专业金钱的魔力教学设计一等奖(通用18篇)

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专业金钱的魔力教学设计一等奖(通用18篇)
时间:2023-10-31 21:53:16     小编:紫衣梦

总结是我们更好地了解自己,发现问题,解决问题的方法之一。在写总结时,要注意准确表达自己的观点和思考。大家可以通过阅读这些总结范文,了解总结的写作技巧和方法。

金钱的魔力教学设计一等奖篇一

知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。

情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排1课时

教学过程

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3.课堂交流。

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

1.默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。

3.课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

2.交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

课后小结

金钱的魔力教学设计一等奖篇二

教学目标:

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点:

透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点;了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法。

教学过程:

一、导入新课:

上课!

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人,也就是本文的主人公,意外的得到了一张百万英镑的钞票后,发生的一系列故事。同学们已经预习了,文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)

让我们打开课本,读一读,看看在金钱至上的资本主义社会里,这张百万英镑的钞票,具有怎样的魔力。

二、初读课文,了解故事大意:

1、分小组读课文,纠正字音;

(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)

2、交流:

读完课文后,你从课文的描述中来看,金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答,其资料可千奇百种。)

三、再读课文,谈感受:

1、默读课文,找出描述托德、老板的语句。

(1)、找出后,比较前后描述的变化;

(2)、你对他们的变化什么感受?

2、小组讨论,再共同分析:

主人公:贫穷诚实

(神情描述)势利眼

托德:从刻薄的嘴脸——一脸的窘况

(笑容的变化)傲慢无礼

见钱眼开

(语言描述)世故圆滑

老板:从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好

(态度的变化)阿谀奉承

唯利是图

巧舌如簧

3、托德、老板的变化,给你什么感觉?

令人厌恶、厌恶,让人作呕。

四、研读重点(第6、11自然段),体会语言:

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结:

金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;、、、、、这就是金钱的魔力。

六、小练笔:

学习了这篇课文后,你想对课文中的三个人物说些什么?

对托德说:你说话太刻薄了,不能以貌取人,你一个小小伙计,凭什么傲慢无礼呀,真令人厌恶!

对老板说:你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵,而且巧舌如簧,唯利是图,你真“江湖”。)

七、巩固、拓展:

1、摘抄好词好句;

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书:(略)

教后记:

学习了这篇课文,学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋,更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法的。

金钱的魔力教学设计一等奖篇三

教材分析:《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们就应不再刻意强化这是语言描述,这是动作描述,而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描述的技巧,并且就应让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,就应透露小说的语言特点。

1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。

2.透过比较人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。

3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。

教学重点:体会刻画人物的方法。

教学难点:感受作者用语的感情色彩。

课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)

一、揭题导入,理解魔力

明白这天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文,感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。

2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真能够说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词,说说课文的资料。

【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”,感受魔力

1.过渡:由此,我们能够看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎样写的?我们来看看。

a这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一齐来读读。

(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一齐来读。

a从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样貌更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中,和作者的描述中,我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话,你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的资料?

(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)

(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?

是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。

四、延续练笔,感受魔力

按照他们的性格特点,当老板或者托德明白这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的'变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否能够像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

金钱的魔力教学设计一等奖篇四

1.认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。

一、导入

师:今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师:一说起金钱的魔力这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。

(生齐说:有钱能使鬼推磨。)(板书:有钱能使鬼推磨)齐读这句俗语。

师:这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?(一切爱钱的人。贪图钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。)

师:在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——钱。

二、初读

1、要求

师:预习过课文吗?

师:快速读课文,把课文中的鬼抓出来。

2、交流。

师:这篇课文中的鬼有几位?

板书:托德老板还有一个人物。(“我”)

三、分析托德的形象

1、自读

师:托德和老板是鬼,能从课文中找到证据吗?凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先

关注描写托德的内容,请你划出最能体现托德鬼相的句子,并试着用词语在旁边概

括出托德这个鬼的鬼品。

2、交流

(1)以貌取人,瞧不起穷人

生:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师:你体会他的什么鬼品。(以貌取人或瞧不起人。)

师:特别从哪个词体会到。(最蹩脚。)

师:什么叫蹩脚?(不合适。别扭。)

师:一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人?托德是瞧不起所有人吗?不,他瞧不起的是穷人。(板书:以貌取人,或瞧不起穷人)

(2)刻薄

生:那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师:体会到什么鬼品?其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。

(刻薄。)

师:你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。(板书:刻薄)

生:当然……大票子。

师:难道这个时候,托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁

吗?(不是。)他说的是反话,他心里想表达的意思是——(你这个穷光蛋……)生:“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。

师:都说良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话,说反话。

(3)见钱眼开虚情假意

师:还有哪里写出他的鬼相

生:他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。

师:这段话是描写托德的什么?(神态)快速浏览课文并说出感受。

你们知道笑有哪些种类?说一种就行。

(微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。)

出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师:咱们回过头去,请问,托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)

师:你们在生活中见过这样的笑容吗?出示沙皮狗的脸。

师:认识它吗?(沙皮狗),老师认为这就是托德的笑。你看,这里有什么纹?引

读句子,有……还有……就像你往……又像……

师:回过头去,你会觉得托德的笑脸太——(恶心。丑陋。阴险。)

师:简直令人——作呕。

师:托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋?

师:他的笑是对谁的笑?(钱)所以他是一个见钱眼开的人。(板书:见钱眼开)

师:他的笑是真心吗?我们说最美的笑是发自内心的笑。所以,托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。(板书:虚情假意)

师:你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗?你们写一个人的笑容,一般会怎么写?(学生举例说)

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师:你觉得这些人笑容怎么样?

(生:笑得特别开心。特别爽。)

师:曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑?(动作)

师介绍这段笑的`来由,王熙凤……老刘老刘……

后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师:火山上的熔岩见过吗?

出示火山图片。

师:老师教导过我们,打比方的两个东西要——相似。像一个人的笑容吗?

(不像。)

师:是马克吐温不会写文章吗?

师:他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法

体现人的性格。那就是——

(夸张的手法。)

师:真不愧是语言大师。抓住托德的笑容(板书:笑容)用了夸张讽刺的笔触,淋

漓尽致地把托德这个刻薄,以貌取人,虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸

刻画了出来。

师:现在咱们用夸张的读书方法,你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼

相和鬼品淋漓尽致的表现出来。(指名读,再齐读)师:咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容,让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。

四、分析老板的形象

1、引入

师:小说中的另一个鬼呢?老板,马克吐温又是抓老板的什么来刻画的?(板书:语言)用括号把老板说的话括下来。

2、交流

(1)概括老板说话的特点

师:全文共1490个字,老板这个鬼却说了604个字,真是鬼话连篇。老师来读老板的话,边听边思考,用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。

出示:老板说起话来真可谓()!!!

(废话连篇,语无伦次,鬼话连篇,口若悬河等。)

师:为什么要说那么多?很简单的目的,用一句话就可以概括出来。

(把口袋里的钱变成他的。)

师:老板也是一个——见钱眼开的人。

(2)分析老板说话的技巧

师:他为了达到目的,还是挺有策略的。再读老板的话,把你印象特别深刻的句子画出来,再用一个词概括老板用的是什么法?出示:老板为了达到目的,说话时用了(?)法,(请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。)

(……上衣……十全十美……都好。拍马法,奉承法)

(我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。)

(托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。贬低同伴法。)

五、提炼托德和老板的共同点

师:老板和托德是一丘——之貉,他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼,他们对钱微笑,都是为了钱而甘愿推磨的鬼。

师:都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。

师:马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。

师:现在我们都知道,托德,老板,他们都是——他们都是——齐读板书,他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。

六、小结

师:学到这儿,还想了解什么?建议同学们去读《百万英镑》。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师:希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品

师:读书民智,读书明理,读一本书就像在跟一个智者对话,希望同学们在读中越来越懂事,越来越聪慧。

板书设计

金钱的魔力(有钱能使鬼推磨)

“我”托德老板

瞧不起穷人

刻薄虚情假意

见钱眼开

金钱的魔力教学设计一等奖篇五

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。

点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。

了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

一、开门见山,谈话激趣

1、揭题,读题

2、当你读到魔力的时候,你会想起谁?(刘谦魔术师)

当你读到这七个字的时候会想起一句俗语:有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。

师板书:把“鬼”写大。

见过鬼吗?这句俗语中鬼肯定是人,指的是哪类人?

这类人拥有一个共同的爹妈:钱。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文:完成两项任务:a把课文中鬼抓出来,圈起来。

b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情?

2、反馈:

(1)鬼是谁?(托德老板)

还有一个人(我)这个我指谁?马克吐温笔下的一个人物,所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。

(2)根据人物的出场顺序来说。

三、比较阅读,感受托德

1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来,并试着用词语写他的鬼品。

2、交流:

句子

1、我等候着,一直等到―――

(2)可见他是多么的――以貌取人学生板书

句子

2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――

(1)写了什么鬼品?(刻薄)

(2)你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品?

生:啊,哼―――

从语气词感受到。

用鼻子说话会很伤人。

生:只会――

这样的话叫什么话?(反话)他心里的意思是什么?有一句话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

句子3:他微笑着接了过去―――

(1)这一段是抓住了托德的`什么来写的?(笑容)

(2)对笑有研究吗?说出十种以上的笑。

(3)出示笑的词语:最自然的笑:眉开眼笑

最过瘾的笑:捧腹大笑

(4)托德是哪种笑:皮笑肉不笑

(6)托德的笑太――恶心简直令人作呕。

(7)为什么他的笑这么难看?他的笑是充着钱。

(8)他的鬼品是――见钱眼开。学生板书

(9)他的又一个鬼品――虚情假意

(10)你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴,你的伙伴笑起来是怎样的?说说看。

(11)出示曹雪芹的描写笑的片段:史湘云撑不住――知道她们为什么笑得那么爽吗?(刘姥姥说了一句很可笑的话:老刘老刘食量大如牛,吃个老母猪不抬头。)

(13)马克吐温也是抓住了皱纹,也是运用了比喻的方法,见过维斯威火山的熔岩吗?出示图片:像吗?不像。那为什么这样写?那是夸张的方法。

四、概括梳理,感受老板

1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的?(语言)

2、全文总共才1549个字,而老板却说了604个字。

3、老师读老板的话,你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓()!!!

(1)滔滔不绝、胡编乱造语无伦次口若悬河

(2)无非就是一个目的:为了钱

4、再读课文,梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法?

(1)拍马屁胡编乱造法责骂伙计法

(2)我开始读课文的时候在想:要是“我”一进店就遇到老板那该多好?这样的想法对吗?为什么?(感悟到老板是虚情假意唯利是图的人,和托德一样都是鬼)

五、拓展阅读,激发兴趣出示《百万英镑》的故事更梗概,和马克图文的简介,激发学生课外阅读动力。

金钱的魔力教学设计一等奖篇六

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点;了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法。

一、导入新课:

上课!

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人,也就是本文的主人公,意外的得到了一张百万英镑的钞票后,发生的一系列故事。同学们已经预习了,文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)

让我们打开课本,读一读,看看在金钱至上的资本主义社会里,这张百万英镑的钞票,具有怎样的魔力。

二、初读课文,了解故事大意:

1、分小组读课文,纠正字音;

(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)

2、交流:

读完课文后,你从课文的描述中来看,金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答,其资料可千奇百种。)

三、再读课文,谈感受:

1、默读课文,找出描述托德、老板的语句。

(1)找出后,比较前后描述的变化;

(2)你对他们的变化什么感受?

2、小组讨论,再共同分析:

主人公:贫穷诚实

(神情描述)势利眼

托德:从刻薄的嘴脸——一脸的窘况

(笑容的变化)傲慢无礼

见钱眼开

(语言描述)世故圆滑

老板:从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好

(态度的变化)阿谀奉承

唯利是图

巧舌如簧

3、托德、老板的变化,给你什么感觉?

令人厌恶、厌恶,让人作呕。

四、研读重点(第6、11自然段),体会语言:

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结:

金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;这就是金钱的魔力。

六、小练笔:

学习了这篇课文后,你想对课文中的三个人物说些什么?

对托德说:你说话太刻薄了,不能以貌取人,你一个小小伙计,凭什么傲慢无礼呀,真令人厌恶!

对老板说:你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵,而且巧舌如簧,唯利是图,你真“江湖”。)

七、巩固、拓展:

1、摘抄好词好句;

2、读一读马克·吐温的其他作品。

板书:(略)

教学后记:

学习了这篇课文,学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋,更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法的。

金钱的魔力教学设计一等奖篇七

1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程:

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?

1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)

(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考,再小组交流。)

2、小组汇报。

预设:

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。

1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

金钱的魔力教学设计一等奖篇八

1、通过自学,理解课文的主要内容,了解托德和老板的性格特点。

2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点、难点

1、理解课文的主要内容,了解托德的性格特点。

2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。

教学流程

一、激趣导入,畅谈“金钱”

1、师板书:金钱

2、师问:同学们,你们喜欢金钱吗?有了金钱能做些什么呢?

3、生交流。

4、今天,老师就给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天,一个贫穷而又诚实的年轻人,收到了一封信,信里给了他一张一百万英镑的支票。原来,这是一对兄弟给的,他们正在打一个赌,赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。这金钱到底产生了怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克.吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)

二、初读课文,了解大意

1、自由大声朗读课文,要求:读通顺。

2、读完了课文,说说文中一共出现了几位人物,他们分别是什么身份?

3、根据自己的理解,完成小练习

师出示:因为没有钱,我--,托德--,老板--。

因为有了钱,托德--,老板--,我--。

4、全班交流。

三、研读课文,走近人物

1、同学们,平时我们走进店里去买东西时,心情是什么样的?(生交流)

2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢?

3、然而,当小说中的“我”走进某家服装店时,店里的伙计托德又是怎么表现的呢?

师出示:啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

(1)齐读句子。

(2)托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢?

(3)比较理解托德的性格。

(4)指导朗读。

4、不过,当托德看到“我”拿出的大钞后,他的表情发生了怎样的变化?

师出示:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,……那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(1)自由读。

(2)说说这段文字写了什么?

(3)你们平时写笑容都是怎么写的?

(4)托德的笑容给人一种什么感觉?同时理解“熔岩”。

(5)作者为什么要把托德的笑写得那么丑?从中你看出托德是个什么样的人?

(6)理解“一百万英镑”的概念。

5、店里的伙计是这样的见钱眼开,那老板又如何呢?找出相应的句段,理解老板的性格特点。

四、小结升华,正视金钱

五、了解写法,学会应用

1、这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?

3、展评学生作品。

[《金钱的魔力》教学设计]

金钱的魔力教学设计一等奖篇九

1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩,概括托德和老板的性格特点,体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

一、开门见山,谈话激趣

来,读读课题。

这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

二、初读课文,把握主要内容,整体感知。

师:课文预习了吗?那我来考考你们,课文当中写了哪些人物?

师:板书(“我”托德老板)“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者,所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

师:这三个人之间发生了什么事呢?请同学们把书翻到141页,快速浏览课文,边读边思考。

这三个人之间发生了什么事呢?(请两位同学说)这就是课文的主要内容。

三、读中感受托德

师过渡:同学们,了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文,学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

托德和老板到底是个怎样的人?请同学们默读课文,把最能体现托德特点的句子划下来,然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

师巡视。

师:有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

师:下面我们来交流,你先说

句子1:我等候着,一直等他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩脚的给我。

师:这句话写出了托德的什么特点?(以貌取人)蹩脚的衣服是怎样的衣服?(难看、别扭、差)

换角色:师:托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我?如果那天去店里的是老师我呢?(生说)师:见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服,而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份,就是典型的以貌取人。(生板书:以貌取人)

带着自己的理解再来读读这句话。

句子2:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点?(刻薄)

指导读句子。

师:刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

句子3:他微笑着接了过去——(第六自然段)

师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)

师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)

师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?

对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑

师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)

师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)

师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)

师小结:作者抓住了托德的笑来刻画,他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)思考并讨论问题,学生回答问题。锻炼生概括能力。

师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)

师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)

师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?

对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑

师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)

师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)

师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)

四、读中感受老板

师:文中还有一个人—老板,马克吐温又是抓住老板的什么来写的?(语言)

全文不过1549个字,而老板就说了604个字的鬼话。实在是累,累人的事老师来做。(师范读)同学们静静地听静静地思考:用四字词语概括老板说起话来()!!(语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造)

师学老板说话(要有声情并茂的感觉)

师:老板之所以这样滔滔不绝的说话,说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

师:浏览老板说的话,他说话有什么特点?给你什么感受?

生找句子体会(拍马屁吹牛奉承)

师指导学生读

换位思考:师:假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样?

生体会老板和托德一样都是(一路货色一丘之貉)

师:其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写,还抓住了他们的(动作)来刻画,你们找得到吗?生找出来读一读。

五、拓展阅读,激发兴趣

这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

(生快速浏览)师:像托德和老板这样的人书中还有很多,同学们课后可以去读一读。

金钱的魔力

我托德老板

(见钱眼开、以貌取人、刻薄)

金钱的魔力教学设计一等奖篇十

教材分析:《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们就应不再刻意强化这是语言描述,这是动作描述,而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描述的技巧,并且就应让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,就应透露小说的语言特点。

1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。

2.透过比较人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。

3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。

教学重点:体会刻画人物的方法。

教学难点:感受作者用语的感情色彩。

课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)

一、揭题导入,理解魔力

明白这天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文,感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。

2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真能够说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词,说说课文的资料。

【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”,感受魔力

1.过渡:由此,我们能够看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎样写的?我们来看看。

a这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一齐来读读。

(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一齐来读。

a从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样貌更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中,和作者的描述中,我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话,你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的资料?

(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)

(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?

是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。

四、延续练笔,感受魔力

按照他们的性格特点,当老板或者托德明白这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否能够像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十一

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的`手法,透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

设计意图

1、语文点:本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,并立足于单元整组备课,紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线,同时体会作家描述人物的方法,并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点,激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式,还给学生独立自主学习的空间与时间,教师只是在一旁教给学习方法,引领学习的大方向,体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点:五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识,而且比较敏感,但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型,又鉴于这篇教材资料的独特性,引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。

教学目标

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。

教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物形象的方法。

教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入,明确目标

1.谈话:感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示,明确学习目标。(课件展示)

认真读读课文,想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点,课文的哪些描述突出了这些特点。

3.了解故事梗概。

4.揭题:24金钱的魔力

二、自读课文,整体感知

1.静心读文,用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事?

2.读准生字读音,查字典,理解词语意思。

(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)

3.根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文,比较人物特点

1.交流阅读感受。

(1)学生在四人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例:老板:见钱眼开、金钱的奴隶……

托德:以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导:

3.关于“托德”:

(1)入木三分的语言描述:

那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。他说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)

他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”

(这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢,以貌取人,说话尖酸刻薄。)

指导有感情地朗读,抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

(2)细致入微的神情刻画:

他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么?是怎样读懂的?

(点拨:托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;透过感情朗读体会比喻的妙用。)

4.关于“老板”:

(1)动作描述:

老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里,把它来回翻动,同时一向很地说着话,好像在自言自语似的:

(引导学生勾画有关动作的词语,如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的情绪。)

(2)生动传神的语言描述:(课文12~18自然段。)

学生自由试读十二自然段,谈谈感受。(较快的语速,体现人物的金钱的奴隶媚态。)全班分主角朗读。

5.关于“自我”:(渗透点环节)

(2)学到那里,我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识,请把它写下来,待会交流。

(3)学生上台交流……

交流:为人就应要坦诚相待,不能以貌取人,对金钱要有正确的认识,不能以金钱来衡量一个的贫富,其实贫富还包括在精神上的,我们不能被金钱所左右,更不能做金钱的奴隶,为人就应要自律,自重,千万不能唯利是图,被金钱一味所束缚。

6.过渡:此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?

四、总结全文,归纳写作特点

1.总结:读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描述,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描述。

2.有感情地朗读文章的精彩语句,体会语言的精妙。

五、拓展延伸,内化积累(作业)

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的同学可读原文,进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

(发下原文的阅读材料或者介绍网站。)

2.阅读一篇描述人物的文章,做一则读书笔记:(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子,概括人物的性格特点。

附板书设计

老板:见钱眼开、金钱的奴隶……

托德:以貌取人、刻薄、世故…

我们:廉洁、自律

金钱的魔力教学设计一等奖篇十二

《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么?人活着,钱没了。”

看来,世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课,我们就在美国作家马克吐温的带领下,更深入地走近它,感受它的一种特别力量。

学生读课题。

二、初读课文。

1、读了课题,不知道大家有没有想起一句俗语:“有钱能使鬼推磨”(学生接话)。这里的鬼肯定不是真的鬼,而是指一种人。在这篇文章中,谁是所谓的鬼呢?请大家快速浏览课文,把这个“鬼”抓出来,并圈出来。可以一目十行。

(学生读书,指名回答,老师相机板书:托德、老板、我)

2、他们是被什么联系在一起的?(钱)那在金钱的魔力下,他们都有什么变化呢?请大家根据老师的提示,再次默读课文。

课件:因为没有钱,我 ,托德 ,老板 ;

因为有了钱,我 ,托德 ,老板 。

学生自由说。

三、品读。分析老板和托德的性格。

1、说到这儿,你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文,你是从哪些句子感受到他的这个特点的,把句子划出来,然后在旁边写上你想到的词语。

学生自由写,教师巡视,找学生上台写词语。

2、分析托德的笑。

(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他真的觉得“我”带着大票子吗?这叫什么(反话)。指导朗读。

(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”

指名学生读句子。

出示图片。 老师再次引读句子。

(3)“当他向那张……熔岩一般”

指名学生读。

“你见过熔岩吗?”

展示熔岩图片。

“你再读读这句话,边读边想象那样一张脸的样子。

这样一张脸好看吗?虽然托德在笑,但我们会觉得怎样?

3、马克吐温先生在写托德的特点时,主要是抓住什么来写的?(神态、语言)他把托德的笑容形容成(池塘里抛了一块砖、熔岩)用上了什么写作方法?(比喻)

相似的东西之间是比喻,但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀,他还用上了什么方法?(夸张)

师:是啊,马克吐温不愧为语言大师,他抓住托德的笑容,用上夸张讽刺的手法,淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人,见钱眼开的势利眼小人形象。

4、分析老板。(唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好)

“伙计是这个样子,老板看到这张钞票又是什么表现呢?”

出示课件:“老板望了一眼,……自言自语似的”

是什么让老板这么高兴?(钱)你觉得这个时候他会想些什么?

再读读老板的话,能不能用上一个成语来形容老板的这番话。(滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……)

他这么做,这么说的目的是什么?

机动:指导朗读。

四、小结拓展。

师:一张百万英镑的大钞,让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些,以我们的社会来说,科技的发展,国家的繁荣,人民生活水平的提高,都离不开金钱。莎士比亚有一段话(出示课件)

学生齐读。

其他人又是这样评价金钱的。出示课件,学生读。

学生自由写,教师巡视。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十三

1、认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法

1课时

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

1、出示课题金钱的魔力。

2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3、课堂交流。

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

1、默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。

3、课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

2、交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

24金钱的魔力

老板:见钱眼开,金钱的奴隶。

托德:以貌取人、刻薄、世故。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十四

这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

一、初读课文,了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3、课堂交流。

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

二、再读课文,谈谈感受

1、默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。

3、课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

三、研读重点,体会语言

2、交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十五

1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程:

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?

1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)

(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考,再小组交流。)

2、小组汇报。

预设:

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。

1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十六

认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。

情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

1课时

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3.课堂交流。

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

1.默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。

3.课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

2.交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十七

1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

1课时

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?

1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)

(1)认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考,再小组交流。)

2、小组汇报。

预设:

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。

1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

金钱的魔力教学设计一等奖篇十八

1、通过自学,理解课文的主要内容,了解托德和老板的性格特点。

2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点、难点

1、理解课文的主要内容,了解托德的性格特点。

2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。

教学流程

一、激趣导入,畅谈“金钱”

1、师板书:金钱

2、师问:同学们,你们喜欢金钱吗?有了金钱能做些什么呢?

3、生交流。

4、今天,老师就给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天,一个贫穷而又诚实的年轻人,收到了一封信,信里给了他一张一百万英镑的支票。原来,这是一对兄弟给的,他们正在打一个赌,赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。这金钱到底产生了怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克.吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)

二、初读课文,了解大意

1、自由大声朗读课文,要求:读通顺。

2、读完了课文,说说文中一共出现了几位人物,他们分别是什么身份?

3、根据自己的理解,完成小练习

师出示:因为没有钱,我--,托德--,老板--。

因为有了钱,托德--,老板--,我--。

4、全班交流。

三、研读课文,走近人物

1、同学们,平时我们走进店里去买东西时,心情是什么样的?(生交流)

2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢?

3、然而,当小说中的“我”走进某家服装店时,店里的伙计托德又是怎么表现的呢?

师出示:啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

(1)齐读句子。

(2)托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢?

(3)比较理解托德的性格。

(4)指导朗读。

4、不过,当托德看到“我”拿出的大钞后,他的表情发生了怎样的变化?

师出示:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,……那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(1)自由读。

(2)说说这段文字写了什么?

(3)你们平时写笑容都是怎么写的?

(4)托德的笑容给人一种什么感觉?同时理解“熔岩”。

(5)作者为什么要把托德的笑写得那么丑?从中你看出托德是个什么样的人?

(6)理解“一百万英镑”的概念。

5、店里的伙计是这样的见钱眼开,那老板又如何呢?找出相应的句段,理解老板的性格特点。

四、小结升华,正视金钱

五、了解写法,学会应用

1、这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?

3、展评学生作品。

[《金钱的魔力》教学设计]

《金钱的魔力》教学设计a、

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