教案应明确教学方法和教学过程，以保证教学有序进行。引入一些互动环节，促进学生的思考和互动，激发他们的学习潜力。合理的教案安排能够激发学生的学习兴趣和积极性。
油菜花开了教案篇一
（一）。
油菜花开春天，百花争芳斗艳，各自展示着她们的“舞群”。油菜花也在展示着它美妙的舞姿。田野里，花园中，院落旁到处都能看见它的身影。一株、二株、三株……成片的金色映着碧蓝的天空，她们手拉着手，仰首对着天空摇晃。她们有着同样的愿望：开花结出菜籽为人类服务。
油菜花的一切都是那么平凡，看上去似乎有些单调。可她们短暂的一生，却为人们送来了一壶壶菜籽油。天空碧蓝映照着金子般的油菜花儿，雨水清晰滋润着菜花姑娘们，她们随着风儿的节奏翩翩起舞。也许，她们没有华丽的服饰，没有月季花中皇后的地位，更没有惹人喜爱的花香，但她们用短暂的生命为人类默默牺牲着。可能她们并不引人注目，但在我的眼中，她们却有着金子般的品格，她们是美丽耀眼的花中之星。
我要赞美普普通通的油菜花，她让我着迷。虽然夏天来临时就会看不见她的身影，但她的品格，她的精神，却早已扎根我的心中！
（二）。
我出生在玉山县仙岩镇，小时候因为没有固定的住房，所以我们一家三口住在妈妈的单位里。当时，我最喜欢妈妈单位后面田野里的油菜花。我十分好奇，就问妈妈：“油菜花是什么东西呀？”虽然我的问题十分幼稚，但妈妈还是耐心地对我说：“油菜花就是一种菜的花。”“那油菜花有什么用呢？”妈妈接着说：“油菜花可以榨油，榨起来的油可以做菜，做起来的菜可好吃了！”当时的我只是小孩，不懂，所以只是马马虎虎地点了一下头。但是，油菜花还是我一直关注的焦点。
过了好久，油菜花开了，一大片的油菜花就像黄色的地毯铺在田地上，()我在花海中穿梭，我开心极了，手一伸就有一大束的油菜花在我的`手中，我恨不得每天都在这里，连睡觉都在这里。
又过了好久，油菜花又开了。可是童年却一去不还了，现在的我已经知道了油菜花的用处。我也不用爸爸妈妈担心了，望着这金黄的油菜花，童年又重临于我的心头。
（三）。
春天来了，百花盛开，都竞相开放，有人喜欢冰肌玉骨的水仙，有人喜欢出淤泥而不染的荷花，有人喜欢清新飘逸的兰花，也有人喜欢妩媚可爱而不知名的野花，而我却喜欢那金黄金黄的油菜花。
田野上，芍药花芳姿少比，石榴花丽质无双，丹桂飘香月窟，芙蓉冷艳寒江，可是，你转眼一看，又看到了那漫山遍野的油菜花，一眼望去，是金黄色的一片，像是给大地妈妈披上了一件金黄的外衣，又像是满地的金子，美丽极了，近看，油菜花更是姿态万千。有的含苞欲放，一点也没有要开的样子，好像怕太阳晒伤了自己娇嫩的小脸蛋；有的含苞待放，像一个害羞的姑娘躲在花朵中间，还有的已经完全盛开了，绽开了黄黄的花瓣，像一个美丽的仙女在舞蹈着，那些才刚刚长出的油菜花，像一群小伙伴挨在一起，快乐的做着游戏，这些绚丽多姿的油菜花象是在比谁更美，盛开的油菜花可以看见中间那淡黄色的花蕊，你瞧，蜜蜂、蝴蝶也跑来作客，蜜蜂在辛勤的传播花粉，酿造甜蜜的生活，蜜蜂嗡嗡嗡的叫着，好像在说“春天真美，油菜花的蜜真甜”。蝴蝶妹妹也在油菜花周围翩翩起舞，油菜花还散发出一股淡淡的香味，一走过去，就可以闻到一阵清香，沁人心脾，令人陶醉。那些淘气的孩子们也在花丛中快乐的捉迷藏，你瞧，他们玩的多开心呀！这些油菜花还吸引来了许多游客，一个小朋友看见这美丽的油菜花，很想去摘一朵戴在头上，正想摘时，又犹豫了，好像听到油菜花说“这花是大家来欣赏的，别摘下我”，还有的人在油菜花丛中合影留念，记录下这美丽的时刻。我和妈妈也来到田野散步，妈妈告诉我“油菜花的花梗很细、很长，最长可以达到1米多高呢，等油菜花的花期快过的时候，就结出了小小的菜籽，农民伯伯就可以用菜籽榨出香喷喷的菜油。
啊！我爱油菜花，爱春天，爱大自然，更爱那些拥有油菜花精神的人们。
油菜花开了教案篇二
一、教材分析
《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。
二、教学目标
知识目标：开花植物花的构造组成；“十字花科”植物的特点。
能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物未来的生长。
情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。
三、教学重点、难点
重点：学会观察油菜花各部分的构造；难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。
四、教学策略
教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。
学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、总结的方法，记录观察结果，掌握观察规律。
五、教学过程
（一）情境导课，揭示课题
为了让学生能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。
（二）新课探究，凸现个性
这个过程由三个活动组成。
活动一：观察一棵油菜
这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方法。
1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察习惯。
2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。
3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。
活动二：观察一朵油菜花
这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学习方式。
1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法观察油菜花，为什么用这种办法；通过观察，分类总结油菜花有几部分组成；辨认油菜花各部分的名称；试着填写“油菜花观察记录表”。
2、实施讨论过程
（1）自学准备
在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得出自己的结论。
（2）分组观察
按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录本组的观察结果。
老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量提供什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组提供一张“油彩花观察记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。
（3）集中讨论
在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的积极性和持久性。
（4）教师小结
我首先对讨论题目进行小结，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学习科学、热爱科学的情感态度。
活动三：观察一棵油菜的花
为了让学生能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜花的录像资料，让学生的精神得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答”的竞赛方式。
1、收集问题：让学生自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发现了什么问题，学生将这些问题用纸条的形式送给我，目的'是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为比赛做好准备。
2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热情，活跃学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的思想工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。
（三）教师点评，深化认识
通过这节课的学习，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培养细致严谨的探索精神；在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。
（四）拓展知识，延伸思维
为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个“十字花科报名处”，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精美图片，作为鼓励。
六、教学评价
在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意“三维目标”的整合，注意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生自评、互评和老师评价的多种评价方式，达到增强学生探究兴趣的目的。
油菜花开了教案篇三
记忆中，太婆一直是孤独的，自从那年太公走后，就没有人再理她了。我记得那时的太婆，总喜欢坐在门口，看低处田中的油菜花开，她最喜欢油菜花开了。她说她喜欢金黄色，金色有活力。
太婆是十分疼我的。记得小时侯，她总会让我坐她旁边，给我说她年轻时的故事。而那时的我总会天真地问太婆：“太婆，太公呢？婷婷已经很久没看见太公了。”那时的太婆，总是对我笑笑不了了之。只是，眼中总闪着泪光。
春天，我随太婆去玩。路过油菜花田，太婆就会停下来，然后用手数着，嘴里还不断念叨：“油菜花又开了，开得真好……”我曾经问过太婆，她为什么喜欢油菜花。太婆说：“油菜花好啊！颜色好看，金黄金黄的，多有朝气，你太公也喜欢，记得那时侯……”
已记不清太婆讲了些什么，只是，我知道，这里面一定有一个故事，一个只属于她与太公的故事。她是在想念太公，那金黄的油菜，注满希望之情，正如太婆的内心，太婆一直说：“太公就是一颗星星，他在天上，会一直看着我们。”在不远处，一个枯藤已悄悄走向生命的尽头，它显得那么饱经风霜，显得那么孤单。
油菜花开了教案篇四
“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。通过对一朵油菜花的解剖观察；通过观察一棵油菜植物上不同形态的花朵，推测一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花；探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程；以及动物新生命产生的过程打下基础。
1、四年级学生对植物体各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多数不知道雄蕊、萼片，而且叫法各异，所以我们要带着学生为花的各部分定名，为以后交流提供方便。
2、解剖时学生一般动作快，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为以后的研究带来麻烦。因此这儿引导学生讨论很必要，教师演示很重要。学生讨论后我在解剖观察四个字边写了三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。然后教师左手拿油菜花模型，右手拿一个大镊子，先全班说一遍，由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列在黑板的大贴袋中。
3、对果实是怎么来的，部分学生蒙胧知道是花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来是不太清楚的。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作个铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程；注意抓住个别学生的发现大做文章，如这绿杆和花的雌蕊很相似，它留在杆上长大成果实。
1．用解剖的方法观察油菜花的各部分构造，认识花各部分名称。
2．通过观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3．在对一颗油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
油菜花开了教案篇五
教学目标：
知识与技能
1、认识5个生字，会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
过程与方法
培养学生的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
教学策略：
重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。
教学媒体：
多媒体
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：(出示资料)十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了!我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子?
(2)出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子?
(3)后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：(出示课文最后一自然段齐读)
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考?(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的?画下来，并在旁边写上批注。
(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思考
1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
(1)抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
(2)指导朗读练读――指名读――齐读
(4)再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考
出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
3、指导朗读。
4、(出示香瓜子图片)问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思考呢?用上句式
即使……也……
(三)感悟心跳给杏林子对生命的思考
1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊?
2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?
4、引读最后一自然段。
5、小结。
杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。
设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
三、引发学生对生命的思考
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的.枝条;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
2、学生写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》
乐曲《命运》《二泉映月》
2、搜集热爱生命的故事
3、背诵课文
设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
油菜花开了教案篇六
“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。通过对一朵油菜花的解剖观察；通过观察一棵油菜植物上不同形态的花朵，推测一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花；探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程；以及动物新生命产生的过程打下基础。
1、四年级学生对植物体各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多数不知道雄蕊、萼片，而且叫法各异，所以我们要带着学生为花的各部分定名，为以后交流提供方便。
2、解剖时学生一般动作快，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为以后的研究带来麻烦。因此这儿引导学生讨论很必要，教师演示很重要。学生讨论后我在解剖观察四个字边写了三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。然后教师左手拿油菜花模型，右手拿一个大镊子，先全班说一遍，由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列在黑板的大贴袋中。
3、对果实是怎么来的，部分学生蒙胧知道是花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来是不太清楚的。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作个铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程；注意抓住个别学生的发现大做文章，如这绿杆和花的雌蕊很相似，它留在杆上长大成果实。
1．用解剖的方法观察油菜花的各部分构造，认识花各部分名称。
2．通过观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3．在对一颗油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】花到形成果实的变化过程。
一、引入
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
2、观察一朵油菜花。
(1) 观察：
从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的读音。
(2)解剖：
学习使用镊子解剖一朵油菜花。
示范：镊子的使用和解剖的顺序；
解剖的油菜花。
将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
观察解剖后的油菜花的各个部分。
填写“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？
(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。
画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。
三、小结
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业：
采集各种各样的花，下节课带来。
板书设计
油菜花开了
根、茎、叶、花、果实、种子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
油菜花开了教案篇七
1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了。
2、关注的`还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间。
3、没有控制好实验材料。
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花开了教案篇八
1、科学课的一个显著特点就是让同学通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为小朋友们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导小朋友们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不时地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了同学热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为同学准备了人人能操作的实验资料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些资料的准备，是同学进行充沛的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我布置了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉小朋友们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得保护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。同学在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了维护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
一堂课下来，当然还有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，同学都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重同学的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在同学实验操作时（对油菜花的观察以和进一步的解剖中），对同学还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出同学的主体参与性。
1、科学知识：能说出油菜花的各组成局部的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各局部构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，发生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个局部是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充沛，解剖后油菜花各局部摆放不齐，同学观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学资料，一开始就把一串油菜花发给同学，同学拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顾惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处置好；教学过于匆促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了同学，要求同学描述一朵油菜花，这就需要同学从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让同学经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
教学反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，同学还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参与数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的同学。
主观原因：
3、没有控制好实验资料。
针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给同学一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个局部。
3、控制好资料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给同学资料，最后给同学一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给同学较为充分的时间解剖观察油菜花，同学的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明同学的观察能力有了一定的提高。合理的控制了资料，教学顺畅了许多。
油菜花开了教案篇九
在科学组的轮课活动中，我执教了《油菜花开了》一课。本节课为本单元第一课，重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。对油菜花有一个比较完整的认识。在教学中，我试着先通过整体感知，再动手分解、详细观察并记录观察结果，帮助分析，最后归纳总结。在整体感知阶段，由于对学生的学习水平把握不准，在整体介绍一朵油菜花的结构时，没有将结构名称和准确的位置在图上标注出来，造成后来学生在自己观察时，出现结构名称与位置不清楚的情况，使得观察效果不理想。同时由于实验器材的缺少，我们给每位同学准备了一朵油菜花，供其解剖、观察、记录，一方面控制了课堂纪律，同时也让每位同学都能参与其中，也有利于提高观察的实效性。但对花形成果实的过程这一难点突破不够，在单杠堂时间的把握上，要更多地侧重与学生实验和对实验的分析、交流上。可能效果会更好些。
科学实验的有效性很重要。对大班教学中，学生实验有效性的把握，还要努力想办法，不断提高课堂的效率。
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的，仅......
油菜花开了教案篇十
《油菜花开了》一课上完了，便作了一番教学的反思：
1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
一堂课下来，当然还有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），对学生还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出学生的主体参与性。
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
主观原因：
3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花开了教案篇十一
今天是一个晴好的日子。从今天开始，四年级的科学课进入了第二单元《新的生命》的学习，第一课是《油菜花开了》。为了能上好这篇课文，我在昨天就已经布置学生课前去采摘2—3朵油菜花，在今天的课上要用。上课铃响了，我和往常一样，拿着课本，面带微笑地走进了教室。“上课！”、“起立！”、“同学们好！”、“老师好！”。紧接着我问：“老师布置的要求你们今天每位同学带几朵油菜花的，带来了吗？带来的同学请举手。”出乎我意料的是，不象往常一样，同学们都自信地举起了手；而是全班只有两三位同学举起了手，还有其他同学都低下了头。我的脸色很快由晴转多云，再由多云转阴。这是怎么回事？我点了一个平时比较认真的同学名，问他为什么不带来，他面带委屈的说：“我昨天回去，在我家附近找了好久，还叫我爸爸带我找，我也没找到油菜花。”下面有其他同学也开始小声的议论起来。“我也找过了，没有找到。”“我也是。”……我纳闷了，难道找几朵油菜花也这么难？我就问了那几个带了油菜花来的同学，“你们的是从哪里采摘来的？”“我是在江边天河小区一位亲戚家的花园里采来的。”……原来，采摘几朵油菜花也这么难！
这节课因为没有了油菜花，没有了学生探究的对象，只能不了了之。但明天还有科学课啊，如果就这么下去总不是办法啊。中午休息的时间，我骑上摩托车到富阳周边去绕了一圈，我一直骑到三桥也没看见有油菜花的踪影。真的难采啊，怎么办？我回到学校后开始思考。
科学课程标准强调，《科学》教材只是学生课堂学习的载体，我们教师在科学课中是“用教材教”而不是“教教材”，我们应该创造性地使用教材。是啊，教材仅仅是载体，既然油菜花难采集，我为什么就不能利用我们学校或周边丰富的教学资源呢？我把目光转向了学校内。学校水池前的花坛里杜鹃花盛开着，紫色的、红色的，开的十分热闹。对了，杜鹃花不就是一个很好的研究对象吗？杜鹃花也是完全花，有5个花瓣，5个萼片，一个雌蕊，数量不等的雄蕊。第二天，我就为每个小组准备了两朵杜鹃花来替代油菜花，取得了良好的效果。在后面的几节观察花的课中，我都用杜鹃花来替代油菜花，因为杜鹃花的花朵要比油菜花大得多，雌蕊柱头的粘性也比较强，更容易学生观察，所以都取得了良好的效果。
我们学校有得天独厚的地理优势，学校边就是春秋园，这里自然环境优美。鸟语花香，绿柳成行，池塘鱼蛙戏水忙。春有迎春花，夏有紫薇，秋有桂菊，冬有腊梅。树的种类就更多了，柳树、红枫、广玉兰、夹竹桃、冬青、雪松，还有被誉为植物活化石的水杉和银杏等，以及蛙、虫、鱼、鸟等都是学生学习科学课既直观、又现成的材料。另外我们富阳有富春江，还有中国古代造纸印刷文化村，还是全国重要的白板纸生产基地等等，只要我们能合理地利用它们，就能为提高科学课教学效益发挥更重要的作用。
油菜花开了教案篇十二
1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
主观原因：
1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了。
2、关注的还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间。
3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花开了教案篇十三
有人喜欢牡丹，有人喜欢玫瑰，还有的喜欢梅花……我虽然也喜欢这些花，但我更喜欢油菜花开。
油菜花虽然没有牡丹那么富贵，没有玫瑰那么绚丽，没有像梅花那样去傲霜斗雪……但是，油菜花也经过了春夏秋冬的洗礼。特别是油菜花开的气势，给春天带来盎然春意，让大地充满生机，却也是那些名贵的花不可比的。
过了好一会，我才记起我不是一株油菜花，我是在观看油菜花呀!
正直春暖花开之际，家乡简直成了花的海洋。耳听得蜜蜂的“嗡--嗡”声，暖暖的阳光照射在我的身上，骑着自行车，耳边吹来一阵阵风，忽然，我的眼前出现了一片金色的海洋!
这一朵朵油菜花在我的眼前是一片金色的海洋，那菜叶儿好象一片绿色的沙滩，而我在海边漫步，不时地拾起一个个“贝壳”，而那贝壳，就是这些可爱的小生命--蜜蜂了。这时候，我发现来这片“宝地”游戏的还不止是小蜜蜂!你瞧，那是一双蝴蝶。它们在空中嬉戏着，纯白的翅膀一扇一扇的，好象是两个纯洁的天使。一只蝴蝶忽然藏在花丛里不见了，出来时，好象那小“胡须”上还沾有黄黄的花粉呢!油菜花，你瞧，你不单给路人带来了美丽的景色，还给这些可爱的小生命带来“饱餐一顿”的机会啊!
我摘下了一小朵油菜花，把花瓣拆开，让花瓣顺着小溪流流向了远方，随着溪水的流去，一片片花瓣也渐渐流向了远方。我把我的新年祝福装在了里面，让这美丽的景色带给更多的人快乐，让我的祝福随着花朵儿的漂流传得更远!
哦，美丽的油菜花!
有一首歌，叫做《栀子花开》，今天，我要唱一首《油菜花开》……。
“油菜花开呀开……油菜花开呀开……”
当我还没脱掉厚实的棉衣，燕子回家了，樱桃树伸懒腰了，油菜花也笑开了。
我挺喜欢油菜花的，她记忆着我的童稚时光。小时候会经常和朋友在某花田里玩。也不知哪里有趣，总会在田地里呆上好久好久。放风筝的地方一定有油菜花。回到家就是满身黄色的菜花粉。“日暮平原风过处，菜花香朵豆花香，”油菜花的味道说不上来，但春天最有象征的味道就是她了，一股淡淡的油菜香，却又好像甜甜的，我会使劲地闻，像小孩偷吃蜂蜜那样。当有一缕风走向你的时候，她们的味道一下子变浓，争着往你鼻孔里钻，那味道透着清新、淳朴。
村子里到处都是油菜花，走在柏油路上也能看到几株孤零零的菜花，她们像是颜料桶么？菜花和樱桃花差不多，有四片花瓣之中间都有四五根小小短短的花丝，它们凑得很紧，像是说着悄悄话。
古时候有许多诗人把菜花写进诗里。不过，任凭诗人描绘得多么生动，没亲眼见过菜花的人也是难以想象出满地黄绿相间的美景的，这是村庄特有的壮观景象。下雨的时候，它们偶尔有几株被击倒，田埂上有小孩行过时，田埂最边上的一层菜花也会不幸被折断菜杆，中间一部分菜花是幸运的，它们代替死去的同胞坚强地活着，最后牺牲自己为主人带来财富。
油菜花有着朴实的外表，甚至无法使大部分人喜欢上她，她也不高贵，一阵大雨过后，身上就出现百般污点，稀有就更说不上了。正是因为这样，所以她不会被装进花店的包装盒里。她们把大雨视为养料，利用雨珠让自己长得更高更壮更多，花期一到，她们职责完成，等待下一春。十来天的全身心绽放得到农民伯伯的会心一笑，她们一生就是为了这个。
或许是走了一个神，要不然就是来的太过突然。油菜花就这样漫遍了山丘，我也就小心翼翼地察觉了。
春天刚起头，这是油菜花开得最繁的时节。油菜花大大咧咧地挤满了山坡。她的美丽，不必华美的词藻，简简单单地铺在山野上，倒更像是顶头的白云一般，天真无邪。油菜花漫漫地在田间野里站成一道道风景，山脚山腰，都是一幅极美极佳的画。
倒像是泼墨，泼的全是灿黄的光辉，从下至上，闪耀了整个山坡。以至于河堤、田野旁、瓦屋前前后后，无处不是它的身影。原本只存在绿色的.山坡突然一下发出光芒，这一抹金黄，盖过了所有的绿。是不是谁偷来了王母的金丝巾呢?这鲜艳的黄，应说是新生黄鹅绒，让人看去十分柔和，金丝巾，也变得温馨起来。
漫山遍野，好不壮丽!宛如菊花台的画面重现，不，比菊花更美。她是自然的美，与人造的不同，扬扬洒洒，淳朴善良。最爱的还是这种清爽的感觉，好象风一吹，万簇油菜花就随风飘走了。即使再苦再闷，再多惆怅，在油菜花前，也消融了，谁也经不住这一摧呀。
有个美丽的童话故事，讲的是春天的由来，说世间众生，皆由一种名为“仙子”的生物来改变创造，她们融化冰雪，带来光和热，插下种子，于是充满生机的春天便到来了。带望着窗外烂漫的鹅黄，无不使人神往。不禁痴想，那仙子?难不成就是这油菜花吗?倒像是仙子带来的一幅画，丢失在这了。也说不准，是哪个天上皇帝儿的御花园呢。那皇帝儿可真有趣，竟然把花园建在这儿。
“嘭，嘭。”两声，猛地把我从幻境中拽回来，不由得拍拍脑袋，这不在课堂吗。不过这玉帝能把宝贝放在这，也该是我们应庆幸能见到这般天堂的美好吧。虽然是课堂，也还忍不住偷偷地瞟上一眼，心中暗自高兴。
下了课，也还是耐不住寂寞，非得邀来好友一同看看，揣测揣测着这油菜花到底是什么味儿呢?也许没有娇柔的花儿那样香沁，但也有可能很独特呢。
听到这“荒谬”的问题，他们也都疑惑了，并嘲责起我来，“那山上的就这么经看?”又顺手摸摸我的额头，“没发烧?”
听这话，心顿时凉了半截，这也视而不见?想想，罢了，对如此麻木的人，麻木的话，是否算是司空见惯。
呜呼。无法可想，被钢筋水泥的森林包裹的我们，是否还有心去了解大自然，是否还记得我们生活在大自然呢，这又使我想起了小学老师的一句话，“现在的学生连花都不认的，就知道繁花似锦了”。
也罢，明个早上啊，就是妇女节了，就去窃来一朵，插在母亲的发髻里，偷偷告诉她这是我从玉帝老儿的御花园里——偷来的。
大概是昨天没有睡好的原因吧，今天一整天都精神。下午的课有点像做梦，好不容易盼到了下课。下课后在宿舍呆了会儿，有点头晕，但现在天还没黑，睡了太早，所以我想出去走走，提提精神。我一个人来到了后山，后山有块地，是我们的试验田，我有好几天没去看了，正好现在去看看我们种的油菜怎么样了。
到了那儿，天已经快黑了。我站在田边的高台上看，吃了一惊：几天不见，油菜长这么高了。
看着这些油菜我有点欣慰，毕竟这是自己亲手种的。虽然这块地不是我负责，可是锄地，播种到浇水，施肥，喷药，自己都参与了。想着从一颗小小的种子变成现在这样大的苗，心里很高兴，于是走到地中间去仔细看。
正当我感叹这些油菜长势好时，我突然发现有一颗油菜开花了，而且是唯一开花的一颗。花还没有完全绽放，真是在绿油油的叶子上泛着一点黄。
我很喜欢油菜花，小时候看到油菜花开的时候，总觉得特别的美，在我眼里，油菜花要比那些所谓的冠冕堂皇的花好看多了。我记得油菜花开的时候总是一片一片的，在阳光很是耀眼。那是每当见到油菜花时，我都会停在油菜花旁边，呆呆的看。
上了初中以后，经常在外面很少就再见油菜花了，也可能是家里的人不再种了吧，总之，印象中找不到那种泛着一片片黄色的美丽的花儿了。
一直到了大四我来云南复试的时候，才又看到了油菜花，也是我见到的最多的一次，我趴在火车窗上，看着外面的一片片的绵延的黄色的花海，惊叹了好久，虽然那并不像小时候看到的油菜花那样美。
不过眼前的油菜花只有一株孤单单的在那开着。我忽然觉得它很可怜。因为在它的周围找不到一个可以偎依，可以诉说的同伴。它像落入鸡群的凤凰，又像一位清纯少女，孤零零的站在那儿。我想象着过些天它完全绽放时是什么样子，在阳光下一定很美，旁边所有的花草都是陪衬，都会因为它而暗淡。
我想花儿也只有此时才是最美的，刚刚要绽放，却还未完全展现，清纯，美丽。它不像我刚才来时路边见的那些花，虽然开得豪放，开得红艳，大红大紫，却总让人感觉不到青春的气息，倒像也一个在红尘中倦了的妇人，让人看到了无限的世事的沧桑。
这朵花是美的，就像每个人流过的青春，那最美的青春。
冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到人间，她挥一挥手中那五彩的大画笔，漫山的金灿灿的油菜花便迎着春风摇曳了起1来。
昨天，我们组织了小学最后一次野炊，兴奋不已的大家一到了目的地，那田野上满簇满簇的油菜花，更加吸引了大家的眼球。我们一个个扑进那黄金般的花海中，一股股花香扑鼻而来，沁人心脾。一只只小蜜蜂、小蝴蝶在花上飞来飞去，忙忙碌碌。漫山遍野的油菜花，一朵朵，一簇簇，一片片，在春风中欣然怒放，盈盈舞动，与那蓝天白云交织成一幅美丽清新的画卷，成为一幅永不消逝的自然之作。
细细扒开一株油菜花，才发现，一株油菜花能开好多小花，一朵紧挨着一朵，想一群知心好朋友挨在一起说悄悄话。花是鹅黄色的，都是有四片花瓣构成，十分鲜嫩；花蕊也是黄的，但比花瓣更淡，更亮；花茎嫩嫩的，一幅弱不禁风的样子，似乎一折就断；花叶是鲜绿色的，成椭圆形的，黄花被绿叶托举着，微风一吹，那一簇簇金黄的油菜花就摇摆起来，似乎在向你点头示好。那开遍的油菜花，形成了一片金色的海洋，又似黄金撒满地。那一株株油菜花，连成一片片的，更显美丽，那灿烂的金黄色，似乎被画家的画笔渲染过一般，那么鲜艳，那么美丽。
春天的油菜花——好美!
油菜花开了教案篇十四
1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的'同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），对学生还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出学生的主体参与性。
油菜花开了教案篇十五
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
一堂课下来，有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。我在教学这一课时，对学生的实验指导还不够细致，以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上，有的各部分的数量都不齐全，有的掉了，这样就不能很好地得出油菜花的结构特点，实验也就没有价值了。
2、没有很好地控制实验材料，实验教学缺乏层次性
四年级有四个班，第一节课是在四（4）班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
主观原因：
3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，在接下来的几个班的教学中，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
油菜花开了教案篇十六
春天，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命活动也开始了，《油菜花开了》是四年级《新的生命》单元的第一课，如何让学生通过本课激发对整个单元乃至生命的探究意识和研究兴趣，是摆在眼前的一个切实的问题。而本课的教学重点是让学生仔细观察一朵油菜花进而观察一株油菜上的.花。如何让学生有效地观察，又是摆在眼前的一个重难点。
油菜花是学生们比较常见的一种植物，为了调动学生的积极性，在课前，我让学生们收集了许多的油菜花，上课时学生一进入课堂，看到许许多多的油菜花，都十分喜悦，很多学生的话题立刻到了油菜花上面。通过观察，我发现有位平时上课比较沉默的学生今天异常的兴奋，有一种欲言又止的感觉，于是我请他上台鼓励他做小老师，请他来介绍介绍所了解的油菜花，结果出乎意料，这个男孩子说起油菜花来头头是道，从油菜花的生长过程到不同时期的特点甚至连农民伯伯如何采摘油菜果实获取种子榨油也说得比较详细，滔滔不觉说了很久，下面的学生也听得聚精会神，有的举手还想要补充，我顺势又请了几位学生上讲台来给全班介绍，课堂氛围热烈，学生们情绪也挺高涨。
油菜花开了教案篇十七
我的家在桥头，那里有个300亩的莲湖。冬天，种满了油菜花，初春就开花了。
远远望去，油菜花已经开得很茂盛了，到处是一片金黄，就像在地铺了一层黄灿灿的金色地毯。
那油菜花的颜色像被马良的画笔渣染过一样。黄花被绿叶托举着，油油的绿衬上橙橙的黄，使人陶醉其中。有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。
啊！油菜花真美，我爱家乡的油菜花！
油菜花开了教案篇十八
一、教学目标：
1、通过观察一株油菜，认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
2、用解剖的方法观察一朵油菜花的各部分构造，认识花各部分特征。
3、在对一株油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
4、在进行观察活动中，形成自觉珍爱生命、保护环境的意识，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。
说明：以学生认识的凤仙花的构造来帮助他们认识油菜的各部分。再通过解剖的方法进一步认识油菜花的四部分构造。最后，让学生了解花发育为果实的过程。
二、教学重难点
教学重点：学习使用解剖的方法观察一朵油菜花。
教学难点：依序观察不同位置的油菜花，推测一朵花蕾的变化过程。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件，整株油菜花若干，油菜花模型，大镊子一支，放大镜一支。
（说明：多媒体课件和油菜花模型辅助教师示范解剖过程，让学生看得更清楚。）
2、为学生准备：每组一个放大镜、一个镊子、一株油菜、一张观察记录表。
（说明：放大镜辅助学生观察得更详细，镊子的使用避免了油菜花受到损伤。）
四、教学过程设计
（一）、教学基本流程
（二）、教学过程
1、复习旧知，导入新知。（预设：3分钟左右）
师：同学们，现在是什么季节啊？
春天是个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，今天我们就来一起赏赏花！（课件出示）
2、（课件出示凤仙花）
师：这种花你们认识么？
（1）、复习凤仙花是由几个部分组成的。
（根、茎、叶、花、果实、种子）
（2）、引出油菜花
师：现在这个季节，田野里开的最多的花是什么花啊？
师：每到春天，油菜花开了，田野里随处可以看见一片片灿烂的油菜花。我们今天就来研究油菜花。
（3）、引出课题：油菜花开了。（板书）
3、学习新知。
活动一：观察一株油菜（预设：5分钟左右）
（1）、出示一株油菜，区分油菜的各部分。
师：谁能试着用观察凤仙花的方法来告诉大家，这一株油菜是由几个部分组成的？（板书：一株油菜）
（2）、看图片，说说一株油菜花各部分的名称。
（3）、课件演示油菜各部分的名称。（请学生回答）
（活动意图：通过教师引导，学生的注意力被花吸引了，于是观察油菜花的活动开始了，本部分活动是观察油菜花的引子。）
活动二：观察一朵油菜花（预设：22分钟左右）
师：（顺势导入）好！下面，我们就来观察观察油菜花。
（板书：一朵油菜花，出示课件油菜花特写图）
质疑：可是，油菜花太小了，咱们看不清，怎么办？
（设计意图：学生会开动脑筋，想办法利用身边的物品解决这个困难。在学生想出的办法中，老师顺势选择利用放大镜来观察。）
（出示放大镜使用提示）
师：请同学们先齐读一遍放大镜使用方法。
（1）、讲解使用放大镜的方法，示范使用放大镜观察油菜花。小组观察，并交流所观察到的这朵油菜花。（要求学生采摘一朵完整的油菜花进行观察。）
师：通过刚才的观察，说说你们看到的油菜花是什么样子的？
（2）、引出解剖观察
师：你们观察的真仔细，还想不想对油菜花更进一步的了解呢？今天老师就要交给大家一个新的观察方法-----解剖法。（板书）用什么工具进行解剖？（用镊子）
（3）、解剖方法说明，课件提示注意点
师：解剖油菜花应该按怎样的顺序呢？还要注意些什么问题？
（先请学生说说看，然后进行补充）
注意：
1、解剖顺序：从外向内
2、解剖时：用镊子轻轻第把花撕下来
3、解剖的油菜花各部分分类摆放
（4）、学生解剖油菜花
师：进行了一番解剖之后，对油菜花的了解，有没有比刚才更多一些呢？（学生说，展示对花各部分的分类）展示学生分类。
师：你们观察的真仔细，不过油菜花的各个部位都是有名字的。（课件出示油菜花解剖分类图）老师这里有一位小朋友的分类，我们一起来看看。（边看边提出各部分的名称、数量及主要特点，继而引向在一朵油菜花上各部分的位置。）
活动三：观察一株油菜的花（预设：6分钟左右）
（1）、出示一株油菜，观察一株油菜的花。
（2）、推测花蕾未来的变化，说说推测依据。
师：大家再认真观察，推想一下，花蕾是怎样变化成果荚怎样的？
（3）、排列花蕾变化的实物图。
小结：（出示课件：花蕾变化连续图）一株油菜先长出花蕾，花蕾经过盛开、凋谢，最后留下果荚。现在大家动手把这四部分的花采摘下来，按顺序粘贴在观察记录表上。
（4）、请学生摘下一个饱满的果荚，观察果荚里面有什么？推测种子将来会变成什么？
（5）、小结：一株油菜的花会从花蕾成为盛开的花，这朵花儿凋谢后会长出小果荚，留下许多种子，来年春天，新的生命将会诞生。
（活动意图：让学生了解花发育为果实的过程，将花与果荚之间建立起联系，了解植物创造新生命的历程。通过活动，可以短时间内观察推测出原本需要几天时间来观察的结果。）
3、交流与小结（预设：3分钟左右）
这节课，我们学会了什么观察方法？（解剖）在解剖观察一朵油菜花时，我们使用了哪些工具？（镊子、放大镜）
（出示课件小结）
同学们通过观察、研究我们知道了一株油菜由几个部分组成？
我们还知道了一朵油菜花由几个部分组成？
那么，一个花蕾将来会变成什么？果荚又是花的哪一个部分变成的？
小结：美丽的小花凋谢了，但并不是结束，植物通过种子使其物种得以延续。来年春天，更多新的生命将会诞生。
（活动意图：加深本课知识点的印象，回顾本课内容。了解植物创造生命的历程）
1.思品教学设计
2.教学设计的心得
3.《彩票》教学设计
4.《阳光》教学设计
5.《春》教学设计
6.《老王》教学设计
7.《雪》教学设计
8.《秋思》教学设计
9.《燕子》教学设计
10.白杨教学设计
油菜花开了教案篇十九
本课是四年级下册《新的生命》单元的第一课，它是整个单元的引子。虽然知识不多，但离学生生活较远，总觉得理解上稍差一些。
因为没有实物，这节课无疑是纸上谈兵。为了便于学生理解，我收集了大量的图片，制成课件，利用幻灯片教学。虽与实物有差距，但总比凭空讲强。
解剖是科学研究常用的方法。本节课的一个主要活动是解剖油菜花。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。没有实物，不能解剖。我只能先告诉孩子们，解剖油菜花该如何操作，然后又为学生播放了解剖油菜花的视频资料。这样，学生不仅知道了解剖方法，而且对油菜花的构造也了如指掌。
花儿在成长过程中有很多相同之处，所以在猜想花蕾的未来变化，以及油菜花怎样结出果实的，学生说得很好。
整体来看，本节课知识目标落得比较实，可在学生能力培养方面，尤其是动手操作方面，完全是零。在以后的课堂上我会尤其注意这方面能力的培养。
油菜花开了教案篇二十
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
一堂课下来，有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。我在教学这一课时，对学生的实验指导还不够细致，以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上，有的各部分的数量都不齐全，有的掉了，这样就不能很好地得出油菜花的结构特点，实验也就没有价值了。
2、没有很好地控制实验材料，实验教学缺乏层次性。
四年级有四个班，第一节课是在四（4）班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
主观原因：1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了；2、关注的还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间；3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，在接下来的几个班的教学中，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花开了教案篇二十一
人生最幸运的事，莫过于每年都能观赏百花争艳的季节了。
在这世事无常的人生路上，能看到东风将一缕一缕的花香一次次的挥洒在每个角落里，应该是最幸福的宠儿。瞧今年又一次的群芳争艳开始了，一拨一拨的真叫人应接不暇。这才刚刚与寒梅作别，就得忙着相迎桃李的芬芳了。瞧那勾人魂魄的粉艳神韵呦，热情地让人还没回过神来，就又被油菜的花香劫走了知觉。当满眼的疑惑穿帮插队地融入蜂蝶群中时，就像迷路的羔羊一样，转悠在香气萦绕的花海里，不知归途了。
嗯，油菜花开了，开在喧闹的四月里，把个四月开成了她的世界。以她温软的霞光，为青绿蓝紫的四月铺垫着底色，之后借着桃李的一朵一朵的花瓣信笺似的，散发着友善的邀请，引领着那些舒爽的脚步，踏在四月的春光里，沐浴着亲和的情意。徜徉在四月里的人儿呀，就好似踏在菜花的枝干上，随处都被菜花的味儿熏陶着。即使是林楼和小巷都弥漫着浓浓的清香，更不用说乡村野户了。只要出了门，都能看到她在以各种姿态吸引着远近的视线。
油菜花真的开了，开在万物洁齐的清明时节，开在一群又一群的祭祀已故亲人的浪潮里。她的馨香和着那些祭祀亲人的思念，弥漫在每个坟冢的周围，凝结成一颗一颗的芳露从花瓣上轻轻地跌落，渐渐地渗透、扩散在根部的泥土里，来感知久违的泥香。而那些睡在泥土里面的亲人啊！就像菜籽一样，扎根在泥土里，被亲人来自于这个季节的酸酸瑟瑟的泪滴浸润着；感受着这溢满花香的思念。任这些心酸的念想肆意地流淌在四月的空气里。从而使得小小的油菜花，一经绽放，她的神态和馨香就蔓延得无边无际。
当这小小的花朵开在平原的时候，一朵一朵的好似泉涌一样从碧绿的枝叶间溢出，两天时间就开得云彩似的铺满了整个田野，被风一摇就摇成了海。虽然我不知道海是多么的壮阔，但我听说海是无边的，她的浪就像摇篮一样，摇着怀中的船儿。而今天的菜花，在这平原里也是无边的，也荡漾着一波一波的花浪，摇着那些采蜜的蜂蝶和赏花的人儿。她的神韵摇逸在坡地就成了绸缎；她的神韵错落在山间就成了朝霞，一条条隐约的田间小路，就会延伸到你的脚下将你引领至那花香深处。
我就是被这磁铁般的神韵，陶醉得不由自主地踏上这金黄的小路，深入那花香深处来感受她点滴的温馨。当清晨的阳光霞丝般的撒落时，轻轻地穿透粉嫩的花骨朵后。顺着那直线似乎闻到了那细小的菜籽，从粗糙的指缝间滑落的声音，夹带着丝丝的温暖，一并落在那泥土里生根、发芽、再开成了今天的花。而那些被泥土腌制的手指多数都是父亲的、母亲的、哥哥的、嫂子的，唯独不是我的，我只像花瓣一样伸展在他们温情的指尖上，成了他们呵护的春光。
回想前不久的一段时间里，老妈妈的话一直萦绕在耳际。“孩子我那油壶明天叫三子带给我，我家里香油还有，我再装一壶给你。”嗨，听着老妈妈这‘我再装一壶给你’的话，又是感动，又是受之有愧。心里免不了要怪罪爱人不该接受老妈妈的心意，这吃了一壶不算，还送我一壶呢！我们这些年纪轻轻的人，哪能享用老年人辛辛苦苦劳累来的成果呦！可老妈妈一再执意的说：“你这孩子，我家里有嘛，又不是买的，你莫说了，哪天我装好了让三子带来。”听着老妈妈坚定的语气真叫人无法推辞。这哪是一壶油啊！倒是老妈妈对我们一年一季的牵念呵！
估计每年种油菜的季节她老人家都不会错过的，田头地脚的都会种上她圆圆的小菜籽和她的温暖，因为她心里有太多的挂念——儿女和亲朋。她那矮矮的个头，挑起的'每一担肥料，都是她老人家内心的心愿：希望小辈们今年少花点钱去买那市场上的食用油。在她心里，市场上的食用油怎么的都没她亲手从地里刨出来的清香、实惠。虽然榨出来的油不禁分发，但也算是尽一份心力，为了小辈们过得更好。也许在她老人家心里，这也就是她唯一拿得出手的心意吧。而这位老妈妈不是我的妈妈，也不是爱人的妈妈，却是朋友的妈妈，可她却像自己的妈妈一样年年牵挂着我们。看今年的菜花又开了，那些细小的心愿又缔结在老妈妈的心头了。
想起老妈妈未免会想起我的婆婆。自从相识的那天起，婆婆就源源不断地供应着她和父亲从地里亲手种出来的小榨油。婆婆常说家里油坊菜籽炒得不老不嫩的，火候正好，榨出来的油也最香。不像市场上的油，菜籽炒的嫩火，榨出来的油，水分也多。婆婆和老妈妈一样，为了让我们少买些市场上的食用油，就把屋前屋后的菜地都种起了油菜，每到清明时节，我们回老家祭祀祖宗时，都得穿过婆婆种的油菜地，一路上浓郁的花香染了一身。而如今，婆婆过世的也有十年了，那些菜地就丢给了嫂子，在这十年里，嫂子每年都一壶一壶的延续着婆婆的挂念。现在我们又经过这片油菜花地，一瓣一瓣的花瓣彩蝶似的黏在衣服上。等这些小花蝶都纷飞尽了的时候，嫂子那点点滴滴的心愿也就凝结在了指尖，她又可以将她的那份亲情输送在亲人的血脉里了呢。
如今，站在这整片整片的油菜花地里时，仿佛听到一种声音回荡在浓浓的花香里与我的心声对应着：“油菜花开了”“是啊！油菜花开了！你开在芳菲的四月；你开在老家的房前屋后；你开在亲人的指尖；你开在流淌的岁月里；你开在我的心窝里！”。
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