没有总结，我们很容易陷入同样的错误和困境。常见的历史误解有哪些，如何正确看待历史事件？以下是小编为大家整理的散文摘抄，让您感受到作者对生活的独特理解和感悟。
小学童谣教学心得篇一
摘要：素质教育是教育改革中永恒不变的话题。素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。小学数学是一门理论性很强的学科，正因为如此，在教学过程中，用素质教育的模式去教学生困难重重，这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势，可以说，小学数学素质教育的实施任重道远。我结合自身的教学实践，以身做法，浅析几点感悟。
关键词：小学数学：素质教育：实施途径
在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。
1以学生为主体，进行适量合理的练习
教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。这样才能有效的激发小学生的创新思维与意识。
2鼓励小学生积极参与，动手操作
教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。此后，教师再借助多媒体辅助教学将学生之间的探讨成果展示出来，适当引导学生，让他们作必要补充，将小组的一些想法适当延伸，使每组学生都切实体验到合作的乐趣。
3优化教学方法，使用启发式教学
优化教学方法对推动教学进程发挥至关重要之作用。传统教学模式中，教师是主导者，学生被动接受知识，这种家长式的灌输教育不利于学生的发展。学习的积极性也得不到提高，主体地位不能体现出来，这也是传统教学的一大败笔。通过优化教学方法，可采取启发式教学，鼓励学生通过探索新知识，提高学习积极性，这样既能调动积极思维，更利于培养他们的自学能力。当然，使用启发式教学需要突出学习兴趣。在兴趣的趋势下，学生才更愿意主动学习，对培养学生的思维能力帮助很大。教师也可创设创设情境激发学习热情，在他们的积极参与中进入教学之中。
4适时对学生进行德育熏陶
在教学时老师还应该对学生们进行相关的德育教育，对他们的发展架桥铺路。教师可以灵活运用教学内容，适时的向同学们讲解我国古今数学家的伟大成就与光荣事迹，激发学生们自身的民族自豪感。如在讲解“圆周率”这一教学内容时，教师可在教学时介绍我国古代的优秀数学家祖冲之，是他首次将“圆周率”的数值精确到了3．1415926－3．1415927之间，并把该世界纪录保持了一千多年之久。又比如，在教学“数的整除”这课时，教师可向同学们介绍现代著名数学家陈景润如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，让学生们从中感受到潜移默化的德育感染与熏陶，增强同学们的爱国主义精神，激发自身的学习热情。
5科学评价学生成绩结果
实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想―――着眼素质、加强基础知识教学、培养智能、重视德育、发展个性。但是传统教学模式存在多种弊端，包括只重视应试结果，常结合成绩高低直接断定学生素质优劣等，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价，忽视了学生综合素养的培养。这显然是不符合素质教育要求的，因此，实施素质教育对推动数学整体发展帮助很大。根据创新课程整改要求观察，作为新时代教师的我们有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，在教学过程中要发挥鼓励与表扬的价值来教育学生，充分挖掘他们的个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适时鼓励学生在生活规则中挖掘出更多创新数学的思维理念，和谐师生之间的情感，这能为课堂民主和风趣氛围的开拓积累适应性实力，这样更能顺势提升学生长久学习数学知识的积极性，更利于培养学生健康心理与人格基础，有利于学生的综合苏hi得到全面化发展。义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。要在小学数学教学中开展素质教育，需在当代教育思想的引导下，充分利用科学方法，结合小学生的思维特点与认知规律，认真专研教学方法，合理设计教学过程，建立灵活多样的教学模式，充分发挥教与学的应有价值，激发并培养小学生的学习兴趣与创新意识。引导学生多种感官参与教学活动之中，促进学生综合素质得到全面提升。
作者:李成贤 单位:河北省张家口市万全区第三小学
参考文献:
小学童谣教学心得篇二
不知不觉，二十多天过去了。在实验小学顶岗实习的二十多天里，我每天都在学习、反思和成长。在日复一日忙忙碌碌的顶岗实习生活里，我在反思中改善自己在教学中的不足，在反思中成长，在反思中摸索如何让自己成为一名合格的教师。
“充实”一词是对顶岗实习生活的高度概括，忙碌而又充实。
我依稀记得那一天，抵达实验小学后开的第一个会议——顶岗实习工作会议。我依稀记得当学校领导给我们揭晓本学期顶岗实习的工作安排时自己内心的小紧张。在实验小学的顶岗实习不同于其他学校，更易于普通实习。在这所学校的顶岗实习分为顶岗及专业教育实习。校领导安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，这是本学期我的顶岗科目课程安排。校领导安排给我的专业教育实习的班级是五（1）班，即我的英语专业实习是在五（1）班进行。
接下来，我将简单地谈谈我的一些教学心得。
对于本学期的顶岗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，我也是第一次接触。在这三个班级的教学里，我对班级进行了分组，让学生们自行组队，并让他们推选出小组长，及让他们想一个组名。然后，我让每个小组的小组长抽一个话题，让小组长带领组员，团结合作，共同完成小组作业。我鼓励他们创新，小组作业的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是话剧，可以是演讲……我会挑出优秀的小组作品，并给予奖励。由于综合实践课程的课本比较枯燥，我会结合课本内容的基础上，给他们放一些视频与歌曲，让他们感兴趣，因为我觉得兴趣是喜欢课程的基础。
接下来谈谈我本学期的专业教育实习，即我的英语专业实习。我依然清晰地记得，刚到实验小学时与英语专业实习导师的会面，她向我传达了小学英语目前的教学现状，让我明白了小学英语教学须侧重于情境教学，而不是语法等机械性教学……于是，在接下来的日子里，我每天去听课，学习专业导师是如何上好一堂英语课，如何将知识传递给学生。听了一个多星期的课程后，我主动向专业导师申请上课。于是，我开始一步一步地备课。在备课的过程中，我无时无刻进行着头脑风暴，无时无刻思考着如何让学生更轻松地掌握知识。每一次上完课后，我都会对自己的教学进行深刻反思。以下是我对英语教学的不成熟的看法。
首先，兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒学习的催化剂，英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。
第二，作为老师的我们应该为学生创设良好的英语教学情境。英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”在禁锢的课堂气氛中，学生很难产生创造性思维，因此我觉得，课堂中的学生应该是活泼的，我们要鼓励学生勇于回答问题，并应该注意知识导入的方法，不应该是把知识直接抛给学生，而且应该用英语歌曲、视频、图片、挂图，卡片，实物等方式逐步导入知识点，并开展趣味活动（比如role play）创设英语学习情境。
顶岗实习的征途中，少不了汗水与疲惫，但我依然会选择不忘初心，然后keep moving.
小学童谣教学心得篇三
从台下的师范生到讲台上的教师，从课本的理论到顶岗的实践，从只知学无止境到醒悟学无止境和教无止境的深意，我想我也在成长。
可能是理科生的第六感，我一向很倾向于“实践出真知”，课本的理论也仅限于理论，并不为自己真正所拥有。而当站上顶岗讲台，课本的理论与现实有了联系，不断地修剪枝节后才成为自己前进的明灯。
刚来实小的第一天，就对实小的科学教学资源非常赞赏，小学科学在许多农村小学都是不被重视的，更何况说教学资源。很幸运，生物专业的我能来对小学科学如此重视的学校顶岗实习。
我的实习专业导师是科组长姜老师，一个风趣、睿智的男老师。很快我们三个科学女超人就去听姜老师的课，理论课和实验课。理论课是一年级的班级，小朋友们活泼好动，姜老师运用多种方法吸引学生注意，调动学生，这点是初入茅庐的我们必须学习的。课堂上姜老师层层引导学生思考，师生互动很密切。这是一节很棒课堂，给了我们许多掌握课堂的经验。实验课是五年级学生们自主动手利用胡萝卜和牙签为材料构建模型，孩子们的想象力无奇不有，每一件作品都是智慧的结晶。科学组另一位梁老师的课堂则是另一番风格，一步一步引导学生，吸引学生的注意力，常用“谢谢”“请”，尊重学生的同时也让学生学会尊重老师。
在正式顶岗之前突然我们被告知要试讲一节一年级的课，毫无准备的我们，我是第一个上阵，非常考验我的临场应变能力。准备的时间不多，我在仪器室搜了一些小苏打和白醋给小朋友们课堂展示一个小实验。第三节课上阵，第一次面对真正的一班学生，手确实微微会抖，课堂管理掌控得不错，知识的引导略有欠缺，但也得到老师的赞赏。也在初次实践中感受到在知识传授的基础上要学会掌控好课堂。
正式顶岗准备工作真的要做好多好多，备课要考虑很多东西，参考课标和教参，上网查阅许多资料做好授课的知识储备。上课时要运用各种方法来掌控课堂纪律，现在的小孩子知识来源各种各样，常常会提出一些拓展以外的问题，也庆幸自己多次上课前做的功课足以应对自如，以后的问题还会各种各样，也许我做的课前功课不像先前般凑巧，但我也会学会这方面的应对方法，例如赞赏学生的问题，课后会查阅后再次讨论。学生在不断成长，作为教师的我们也不能停滞不前，要利用课余时间多了解学科领域知识，丰富自己的阅历。
从前是学无止境，那么现在不应只有学无止境，还有教无止境。想起《师说》里的“闻道有先后，术业有专攻”，作为学生的知识传授者，我们教授的知识也不应该仅限于课本里的教学案例，更应该去学会延伸拓展，同时引导学生学会发散思维。
在实小真的很有锻炼机会，我们并没有被课本束缚手脚，反而可以按照自己的想法“大展拳脚”，当然也要考虑周全，适时向导师请教讨论。导师们的课堂很生动活泼，并不是枯燥无味的科普课。孩子们喜欢新奇的东西，在玩的同时要培养其科学素养，这也是一定程度上的挑战，不断提高我们的创造力。
我教授的是高年级，更重于知识的传授与拓展，要去引导学生，培养他们的发散思维。大概是适应长时间的初高中授课模式，讲课方式用一个词形容就是“赶鸭子上架”，一节课备了多少内容一定要上完，时间长了学生消化不良我也疲惫不堪。也还好自己很快发现问题，在与导师的交流中发现自己也并没有做好“引导学生”这一步，当天第二节课发现问题，第三节课在准备上课前果断修改教学进度，第四、五节实验课都取得了比较满意的效果，学生学得专注自己也上得愉快，在课堂互动中也大致摸清学生的底子。也许并没有学不会的学生，只有引导不好的教师。
如果按部就班按照课本里的编排上完一学期的科学课，枯燥无味大概会占大比重。六年级有一个“保护共同家园”的课题，原本我想以此开展一个小小辩论赛，但无奈自己毫无经验，想了几天如何修改辩论赛流程来得以实行。去机器人实验室取实验室钥匙，刚好也教六年级的梁老师也在，于是向老师说出自己的初步想法，以及一些教学想法，老师也给了许多引导意见，据此发现自己并没有在完全了解学生的底子基础上来考虑设计教学，也没有很好去引导学生学会发散思维，更没有重视课标，反而教参成了最重要的参考。
“你想教给学生什么内容”——这是一点很好的教学反思，有反思才会有进步，有进步才会有成长。之后的教学中我会更加重视“引导学生”，理解课标，让学生拥有生动、活泼、有趣的科学课，玩得聪明学得开心，从学生的实际出发设计教学内容，这大概也是我们作为师范生时所学习的“以生为本”在实际中的运用了吧。
在实际教学中我认为顶岗实习的锻炼真的比普通实习多得多，首先，心态不同，一学期和三个月的实习教学还是有所区别的，其次，岗位不同，在其位一学期你会花很多心思去教授更多的知识，你会有自己的很多想法来安排教学内容。假如一开始对顶岗实习感到疲惫，那么进入状态以后的我感到庆幸，我的成长会更多更多。
以教学论老师让我们记住的话收尾：我们的教学不是完美的教学过程，而是教学逐步走向完美的过程。
小学童谣教学心得篇四
小学数学计算是小学数学教学最基础的知识和技能。小学数学《课程标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。而提高小学生计算能力的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得知识和技能的同时，他们的情感、态度价值观等方面都能够充分发展。要从学生已有知识水平出发，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给予学生广阔的思维空间和探索空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验计算、感悟计算、领会计算。下面笔者结合自己的教学经历谈一些小学数学计算教学的体会。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不可少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。只有营造浓厚的计算学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的教师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求教师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的兴趣就能倍增。
教师要更多地关注学生的学习过程，让学生充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让学生体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。所以教师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有计划、有步骤地进行训练，让学生在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备灵活、简洁、准确、合理、速度、优选的计算能力。当然训练形式要多样化，其中游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，从而收到良好的效果。这一点也是非常重要的。
《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注学生思维能力的培养。让学生讨论交流，激发学生去发现许多富有个性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟悉、了解和掌握其它的计算方法。如果仅依靠学生自己的力量达到优化是不容易的，教师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进行判断和选择，通过优化比较，找出自己最喜欢的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。这也给学生创设了机会，提高他们思维的能力，让学生主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识结构。
注重交流，让学生在计算教学中充满对话在计算教学中，教师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动交流。所以教师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，教师引导学生抽象出数学模型，学生在交流、辩论中，深刻地认识到要注意些什么。课堂学习就是在交流、对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。
美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有通过教师和学生共同努力才能见到成效。
小学童谣教学心得篇五
不知不觉来这里实习已经第三周了，身份角色的变换也渐渐适应过来(其实刚开始还不是很适应被学生叫作老师的，毕竟叫了这么多年别人老师，已经习惯了自己是学生的这个角色）
第一天刚来的时候这里的黄校长就给我们开了一开关于教学任务的安排的会议，学校给我们安排了2个导师，一个是生活导师一个是专业导师。生活导师是教我们平时班级管理的老师，像平时包干区的分布安排，早，午餐的时间安排，午休时记律要求，当于到学生的不午休打闹时要怎样去管理，千万就是不能打骂学生当与到问题时不等处理的就交给班主任或教导处处理。在这方面我跟我的生活管理导师学到了很多老师也很好当我遇到不会处理的问题时她都能悉心的教导我怎么处理！有一次午休，那天是轮到我当班，那时有个小男孩不肯睡觉还打扰到了其他同学的休息时间，我当独把他叫了出去说教了一顿，一顿苦心婆说后他才回到自己的位置睡觉但没好了一会又在那里各种小动作就是不肯睡觉，我又叫了他出去说了一顿但没有骂，只是说你这样会打扰到别的同学睡觉，不是一个乖孩子怎样的。回去后也是好了一会但已经不会去打扰其他同学了，只是就是不睡觉而已所以我也就没在刻意的单独叫出去了。午休结束后我跟导师讲了关于那学生的情况，老师跟我说你下次可以跟他说如果你不想睡觉的话可以看自己喜欢看的书但不能打扰到其他同学的休息。我安了老师的方法跟那个小男孩说了后果然他就安份的睡觉了，我问老师为什么会这样，老师说他之前问那学生的家长，原来以前那小男孩没转校之前那间学校可以不用午休，可以阅读课外书。所以那小男孩之前养成的习惯就是读书而不是睡觉所以就有这样的反应！经过了这次我深刻的体会到了想要解决问题就要从问题的根源出发才能解决好的道理！
而我的专业是美术，所以学校配给我的也是一名美术老师。学校的安排是让我先听课再去上课，听了一周的课让我受益匪浅！现在的我已经开始上课，在备课与上课的过程中，我也会将听课时学习到的东西运用到我的课堂之中，打造出属于我自己的课堂。教育之路漫漫，我也将会继续努力，一路前行。
小学童谣教学心得篇六
【摘要】核心素养是最近几年教育界关注的重点内容，但是从总体上来看，现阶段大多数教师对于核心素养的内涵与实施策略认识还存在着较大的缺陷。基于此种情况，在本文当中笔者首先通过查阅文献的方式对核心素养的具体内涵进行了分析，并对小学语文教学中落实学生核心素养培养的具体策略进行了分析。
【关键词】核心素养小学语文教学策略
随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备已经不再是影响个人发展的关键因素，但是学生的学习能力、情感态度、价值观念等会对学生的知识获得效率产生明显的影响。基于此种情况，我国教育部20xx年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养的概念。现阶段将学生的核心素养培养融入到小学语文教学当中已经成为促进学生发展的重要措施。
在传统教育阶段，提升学生知识与技能是教学的重点内容，但是随着教育的不断发展，人们逐渐认识到单纯以知识与技能为教育目的的教学方式对于学生未来的发展存在着一定的不利影响。许多学者对于教学究竟应该教什么这一问题进行了全面的分析与研究，最终认为教育阶段必须要引导学生形成能够支撑学生情感、心理以及终生学习发展的素养才能有效促进学生的进一步发展。具体来说核心素养包含多个层面的内涵，例如健康生活、主动学习、科学精神、人文底蕴、社会责任意识等。核心素养的概念也是最近几年才被提出来了，现阶段大多数教师对于核心素养的认识存在着较大的缺陷，而对于落实核心素养的具体策略认识也不够深入。
长期以来在小学语文教育当中知识教育一直占据着主导地位，这主要是由于能力的发展需要建立在一定的基础知识之上，而小学阶段学生的思想理念与认知能力发展还不够成熟，因此，大部分教师认为基础知识教育是语文教学的重点，在进行语文教学时往往以提升学生的知识量为教？w的主要目的。为了实现学生核心素养的有效培养教师必须要转变传统的语文教学理念，认识到核心素养培养的重要性，并积极主动的将学生的核心素养纳入到教学的全过程当中，促进学生核心素养的进一步发展。
从核心素养的具体内涵来看，涉及到学生多方面的能力发展，其中大多数能力的培养都必须要建立在实践的基础之上才能实现。但是一直以来在小学语文教学当中课堂理论教学占据了主导地位，虽然部分教师也会为学生安排实践教学，但是实践教学的“质”与“量”往往都存在着较大的问题，从而无法实现核心素养的有效培养。基于此种情况，当前阶段小学语文教学必须要转变传统的教学模式，对课堂理论教学的内容进行缩减，并增加实践教学。在进行实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提升实践教学的质量，将核心素养培养融入到实践教学当中，促进学生多方面能力的提升。
在传统小学语文教学当中，学生的考试成绩几乎已经成为教师对学生进行评价的唯一指标，这种评价模式对于学生的心理发育存在着一定的不利影响，最终会严重影响学生核心素养的进一步发展。基于此种情况，现阶段小学语文教学必须要转变传统的教学评价机制，即基于学生的核心素养发展实现对学生的全面评价，而不仅仅针对学生的考试成绩对其进行评价。例如，在对学生进行期末评价时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、课堂表现、记录遵守情况等全方位的信息，并针对不同核心素养的重要性，对不同评价指标的权重进行调整。
核心素养是影响学生发展的重要因素，必须要贯彻到教学的全过程当中。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对小学语文教学中落实学生核心素养的具体策略进行了分析与研究，旨在通过小学语文教育促进学生的进一步发展。
小学童谣教学心得篇七
很多人说，教学是一门艺术。但我们都知道，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”这似乎成了教育的一条真理。而在这两周的时间里，我也见证了这条真理。每个老师，为了每一堂课，都在努力着。
这两周，我们年级的一位很棒的老师正在参加语文阅读教学大赛。而她为了代表我们学校参加这场比赛，付出的汗水和泪水，每一场我都见证过，也感动过。任何一个老师，任何一堂课，哪怕是比赛课、公开课、优质课，总也存在着遗憾。也就是因为这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补这一个又一个遗憾。却又在弥补这些遗憾的过程中，重新发现问题，不断修改，从而提升自己。每一次试讲后的教学反思会议，都是我们智慧的战场。每一次试讲后，我们都会发现新的问题，从而一起寻找恰当的解决办法。经过两周的学习下来，我也在教学中悄悄地反思了一下自己的教学工作。
还记得第一次上课时的那种犹如过山车般的心情，恐怕在以后遥远的时光里，我也能深刻地记住，那是我第一次正式上课。第一次上课时，我就发现，对于我们这些小学里，特别是教低年级的新手教师来说，你准备了一堂课的内容，却永远在一堂课里讲不完。在真正的课堂中，我们还要花一段时间来管理课堂，你总是要是不是地停下来讲纪律。所以，第一次上课时，我就遇到了这个问题。那时，我就在想，是不是我自己在上课时，重复啰嗦了。于是，在第二节课中，我就特别去注意了自己的这个问题。我发现，在我刻意提醒自己不要讲重复啰嗦的话之下，一堂课的内容还是很难讲完。这时的我就疑惑了，与办公室里的队友分享后，我找到了答案。我们总是想把我们想传授的知识，紧缩起来，在一节课里讲完，却忽视了在低年级教学过程中，课堂管理是非常重要的，它一定会在我们的课堂教学中占用一定的时间。因此，我们在备课时就忽略了这一点，导致我们刚开始时总是讲不完内容。发现了这个问题后，在后来的教学中，我就会刻意地放缓一下节奏，把课程内容安排得相对宽松一点，在开始的时候，管理好课堂纪律才正式上课。经过两个星期的教学实践下来，这个方法很奏效。
另外，我觉得，课堂教学不仅要张弛有道，还要奖惩并行。对于小学低年级的孩子来说，适当的竞争和奖惩制度非常有效。低年段的孩子，其实内心是十分敏感的，他们非常渴望得到老师的关注，而最明显的途径就是老师的表扬奖励和批评。而这种奖惩制度的推行，又可以依靠竞争的形式来实现。在班与班之间，班内同学之间，小组之间，甚至同桌之间，他们都会去比较。有了比较，他们在内心里就会去想要表现好，从而得到老师的关注。而奖励的东西，可能是画一个星星，盖一个印章，打一个勾等等，然后集齐一定数量的凭证就可以换取一份礼物。这样的形式，在小学低年级里非常常见，也非常适用。适用之处在于，它能很好地调动学生上课的积极性，得到表现的机会，知识也能吃得更透。而对于教师来说，它也能够活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。但是，奖惩、竞争制度的实行，多了，久了，也一定会出现问题，对于学生来说，可能也会产生一种疲倦感，失去了刚开始的那种浓厚的兴趣。因此，如何能够更持续有效地推行这种制度，更有效地进行教学管理，这将是我未来很长一段时间应该去思考和继续学习的地方。
在教师的这条道路上，我跟我的学生一样，都还是一年级的学生。教育孩子成长过程中，我也在成长。现在的我，还存在着许多不足，仍然需要继续加油。
小学童谣教学心得篇八
学习了《小学语文自主学习的教学策略》专题讲座，我深刻地认识到在小学语文课堂中开展自主性学习，是语文课程的基本特点，是培养学生终身学习能力的最有效方式之一。《小学语文课程标准》也明确规定：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。小学语文课堂应激发学生的兴趣，注重引导学生自己学习和研究，使语文学习的过程成为积极主动探究的过程，并在“教学建议”中指出，小学生应注重培养语文素养和自学能力，语文教学应以自主、合作、探究的方式为主，充分发挥学生学习的主动性、积极性。
联系自己的教学实践，我认为在小学语文教学中可以从以下几方面开展自主性学习：
浓厚的学习兴趣是推动学生学习的.一种最实在的内动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。
激励、唤醒、鼓舞学生的灵性，是开展课堂自主性学习的重要前提。这需要创设民主、平等的师生关系，宽松、和谐的课堂氛围中，教师与学生是同伴关系，学生与学生是合作关系。这样的课堂气围，学生就会有心理安全感，就会积极、主动的参与课堂活动，使课堂充满情感的碰撞，焕发出生命的活力，促使其能力的发展。
学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者主动地构建知识的过程，有效的学习需要在合作的形式，自己去探求新知，常常会收到预想不到的效果。
学生是身心正处于发展过程中的活生生的人，在他们心灵的深处，“都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”（苏霍姆林斯语），满足学生的这种需要，就会强化学生更自觉、主动地进行课堂中的自主、合作、探究学习。
通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，在今后的教学中，我要把从这节课中学到的知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。
小学童谣教学心得篇九
这一学期我任教三年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参与科学课的教研活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
当我空闲下来细细回顾我的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。科学课内容形式多样，活动与操作性的内容占教材的绝大部分比例。面对这种情况，我是通过以活动探究形式进行教学，摒弃传统的理论讲解教学，但这样的形式往往要考虑更多的因素，如课堂的控制，小组活动的分配与公平，实验的实效性与是否能激发学生探究的兴趣等等。这也是科学课不是简简单单的科普知识即可。
我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
在实小我遇到非常优秀的专业导师，传授很多教学经验，虽然上一节课的时间是40分钟，但课后准备的时间往往是4倍以上。研在课前，探在课中，思在课后。这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，自己结合课标编写教案，设计学生探究题目，制作ppt，寻找并剪接视频，准备实验材料，录制自己的教学视频，再通过视频写教学反思等等一系列过程。虽然有时感觉会很累，但我相信这样的模式，我能在教学路上成长很快。
小学的科学课内容繁多，涉及的知识面广，生物、物理、地理、化学都能涵盖。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，这样的课一定是收效甚微，久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的兴趣，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到。另一方面，为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，让学生找备用实验器材材料，令学生学习兴趣更浓厚。
以上例举是我平时教学工作的基本做法。教学也存在诸多问题：对学生分析不透彻，本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。应深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。 还有实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与专业导师多沟通，学习他们先进的教学经验，切实为培养有科学素养的学生尽心尽力。
小学童谣教学心得篇十
关于微博的定义其实很多人不会去思考，因为网上一搜即可知道它的含义，简单的说，微博是微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，可通过互联网以及无线网络协议等各种客户端以140字左右的文字跟新信息，并实现及时分享。20xx年8月份中国最大门户网站新浪的推出新浪微博内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群的视野。
最初接触微博的时候给我的感觉就是类似51或者qq空间，注册的时候收听了一些推荐的微博，然后慢慢的发现了微博的里面有些笑话、视频和一些趣事、新闻很吸引人，无聊的时候看看打发时间很好，于是我收听了更多的微博，慢慢的觉得微博其实还很不错，至少给我的感觉比刚接触的时候好多了，经历了一段痴迷的时间之后，我发现里面的很多内容是转来转去的，出现了厌恶，出现的省美疲劳的情况，所以现在也就没有那么疯狂的了。概述微博兴起的原因有以下几点：
以前的博客强调版本的布置与语音的组织，因此博文的创作需要考虑完整的逻辑性，也就是说写一篇文章的门槛还算是高了，但是微博哪怕是一个没有受过严格中文训练的人，只要会发短信，都可以使用微博了，没事闲着无聊发几句牢骚，心情不好说出来，看到什么事有什么感慨说出来。
对于每篇“微博”140个字符的信息量特别适合手机上网用户使用，无论你是在地铁站或者公交上，都很容易通过手机完成自己的“微博”，因此微博的即时通讯功能非常强大。即便在没有网络的地方，只要有手机即可随时更新自己的内容，一些大的突发事件或引起全国关注大事，如果有“微博”在场，利用各种手段在微博上发表出来，达到了在短时间内，广覆的目的，其实时性、现场感以及快捷性甚至会超过所有媒体。
与博客上面的一对一的表演不同，微型博客上是一对多，也可以点对点，类似背对脸的交流，就好比你在电脑前玩游戏，路过的人从你背后看着你怎么玩，而你并不需要主动的与背后的人交流。当你对某一个人感兴趣的时候，你就可以去收听他（她）的微博，随时更新的状态给收听者感觉就如同随身相伴，同时的你的评论你关注的人也可以看到。
如今聊天的时候越来越多的人问我“你有没有微博？”，然后便是诧异的追问：“你为什么不用？似乎这个问题是没有准确的答案的，可能它是现在的潮流，它的既时通信性让这个生活节奏日津速度化的人们或多或少的找到了共鸣。
现在正式微博发展的巅峰时期，许多商业人事正把目光聚集到它身上，开始了对微博进行营销，不管是怎样的营销方式，不外乎利用了微博的这几个特点：
发表微博的方式除了140字的文字以外还可以通过图片、视频、声音、链接等，从而能够是消费者更形象直接的接受信息。
微博最显著的特点就是传播的速度，一条关注度较高的微博在互联网和与之关联的手机平台上发出后短时间内互动性互动转发就可以抵达微博世界的每一个角落。
与其其它一些广告营销相比，微博营销无需经过繁琐的行政审批，从而可以节省更多的时间和成本。
如果你拥有大量的粉丝关注，你发出的一条微博在经过粉丝的粉丝病毒式的传播，那影响将是何其之大，同时名人的效应能够使事件的传播量成倍放大。
微博营销的优点多，同时也还是存在它的弊端的。想要通过微博营销首先得拥有大量的粉丝，这是前提条件；其次，微博里面新的内容产生的速度非常快，如果发布的信息粉丝没有及时的关注到，那么信息就很容易被海量的信息掩盖；而且，植入广告不宜频繁，这样给粉丝印象是非常的不好的，还很容易减少粉丝，想要营销，就得做到在无形之中就植入了广告，这样既不会减少粉丝，同时也达到了营销的目的；在一个就是传播力有限，文字内容限制在140个字以内，需要较好的语言表达能力去描叙营销的商品。
短期之内，还是微博的春天，据息直至今年的3月份，新浪的用户达到了亿，估计年底可以突破2亿，活跃的用户可达到了8000万，先不管这些数据是不是真的，至少它的关注度有这么高，短期之内，会一直处于热点的状态；至于以后的发展，是被很多人看好的，有业界人士，也有商家，也有用户，不管它现在走在一个什么阶段，以后的发展不是谁能说定的。
写博的意境就在于此，我认为“以文会友”要比qq聊天的意境更高，把自己一段时间以来的所见所闻和郁闷的心静写进博文里，让有缘相识的朋友一同分享，了解我近期活动的感受，内心在想什么，追寻什么，思考什么等。
温故而知新。我经常喜好回顾总结自己的过去，喜欢浏览好友已故的文学作品，同时也浏览自己的作品，前后对比，了解好友与自己变化的思想和成长之路的规律，养成习惯并坚持着、努力着、践行着。
为什么这样坚持呢？原因很简单，认为，人的身体与经历有限，人的生命更有限，在思维清晰和身体健康的前提下能做的提前做，能交办的提前交办，生命这趟单程列车不允许你重头再来。人可以死，但网去不能死，就是那天我们离开人世，至少我的文稿、照片、朋友仍然还在网上，乃至存在于网上达几十年、百年或更久远，把我一生成败所积累的人生经验和对社会时事变迁的看法写出来，带给我们的后代，让他们总结与评价吧，这就是我勤奋坚持写作的夙愿。
我写博没有过高的想法，也不想得到什么有价认定的回报。我去过新华书店的库房，里面垃圾堆里扔了那么多名作家的文学作品没人看，只所以没人看的原因有几点：
一、受时代的影响过时了；
一、你没有社会地位，没有特殊身份；
二、你不是名人；
三、你不是专业作家；
四、你的文学作品没有得到社会与名人的认可；
五、你是文学领域里的流浪者；
六、中国不管干任何事都以关系界定的法则。所以普通文学爱好者，别异想天开了，老老实实地夹紧尾巴作人吧，我不是在打击，而事实上社会就是这么个现状，根深蒂固无法改变。
认清自己如同认清国情一样的理，所以我所做的就是结合自己实际而定的，不想超越界线，更不想出人头地，所以我所写的纯属娱乐与消遣，不想看他人脸色行使，不想讨好读者与观众，更不在乎点击率和人气和浏览，我永远属于我自己，喜欢《按自己的方式安排生活》，总之写生与钱无缘，这，才是我坚持写博的出发点。
我在写博的过程中，也浏览并收藏与转载好友一些作品，对自己受益匪浅，可以说是永生难忘。
仁者见仁，智者见智的观点评论，绝无强求之意。写博，有时候好的文稿从构思、修改到定稿要占用很多时间，花费许多精力才写成一篇，虽算不上精品，但作者却尽了力。大家都知道，在写作上最难的就是不像数理化那样有固定的定律和公式，举一反三来解题，而文学上是没有固定格式的，全由作者根据题目内容在构写，所以费神又费力，当读者在品读时则结合作者的思路与自己实际的想法与喜好而读，所以不费劲。所以说，不善爱写的人，却是一个文学评论方面的高手，而写的人却是低水平的，缘原由于此吧。
小学童谣教学心得篇十一
当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者结合常年教学实践认为，培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。
结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，`培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。
那么怎样结合教学培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下六点做起：
倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。
让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生做应用题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。
从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。
即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
小学童谣教学心得篇十二
时我们常唱的童谣和儿歌，伴随着我们的成长。它们不仅让我们感受到声音的美妙，更让我们感受到了生活的乐趣，展现出了人类文化的魅力。
童谣和儿歌是小学生活中不可或缺的一部分。在语言表达中，它们往往可以增添一些有趣的节奏和律动。比如《小燕子》、《找朋友》等。它们的旋律明快、动人，不仅可以让孩子们进一步掌握语言表达的技巧，还可以增强孩子们听力、观察和记忆力。他们可以通过这些歌曲愉快地学习，从中汲取到知识和乐趣。这对家长和老师而言也是一种方法——通过有效的方式指导孩子们进而获取知识。
童谣和儿歌不单止在歌词和音调方面，他们还包含有人类文化的魅力。这些儿歌里往往潜藏着先人们的智慧和历史。例如《小星星》原名《芝麻开门》,源出于北魏政权时期，民间逐渐传唱至今；《小兔子乖乖》中的浙江莆田方言和江苏南通方言，更是细节之处诠释了地域之间的差异。这些歌谣虽然出现的年代久远，但至今仍让更多人感受到了先人们对生活、人文的总结与感悟。
童谣和儿歌，在现代社会也得到了不少发展。在网络时代，有着更多人创作歌曲。这些新的歌曲有时候以流行歌曲的形式表现，为孩子们提供了更多元化多样化的文化体验。它们反映了大众审美的变化，让我们感受到了音乐界的创新与前瞻性。
在童谣和儿歌的启发下，每个孩子也有了进一步了解生活和文化的机会。这种从小接触文化、培养文化的形式，也在不知不觉地让我们了解人类文化的博大精深、多姿多彩，进一步感受到人文的留存久远，在一些细节之处，也更容易发掘出人类文化的魅力。
总之，童谣和儿歌是人类文化的精神瑰宝，是人类历史的见证，也是我们生活中的美好回忆。它们为我们带来了音乐之美，同时也让我们更好地了解了生活、文化和人性。无论是在如今的网络时代还是传统儿歌的影响下，童谣和儿歌始终扮演着不可忽视的角色。
（本文首发于网络，如有雷同属于正常现象）
小学童谣教学心得篇十三
童谣是一种流传于中国民间的口头传统文学形式，通过押韵的方式，以简短的词句表达出丰富的内容。它是我们国家文化的瑰宝，也是我们小学生童年的陪伴。我最近对小学童谣进行了一番研究和体验，深深感受到了它的魅力和影响。下面，我将就我的心得体会进行分享。
首先，童谣在我小学生活中扮演着重要的角色。在我们的教材中，有许多附带着童谣的故事。通过这些童谣，我深入了解了许多中国的传统文化和历史故事，比如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等。童谣让我在快乐的节奏中学习到了很多知识，充实了我的文化内涵。同时，童谣也给了我非常好的表达和展示自己的机会。我曾经参加学校的文艺晚会，用童谣表演了一首传统的民谣，深受老师和同学们的喜爱。
其次，童谣不仅提升了我的口语表达能力，还提高了我的创作能力。通过学习经典的童谣，我对中国汉字的字音有了更深入的了解。经过老师的指导，我学会了如何正确地念古文，如何通过押韵、对仗、对偶等技巧写出好听的童谣。于是我开始尝试写一些简单的童谣，比如《春天的童谣》、《我的小狗》等。虽然写得不是很好，但是每当我读出我所写的童谣，家人和朋友们都会给予我鼓励和赞赏，这使我更加有动力去不断学习和创作。
此外，童谣也教会了我如何与人分享和传递知识。通过和小伙伴们一起编排童谣，我们在创作的过程中学会了团队合作和互相帮助。我们共同讨论怎么写童谣、选择合适的词句，互相补充和修改。每当我们创作出一首好的童谣，我们会互相分享，鼓励和赞美对方。这种分享和传递的过程，让我们更加懂得了尊重和欣赏他人的努力，培养了我们的团队合作和沟通能力。
最后，童谣也给了我更多对生活的感悟和启示。童谣中很多歌词都来自于日常生活，如《拔萝卜》、《红红的鼻子》等。通过这些童谣，我看到了平凡和普通生活中也蕴藏着美好和快乐。童谣告诉我，无论是大是小、好是坏，只要用心去体验、欣赏，生活就会令人感到美满。
总的来说，小学童谣是我成长过程中的伴侣和指南。它充实了我的文化内涵，发展了我的音韵能力和创作能力，并且教会了我与人分享和传递知识的重要性。通过童谣，我也学会了欣赏和感悟生活中的美好。我会继续学习和探索童谣的世界，用我自己的努力和创作去传承和发扬童谣的魅力。作为一名小学生，我要将童谣融入到我的生活中去，让它成为我快乐成长的见证。
小学童谣教学心得篇十四
时我们都学过很多童谣和儿歌，它们似乎是儿童成长中不可或缺的一部分。但在我长大后，我才意识到这些童谣和儿歌不仅是儿童教育的一部分，更是一种文化遗产和生活方式的体现。在这篇文章中，我想分享我的一些心得和体会。
首先，童谣和儿歌是一种文化遗产。有些童谣和儿歌已经存在了很长一段时间了，有些则在不断地演变和创新。在这些童谣和儿歌中，我们可以看到中国传统文化的精髓和民族特色。比如，常见的“小兔乖乖”、“拔萝卜”的童谣，表现了劳动和诚实的重要性；“让我们荡起双桨”、“小星星”的儿歌则表现了人们对美好生活和自由的向往。这些童谣和儿歌不仅是我们的宝贵文化遗产，也是我们的精神寄托。
其次，童谣和儿歌是一种生活方式的体现。我们生活在一个高度竞争的社会中，生活压力大，人们需要一些方式来减压和放松。唱歌是一种非常好的方式，而童谣和儿歌则是很好的选择。在生活中，我们可以与朋友、家人一起唱儿歌，又欢乐有温馨。在儿童教育中，教师们也可以通过唱歌来培养孩子们的音乐素养、语言能力、表达能力等。童谣和儿歌，不仅让我们快乐，而且也与我们的生活息息相关。
最后，我深刻感受到童谣和儿歌对于人们成长和教育的重要性。在我小时候，我经常跟着父母唱儿歌，跟着老师学唱童谣。在唱歌过程中，我不仅锻炼了自己的语言、音乐、表达能力，而且也培养了和别人合作和互助的精神。童谣和儿歌是一种启蒙教育，在我成长中起到了重要的作用。
总之，童谣和儿歌是中国文化遗产和生活方式的重要体现。我们需要珍惜这些童谣和儿歌，更需要发扬它们的传统精髓，让这种文化遗产延续下去，让更多的人享受到这种生活方式的乐趣。让我们一起来唱儿歌、学童谣，创造更加美好的中国文化！
小学童谣教学心得篇十五
童谣是孩子们最喜欢的歌唱形式之一，具有简单易懂、易歌易记、朗朗上口的特点。童谣能够激发和培养孩子的语感、音感、节奏感和情感；同时也能够为孩子的语言和音乐学习提供更多的资源和素材。在长期的童谣教学和实践中，我不断探索和总结出了一些有效的方法和经验，以此分享我的童谣教学心得体会。
第一段：关于童谣的概述
童谣早在唐朝时期就已经形成，之后不断发展，并流传至今。童谣的歌词通常是短小精悍的，充满童真天真的味道，旋律简单优美。童谣词汇量较小、语言结构简单，容易被儿童所掌握。同时，童谣也是文学艺术的形式之一，其蕴含的文化和历史内涵也深受人们喜爱。
第二段：童谣教学的目的
童谣教学的主要目的是激发学生的兴趣，培养语言和音乐能力，为语言和音乐学习提供素材和资源。针对不同年龄层的学生，教师应该根据孩子的实际情况，选择适合他们的童谣歌曲和形式，创造良好的学习氛围和效果。通过童谣的学习和演唱，不仅能够为孩子们提供快乐和愉悦，同时还能够使孩子们的沟通和语言表达能力得到提升。
第三段：童谣教学中应考虑的要素
童谣教学中，应该考虑学生的年龄、语言和音乐背景、心理和生理特征等方面的因素。在课程安排方面，应该关注孩子们的心理和生理健康问题，切勿让学生感到过于紧张和沉重。在教学方法和形式方面，应该根据不同年龄层的孩子，选择不同形式的教学方法，例如声音唱法、吟唱和童谣漫谈等。
第四段：童谣教学中的教学策略
童谣在教学中应该采用差异化教学策略，创造适合不同年龄层学生的授课环节。例如，在3-5岁的学生中，应该采用图片、绘画和动画等视觉化教学手段，提高他们的学习兴趣；在6-8岁学生中，可以使用诗意化语言和朗读等声音表达教学方法，拓展学生对语言的理解和表达能力；在9-12岁学生中，可以进行多童谣对比和歌曲演唱等挑战性较大的教学形式。
第五段：童谣教学心得
在童谣教学过程中，我总结了几点个人心得：一是要坚持差异化教学策略，针对不同学生的差异，选择不同的教学方法和形式；二是要使用真实有趣的例子引导学生演唱，激发其兴趣和热情；三是要特别注重口音教学，有时候口音的改善比童谣歌曲的发音更为重要。
总之，童谣教学可以为孩子们的语言和音乐学习提供更多的资源和素材，同时也能够激发和培养孩子们的语感、音感、节奏感和情感。作为教师，我们应该针对不同年龄层的学生，使用不同的教学方法和形式，创造良好的学习氛围和效果，让孩子们在快乐中学习，切实提高他们的语言和音乐能力。
小学童谣教学心得篇十六
童谣是幼儿教育中不可或缺的重要元素。通过童谣的教学，可以提高幼儿的语言表达能力，培养他们的音感和节奏感，促进幼儿的身心发展。作为一名幼教工作者，我在多年的童谣教学中积累了一些心得体会，今天我将与大家分享一下。
首先，童谣教学要注重幼儿的参与感。在教学过程中，我们要让幼儿积极参与，不仅要让他们听，更要让他们唱。通过鼓励幼儿大胆地挥舞小手，活动小脚，高声地唱出童谣的歌词，可以激发幼儿自信心和表达欲望。同时，我们还可以组织互动活动，让幼儿一起来编排动作，创造属于自己的童谣。这样，幼儿才能真正地感受到童谣给他们带来的乐趣和快乐。
其次，童谣教学要注重感受音乐的美。童谣是音乐和诗歌的完美结合，每一首童谣都有其独特的旋律和节奏。在教学中，我们要通过多种方式来培养幼儿的音感和节奏感，让他们能够真正地感受到音乐的美。可以利用乐器，如小型木琴、铃铛等，让幼儿亲自参与演奏童谣的曲调；可以通过手势和动作来表达童谣的节奏感；还可以带领幼儿一起跳舞，让他们用身体去感受童谣的旋律。只有幼儿真正感受到了音乐的美，他们才能更好地理解和传达童谣中蕴含的情感和信息。
再次，童谣教学要注重培养幼儿的语言表达能力。童谣是一种特殊的语言形式，它短小精悍，语言简练，具有很强的节奏感。在教学中，我们要引导幼儿用语言去表达童谣的内容和情感。可以通过提问和回答的方式，让幼儿用自己的语言解释童谣中的意思；可以让幼儿自己创作童谣，培养他们的语言表达能力和创造力。同时，我们还可以通过童谣的角色扮演，引导幼儿模仿童谣中的人物，用自己的语言来表达和交流。只有经过反复的练习和实践，幼儿才能更好地掌握童谣的语言特点，提高他们的语言表达能力。
最后，童谣教学要注重与其他学科的融合。童谣不仅仅是一种单独的教学内容，它可以与其他学科进行融合，形成多元化的教学活动。例如，在数学教学中，可以通过童谣教授数字的概念和大小的比较；在科学教学中，可以通过童谣学习动物的生活习性和形态特征。这样，幼儿可以在童谣教学中与其他学科进行交叉学习，扩展他们的知识面，促进他们的综合能力的发展。
综上所述，童谣教学是一项重要而有趣的教学内容。在童谣教学中，我们要注重幼儿的参与感、感受音乐的美、培养幼儿的语言表达能力以及与其他学科的融合。只有这样，童谣教学才能真正地发挥出其教育功能，培养幼儿的全面发展。作为一名幼教工作者，我将一直坚持童谣教学，为幼儿的成长和发展做出更多的贡献。
小学童谣教学心得篇十七
童谣是儿童在游戏中通过歌唱的方式给予表达的一种形式。童谣既能够激发孩子们的想象力和创造力，又能够培养孩子们的语言表达能力和艺术欣赏能力。作为教育工作者，我曾经尝试过利用童谣教学的方式来提高孩子们的学习兴趣和学习效果。在这个过程中，我不断总结经验，体会到童谣教学的重要性和有效性。下面是我对童谣教学的心得体会的详细介绍。
第一段：童谣教学的背景和意义
童谣作为儿童文学的一种形式，在儿童教育中扮演着重要的角色。童谣融入了儿童生活的方方面面，通过简单的歌词和舒缓的旋律，激发了孩子们的想象力和创造力。童谣教学可以为孩子们提供一个轻松愉快的学习环境，培养他们的语言表达能力和艺术欣赏能力。此外，童谣还能够帮助孩子们培养良好的音乐素养，并且对于他们的智力发展和情感陶冶也有着积极的影响。
第二段：童谣教学的方法和步骤
童谣教学是一个在儿童眼中玩耍的过程，因此，教学方法和步骤应该尽量贴近儿童的游戏方式。首先，教师应该选择一些简单易懂、旋律优美的童谣作为教学内容。然后，在教学过程中，教师可以通过游戏的方式让孩子们参与歌曲创编、舞蹈动作编排等活动，培养他们对音乐的兴趣和表达能力。最后，在教学的最后阶段，教师可以组织孩子们进行小型的童谣表演，让孩子们展示自己的才艺和创造力。
第三段：童谣教学的优势和效果
童谣教学的优势和效果主要体现在以下几个方面。首先，童谣教学可以激发孩子们的学习兴趣，因为儿童对音乐和歌唱特别感兴趣。其次，童谣教学可以培养孩子们的语言表达能力，通过歌唱和表演，孩子们可以更好地理解和运用语言。此外，童谣教学对于培养孩子们的艺术欣赏能力和创造力也有着积极的影响。通过童谣教学，孩子们可以更好地理解和感受音乐的美妙之处，同时也可以锻炼他们的想象力和创造力。
第四段：童谣教学的案例分析
在我的童谣教学实践中，我曾经利用童谣教学的方式来帮助孩子们学习英语。通过学习童谣，孩子们可以更好地理解和掌握英语的基础知识。我曾经选择了一首名为《头发、头发》的童谣作为教学内容。在教学的过程中，我先教给孩子们头发的英语单词，然后通过歌唱和表演的方式，让孩子们更好地掌握了这些单词的发音和用法。最后，我组织孩子们进行了一次小型的童谣表演，让他们展示自己的学习成果。通过这次童谣教学，孩子们的英语学习兴趣明显提高，他们也更加自信地运用英语进行交流。
第五段：童谣教学的展望和总结
童谣教学是一种有效的儿童教育方式，它可以培养孩子们的语言表达能力、艺术欣赏能力和创造力。在未来的教学中，我将继续探索和尝试新的童谣教学方法，以提高孩子们的学习效果和兴趣。同时，我也希望能够通过童谣教学的方式，让更多的孩子们受益，享受到音乐和歌唱的乐趣。
总之，童谣教学是一种富有创造性和趣味性的教学方式。通过童谣教学，孩子们不仅可以学习到知识，还可以提高他们的语言表达能力和艺术欣赏能力。在童谣教学的实践中，我们需要注重培养孩子们的兴趣，设计生动有趣的教学内容，并重视他们的自主创新能力。通过不断地探索和实践，我们可以让童谣教学发挥出最大的教育效果，使孩子们在愉快的学习中得到全面的发展。
小学童谣教学心得篇十八
幼儿园童谣教学是儿童学习和发展的重要阶段，良好的童谣教学可以为幼儿提供适宜的学习环境，培养孩子的音乐素质和语言表达能力，让孩子在愉快的歌声中快乐成长。我在这个过程中获得了一些心得体会，现在和大家分享。
一、童谣教授要根据幼儿的年龄特点进行因材施教，引导孩子在童谣中掌握简单的音乐知识和语言表达能力。在教授幼儿童谣时，我们首先需要了解幼儿的年龄特征，在教学上进行种种差异化措施。比如：两岁的孩子发音不够清晰，需要教师一遍遍的模仿和纠正；三岁的孩子语言能力逐渐增强，可以让他们自己来读童谣。同时，老师要让孩子多参与课堂，让孩子自主发挥，引导孩子培养良好的自我表达能力。
二、要从童谣中启发孩子发挥自己的想象力。童谣教学不同于死记硬背，而是要让孩子在灵活的思维中去体会，启发他们发挥自己的想象力。比如经典的《小星星》，不单单教他们唱出歌词，更应该让孩子想象小星星的运动轨迹，理解简单的几何知识，让孩子在发挥想象力的同时，加深了对数学知识的理解。
三、要保持趣味性，让童谣教学更生动有趣。幼儿园童谣教学要起到的是锻炼孩子的语言表达技能和音乐感受力，要让孩子在适宜的氛围中去参与。教师可以通过增加各种小游戏，搭配各种多媒体，让孩子在童谣中体会到快乐，并掌握一定知识。
四、童谣教学要激发孩子的情感和兴趣。童谣中诗意优美，充满想象和浪漫，具有高度的情感性。在教学过程中，教师要善于把孩子的情感和童谣联系起来，通过各种方式去唤起孩子的兴趣和情感，让孩子在歌声中感受离不开的喜怒哀乐，提升孩子的情感素质，激发他们对童谣的兴趣。
五、童谣教学要与家园齐搭手。家长是孩子的重要成长伴侣，童谣教育也需要得到家长的支持与配合。教师和家长要保持沟通，通过各种方式宣传童谣教育的重要性，让家长积极参与到孩子的学习当中，形成共同育儿的教育氛围，达到更好的教育效果。
综上所述，童谣教育是幼儿园重要的课程之一，良好的童谣教学可以为儿童学习和发展提供帮助，同时，也要有教学方法的创新和多样化。只有保持教学兴趣，挖掘孩子的潜力，让童谣教育更好发挥其教育价值，让孩子在成长的道路上，成为一个全面发展的人。
小学童谣教学心得篇十九
童谣是指用语言的艺术形式来歌颂或描绘有趣有味的童年生活，是我国民间文化中最为丰富多彩的一种文艺形式之一。童谣的出现与产生，被认为是儿童语言能力、记忆力和表现力的发展阶段之一。作为一名小学教育工作者，近年来我在教学中大量运用童谣，发现童谣教学确实具有许多优点。本文将结合我的教学经验，谈谈童谣教学的心得与体会。
二、童谣教学的优点
童谣作为一种优秀的语言艺术形式，有许多优点。首先是它有利于提高儿童的语言表达能力。童谣的歌诀简短，语言精练，富有节奏感和音韵美感。这些特点相辅相成，在儿童的教育和成长过程中起到了不可替代的作用。通过唱童谣，可以帮助儿童学会正确地使用语言，提高其表达能力和交际能力。其次，童谣的教学有利于促进儿童的认知能力。童谣生动形象，情节简单，小孩子容易理解，也容易记忆。在理解和知识缺乏的情况下，通过唱童谣，小孩子能够逐渐地对生活中的事物产生兴趣，对周围的事物产生认知，从而激发其学习兴趣，培养其探究和思考的习惯。此外，童谣教学还有助于培养儿童的情感能力。童谣通常以童稚的视角来描绘生活，让人产生一种温馨、幸福、快乐、畅爽的感觉。在童谣的教学中，教师可以发挥其特有的感情技巧，抓住儿童情感脉搏，调动儿童积极向上的情绪，让孩子感受到世界的美好和关爱。
三、童谣教学的方法
童谣如何进行教学呢？我的教学方法是：先是教唱，然后是朗诵，最后是演讲。首先从发音和语调入手，让学生快速掌握童谣的旋律、韵律和语调等特征。在进行教唱的同时，我会让学生多听、多读、多背诵，并让学生自己编一些新的童谣，以此来提高学生的语言表达能力。其次是朗诵。在童谣朗诵中，我会注重节奏和语感的感性感受，并与学生一起拓宽词汇及语言表达能力，让学生在轻松愉快中建立语感。最后是演讲。在演讲环节，我设计了齐诵、对唱和讲述等形式，让学生在口语交流中掌握语言规则及运用能力。
四、童谣教学的实践
在我讲授童谣教学的实践中，我贯彻了以下两个方面的方法。一方面，通过童谣的演绎和演唱使学生愉悦无比地陷入其中，从而在孩子的心灵中渐渐形成一种美好、纯净的情感状态。另一方面，我不断引导孩子思考童谣中所涉及的主题及其中蕴含的情感和社会教育内容。例如，在教唱历史童谣时，我会引导学生思考历史中的正义、和平等，从而让他们在童谣的欢乐唱颂中，也对生活有一个更深层次的观照，并潜移默化地接受我们想要教育的内容。
五、总结
童谣教学不仅有助于儿童语言、认知和情感能力的发展，而且可以提高儿童的语言表达能力，增强他们的自信心和积极性。在童谣教学中，教师不仅要重视童谣的发音、语调和节奏等基本内涵，还要注重根据教学内容的特点，设计具体的教学方法和活动形式。通过童谣教育手段，在孩子们充满朝气的童年成长期中，传递更多的温馨和关爱，传播更多的文化与知识，为儿童的心灵播撒阳光。
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