想工作，让他们辅助我们宣传，这在后期对我们的宣传工作起到了一定的作用。

2、接待学生及家长的电话咨询和来访。

听评课教学反思听评课反思总结篇十二

《假如》本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：

2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似，我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣。

3、采取故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了《神笔马良》的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。

4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。

听评课教学反思听评课反思总结篇十三

老师会在学期结束后对本学期的教学情况做出总结汇报，下面是小编为您精心整理的教学反思总结，希望大家喜欢。

1、 对学生了解不够，对学生关注不到位。

新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。

2、 有时课上讲得太多，学生练习得太少

3、 对学生认知过程认识不够。

虽然知道认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受的。

但是，对一些知识的讲授时，总自以为很容易，而一笔带过。

没能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

针对前面这些情况在今后，我将从以下方面来改进教学：

第一点 面向全体学生，兼顾两头。

继续做好分层教学，激励学生学习的积极性。http:///

强化后进生辅导。

第二点 对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点。

第三点 向扎实有效课堂努力。

力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

以上是我在教学中的所思、所想，在今后的教学中时时改进自己的教学方法，让学生学会，学懂。

使他们快乐的成长。

每当在亲朋好友中说到求实，大家也都以一种羡慕和憧憬的眼光打量着我这位求实的教师。

大家都认为求实的教师又轻松，福利待遇好。

其实说实在话，福利很好是真的，但轻松一词却给我不同的感受。

这半年在求实的生活说实在的不是很轻松，因为对于一个从没有涉足过初中英语教学的一位英语老师，走进这所学校也实属偶然。

曾经认为虽然从未教过初中，但对于已有三四年教学经验的我来说，应该不成什么问题。

怀着这种心情，我信心十足的走进初一英语组。

走进了这个日后给了我巨大帮助的“大家庭”。

一周，一月，时光的流逝没有任何声音，也没有任何痕迹。

到了一月一考试的时间了。

这是求实的惯例---月考。

对于我来说这可是第一次让自己的学生和其他的班级“较量”，而我的感觉是“行吗?”考试结束，分数公布。

当组长陈老师把考试成绩摆在我的面前的时候，我惊呆了!给了我这个自以为教了几年书的年轻人一个重重的打击。

考试结果可想而知，我们班是全年级倒数第一名。http:///

这样的成绩无异于一个晴天霹雳，坐在自己的位置上久久不能平静!全组的人都劝我，说没关系，下次再努力。

但是我却不能原谅这样的失误。

我记得当时我在不断的问自己：为什么会出现这样的结果，是我的知识讲得不清楚，是我与学生相处的不好、不融洽，还是我真的不会讲课了?带着这样的疑问，我辗转反侧了好久。

在这其中，我不断地寻思，不断的注意别的老师的讲课特点，留心其他老师的课堂、方法，而这其中又经历了几次学校的考试，成绩仍然不很理想。

直到期中考试后，才出现了转机。

这之前的一段时间，心里的滋味，真是一言难荆期中考试以及后来的这几次考试，我们班的成绩还是可以的，比起作老幺的感觉，真得是好多了。

回想在那段时光中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知道，模仿和吸收其他老师的的优点，长处，这只是一方面，最重要的要在自身的课堂中寻找不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，开动脑筋，变化教学，更加注重教学中的反馈，及时发现问题，并及时纠正。

而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课堂更加的生动，而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。

效果就好的多。

在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深刻的。

第一就是求实生活中最重要的一块就是学习。

在这里我的学习一方面是来自于学校的读书时间和演讲时间，了解了很多关于校内外的趣事轶闻，知道了许多班主任的心得体会，以及最重要的教学经验总结。

另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。

每逢下午第三节课，我们的教研就开始了，少了很多的客套和风趣，多了许多严谨和务实，这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。

老师们把下节课要讲和重点的知识，一一罗列，甚至是明天的默写内容都安排的科学、适量。

当一天的工作结束后，我，就开始了我的“补课”。

知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是办法啊，想摆脱作老幺的感觉就一定要奋力赶上。

因此，每天下班后，我都会利用一点时间，把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度，进行一定的顺序调整，难易程度的更换，幻灯片顺序的调整，最后达到自己心中有数的程度。

这样才会觉得心里踏实些。

虽然辛苦，但很满足。

第二就是我很乐意去想，去思考，但却很是难以坚持动手写的，就是写教学反思。

还好，学校有硬性要求的，每个老师一定要写的。

这样我才保留住了那为数不多的珍贵的教学反思总结，现在看来当时自己总结的那几点教学中的失误和总结仍然显得那么中肯。

虽然写下的不多，但是只要勤于思考，反复试验、总结，就不难不有所进步。

好在学校在下学期实施了多媒体教学，这又是一番新的天地。

凭借着以前曾使用多媒体教学的经验和特长，总是能把幻灯片设计的很受学生们的欢迎，听着他们说，我们英语老师的幻灯片可好看了。

心里这是美滋滋的。

多媒体的使用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、知识的相互连续性有了更好的把握，做到心中有数，同时也在板书方面解放了教师，不拘于三尺讲台的局限，扩展老师的活动范围，增加的与学生的接触，有利于教学主题的升华和教学活动的展开。

总之，在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。

虽然随着教师年龄的增加，也许会觉得“学习”就越来越远，其实不然。

越是这样，就越要不断保持学习的“心态”，努力感受教学及学习的过程，不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味，加强反思能力，不断追问自己，建立自己的教学风格和教育风格，理性而智慧的安排自己的工作。

我想我们可以在教育的过程中追求艺术的创新和人生思索的极致。

一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。

回顾这学期的工作，我执教初(1)、初一(2)的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下:

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。

在平时我阅读了蔡林深与洋思教育等书，领悟其中的`教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

教学反思总结。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。

备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。

对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。

教学反思总结。

常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。

培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。

我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。

对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。

由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。

上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。

导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。

一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

听评课教学反思听评课反思总结篇十四

五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。

迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。

在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。

在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。

在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。

听评课教学反思听评课反思总结篇十五

《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育，培养学生关爱他人的情感，使学生懂得应该关心他人，增强团队互助的意识，《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往。

“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出含有生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的感情。

听评课教学反思听评课反思总结篇十六

《中华人民共和国国歌》（以下简称《国歌》）是国家的象征，它在中国发展史的不同历史时期起到了举足轻重的作用。但我们在校园中却看到了不应该看到的镜头：

1、在日常升旗仪式中，唱《国歌》是其中的一个重要环节，但是很多学生都不能把《国歌》唱好。

2、每当听到《国歌》奏响时，同学们把《国歌》当成背景音乐，该做什么还做什么，丝毫没有尊重的意识。有的甚至还在追逐打闹。

3、在“唱响《国歌》”的调查活动中，能完整而准确地演唱《国歌》的不到调查人数的25%。

4、有些学生甚至还不能完整地记住《国歌》的歌词。

事实证明，《国歌》在相当一部分同学的心中没有得到应有的尊重。让他们重新学习《国歌》对他们尊重《国歌》，热爱祖国，维护国家荣誉，进而树立正确的人生观和价值观有着非常重要的意义。

不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了一次深刻的爱国主义的教育。

听评课教学反思听评课反思总结篇十七

整节课的教学中，我把“点拨”“启发”“引导”留给自己，把“阅读”“理解”“感悟”还给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。可以说，整节课收到了比较好的教学效果。

听评课教学反思听评课反思总结篇十八

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的`兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。教学反思总结。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

听评课教学反思听评课反思总结篇十九

教学反思是指教师在借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，使自己成为学者型教师的过程。

教学反思贯穿于整个教学过程中。从时间维度来看教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思，即在课前的教学设计过程中，反思教学设计的合理性，反思教学设计是否切合学生的实际；反思教学过程是否达到了最优化等问题等。教学中和教学后的反思是一种反应性反思。即在课堂中或课后根据学生在课堂上的表现反思教学过程的合理性。在新课改下，教师要注重教学反思，及时调整教学方法、实施途径和课堂结构，达到优化课堂教学的`目的。下面就高一新教材有关专题为例，总结历史课堂教学实践中的教学反思。

一、分析和反思新教材特点

分析新教材特点，全面了解教材体系，构建历史知识网络，以便优化课堂教学。历史新教材采用“模块”来安排历史教学的知识体系，突出特点有以下三点：一是在知识处理上更加灵活。一个模块，就是一个相对完整的知识教学系统，时间压缩为半个学期，内容相对独立、完整，便于调控和整合。二是知识的专题性和包容性突出。必修课25个专题，主题突出；贯通古今，融汇中外，涵盖性强。三是知识的选择性和个性化明显。选修课6个专题在激发兴趣、拓宽视野方面独具匠心，有利于学习的个性化；同时，也为学生提供历史学习的多种选择。

二、反思教学现状，发现问题

这次新课改以课程标准取代教学大纲，解读新课标，结合新教材，发现有些问题不容忽视，教学过程中要及时调整，否则可能成为我们新课程实践中新的难题。首先是关于专题授课的问题，在专题模块和问题中心的内容体系下，专题和问题的选择就变得尤为关键。然而专题的选择与设置都不可回避一个较为现实的问题，那就是学生相关知识的储备量度，也就是说学生是否在学习某一专题时已有了相当的知识基础。新课程一开始就采用专题教学，而现行高中教学只是在高三总复习时运用这一教学方法，因此新课程教学中不少内容老师必须要做大量的知识铺垫，学生也是如此。另外一点，按照新的课程标准，古今中外的历史混编为若干专题是符合了综合史观的趋势，但是从另一层面而言，又割裂了政治、经济、文化等方面的联系，使我们的学生只见“线”而不见“面”，从而也造成学生对历史时空感的困惑。

其次，《课程标准》力求内容全面，仍遗漏了不少重要的内容。如中国古代史中，作为统一国家建立部分东汉历史似乎被忽视；在近代史中，关于清末新政的内容也极少涉及等等。这种相类似的遗漏对历史的连贯性会造成伤害，也影响到教学中过渡的流畅性和学生的理解。第三，初中和高中历史教学的有效衔接问题在新课程中还存在一定的缺憾，初中与高中的教学内容有“撞车”现象。其原因无非是以“通史”模式重复组织和安排了教学内容的结果。而单就高中新课程而言有些内容的衔接也有一定程度的不足，“跳跃”较大，师生对此在不同程度上都会有不适感，尤其是学生由于知识基础、认知能力、身心发展以及社会经验等条件的制约，更不可能在短期内得到提高，这必然需要一个非常多的时间来“循序渐进”。因此，《课程标准》虽有较强的指导教学作用，但标准宜宽松，不可绝对化。这样老师可以根据对课程标准的理解，自主地开展教学活动，优化课堂教学程序，使课堂教学达到最佳效果。

总之，真正弄明白了反思的含义，才能进行认真、深刻的反思，只有有价值的反思，才能促进教育教学效率的提高，才能促进教育教学质量的提高，才能推进课改向纵深发展。美国钢铁大王卡耐基曾经说过这样一句名言：“播下一个行为，你就收获一种习惯；播下一种习惯，你就收获一种性格；播下一种性格，你就收获一种命运。”每一位教师的起点虽然各不相同，但是，行动由自己控制，习惯由自己改善，命运由自己把握。作为积极投身于高中历史教育课程改革的教师，就要善于自觉运用“教学反思”，尽管长期不懈的坚持的确很苦很累，但天长日久这些苦和累就会化作生命的芬芳，永远滋润和飘香。

听评课教学反思听评课反思总结篇二十

高三语文复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，掌握复习的主动权，提高总复习的效率呢？这是每位高三教师和学生都在思考探索的问题，根据我一年的教学经历，总结如下：

定向——解读《考试大纲》，强化目标意识，确定复习的总体思路

《语文教学大纲》是语文教学的指" 导性文件，而《考试大纲》是依据《大纲》编订的。《考试大纲》是高考命题的直接依据。因此，为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，在复习中首先要引导学生研究“两纲”（所谓“两纲”是指《中学语文教学大纲》和《考试大纲》），尤其要研究《考试大纲》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试大纲》中新修订的内容，要有足够的重视。（如04年的“熟语”、标点等）从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。

其次，要引导学生研究近年来高考语文试题创新的基本思路及命题规律，总结各题型的解题方法、规律，提高解题效率。这个工作首先要我们老师来做，我们心里有底了，才能引导学生一起来做。好多题目都有很强的规律性，如多层定语、状语的排列顺序，语句的衔接，语病的判识与修改等。掌握这些规律，不仅可以提高做题的效率，还可提高做题的准确率。

再次，要引导学生研究往届高考试题，因为高考命题的基本特点是“稳中求变，变中求新”，而且往届高考试题是众多专家认真研究的结晶，较之其他个人命题或地区性命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。据此，要抓试题中稳定的部分，落实“稳定部分”的知识点，确保拿到基础知识分。此外，要让学生熟悉考题框架，熟悉各类题型，消除学生对试题的陌生感和畏惧心理。同时，教师在专题训练时，也尽量应以往届的高考试题为例题。

事实证明，严格按照《考试大纲》来指导我们的复习与训练，是大面积提高高考质量的有效途径。

规划——强化计划意识，使复习具有针对性

要使复习有条不紊，环环相扣，达到预期的目的，不但要有宏观上的总体安排，还要有微观上的局部操作程序。语文总复习的计划性主要表现在如下三个方面：

1．要有阶段性和层次性

一般说来，语文总复习安排四个阶段为宜。第一阶段按照《考试大纲》的37项能力要求进行复习（一般称纵的复习），一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第三阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前一星期便把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

2．要有可控性和针对性

语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的可控性原则和针对性原则。 所谓定量控制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，固然不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。到了后期，我们的做法是：以练评为主，一日一小练，一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲都安排语文课堂上，不占用课外时间。根据学生实际，在一堂课开头的三至五分钟，我们开辟了一个小栏目——“时文美文欣赏”。那些针砭时弊的杂文、引人入胜的散文、出人意料的微型小说、幽默风趣的笑话、贴切生动的广告，博得了学生的阵阵笑声，感受到了语言的魅力，激发了学好语言的强烈愿望。

3．要有灵活性

语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有教学方法的安排。某一阶段某一单元某一课时采取什么样的方法必须具体缜密，切实可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。

授法——高考语文总复习的方法

（一）针对考试要点，构建知识系统

在备考复习中，对众多知识点，不能只见树木，不见森林；而应胸怀全局，高屋建瓴地复习才会是高效的。因此，引导学生逐步构建完整的知识体系是我们首要着力的。

首先，拾遗补缺，梳理归纳，点拨基础知识的整合，使之形成由一个个子系统组成的完整的语文知识网络系统。

其次，点明重点，拨开疑难，帮助学生排除知识障碍，明确具体的努力方向。

再次，集中力量，强化薄弱环节，有针对性地帮助学生弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中“最短的那块木板”。

（二）有效地使用练习

语言知识与能力宜分散。语言知识与语言运用能力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。同时重视分类训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性最强的一种训练。综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习，一是避免不了无谓的的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。练习应注意分析以下几个方面：

（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考试大纲》紧相挂钩。

（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的准确认识及作者的`感情倾向；通过关联词的选择，理解句间的关系；通过语句的转换，考查对文意的理解。

（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非法，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的涵盖不全，有的局部偷换概念；有的单独看来是正确的判断，但文中未涉及；有的是文中谈此，而题中谈彼，即“论题偷换”或违背“同一律”。

（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出解题过程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。

务实——正确处理高三语文教学中的若干关系

复习是教学过程中一个非常重要的环节，在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想，即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点，从而达到提高的目的，既要有知识的提高，也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。为此，教师在组织总复习过程中必须正确处理教学过程的以下几个关系。

一、阶段复习与总复习的关系

阶段复习和总复习应该是相辅相成的，阶段复习是正确有效组织总复习的很重要的部分。那种不扎扎实实搞好章节、单元复习，而是拼命赶进度，准备把大部分时间和精力用在总复习上的做法是不可取的，这样必然会导致学生在知识的学习上存在“夹生饭”，也必然会发现学生在总复习时知识的掌握到处都是“漏洞”，无法达到“温故而知新”的复习目的。

二、讲、练、评的关系

在复习中，如果不加选择，面面俱到，教师的“讲”则挤掉了学生的“练”，学生回到家还有一大堆题目忙着应付，完全处于被动的接受状态，失去了复习的主动权。因而必须注意复习内容的选择性，采取“精讲”的办法，保证学生有足够的精力主动参与复习。精讲什么？选择学生的薄弱环节精讲，针对学生的提问精讲。有了“精讲”还要有“精练”。而且要重点练，练扎实，练到足够的深、广度。但练不是越多越好，须选择必要的具有代表性的题目，有针对性地进行练习。要求所有让学生练的题目老师都亲自选编并亲自做一遍，对每份练习要有明确的考查目的，做到心中有数。

三、课本与参考资料的关系

课本，既是教学之本，也是复习之据。要纠正学生将课本束之高阁，而一头扎进参考资料堆之中。老师也要摆正课本与复习资料的" 关系，对于复习资料应该让学生明确它是为学好和巩固课本知识服务的，两者的关系应该是以课本为导向和基础，用复习资料拓展知识的思路，不能本末倒置。要把教材和复习资料统一在知识结构上。对学生选用复习资料老师也要给予指导，注意适用性，以免把复习引人歧途。教师占有资料要多，而学生使用资料要少。

四、智力因素与非智力因素的关系

现代心理学告诉我们，任何一种强制性训练如果不能，则结果不是事倍功半就是适得其反。高三语文复习正是这样一种强制性的训练。因此，首先要唤起高三学生主动投入的兴趣。

著名心理学家皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”可见只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的；相反，不适合学生心理需要的教学，不但不能调动学生的学习积极性，反而会引发其抵触情绪，自然也就谈不上有什么教学效果了。因此，要想取得复习的高效，作为教学者首先要研究高三学生语文复习的特殊心理，要抓住“满足需要”这个心理契机，通过教学材料的诱因化来激发学生学习的兴趣，充分调动学生的非智力因素。

第一，寓教于乐，培养兴趣。高三总复习是一项大运动量的工作，要使学生始终保持旺盛的精力，必须提高学生复习、练习的兴趣。例如，一节课可以穿插进行说、写、看等多项训练活动，这样富有变化的设计复习安排，比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣。

第二，表扬为主，鼓励为先。让学生自我感受到点滴进步，让他们自己被自己的行为感动，从而增强作题信心，提高兴趣。

第三，展示教师自身魅力，利用课余时间，与学生谈心、交流，了解关心学生在学习上，甚至生活上的困难，帮助学生解决，拉近与学生的心灵距离。多与学生交谈，达成课上的默契！

第一年教高三，要说经验其实还谈不上，只有点滴想法与同仁共勉！

信心 兴趣 习惯

——04届高职班语文教学反思录 一、 加强心理辅导，树立学习信心。

作为普高班中分流产生的计算机班的学生，大多是一些跟不上普高教学要求、学习行为习惯和学习成绩都很差的学生。他们对自己的人生走向朦朦胧胧，很少考虑，因此，对进入计算机班通常抱抵触情绪，很不情愿，又无可奈何。在学习上自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己树立信心，对他们充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励他们的学习热情；用教师的爱心去增强他们学习的信心。加强与学生的心理沟通，定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事，给他们讲上届计算机班学生高考成功的一些典型事例，告诉学生学计算机大有前途，应该及早树立专业思想；告诉学生只要肯学习，永远不会迟。学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱、期望。我每天早晨走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。对从随笔中了解到的自卑、厌学的同学，我更是亲近他们。我要使他们敢亲近我、喜欢我，从而喜欢学习。对认真读书的同学，我及时表扬；对认真做作业的同学，我投去赞许的眼光……我要求学生每天走进校园都要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！

二、 激发学习兴趣，落实双基教学。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦” ，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。差生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，在课堂教学中，我尽量多角度全方位地激发他们的学习兴趣，落实双基教学。如在“语序”复习时，我用“屡战屡败”与“屡败屡战”的故事来说明中国汉语用词之妙：一字不改，只将词序变动，就可改变原意。一个常败将军，就成了敢于抗战的勇士，保全了性命；在“单句”的复习中，很多同学搞不清“主谓短语作宾语的句式”与“兼语句式”的区别，我就借用了英语句子来进行比较：

he asked if he could go home. (他问他是否能够回家。)

he asked me to help him. (他请我帮助他。)

语文教师说英语，学生很感兴趣，尽管这些学生可能对英语更不懂，但只要他们产生了听课的兴趣，他们就会想方设法去搞清楚。另外，在阅读复习中，我也尽可能利用《读者》、《散文选刊》、《中国青年》等杂志中的文章作为训练素材，用生动活泼、新鲜感人的材料代替枯燥乏味、陈旧过时的材料，从而激发学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性。对语文基础差的学生，我总是不厌其烦地给他们讲解一些基础性的知识点，耐心讲、反复讲，配套练习，及时反馈，落实双基。

三、 培养良好习惯，学会主动学习。

培养语文能力 提高文化品位

反思我们的语文教学，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯着中考，高中咬住高考，单枪匹马，单刀直入，一条道上三年跑到底。殊不知语文表现了很强的综合性，中考、高考的胜败在很大程度上取决于学生的综合能力高低和知识面的宽窄，而各种能力的提高以及知识面的拓宽，却要慢慢来，却是急不得，需要我们不断引导、不断激励学生持之以恒地去做这些事情。可急躁情绪却由不得我们这样去做，功利思想更不让我们这样去做。于是充斥我们课堂的只是瘦骨伶仃的“语文”，只是枯燥乏味的“训练”，从而失去了语文的兼容和灵性，也就痛失一次次真正意义的培养语文能力的良机，更谈不上和审美情趣了。

《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《新课标》则进一步指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”提高语文教学的“人文”含量，是每个语文老师的努力方向。为此，我们必须改变旧的教学理念，加强自身的文化建设。

第一，教师和学生都是课堂活动的主人，享有平等的权利和义务；

第三，充分利用教师的知识、经验和课堂组织者的优势，创新教法，精心施教，引导学生完成创造性的自我塑造。

可以在以下五个方面来实现：

第一，在知识的传授和掌握上，面向结果与面向过程相统一；

第二，在教和学的方式上，因材施教与因材择学相统一；

第五，在课程形态上学科课程与活动课程相统一。

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